ANÁLISIS DE TEXTO.

Período de Entre-Guerras
Lee el siguiente documento y luego desarrolla las preguntas

Los decenios transcurridos desde el comienzo de la Primera Guerra Mundial hasta la conclusión de
la Segunda fueron una época de catástrofes para esta sociedad, que durante cuarenta años sufrió
una serie de desastres sucesivos (…). Sus cimientos fueron quebrados por dos guerras mundiales,
a las que siguieron dos oleadas de rebelión y revolución generalizadas (…). Los grandes imperios
coloniales que se habían formado antes y durante la era del imperio se derrumbaron y quedaron
reducidos a cenizas (…). Pero no fueron estos los únicos males. En efecto, se desencadenó una crisis
económica mundial de una profundidad sin precedentes que sacudió incluso los cimientos de las
más sólidas economías capitalistas y que pareció que pondría fin a la economía mundial global, cuya
creación había sido un logro del capitalismo liberal del siglo XIX (…). Mientras la economía se
tambaleaba, las instituciones de la democracia liberal desaparecieron prácticamente entre 1917 y
1942 (…) como consecuencia del fascismo y de sus movimientos y regímenes autoritarios satélites.

Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica. 1995. (Fragmento).
1.- ¿Por qué el autor define la primera mitad del siglo XX como una época de catástrofes?
Explícalo.
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2.- ¿Qué hitos o procesos utiliza Hobsbawm para fundamentar esta visión sobre la historia del
siglo XX? Márcalos con una X y explica en qué consistieron. ( Brevemente)

Revolución Industrial. Revolución rusa. Primera Guerra Mundial.

Imperialismo. Segunda Guerra Mundial. Crack de la bolsa de Nueva York.

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4.- Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas

El presidente Thomas Woodrow Wilson, en un mensaje dirigido al pueblo norteamericano, conocido

como los “14 puntos”, declaró lo siguiente: “Debe crearse por conciertos particulares una reunión
general de las naciones, de suerte que se establezca una seguridad mutua para la independencia
política y la intangibilidad territorial de las naciones grandes y pequeñas”.

Discurso del presidente Wilson al Congreso de EE. UU., 8 de enero de 1918. (Fragmento
adaptado).
1.- ¿Qué organización internacional fue creada como consecuencia de estas ideas?
A. Santa Alianza. B. Naciones Unidas.
C. Pacto de Varsovia. D. Sociedad de Naciones.
E. Organización de Estados Americanos.

2.- ¿Qué motivos tuvo el presidente Wilson para apoyar la creación de esta organización
internacional?
I. Evitar una nueva guerra en Europa.
II. Promover los principios democráticos a nivel internacional. I
III. Castigar a Alemania por su participación en la Primera Guerra Mundial.
A. Solo I B. Solo II
C. I y II D. II y III E. I, II y III

DOC. 2.- TENSIONES NACIONALISTAS Y ÉTNICAS AL INTERIOR DE LA URSS

Lenin ideó un sistema que aunaba el respeto del derecho a la autodeterminación –que no equivalía
al apoyo práctico de tales tendencias–, la igualación de los diferentes pueblos y la autonomía
territorial. Sobre estos regímenes de amplia autonomía administrativa y lingüística, Lenin situaba el
aparato central del Partido Comunista. Sin embargo, en la década de los treinta, Stalin comenzó una
política de rusificación que desembocó, finalmente, tras la Segunda Guerra Mundial, en la
deportación de comunidades enteras y en la generalización de la enseñanza del ruso. Stalin procedió
a dividir las naciones existentes con un total desprecio por la lógica geopolítica. Un ejemplo evidente
es el de las principales repúblicas transcaucásicas, en cuyo interior fueron creados uno o más
enclaves autónomos. Aunque es cierto que también la nación rusa fue oprimida por el régimen
soviético, no es menos evidente que los rusos gozaron de una posición privilegiada. Para las demás
naciones de la URSS, era difícil establecer una clara diferencia entre lo ruso y lo soviético. La
necesidad de construir nuevas naciones ha modificado por completo la imagen de los rusos, que
ahora son considerados, en mayor o menor grado, como ocupantes o colonizadores.
Pérez González, A., 2001. “Minorías rusas en la antigua URSS”. Revista Cidob d’afers
internacionals, n.º 51-52, 2001. (Fragmento adaptado)
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Analiza 1. ¿Cuál era la opinión de Lenin sobre la NEP?, ¿qué consecuencias económicas y sociales
tuvo?
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2. ¿Por qué crees que un sector del Partido Comunista entendió la NEP como una lenta
reconstrucción del capitalismo?

