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3. CONTEXTO DE TRABAJO 4. COMPETENCIAS CLAVE:

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO CCL-CD-CPAA-CSC-SIE-CEC
Curso: 2º ESO
Vamos a crear un cómic o una fotonovela, en grupo, Materias implicadas: lengua castellana y literatura; EPV; TIC.
trabajando las técnicas de la narración, la teoría de la El centro: alumnado interno dentro de un Programa de Especialización Deportiva.
imagen y las TIC.

7. PRODUCTO FINAL
Cómic en formato digital o fotonovela, también
6. CRONOGRAMA digital.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
 Conoce el proceso de producción de discursos orales.
20-22 sesiones de 50 minutos a desarrollar en 5
 Realiza presentaciones orales.
semanas de la 3ª evaluación.
 Reconoce y expresa el tema de textos narrativos.
3 horas semanales de Lengua + 2 horas semanales
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
de EPV 9. MÉTODOS DE EVALUACIÓN.
claridad…
 Escribe textos narrativos imitando modelos. Formativa:
 Conoce y utiliza herramientas TIC.  Cuestionario inicial.
 Identifica diferentes estructuras textuales.  Cuestionario final.
 Desarrolla el placer por la lectura.  Actividades sobre narración y cómic, con
10. RECURSOS:
 Desarrolla el gusto por la escritura. tareas de refuerzo y ampliación.
 Cómics en papel y en formato digital.
 Utiliza recursos variados de las TIC para realizar sus trabajos  Kahoots y vídeos interactivos.
 Textos narrativos, en papel y en
formato digital. académicos.
Uso de rúbricas
 Vídeo sobre el cómic enriquecido
 De evaluación.
 Tutoriales sobre cómo utilizar los distintos  De autoevaluación.
programas.
 De coevaluación.
 Recursos on-line sobre teoría del cómic, 8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
elementos, etc. 1. Actividades iniciales motivadoras.
2. Vídeo sobre la narración.
11. HERRAMIENTAS TIC: 3. Actividades sobre textos narrativos.
4. Kahoot sobre los elementos de la narración.
Google Classroom, Google Docs, Padlet, Gimp, 5. Creación del guión literario. 12. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN.
Google Fotos, Youtube, Edpuzzle, Kahoot, 6. Video sobre el cómic.
Storyboard That, Toondoo. Banco de imágenes del 7. Actividades sobre el cómic: elementos visuales y verbales. Grupos de 4 alumnos
intef, Presentaciones de google, Prezi, Powtoon, 8. Concurso por grupos sobre elementos del cómic.
Canva. 9. Realización de fotografías (planos y angulaicón).
10. Creación del story-board.
11. Vídeo-tutorial de edición de cómics. Realización de fotografías para el
producto final.
12. Creación del cómic / fotonovela.
13. Exposición oral del trabajo. Coevaluación y autoevaluación

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Esta primera hoja es un canvas reducido para que se vea todo en una página. El resto del documento explica los distintos apartados. Se puede pinchar sobre los títulos para enlazar con los contenidos del documento.
1. TÍTULO DEL PROYECTO:

Creadores de historias

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Vamos a crear un cómic o una fotonovela, en grupo, trabajando las técnicas de la narración, la teoría de la
imagen y las TIC.

Es un proyecto multidisciplinar que aúna las áreas de Lengua Castellana, Educación Plástica y TIC.

En cuanto a la metodología, utilizaremos la metodología flipped classroom, el Aprendizaje Basado en

Proyectos y el aprendizaje colaborativo.

3. CONTEXTO DE TRABAJO

Curso: 2º ESO

Materias implicadas: lengua castellana y literatura; Educación Plástica y Visual. TIC.

El centro: el alumnado procede de toda la Comunidad Valenciana, con diferentes niveles socio-culturales y
económicos, aunque en general de tipo medio o medio-alto. Están en el centro en el programa de Planes
de Especialización Deportiva, un programa en el que combinan la práctica intensiva del deporte (siempre
deportes minoritarios) con los estudios. Acceden así a una beca que implica, además de los requisitos
deportivos, unos académicos (no pueden repetir curso, por ejemplo), lo que da un perfil de alumnado
suficientemente motivado con el estudio y, en general, con buen nivel competencial. Residen internos en el
Complejo Educativo donde se encuentra el IES, en medio de la montaña, en un recinto cerrado.

