Sesion de Segunda Semana Marzo

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA matemática

DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA Marzo 2
Nombre de la sesión: relación de pertenecía
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre que elementos pertenecen o no pertenecen a un conjunto
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelotes cuadriculados.
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesión 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos Clasificación de conjuntos - Pertenencia y no
para orientarse en el espacio pertenencia
cantidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
· Individualmente resuelven una actividad motivadora: “juegos
· Se exploran los saberes previos a través de las interrogantes:
¿Qué ideas tienen de pertenencia de conjuntos?
¿Cuáles son sus características que deben tener los elementos que pertenecen al conjunto?
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. ?, etc.
Representa a diversos objetos con determinadas características Observan y luego responden:
¿Qué se ha formado con estos objetos?
¿Cómo se les denomina?
Se les motiva para que formen sus propios conjuntos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar los elementos que pertenecen a un conjunto por sus
características, etc
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
* Carlos representó los astros que investigará.
La Estrella pertenece a la investigación de Carlos. ( )

a) los animales pertenecen a la investigación de Carlos. ( )
b) Los Planetas pertenecen a la investigación de Carlos. ( )
c) Los extraterrestres pertenecen a la investigación de Carlos. ( )
* Observa y analiza el siguiente mapa:
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿Qué hemos realizado?, ¿qué debemos
hacer?, ¿todos los objetos pertenecen a un mismo conjunto?, ¿cómo debo analizar la pertenecía a un conjunto?,
¿qué materiales podemos agrupar? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
sobre pertenecía d un conjuntos.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como
tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?, ¿qué materiales nos ayudarán a formar conjuntos?
1. NOCIÓN DE PERTENENCIA: ( ∈ )
Un elemento PERTENECE a un conjunto forma parte del conjunto; es decir, el elemento se encuentra
“dentro del conjunto”.
 Notación:
La pertenencia se simboliza con el signo ∈, que se lee
“pertenece a”
Ejemplo: A = {a, e, i, o, u}
a
Decimos que:
e
a ∈ A
i A
o
e ∈ A i ∈ A o ∈ A u
u ∈ A
2. NOCIÓN DE NO PERTENENCIA: ( ∉ )
Un elemento NO PERTENECE a un conjunto cuando éste no forma parte del conjunto; es decir, el elemento se
encuentra “fuera del conjunto”.
 Notación:
La “no pertenencia” se simboliza con el signo ∉, que se lee “no pertenece a”.
Ejemplo:
B = {0; 1; 2; 3} Decimos
que:
B
0
4 ∉ B 1 2
3
5 ∉ B
4 5
Recuerda que los símbolos de ∈ y ∉ se usan de elemento a conjunto y no de conjunto a elemento.
Ejemplo: a ∈ A : El elemento a pertenece al conjunto A Válido
A ∈ a : El conjunto A pertenece al elemento a No válido
4 ∉ B : El elemento 4 pertenece al conjunto B Válido
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes matemáticos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se llama la forma la agrupación de elementos?, ¿por qué
se llama así?, ¿cómo construimos conjuntos?,
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA matemática
Nombre de la sesión: determinación de conjuntos.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán a determinar un conjunto por extensión o comprensión
Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos Determinación de conjuntos: Por extensión y por
para orientarse en el espacio comprensión
cantidad.
INICIO:
¿Qué ideas tienen de extensión y comprensión de conjuntos?
¿Cómo determino un conjunto por extensión o comprensión?
Representa a diversos objetos con determinadas características Observan y luego responden:
¿Qué se ha formado con estos objetos?
¿Cómo se les denomina?
Se les motiva para que formen sus propios conjuntos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a determinar
. DESARROLLO
DETERMINACIÓN DE UN
CONJUNTO
Un conjunto
Se determina por:
extensión comprensión
Cuando mencionamos Cuando mencionamos todos los elementos una característica que
del conjunto. defina a todos los
elementos del conjunto.
 Un conjunto se puede determinar de dos maneras:

