INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1º - SECUNDARIA - MAT

“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”

La Victoria – Chiclayo
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
6/10

Grado: Segundo Duración: 3 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos cuidamos y evitamos enfermedades

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Usa modelos referidos a la potenciación al
Matematiza situaciones plantear y resolver problemas en situaciones
de regularidad.
 Emplea estrategias heurísticas y
ACTÚA Y PIENSA procedimientos al resolver problemas
MATEMÁTICAMENTE EN relacionados a potencias de base natural y
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias exponente entero.
CANTIDAD  Emplea operaciones de multiplicación entre
potencias de una misma base al resolver
problemas.
 Describe las características de la potenciación
Comunica y representa ideas
considerando su base y exponente con
matemática
números naturales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y pide a los alumnos que leen la información de la página 276 de su
libro de trabajo de primero. Luego resuelven las siguientes preguntas.

- Si un insecto palo se reproduce, ¿en cuánto tiempo se obtiene la primera generación de insectos palo?
- ¿Cuántos insectos palo se obtiene en la tercera generación?
- Si existe un riesgo de propagación de insectos, ¿Cómo podemos expresar la propagación, de tal forma que
sepamos cuantos insectos hay en un determinado tiempo?

 Los estudiantes comentan sus respuestas sobre cada caso, y emiten -por grupo- sus posibles respuestas,
argumentando el resultado.
 El docente señala que el objetivo de la clase es resolver situaciones donde se emplee las potencias de base natural
y exponente entero
Desarrollo (60 minutos)
Esta sección la trabajaran a su vez en dos momentos:
 Utilizando la situación inicial ´´Cuidado con nuestras promesas´´ completan la tabla con
multiplicaciones sucesivas y el docente pregunta ¿De qué otra manera se pueden escribir estas
multiplicaciones sucesivas?
¿Existe otra forma de escribir la multiplicación sucesiva de factores iguales?
Veamos si es posible, por ejemplo:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1º - SECUNDARIA - MAT
“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”
La Victoria – Chiclayo

Granos de trigo en las 10 primeras Se podría escribir como…

casillas
Multiplicación de factores iguales
1
2 21
2x2 21
2x2x2 23
2x2x2x2 24
2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2x2x2x2

Mediante preguntas el docente logra que los estudiantes reconozcan que las multiplicaciones de
factores iguales se puede expresar con dos números uno que sería el número que siempre se repite
(2) y el otro que señala las veces que se repite dicho número: (21. 22. 23, 24 etc ) el docente explica que
a esta expresión se le denomina potencia, revisan la información identifican sus elementos. Analizan
los ejemplos planteados así como la ley de signos de la potenciación.
En un segundo momento el docente forma equipos de trabajo con 4 estudiantes para que analicen las
propiedades de la potenciación luego de un tiempo y al sorteo un integrante del equipo explicará a
sus compañeros dos propiedades con sus respectivos ejemplos

A continuación los mismos equipos conjuntamente con el docente se desarrollan cada una de las
situaciones planteadas de los ejemplos siguiendo los procesos, lo explican y o que no queda claro el
docente refuerza.

¿Qué entendemos por la operación de potenciación?

La potenciación es una multiplicación de varios factores iguales, al igual que la multiplicación es una
suma de varios sumandos iguales, (la potenciación se considera una multiplicación abreviada).
La potenciación es la forma abreviada de una multiplicación de factores

an=b
a n = a. a. a. a. a. a . a. a. a. a = b
n veces a
Dónde: a = Base
n = Exponente
b = Potencia

En la nomenclatura de la potenciación se diferencian dos partes, la base y el exponente, que se escribe

en forma de superíndice. El exponente determina la cantidad de veces que la base se multiplica por sí
misma.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1º - SECUNDARIA - MAT
“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”
La Victoria – Chiclayo
Practicamos
Siempre en equipo revisan los 15 problemas propuestos se le comunica que disponen de 40 minutos
para resolver 1, 2, 3, 4, 7, 9, 11, 14,15.
El docente realiza el acompañamiento permanente siempre absolviendo consultas y dudas.
Al termino del tiempo presentan en forma individual sus. trabajos que será revisado por su maestro de
acuerdo al manual, posteriormente retroalimentando los puntos débiles

- El docente indica que saquen las cartillas que se pidieron la clase anterior del desglosable de las páginas
7 y 8,

Docente pide realizar un juego según la página 285 u otro creado por el docente,
para y así afianzar los conocimientos y características de la potenciación.