Los horarios del alumnado son muy exigentes: entrenan de 8-10, tienen clase hasta las 14:30 y una tarde;
las tardes que no tienen clase disponen de 2 horas de estudio en la Residencia; todas las tardes entrenan 2
horas, se duchan, cenan, y tienen otra hora de estudio voluntaria en la Residencia. Con estos horarios no se
puede poner demasiada tarea para casa (Residencia); además, los fines de semana compiten.

4. COMPETENCIAS CLAVE:

 Comunicación lingüística.
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la
idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente
sus prácticas discursivas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción
escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos imitando textos modelo.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso
de la lengua y para ampliar su vocabulario.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción y diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a
sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.

2. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Bloque 2. Comunicación audiovisual
8.1 Lee imágenes fotográficas de diferentes medios de comunicación e Internet para identificar
aspectos compositivos (formato, encuadre, planificación, angulación, etc), estilísticos
(realismo, figuración y abstracción), temáticos (paisaje, bodegón, retrato, etc) y expresivos.
8.2. Analiza en imágenes fotográficas de diferentes medios de comunicación e Internet aspectos
compositivos (formato, encuadre, planificación, angulación, etc), estilísticos (realismo,
figuración y abstracción), temáticos (paisaje, bodegón, retrato, etc) y expresivos y las
relaciona con la función comunicativa del mensaje que desean trasmitir.
9.1. Realiza fotografías aplicando los controles y funciones del cuerpo de la cámara fotográfica:
obturador y diafragma, y programas automáticos para representar de modo personal ideas y
emociones.
9.2. Realiza fotografías utilizando correctamente los accesorios fotográficos (trípode, flash y
iluminación) para conseguir diferentes efectos.
13.1. Lee elementos del lenguaje del cómic y de la fotonovela de diferentes épocas, los recursos
representativos (encuadres, puntos de vista, perspectiva e iluminación), expresivos (estilo,
composición y tratamiento), descriptivos y/o narrativos (presentación de personajes,
 acciones paralelas, elipsis, ralentíes) para argumentar de forma crítica sus puntos de vista a
través de la reflexión colectiva y el dialogo.
13.2. Analiza elementos del lenguaje del cómic y de la fotonovela de diferentes épocas, los
recursos representativos (encuadres, puntos de vista, perspectiva e iluminación), expresivos
(estilo, composición y tratamiento), descriptivos y/o narrativos (presentación de personajes,
acciones paralelas, elipsis, ralentíes) argumentando de forma crítica sus puntos de vista a
través de la reflexión colectiva y el dialogo.
14.1. Elabora de forma creativa viñetas, tiras o cómics utilizando elementos representativos
(encuadres, puntos de vista, perspectiva), expresivos (estilo, composición y tratamiento de la
línea, textura y color), descriptivos y narrativos (presentación de personajes, acciones
paralelas, elipsis, ralentíes) para expresar ideas, valores, emociones y sentimientos
adecuados al mensaje que pretenden transmitir.

3. TIC2
BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL
1.1. Crea distintos tipos de imágenes utilizando aplicaciones informáticas que permitan diversas
operaciones como la transformación digital, la realización de dibujos, la integración de textos,
el trabajo con capas, el tratamiento del color o la aplicación de filtros y efectos, así como su
exportación a diversos formatos, para la realización de tareas en contextos personales,
académicos, sociales o profesionales.
1.2. Crea distintos tipos de imágenes utilizando técnicas y recursos digitales para expresar y
comunicar ideas, experiencias y emociones propias en la realización de tareas en contextos
personales, académicos, sociales o profesionales.
2.1. Planifica el proceso de creación de presentaciones multimedia, individualmente o de forma
cooperativa, mediante el establecimiento del objetivo que se persigue así como el plan de
acción para alcanzarlo, la supervisión y evaluación del proceso de elaboración y la gestión del
propio aprendizaje.
2.2. Crea presentaciones individualmente o de forma cooperativa para la exposición oral utilizando
diversas estrategias como el contraste de la información seleccionada, la cita de sus fuentes,
la concreción de la información esencial en las diapositivas, el trabajo con tablas y con
elementos multimedia, la aplicación de efectos sobre los objetos y las diapositivas y el cuidado
de la estética de la presentación.
2.3. Adapta el mensaje de las presentaciones a la temática y a la audiencia utilizando diferentes
estrategias de organización de la información, como su relación con cada diapositiva a través
de las notas del orador, y de gestión del aprendizaje, como el uso de diversas estrategias de
comunicación durante la exposición oral.
BLOQUE 2: INTERNET Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
1.1. Publica información analizada y sintetizada sobre un tema específico y reflexiones personales
en un blog, insertando entradas de texto con elementos gráficos y con objetos incrustados de
servicios de la web.
1.2. Publica, en un diario de aprendizaje diseñado mediante un blog, reflexiones acerca de lo que
se sabe y lo que se desconoce sobre una tarea a desarrollar, sobre lo que en ésta se demanda
y sobre las distintas estrategias posibles para afrontarla, así como sobre el propio proceso de
elaboración y la evaluación de los nuevos conocimientos adquiridos al finalizar.
2.1. Participa en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones elaboradas con hábitos y
conductas adecuadas en contenido y forma.