A Por extensión:
ovario A = {ovario, pistilo, granos de polen,
pétalos, cáliz}
pistilo
granos de
cáliz polen
Por comprensión:
pétalos A = {partes de la flor}
Representa los siguientes conjuntos por Extensión y comprensión:
Por extensión:
R
Costa
R = {_____________________________
Selva
Sierra ____________________________ }
Mar Peruano Por comprensión:
R = {____________________________}
Por extensión: N
do re
N = {____________________________}
mi
fa sol
Por comprensión:
la si
N = {____________________________}
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿Qué hemos realizado?, ¿qué debemos
hacer?, ¿es fácil determinar un conjunto?, ¿cómo debo determinar un conjunto un conjunto?, Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre determinación de conjunto.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?, ¿qué materiales nos ayudarán a formar conjuntos?
Formaliza los saberes matemáticos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se llama la forma la agrupación de elementos?, ¿por qué
se llama así?, ¿cómo construimos conjuntos?,
Reflexiona
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA comunicación
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA Marzo
Nombre de la sesión: elementos d la comunicación
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre las formas de comunicarse
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verbales y para  Presta atención activa dando señales
en su lengua materna. verbales de forma estratégica. verbales responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija miradas etc.) al
conversar con sus compañeros.
INICIO:
¿Qué ideas tienen de los elementos de la comunicación?
¿Qué elementos intervienen en la comunicación?
Se despierta el interés y se activa los saberes previos mediante un diálogo, contando algunas experiencias previas de
mi primer día de clases luego se plantea algunas interrogantes: ¿Qué acción ha realizado? ¿Cuáles son los elementos
que intervienen en la comunicación?
observan y luego responden:

