SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos el funcionamiento del arado como herramienta agrícola de Cajamarca.

I.E. :
ÁREA : Ciencia y Ambiente.
GRADOS : de 1° a 6°
DURACIÓN : 3 horas pedagógicas
DOCENTE : Gilmer Sangay Huaccha.

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Diseña y  Plantea problemas  Identifica las diversas  Comprende el  Relaciona el
produce que requieren partes del arado y su funcionamiento del funcionamiento del arado
prototipos soluciones funcionamiento. arado como como herramienta
tecnológicos para tecnológicas y herramienta agrícola agrícola en armonía con el
resolver selecciona de Cajamarca. ambiente en la región de
problemas de su alternativas de Cajamarca.
entorno solución.

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 Los estudiantes identifican la importancia del funcionamiento del arado como herramienta agrícola en las zonas rurales de
la ciudad de Cajamarca.

 RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Laptop Educativa XO
Libros de consulta
Video
Kit de Robótica WeDo.
Hojas de papel con material impreso.
Fotografías del arado

 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
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Recoge los saberes previos:
 Diálogo acerca de los alimentos consumidos en su desayuno a través de preguntas:

¿Qué desayunaron hoy?

¿Qué se necesita para elaborar el pan?

¿Cómo se obtiene la harina?

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 ¿Cómo se produce el trigo?

¿En cualquier chacra se producirá el trigo?

¿Cómo se prepara la chacra?

 El docente muestra un video a los niños y niñas, luego describen lo observado a través de la técnica lluvia de ideas.
https://www.youtube.com/watch?v=2SmK7GBVgPQ
 El docente pregunta a los niños y niñas

¿Cómo se construirá un arado?

¿Podremos hacer un arado? ¿Con qué?

¿Con el kit de robótica podremos construir un arado?

¿Cómo funcionará el arado?

El docente comunica a los niños y niñas el propósito de la clase: “Hoy descubriremos el funcionamiento del arado como
herramienta agrícola de Cajamarca”

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DESARROLLO (110 minutos)

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a desplazarnos mediante secuencias lógicas,

resolviendo retos con objetos construidos y programando en la XO.
 Reflexiona y acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
 Presenta en un papelote la siguiente situación problemática y retadora a todo el grupo de estudiantes:

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

 El docente pregunta a los niños y niñas ¿Por qué el arado es capaz de remover la tierra? ¿Quiénes intervienen en el manejo
del arado? ¿se necesitará fuerza para mover el arado? ¿Qué máquinas simples encontraremos en el arado?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 En un papelote cada equipo anotará las respuestas a las preguntas de la formulación del problema.
 Colocan sus respuestas en un lugar visible

ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Formamos equipos de trabajo y distribuimos responsabilidades.
 Presentamos la guía de construcción del arado para familiarizarse con ella.
 Repartimos el kit de robótica y cada equipo hace el inventario.
 Proceden con la construcción del arado.

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  Cuando hayan terminado su construcción se procederá a programar su funcionamiento en las XO.
 En equipo describen como logró moverse el arado.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS

 Durante el proceso de construcción del arado van identificando las máquinas simples, también al realizar la programación del
funcionamiento descubren qué hace posible el funcionamiento del arado.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Observación y descripción del arado construido.
 Identificamos el tipo de palanca que interviene en el arado.

 Escribir las ideas fuerza en la pizarra a través la técnica lluvia de ideas.

Carga

Punto de apoyo

Fuerza
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 Con las ideas fuerza y el aporte del docente elaboramos un organizador visual.

El arado sirve para remover o Interviene la palanca de tercer

preparar los terrenos para la tipo o inter- potente.
agricultura.

FUNCIONAMIENTO
DEL ARADO

Los bueyes son guiados por un El arado funciona con la fuerza

ser humano. que dan dos bueyes.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 El docente promueve la exposición por equipos del funcionamiento del arado construido.

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 III ciclo (Tipo de atención) IV ciclo (Tipo de atención) V ciclo (Tipo de atención)
 Motivacional  Motivacional  Motivacional
 Personalizado  Personalizado  Critico

CIERRE (15 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué lo aprendimos?

 Investigan la historia del arado en nuestro país.

III ciclo – dibujan el arado y describen sus partes.

IV ciclo – describen el arado e identifican los tipos de palancas.
V ciclo – describen, identifican y relacionan la importancia del funcionamiento del arado en el contexto.

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