2
Los alumnos convalidan la asignatura, por eso no hay horas de esa asignatura asignadas al cronograma; no obstante,
he añadido los estándares de aprendizaje correspondientes a la materia.
2.2. Debate analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate, mediante el
establecimiento de una comunicación constructiva, el aprecio de la diversidad de valores y el
respeto a las diferencias .
3.1. Describe los riesgos y amenazas en el uso de las TIC, explicando cómo puede verse afectada la
identidad digital y la privacidad de los datos personales, y mostrando respeto a la intimidad de
los demás.
3.2. Describe diversas estrategias de seguridad y de protección de la identidad digital, como las
políticas de gestión de contraseñas seguras, y de seguridad y de protección de los datos
personales, como el uso del antivirus en distintas situaciones cotidianas .

6. CRONOGRAMA

20-22 sesiones de 50 minutos a desarrollar en 5 semanas de la 3ª evaluación.

3 horas semanales de Lengua + 2 horas semanales de Educación Plástica y Visual.
Semana 1: 3 sesiones castellano + 1 sesión en casa.
Semana 2: 3 sesiones castellano
Semana 3: 2 sesiones EPV + 3 sesiones castellano + 1 sesión en casa.
Semana 4: 2 sesiones castellano + 3 sesiones aula informática (horas de castellan/EPV) + 1 sesión en
casa.
Semana 5: 2 horas de castellano o plástica.

7. PRODUCTO FINAL

Cómic en formato digital o fotonovela, también digital. Se realizará con las herramientas TIC detalladas en
el punto 11. Se harán una serie de actividades previas a la realización definitiva del artefacto para trabajar
las técnicas narrativas, de la imagen y del cómic.

Los productos sucesivos se subirán al Google Classroom y se compartirán en tableros Printerest y Google
Fotos.

 Actividades de análisis de textos narrativos.

 Guión literario.
 Actividades sobre el cómic.
 Fotografías.
 Story-board.
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión Actividades Lugar Agrupa

miento
1 Introducción al trabajo: lectura de un cómic. Actividades iniciales (qué Clase grupo-
sabemos, qué queremos saber). Motivación: vamos a convertirnos en clase.
creadores de cómics. Qué vamos a aprender en esta unidad. Creación de Grupos
grupos; reparto de tareas. de 4
2 Vídeo sobre narración: casa individual
https://edpuzzle.com/media/5ae22d31fd21f640d96727cc
3-4 Actividades sobre textos narrativos: identificar y clasificar los elementos clase grupos de
de textos narrativos de distinto tipo 4
5-6 Actividades sobre textos narrativos: modificación de textos: 1ª -> 3ª clase grupos de
persona; diálogo directo -> diálogo indirecto y viceversa 4
Kahoot sobre los elementos de la narración clase individual
7-8 Creación de la historia (guion literario): tema, resumen, personajes clase grupos de
4
9 vídeo/s sobre cómic: casa individual
https://edpuzzle.com/media/5ae5fea4fb93dc40da4a6123
10 Actividades sobre el cómic: elementos visuales clase grupos de
EPV/TIC 4
11 Actividades sobre el cómic: elementos verbales clase grupos de
4
12 Concurso por grupos: preguntas/respuestas clase
13 Realización de fotografías de distintos planos y angulaciones clase grupos de
plástica- 4
exterior
14-15 Creación del story-board clase grupos de
4
16 Vídeo tutorial sobre cómo usar programas de edición de cómics casa individual
https://www.youtube.com/watch?v=RzGfn2SfE7k
https://www.youtube.com/watch?v=Xp5diZ8GOSs
Realización de fotos para los que opten por la fotonovela casa grupos de
4
17-18-19 Trabajo sobre herramienta TIC para la creación del cómic / fotonovela clase grupos de
EPV/TIC 4
20-21 Exposición del trabajo por los distintos grupos. Coevaluación con rúbricas Clase grupos
de la exposición oral y del trabajo. Autoevaluación.
9. MÉTODOS DE EVALUACIÓN3.