¿Qué hacen estas personas?
¿Cómo se denomina a esta acción?
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre los elementos d la comunicación.
. DESARROLLO
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy ?, ¿qué debemos hacer?,
¿para qué sirve la comunicación?, ¿Qué elementos intervienen en la comunicación?, Los animales se pueden
comunicar? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a redactar
una comunicación entre dos personas. A través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún
problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,
Formaliza los saberes matemáticos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se llama la forma la
agrupación de elementos?, ¿por qué se llama así?
Reflexiona
CIERRE.
Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
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Directora Docente
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA comunicación
Nombre de la sesión: medios de comunicación
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre los medios de comunicación y utilidad en su vida diaria
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verbales y para  Presta atención activa dando señales
con la cabeza, fija miradas etc) al
INICIO:
· Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la reflexión diaria sobre los valores y actitudes que debe
existir siempre en entre compañeros.
El docente colocará dos una lámina sobre la pizarra (anexo nº 01)
Luego, de colocar las láminas pregunta referente a lo que observan en la primera lámina ¿Qué observan en la lámina?
¿Qué están haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y ¿Qué está haciendo en la segunda parte
de la misma lámina? Los estudiantes participan en forma de lluvia de ideas.
Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes:
¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has
visto a otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes
responden en forma de lluvia de ideas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre los medios de la comunicación
. DESARROLLO
Los estudiantes leen la información del instructivo (anexo Nº 02) que les proporciona el docente referente a:
¿Qué son los medios de comunicación?,
¿Qué es un grupo social?
¿Cómo influye cada uno de los medios de comunicación en los adolescentes?
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la comprensión del texto, responde
a inquietudes de los estudiantes y amplia el contenido del instructivo.
¿para qué sirve la comunicación?, ¿cómo podemos comunicarnos?, ¿los animales se pueden comunicar? Pide a
algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas
preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron
para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Formaliza los saberes
Reflexiona
PREGUNTAS
 ¿Qué observan en la lámina?
 ¿Qué están haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y
 ¿Qué está haciendo en la segunda parte de la misma lámina?
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Raz.verbal
Nombre de la sesión: significado de las palabras
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) reconocerán que todas las palabras tienen significado.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verbales y para Presta atención activa dando señales
con la cabeza, fija miradas etc.) al
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre actividad a desarrollar.
Individualmente resuelven una actividad motivadora: “juegos
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
El docente presenta dos textos en la pizarra y solicita que los estudiantes lean y se imaginen la situación
comunicativa.
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2
¿En qué situación imaginamos que se expresa el texto 1? ¿Qué significa “…morderse la lengua” en ese
contexto?
¿En qué situación imaginamos que se expresa el texto 2? ¿Qué significa la expresión “…como Pedro en su
casa”? Los estudiantes responden a las preguntas de manera oral y el docente, después de anotarlas debajo de
cada texto, pregunta ¿Consideras que es importante saber interpretar frases irónicas y de doble sentido?
¿Por qué?
Los estudiantes se reúnen en pares, dialogan sobre la pregunta y responden. El docente una vez más
registra las respuestas de los estudiantes e induce a la presentación de la sesión.
Se presenta la sesión titulada Construyendo significados, cuyo propósito es abordar la inferencia de la
ironía y el doble sentido en los textos que leemos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocer el significado de las palabras
. DESARROLLO
Ubícate en un lugar en el que todos te puedan ver y coloca el papelote con los pregones.
Presenta a los niños y niñas el propósito de lectura: “Les he traído más pregones para leer y, si a ustedes les gustan, pueden
ser incluidos en la recopilación”.
Pídeles que lean solos y en silencio los pregones: que vean las imágenes, lo que pueden leer en él, la estructura del pregón.
Después de transcurridos unos dos minutos… Pregúntales: ¿qué vieron en las ilustraciones?, ¿qué texto es?, ¿cómo
lo saben?
Lee los títulos de los pregones. Recuérdales que estos textos no tienen autor, es decir, son anónimos, y que fueron creados
por las personas que promocionaban los productos que vendían. Pregúntales: ¿de qué creen que tratan los textos que vamos
a leer?
Pide que vuelvan a su texto y que marquen en él las palabras que se repiten. Indícales cuáles son estas palabras: lavado,
encendedor, faroles, empanadas. Pasa por cada lugar para que ayudes a los estudiantes a encontrar en el texto estas
palabras. Si tienen dificultades, recuérdales qué dice el texto y, luego, regresa al texto. También puedes ayudarlos
preguntándoles: ¿qué palabra comienza como “lavado”? Escribe las palabras que te dicten, colocándolas una debajo
de otra. Luego, pide que regresen al texto para encontrar la palabra. En caso de que algunos estudiantes se encuentren
en un nivel próximo al alfabético, pide que busquen en el texto palabras que comiencen igual. Por ejemplo: ropa-ropita;
lavado-lavar. Pregunta a los niños y a las niñas por el significado de estas palabras.
¿para qué sirve el diccionario?, ¿es útil conocer el significado de las palabras?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a buscar
palabras en sus diccionarios entre dos personas. A través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto
algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?,
¿qué podemos hacer?,
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo tenga alguna duda de cono escribir una
palabra que debo hacer?, ¿Por qué el diccionario es util?
Reflexiona
CIERRE.
término palabra proviene del latín parabola y expresa uno de los elementos más imprescindibles en cualquier lenguaje; se trata de un
fragmento funcional de una expresión, delimitado por pausas y acentos. La combinación de las palabras y sus significados permite formar
frases u oraciones y la suma de las diferentes palabras en una expresión determinada, dará como resultado un significado propio y
específico.
Palabras
Dentro de la gramática, las palabras pueden recibir numerosas clasificaciones: de acuerdo al uso que se haga de ellas en una oración
(verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios, etc), al número de sílabas que presentan (monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas) o a
su acentuación (agudas, graves y esdrújulas). Cada una de ellas cumple una función determinada de acuerdo al contexto en el que sea
utilizada. Algunos ejemplos de oraciones donde aparece el término puede ser: “La maestra me pidió tres ejemplos de palabras que
comiencen con la letra h”, “Murciélago es una palabra esdrújula”, “No entiendo qué palabra has escrito aquí”.
El concepto de palabra se utiliza en ocasiones para asociarla con la capacidad del habla, el talento en la oratoria, la representación escrita
del lenguaje oral o lo dicho por otra persona. Un ejemplo de ello son las siguientes frases: “Al ver las imágenes, me quedé sin palabras”,
“Las palabras del ingeniero Ricciardini fueron elogiadas por el público presente”.
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Ciencia y tecn
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 14 -03-17
Nombre de la sesión: conociendo nuestros huesos
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán a identificar los huesos del cuerpo humano
Explica el mundo físico -identifica el sistema locomotor láminas que
basándose en  Comprende y usa conocimientos observan.
conocimientos sobre los sobre los seres vivos escribe los nombres de algunos huesos.
seres vivos
.
INICIO:
Individualmente resuelven una actividad motivadora: La sesión se inicia con la presentación de un rompecabezas donde se encuentra
ilustrada los sentidos con sus respectivos órganos mediante el cual se forma grupos a través de la coordinación de la profesora.
¿Qué son los gráficos que tiene cada grupo?
¿Para qué nos sirve el esqueleto?
¿Qué pasaría si no tuviéramos huesos?
Se explora planteando lo siguiente:
Enumera las características de los huesos.
Menciona las funciones de los huesos. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. ?, etc.
Se despierta el interés con una lectura y se activa los saberes previos mediante un diálogo, los niños tendrán que señalar en la
lectura palabras desconocidas para luego comentarlas y buscar su significado luego se plantea algunas interrogantes: ¿Qué acción
ha realizado? ¿Cómo podríamos saber el significado de estas palabras? ¿Qué herramienta podríamos usar para averiguar el
significado de las palabras desconocidas?
¿Qué hemos hecho en primer lugar?
¿Cómo se denomina a la herramienta que usaremos para buscar el significado de as palabras nuevas?
Comunica el propósito de la sesión: Identifica en una ilustración los huesos del esqueleto del ser humano.
. DESARROLLO
El profesor expone sobre el sistema locomotor, características y funciones
RESUMEN CIENTÍFICO los huesos
Conozcamos los huesos de la cabeza
En la cabeza distinguimos dos partes; cara y cráneo,

