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7. PRODUCTO FINAL
Cómic en formato digital o fotonovela, también
6. CRONOGRAMA digital.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Conoce el proceso de producción de discursos orales.
20-22 sesiones de 50 minutos a desarrollar en 5
Realiza presentaciones orales.
semanas de la 3ª evaluación.
Reconoce y expresa el tema de textos narrativos.
3 horas semanales de Lengua + 2 horas semanales
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
de EPV 9. MÉTODOS DE EVALUACIÓN.
claridad…
Escribe textos narrativos imitando modelos. Formativa:
Conoce y utiliza herramientas TIC. Cuestionario inicial.
Identifica diferentes estructuras textuales. Cuestionario final.
Desarrolla el placer por la lectura. Actividades sobre narración y cómic, con
10. RECURSOS:
Desarrolla el gusto por la escritura. tareas de refuerzo y ampliación.
Cómics en papel y en formato digital.
Utiliza recursos variados de las TIC para realizar sus trabajos Kahoots y vídeos interactivos.
Textos narrativos, en papel y en
formato digital. académicos.
Uso de rúbricas
Vídeo sobre el cómic enriquecido
De evaluación.
Tutoriales sobre cómo utilizar los distintos De autoevaluación.
programas.
De coevaluación.
Recursos on-line sobre teoría del cómic, 8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
elementos, etc. 1. Actividades iniciales motivadoras.
2. Vídeo sobre la narración.
11. HERRAMIENTAS TIC: 3. Actividades sobre textos narrativos.
4. Kahoot sobre los elementos de la narración.
Google Classroom, Google Docs, Padlet, Gimp, 5. Creación del guión literario. 12. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN.
Google Fotos, Youtube, Edpuzzle, Kahoot, 6. Video sobre el cómic.
Storyboard That, Toondoo. Banco de imágenes del 7. Actividades sobre el cómic: elementos visuales y verbales. Grupos de 4 alumnos
intef, Presentaciones de google, Prezi, Powtoon, 8. Concurso por grupos sobre elementos del cómic.
Canva. 9. Realización de fotografías (planos y angulaicón).
10. Creación del story-board.
11. Vídeo-tutorial de edición de cómics. Realización de fotografías para el
producto final.
12. Creación del cómic / fotonovela.
13. Exposición oral del trabajo. Coevaluación y autoevaluación
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Esta primera hoja es un canvas reducido para que se vea todo en una página. El resto del documento explica los distintos apartados. Se puede pinchar sobre los títulos para enlazar con los contenidos del documento.
1. TÍTULO DEL PROYECTO:
Creadores de historias
Vamos a crear un cómic o una fotonovela, en grupo, trabajando las técnicas de la narración, la teoría de la
imagen y las TIC.
Es un proyecto multidisciplinar que aúna las áreas de Lengua Castellana, Educación Plástica y TIC.
3. CONTEXTO DE TRABAJO
Curso: 2º ESO
El centro: el alumnado procede de toda la Comunidad Valenciana, con diferentes niveles socio-culturales y
económicos, aunque en general de tipo medio o medio-alto. Están en el centro en el programa de Planes
de Especialización Deportiva, un programa en el que combinan la práctica intensiva del deporte (siempre
deportes minoritarios) con los estudios. Acceden así a una beca que implica, además de los requisitos
deportivos, unos académicos (no pueden repetir curso, por ejemplo), lo que da un perfil de alumnado
suficientemente motivado con el estudio y, en general, con buen nivel competencial. Residen internos en el
Complejo Educativo donde se encuentra el IES, en medio de la montaña, en un recinto cerrado.
Los horarios del alumnado son muy exigentes: entrenan de 8-10, tienen clase hasta las 14:30 y una tarde;
las tardes que no tienen clase disponen de 2 horas de estudio en la Residencia; todas las tardes entrenan 2
horas, se duchan, cenan, y tienen otra hora de estudio voluntaria en la Residencia. Con estos horarios no se
puede poner demasiada tarea para casa (Residencia); además, los fines de semana compiten.
4. COMPETENCIAS CLAVE:
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
3. TIC2
BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL
1.1. Crea distintos tipos de imágenes utilizando aplicaciones informáticas que permitan diversas
operaciones como la transformación digital, la realización de dibujos, la integración de textos,
el trabajo con capas, el tratamiento del color o la aplicación de filtros y efectos, así como su
exportación a diversos formatos, para la realización de tareas en contextos personales,
académicos, sociales o profesionales.
