SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 88130 “Jorge Basadre Grohmann” Cusca
1.2. Director : Tony Antonio HUAMAN GARRO
1.3. Docente : xx
1.4. Grado : 1º , 2º, 3° y 4° grado
1.5. Área : Ciencia y Ambiente

I. TÍTULO. ¿Cómo se mueve la tierra?

II. APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES/DESE INDICADORES/DESEMPE

MPEÑOS ÑOS
III CICLO IV CICLO
1° y 2° grado 3° y 4° grado
Diseña y produce Implementa y  Manipula las piezas  Ejecuta y verifica pasos
prototipos para valida del kit de robótica en la construcción de su
resolver problemas alternativas de para construir su prototipo.
de su entorno. solución. prototipo uniendo las
partes o piezas.

Se desenvuelve en Crea objetos  Demuestra  Aplica con coherencia y

entornos virtuales virtuales en resultados de sus oportunidad
generados por las diversos actividades en el procedimientos seguros
TIC formatos entorno virtual a partir de sus
comparando y preferencias para
experimentando con participar en
aplicaciones y objetos actividades
virtuales para investigativas y
adecuarlos a sus colaborativas en
necesidades y entornos virtuales
responsabilidades

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS MATERIALE TIEMPO

S S Y/O
RECURSOS
INICIO Atención simultanea Equipo de 15 min.
 Se saluda a los estudiantes manifestando el multimedia
trato respetuoso de cordialidad y calidez; o un
recordando los acuerdos de convivencia y la televisor
necesidad de respetarlas para promover una
cultura de paz.
 Se pregunta sobre el texto leído en la clase
anterior: ¿de qué trataba?, se escucha sus
comentarios y se les agradece por su
participación.

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  Se le invita a unir un engranaje y un eje para
realizar movimiento horario y anti horario.

 Se le comunica el propósito de la sesión: hoy

aprenderemos a reconocer el movimiento de
rotación de la tierra utilizando el kit de
robótica.

 En grupo clase seleccionan dos acuerdos de

convivencia que nos ayudarán a consolidar los
aprendizajes.
 Mantener el orden
 Usar los materiales en equipo.
DESARROLL Atención simultanea Kit de
O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA máquinas
 Se canta la canción del planeta Tierra apoyado simples.
en el siguiente enlace: Material de
https://www.youtube.com/watch?v=HQ6I7E6 reciclaje (, 65 min.
IW1k tecnopor)

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Pelotita de

Dialogan sobre las letras de la canción, plantean plástico.
sus hipótesis, en mérito a preguntas: ¿por qué
hay vida en la Tierra? ¿Por qué debemos cuidar Libro de
al planeta Tierra? ¿cómo es el planeta Tierra? Ciencia y
¿cómo creen que surgió la vida en la Tierra? Ambiente
¿Cuáles creen que son los movimientos de la
Tierra?
Atención diferenciada
Forman tres grupos y dramatizan los
movimientos de rotación de la Tierra
Responden: ¿cómo gira la Tierra sobre sí
misma?, representan con su cuerpo el
movimiento de la Tierra, ¿qué pasa en el planeta
cuando gira sobre sí mismo?, se motiva al
planteamiento de hipótesis.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Atención simultanea
Se resalta la diversidad de respuestas que han
brindado al realizar su dramatización y al
responder las preguntas.
Se les entrega un del kits de robótica a cada
grupo
Atención indirecta
Organizados en equipos de trabajo construyen la
máquina giratoria con el kit de máquinas
simples.
Pegan en la pelotita de plástico los continentes,
océanos y algunos seres vivos.
Colocan la maqueta de la Tierra sobre la maquina
giratoria.

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 ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LA HIPOTESIS
Manipulan, observan y analizan el
funcionamiento de su prototipo al hacerla girar.
Cada grupo explica el funcionamiento de su
construcción.
Atención directa
Responden ¿Qué pasará si cruzamos la liga?,
¿Qué pasará si cambiamos de lugar las ligas?, se
anotan en un papelote todas la hipótesis que se
plantean.
ESTRUCTURA DEL SABER COSNTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
Experimentan con su prototipo primero
cruzando la liga, anotan las observaciones,
cambian de lugar las ligas (poleas grandes o
pequeñas) y anotan sus observaciones,
comparan lo que predijeron y lo que ocurre
validando sus hipótesis.
Atención simultanea
Leen el texto del libro de Ciencia y Ambiente del
MED (pag. 190)
 Consolidan la información observando el video
en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=teKl53id
tuw
Comentan que en la construcción realizada, la
fuerza se aplica en la manivela y el movimiento
se transfiere a través de las poleas.
Identifican que las poleas nos ayudan a trasmitir
movimientos.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Observan en sus prototipos y experimentan con
la linterna (como si fuera la luz del sol),
descubriendo que el movimiento de rotación de
la Tierra da lugar al día y la noche, dialogan sobre
sus hallazgos.
Atención simultanea Ficha de 10 mi
 Se conversa con los niños y niñas sobre las metacognicó n
CIERRE dificultades que tuvieron y cómo lograron n
resolverlas. Se recoge sus opiniones sobre los
aprendizajes que les parecieron más
interesantes.
 Se les felicita a todos y se promueve una actitud
reflexiva sobre lo que están aprendiendo y la
importancia de poder poner en práctica en la
vida diaria.
 Se revisa con todos los estudiantes si se
cumplieron los acuerdos de convivencia
propuestos al inicio de la clase y, de ser el caso,
se dialoga sobre qué podrían hacer para mejorar.

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  Resuelven la ficha de metacognición.
………………………………………………..
Juan David SOLORZANO MORENO

IV. EVALUACIÓN

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTOS

Diseña y produce - Manipula las piezas del kit de robótica para Ficha de
prototipos para construir su prototipo uniendo las partes o observación
resolver piezas. Ficha de trabajo.
problemas de su - Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su
entorno. prototipo
- Demuestra resultados de sus actividades en el
entorno virtual comparando y experimentando
con aplicaciones y objetos virtuales para
adecuarlos a sus necesidades y
responsabilidades.
- Aplica con coherencia y oportunidad
procedimientos seguros a partir de sus
preferencias para participar en actividades
investigativas y colaborativas en entornos
virtuales

FICHA DE OBSERVACION
Competencia: Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES
Manipula las piezas del kit de

comparando y experimentando con

adecuarlos a sus necesidades y

aplicaciones y objetos virtuales para

sus preferencias para participar en

Ejecuta y verifica pasos en la

Aplica con coherencia y oportunidad

y
actividades en el entorno virtual

procedimientos seguros a partir de

robótica para construir su prototipo

Demuestra resultados de sus

colaborativas en entornos virtuales

investigativas
construcción de su prototipo.
uniendo las partes o piezas.

OBSERVACION
responsabilidades

PUNTAJE
actividades

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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12

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