Los huesos del cráneo son anchos y curvos; y forman
una fuerte bóveda que brinda protección al cerebro.
1. ¡Ahora en el dibujo completa los nombres de los huesos de la cabeza! No olvides colorear.
frontal maxilar superior temporal
parietal maxilar inferior nasal

occipital cigomático.
¿para qué sirve el esqueleto?, ¿es útil el esqueleto en nuestro cuerpo?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Recepción de la información. El profesor expone sobre
los huesos del hombre, características y funciones.
El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos
Recepción de la información. El profesor expone sobre los huesos del hombre, características y funciones.
El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos considerados en la sesión y mediante el empleo
de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Los alumnos participan activamente planteando preguntas y aportando ideas y conocimientos.
Se comprueba lo aprendido mediante el planteamiento de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les servirá todo lo que aprendieron?
¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, ¿Por qué el diccionario es útil?
Reflexiona
CIERRE.
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Ciencia y tecn
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 16-03-17
Nombre de la sesión: las articulaciones
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán a identificar las articulaciones
Explica el mundo físico -identifica las articulaciones en láminas que
basándose en  Comprende y usa conocimientos observan.
conocimientos sobre los sobre los seres vivos
seres vivos .
INICIO:
Individualmente resuelven una actividad motivadora: La sesión se inicia con la presentación de un rompecabezas donde se encuentra
ilustrada el cuerpo humano con sus articulaciones mediante el cual se forma grupos a través de la coordinación de la profesora.
¿Qué son los gráficos que tiene cada grupo?
¿Para qué nos sirve las articulacione?
¿Qué pasaría si no tuviéramos articulaciones en el cuerpo?
Se explora planteando lo siguiente:
Enumera las características de las articulaciones.
Se despierta el interés con una lectura y se activa los saberes previos mediante un diálogo, los niños tendrán que señalar en la
lectura palabras desconocidas para luego comentarlas y buscar su significado luego se plantea algunas interrogantes: ¿Qué acción
ha realizado? ¿Cómo podríamos saber el significado de estas palabras? ¿Qué herramienta podríamos usar para averiguar el
significado de las palabras desconocidas?
¿Qué hemos hecho en primer lugar?
¿Cómo se denomina a la herramienta que usaremos para buscar el significado de as palabras nuevas?
Comunica el propósito de la sesión: Identifica las articulaciones del esqueleto del ser humano.
. DESARROLLO
El profesor expone sobre las articulaciones
RESUMEN CIENTÍFICO de las articulaciones
¿para qué sirve las articulaciones?, ¿es útil as articulaciones en nuestro cuerpo?, Pide a algunos voluntarios que
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Recepción de la información. El profesor expone sobre
articulaciones del hombre, características y funciones.
El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos
Recepción de la información. El profesor expone sobre los articulaciones del hombre, características y funciones.
El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos considerados en la sesión y mediante el empleo
de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Los alumnos participan activamente planteando preguntas y aportando ideas y conocimientos.
Se comprueba lo aprendido mediante el planteamiento de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les servirá todo lo que aprendieron?
¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, ¿Por qué las articulaciones son útiles?
Reflexiona
CIERRE.
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Personal
Nombre de la sesión: mis características
PROPÓSITO
El reconocer las características físicas y cualidades de sí mismo y de sus compañeros, les permitirá descubrirse como
personas únicas y valiosas. Es en este proceso que los niños irán construyendo su identidad personal.
Construye su identidad. Describe sus características físicas,
Convive y participa Se valora a sí mismo. cualidades, fortalezas, habilidades y
democráticamente en la  autorregula sus emociones. preferencias en función al conocimiento de sí
búsqueda del bien común  Reflexiona y argumenta mismo, que lo hacen único y valioso.
éticamente;
.
INICIO:
Da la bienvenida a los niños y preséntate con tu nombre si es que tienes estudiantes nuevos. Recuerda algunas
experiencias que vivieron juntos el año anterior y menciona cómo hicieron para organizarse. Luego, pide a los
niños que recuerden cómo lo hicieron en años anteriores. Puedes hacerlo visible usando una línea del tiempo.
En grupo clase
Solicita a los niños que se organicen en parejas y les entregas un rompecabezas. Cuando hayan finalizado de
armar el rompecabezas, indícales que observen con atención la imagen y luego preguntas: ¿Qué observamos en