1.2. Crea distintos tipos de imágenes utilizando técnicas y recursos digitales para expresar y
comunicar ideas, experiencias y emociones propias en la realización de tareas en contextos
personales, académicos, sociales o profesionales.
2.1. Planifica el proceso de creación de presentaciones multimedia, individualmente o de forma
cooperativa, mediante el establecimiento del objetivo que se persigue así como el plan de
acción para alcanzarlo, la supervisión y evaluación del proceso de elaboración y la gestión del
propio aprendizaje.
2.2. Crea presentaciones individualmente o de forma cooperativa para la exposición oral utilizando
diversas estrategias como el contraste de la información seleccionada, la cita de sus fuentes,
la concreción de la información esencial en las diapositivas, el trabajo con tablas y con
elementos multimedia, la aplicación de efectos sobre los objetos y las diapositivas y el cuidado
de la estética de la presentación.
2.3. Adapta el mensaje de las presentaciones a la temática y a la audiencia utilizando diferentes
estrategias de organización de la información, como su relación con cada diapositiva a través
de las notas del orador, y de gestión del aprendizaje, como el uso de diversas estrategias de
comunicación durante la exposición oral.
BLOQUE 2: INTERNET Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
1.1. Publica información analizada y sintetizada sobre un tema específico y reflexiones personales
en un blog, insertando entradas de texto con elementos gráficos y con objetos incrustados de
servicios de la web.
1.2. Publica, en un diario de aprendizaje diseñado mediante un blog, reflexiones acerca de lo que
se sabe y lo que se desconoce sobre una tarea a desarrollar, sobre lo que en ésta se demanda
y sobre las distintas estrategias posibles para afrontarla, así como sobre el propio proceso de
elaboración y la evaluación de los nuevos conocimientos adquiridos al finalizar.
2.1. Participa en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones elaboradas con hábitos y
conductas adecuadas en contenido y forma.
2
Los alumnos convalidan la asignatura, por eso no hay horas de esa asignatura asignadas al cronograma; no obstante,
he añadido los estándares de aprendizaje correspondientes a la materia.
2.2. Debate analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate, mediante el
establecimiento de una comunicación constructiva, el aprecio de la diversidad de valores y el
respeto a las diferencias .
3.1. Describe los riesgos y amenazas en el uso de las TIC, explicando cómo puede verse afectada la
identidad digital y la privacidad de los datos personales, y mostrando respeto a la intimidad de
los demás.
3.2. Describe diversas estrategias de seguridad y de protección de la identidad digital, como las
políticas de gestión de contraseñas seguras, y de seguridad y de protección de los datos
personales, como el uso del antivirus en distintas situaciones cotidianas .
6. CRONOGRAMA
7. PRODUCTO FINAL
Cómic en formato digital o fotonovela, también digital. Se realizará con las herramientas TIC detalladas en
el punto 11. Se harán una serie de actividades previas a la realización definitiva del artefacto para trabajar
las técnicas narrativas, de la imagen y del cómic.
Los productos sucesivos se subirán al Google Classroom y se compartirán en tableros Printerest y Google
Fotos.
Evaluación formativa:
Cuestionario inicial: qué sabes sobre el cómic (dentro de la actividad inicial motivadora) y sobre la
narración.
Cuestionario final: qué has aprendido sobre el cómic, la narración y herramientas TIC.
Actividades sobre el texto narrativo y sobre el cómic para ver la asimilación de conceptos y
procedimientos, con tareas de ampliación y refuerzo para afianzar y ampliar conceptos y
procedimientos.
Kahoots y vídeos interactivos, con el oportuno feedback para la asimilación y comprensión de
conceptos.
Evaluación mediante rúbricas, que se proporcionarán a los alumnos antes del inicio de las tareas para que
ellos mismos puedan planificar el proceso:
Rúbrica para el guión literario.
Rúbrica para el story-board.
Rúbrica para el producto final.
Rúbrica para la exposición oral.
10. RECURSOS.
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Este apartado y los siguientes contienen vínculos a los distintos recursos: vídeos, kahoots (con cuenta), documentos
en Drive (abiertos), Pinterest y recursos TIC.
11. HERRAMIENTAS TIC.
Se organizan en grupos de 4 alumnos. Cada uno será el responsable de una tarea en la realización del
proyecto, si bien todos participan en las distintas fases.
El aula se organiza colocando las mesas para poder trabajar en grupo, tanto en el caso del aula de Plástica
como en la de castellano. En el aula de informática