Evaluación formativa:
 Cuestionario inicial: qué sabes sobre el cómic (dentro de la actividad inicial motivadora) y sobre la
narración.
 Cuestionario final: qué has aprendido sobre el cómic, la narración y herramientas TIC.
 Actividades sobre el texto narrativo y sobre el cómic para ver la asimilación de conceptos y
procedimientos, con tareas de ampliación y refuerzo para afianzar y ampliar conceptos y
procedimientos.
 Kahoots y vídeos interactivos, con el oportuno feedback para la asimilación y comprensión de
conceptos.

Evaluación mediante rúbricas, que se proporcionarán a los alumnos antes del inicio de las tareas para que
ellos mismos puedan planificar el proceso:
 Rúbrica para el guión literario.
 Rúbrica para el story-board.
 Rúbrica para el producto final.
 Rúbrica para la exposición oral.

Autoevaluación y coevaluación mediante las rúbricas anteriores.

10. RECURSOS.

 Cómics en papel y en formato digital.

 Textos narrativos, en papel y en formato digital.
 Vídeo sobre la narración enriquecido
 Vídeo sobre el cómic enriquecido
 Tutoriales sobre cómo utilizar los distintos programas.
 Recursos on-line sobre teoría del cómic, elementos, etc.

Todo ello recogido en mi tablero Pinterest sobre el cómic

3
Este apartado y los siguientes contienen vínculos a los distintos recursos: vídeos, kahoots (con cuenta), documentos
en Drive (abiertos), Pinterest y recursos TIC.
11. HERRAMIENTAS TIC.

 Google Classroom: para la comunicación y el trabajo en grupo.

 Google Docs: para la realización de actividades escritas sobre la narración.
 Padlet: para compartir las actividades individuales y grupales sobre textos narrativos.
 Gimp: para la edición avanzada de fotografías.
 Google Fotos: para compartir fotografías y realizar ediciones sencillas.
 Youtube: para la búsqueda y visualización de vídeos.
 Edpuzzle: para realizar las actividades interactivas propuestas en los vídeos interactivos.
 Kahoot: para la evaluación de la adquisición de conceptos. Creación de kahoot
 Storyboard: para la creación del cómic. Alternativamente se puede usar Toondoo.
 Banco de imágenes del intef: para la búsqueda de recursos gráficos y audiovisuales.
 Presentaciones de google: para realizar las presentaciones para la exposición oral del artefacto
generado. Se puede usar también Powtoon, Canva o Prezi.

12. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN.

Se organizan en grupos de 4 alumnos. Cada uno será el responsable de una tarea en la realización del
proyecto, si bien todos participan en las distintas fases.
El aula se organiza colocando las mesas para poder trabajar en grupo, tanto en el caso del aula de Plástica
como en la de castellano. En el aula de informática

13. OTROS PRODUCTOS

 Kahoot sobre los elementos de la comunicación.

 Concurso preguntas-respuestas sobre los elementos del cómic: los alumnos, por grupos, preparan
las preguntas. Se genera un concurso organizado de la siguiente manera:
o Grupo 1: se encarga de preguntar
o Grupos 2-3-4: responden a las preguntas; tiene el turno el que antes presione el timbre
(cada equipo tiene uno); si falla hay rebote a los otros grupos.
o Gana el grupo que más puntos obtenga: las respuestas acertadas suman 1 punto y las
falladas restan ½. El objetivo es, además de adquirir conceptos, que trabajen en grupo y se
den cuenta de que hay que hablar antes de lanzarse a responder.