la imagen del rompecabezas?, ¿las personas son iguales?, ¿qué las diferencia?
Genera un clima de participación y actitud de escucha en los niños. Indícales que observen sus normas de
convivencia y mencionen aquellas que se priorizarán en esta sesión (resáltalas para que las tengan en cuenta).
Comunica el propósito de la sesión: es que reconozcan las características físicas y cualidades que les hacen valiosos
. DESARROLLO
Pregúntales ¿En el aula todos somos iguales?, ¿qué características nos diferencian?, ¿qué características no
se ven a simple vista?
RESUMEN CIENTÍFICO lOS SENTIDOS
Entrégales un papelógrafo y crayolas o colores e indícales que de manera alternada delinearán la silueta de su compañera
(o), recuérdales que deben hacerlo con cuidado para evitar que se pinten la ropa o maltraten. Luego de delinear la silueta
del compañero, ahora este último hará lo mismo con su compañero.
 Establecemos acuerdos o acciones a futuro En grupo clase Recuerda que eso no significa que las otras
situaciones sean poco importantes pero que para que las normas funcionen deben ser pocas y responder a
las necesidades más urgentes.
 Una vez concluido el dibujo en la silueta, indícales que se sienten en círculo y junto a su compañero(a) de
equipo
 Solicítales que presenten la silueta del compañero(a), que expresen con voz clara la característica que más
le agrada de este, por ejemplo: “Lo que me agrada de Mery son sus ojos negros y su alegría contagiosa que
nos anima siempre”, luego le entrega su dibujo. Una vez finalizadas las presentaciones indícales que
observen lo dibujado por su compañero y agreguen aquello que consideren que falta al dibujo y que
caracteriza a su persona; luego escribe con letras grandes su nombre en la parte superior y en la parte
inferior lo que más le agrada de sí mismo (características físicas y cualidades). Daremos un tiempo prudencial
para que cada niño identifique qué parte de su cuerpo le agrada más (indicando por qué), así como sus
cualidades y lo escriba en su dibujo. Una vez que hayan concluido, colocan los dibujos en la pared y lo
presentan a sus compañeros; por ejemplo, una niña podría decir: “A mí me agradan mis pies porque con
ellos puedo caminar, correr y saltar; y una cualidad en mí es que me gusta ayudar (soy solidaria).”
 Al finalizar esta parte podrías comentarles que todas las personas tenemos características físicas que nos
hacen únicos y diferentes de los demás; unos somos gorditos, otros flaquitos, otros altos, bajitos, etc. y que
estas características no nos hacen ni mejores, ni menos que los demás, por el contrario nos hacen personas
únicas y valiosas.
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo
a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una
característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
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Directora Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA religión
Nombre de la sesión: adán y Eva
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) Que los niños comprendan lo que significa que Adán y Eva fueron creados a la imagen de
nuestro Padre Celestial.
"Construye su identidad 'como
persona humana, 'amada, por Dios, Descubre el mensaje de Jesús a través del evangelio.
digna, libre y ascendente, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
Identifica a dios adre creador como padre nuestro en citas
comprendiendo la doctrina de su espiritual como, persona digna, libre y
bíblicas que lee.
propia religión, abierto al diálogo trascendente
con las que le son cercanas. Manifiesta su opinión sobre la historia de Adán y Eva.
INICIO:
Diga a los niños que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se pongan
de pie. Recuérdeles que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial, así que
todos deben ponerse de pie.
Coloque las figuras boca abajo sobre una mesa o en su falda.
¿Cuáles son algunas de las cosas que Jesús creó para la tierra?
A medida que los niños vayan mencionándolas, busque la figura correspondiente y désela al alumno que
mencionó eso para que la tenga a la vista de los demás. • ¿Cuáles son las creaciones por las que están
agradecidos?
Hágales comprender que la tierra y todo lo que en ella hay fue creado para que lo utilicemos y lo disfrutemos;
recuérdeles que todas las cosas son parte del plan de nuestro Padre Celestial.
Comunica el propósito de la sesión: Que los niños comprendan lo que significa que Adán y Eva fueron creados a la
imagen de nuestro Padre Celestial.
DESARROLLO
¿Cómo se llamaba el primer hombre que vivió en la tierra?
• ¿Cómo se llamaba la primera mujer?
• ¿Qué clase de cuerpo tenían Adán y Eva?
Haga que los niños se toquen los brazos y dígales que ellos tienen un cuerpo igual al que tenían Adán y
Eva.
Relato
Señalando otra vez la lámina de Adán y Eva, cuénteles la historia de ellos con sus propias palabras, mencionando los
siguientes puntos (véase Génesis 2:15–25; 3):
Después de tener un cuerpo de carne y huesos, Adán y Eva vivieron en un lugar muy hermoso llamado el Jardín de
Edén.
El Padre Celestial había casado a Adán y a Eva por la eternidad.