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3. ¿Cómo enfrentó Lenin el problema de las nacionalidades al interior de la URSS? ¿Stalin actuó
de la misma manera? Fundamenten.

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DOC. 3.-
GULAG: campos de concentración y trabaJos forzados El número de campos internos creció a
medida que el gobierno eliminaba a la oposición socialista, llevaba a cabo las purgas internas del
Partido Comunista, y se extendía la práctica de arrestar a todas las amistades y personas vinculadas
a los detenidos. (…) Las condiciones de vida eran deliberadamente primitivas y brutales, el trato a
los prisioneros, inhumano; estos estaban privados del más mínimo derecho, y las raciones de comida
se fijaban en niveles de muerte por inanición. (…) Políticamente, los campos servían para romper
cualquier oposición real o imaginaria que el gobierno comunista pudiera percibir, y para aislar a los
opositores del resto de la sociedad. Económicamente, los campos demostraron ser de gran valor,
puesto que se trataba de una abundante y constante fuente de mano de obra gratuita (…).
Milner-Gulland, Robin y Obolnesky, Dimitri. “Rusia, de los zares a los soviets” en Atlas Culturales
del Mundo. Barcelona: Ediciones Folio, 1994. (Fragmento).
Reflexiona 1. ¿Qué características del totalitarismo estalinista reconoces en el texto y en el afiche?

2. ¿Qué derechos fundamentales de las personas fueron vulnerados en los gulags?

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3. ¿Por qué crees que los jóvenes rusos tienen una imagen tan ambivalente sobre Stalin?
Explícalo.
 Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas-

La expedición punitiva parte casi siempre de un centro urbano e irradia hacia el campo que lo rodea.
Subidos en sus camiones (…) los “camisas negras” se dirigen al lugar que es el objetivo de la
expedición. Una vez que han llegado, comienzan a aporrear a todos aquellos que encuentran por las
calles que no se descubren a su paso o que llevan una corbata, un pañuelo o una blusa roja. Si alguien
se revuelve, si hay un gesto de defensa, si un fascista es herido o simplemente empujado, el
“castigo” se amplía. Se precipitan a la bolsa de trabajo, al sindicato, a la cooperativa, a la casa del
pueblo, derriban las puertas, tiran a la calle el mobiliario, los libros, las mercancías y derraman sobre
ellos bidones de gasolina: en pocos minutos, todo arde. Aquellos que se encuentran dentro del local
son golpeados salvajemente o asesinados. Tasca, Angelo. El nacimiento del fascismo, 1938.
(Fragmento adaptado).

1. Explica en qué consistía una expedición de castigo.

2. ¿Por qué golpeaban a los que llevaban prendas de vestir de color rojo?

3. ¿A qué lugares se dirigían? Por tanto, ¿contra quiénes dirigían su violencia?

4. ¿Qué función tenía el uso de la violencia para los fascistas?

Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas

Un loco cuesta cada día 4 marcos, un inválido 5,5 marcos, un criminal 3,5 marcos. En muchos casos,
un funcionario no cobra más que 4 marcos, un empleado 3,6 marcos, un aprendiz 2 marcos. (...)
Calculad cuánto cuestan anualmente los 300 000 locos y epilépticos de Alemania. ¿Cuántos
préstamos de 1 000 marcos podríamos conceder a matrimonios jóvenes si pudiéramos economizar
ese dinero?

Extraído de un libro de texto de matemática de la época nazi. En Historia 4º Eso. Madrid:

Santillana, 2008. (Fragmento
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1.- ¿Qué principios del nazismo se relacionan con este texto de matemática?
Página

I. Discriminación. II. Nacionalismo. III. Antisemitismo.

A. Solo I B. I y II C. I y III D. II y III E. I, II y III
2.- ¿Cuál de los siguientes grupos fue proclamado como superior por los nazis?
A. Arios. B. Judíos. C. Eslavos. D. Gitanos . E. Latinos.
3.- Analiza el papel que jugaron la violencia y la propaganda en el desarrollo de los regímenes
totalitarios. Ejemplifica a partir del estanilismo y el fascismo.
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