En el Jardín de Edén había toda clase de frutas y flores, y todos los animales eran mansos y no se peleaban unos con
otros.
Adán y Eva no conocían la diferencia entre lo bueno y lo malo.
Ellos no podían tener hijos.
Podían comer la fruta de todos los árboles menos uno.
Adán y Eva desobedecieron y comieron la fruta de ese árbol
Por eso, tuvieron que salir del Jardín de Edén.
Toda la tierra cambió; Adán y Eva tuvieron que trabajar mucho para tener alimentos, las hierbas empezaron a aparecer
por todos lados y los animales se volvieron salvajes.
Adán y Eva empezaron a tener hijos.
Muestre a los niños la lámina 1–34, de Adán y Eva enseñando a sus hijos. Explíqueles que ellos fueron los primeros
padres de la tierra y fueron bendecidos con muchos hijos; que les enseñaron sobre el Padre Celestial y Jesús, y que
sus hijos crecieron y se fueron a vivir a distintas partes de la tierra.
• ¿Qué hicieron Adán y Eva después que tuvieron que salir del Jardín de Edén?
Dígales que ellos y su familia utilizaron las plantas y los animales que habían sido creados para la tierra y que
disfrutaron de ellos.
Actividad
¿para qué creo dios al hombre y la mujer?, ¿crees que actuaron bien adán y Eva ?, Pide a algunos voluntarios que
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a realzar
un compromiso para respetar la creación de dios y valorar. A través de estas preguntas: ¿alguna vez han
resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su
elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿algunas preguntas acerca de la creación.
Reflexiona
CIERRE.
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Directora Docente
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Raz mat
Nombre de la sesión: situaciones lógicas
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre las series graficas
Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio Resuelven ejercicios con situaciones lógicas para su edad
cantidad.
INICIO:
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de situaciones logias
. DESARROLLO
I. ¿QUÉ ORDEN SIGO PARA COLOREAR?
amarillo
verde
verde verde
rillo ¿Cómo lo
azul am a verde
coloreo?
* Primero observamos que la secuencia de colores es: verde, amarillo y azul.

* Partiendo siempre con el color verde colorea siguiendo la secuencia.
II. AHORA HAZLO TÚ:

1. Descubre cuál es la secuencia de colores y colorea la serie.
a)
rojo celeste
amarillo anaranjado rojo verde rojo
verde amarillo rojo
b)
c)
jo ul
az
az
ro
ul
rd
e ul
ve
az
az
lila
ve
rd
ul
e
d) amarillo
amarillo azul
azul
Asegura la comprensión
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a realzar
resolver sus prácticas. A través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?,
¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas:
Reflexiona
CIERRE.
……………………… ……………………..
Directora Docente

Sesion de Segunda Semana Marzo

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Sesion de Segunda Semana Marzo

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DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA matemática

* Carlos representó los astros que investigará.

La Estrella pertenece a la investigación de Carlos. ( )

 Un conjunto se puede determinar de dos maneras:

Representa los siguientes conjuntos por Extensión y comprensión:

Mar Peruano Por comprensión:

observan y luego responden:

RESUMEN CIENTÍFICO los huesos

Conozcamos los huesos de la cabeza

En la cabeza distinguimos dos partes; cara y cráneo,

frontal maxilar superior temporal

parietal maxilar inferior nasal

siguientes puntos (véase Génesis 2:15–25; 3):

El Padre Celestial había casado a Adán y a Eva por la eternidad.

Adán y Eva no conocían la diferencia entre lo bueno y lo malo.

Ellos no podían tener hijos.

Podían comer la fruta de todos los árboles menos uno.

Adán y Eva desobedecieron y comieron la fruta de ese árbol

Por eso, tuvieron que salir del Jardín de Edén.

por todos lados y los animales se volvieron salvajes.

Adán y Eva empezaron a tener hijos.

sus hijos crecieron y se fueron a vivir a distintas partes de la tierra.

I. ¿QUÉ ORDEN SIGO PARA COLOREAR?

* Primero observamos que la secuencia de colores es: verde, amarillo y azul.

II. AHORA HAZLO TÚ:

amarillo anaranjado rojo verde rojo

verde amarillo rojo

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