Cierre (10 minutos)

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
 De la situación inicial:
¿Qué debemos de hacer antes de prometer algo?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado y solicita que terminen en caso los problemas
pendientes.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelógrafos, regla, plumones, cinta masking tape.
- Texto escolar de primer grado de secundaria, Matemática 1.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1º - SECUNDARIA - MAT
“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”
La Victoria – Chiclayo
CUIDADO CON NUESTRAS PROMESAS
Cuenta una leyenda que el Brahmán Lahur Sessa, también conocido como Sissa Ben
Dahir (Ben Dahir significa “Hijo de Dahir”) escuchó que el rey Tadava estaba triste por
la muerte de su hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como entretenimiento para
olvidar sus penas; el rey quedo tan satisfecho con el juego, que quiso agradecer al
joven ofreciéndole lo que quisiera, sea bolsas llenos de oro, un palacio etc.; pero el
joven no acepto y lo único que pidió fue trigo. El joven inventor le pidió al rey que le
diera un grano de trigo por la primera casilla del tablero de ajedrez, 2 granos por la
segunda, 4 granos por la tercera y así sucesivamente duplicar la cantidad de granos
hasta llenar la casilla 64 del tablero de ajedrez.

Responde las siguientes preguntas

a ¿En qué consistía el pedido del joven inventor?
b ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la casilla número 4?
c ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la casilla número 10?
d ¿Crees que el rey tuvo dificultades con lo prometido? ¿Por qué?

PRACTICAMOS

1. Daniela tiene un pabilo muy largo. Le hace un corte y obtiene 2 pedazos. Junta ambos pedazos y le hace un nuevo
corte obteniendo ahora 4 pedazos, los junta nuevamente y al hacer un nuevo corte obtiene 8 pedazos. Después de
realizar el mismo procedimiento para 10 cortes. ¿Cuántos pedazos de pabilo obtendrá?

2. Dana avisó a 3 amigos sobre una beca de estudios que ofrece un instituto de gastronomía. Estos acordaron avisar a 3
amigos cada uno, con la firme convicción que estos 3 amigos ahora avisen a 3 amigos cada uno y así continuar con la
cadena. Si en la última vez avisaron a 243 personas, ¿cuántas veces se cumplió este procedimiento?

3. En un edificio de 5 pisos, en cada piso hay 5 departamentos con 5 ventanas cada uno. En cada ventana hay 5 macetas
con 5 rosas cada una. ¿Cuál es la cantidad total de rosas que hay en el edificio?

4. En una caja vienen 3 tarros de pelotas de tenis y en cada tarro hay 3 pelotas. Se sabe que diariamente Si se venden 3
cajas diarias:

Si el vendedor afirma que en 3 días ha vendido 81 pelotas. ¿Estás de acuerdo con el vendedor?

Sí No
¿Por qué?

5. Una camioneta transporta 1 000 cajas. Cada caja tiene 10 bolsas, y en cada bolsa hay 10 sobres. ¿Cuántos sobres
transporta la camioneta?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1º - SECUNDARIA - MAT
“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”
La Victoria – Chiclayo
6. Elizabeth decide hacer una campaña en contra del abuso infantil y para ellos solicita firmas pidiendo apoyo a sus 10
amigos si cada uno pide a otros 10 amigos. Si ellos necesitan 90000 firmas, ¿bastará con realizar 5 veces este
procedimiento? ¿Por qué?

7. Un tipo de bacteria se cuadruplica cada hora en el organismo de un animal. Si en el momento que le diagnosticaron
la enfermedad el animal tenía 20 bacterias, ¿cuántas bacterias tendrá después de
transcurridas 3 horas?

8. La Hidra de Lerna es un personaje mitológico que aparece en algunas historias, como la de las
12 pruebas de Hércules. La Hidra era un monstruo con 1 cabeza, pero si se le cortaba, le
nacían 2 cabezas en su lugar. Si un héroe intentaba vencerla cortándole todas sus cabezas
cada día, ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el quinto día?

9. El resultado de efectuar 82 + 43 x 22 es igual a:

a) 64 b)116 c)132 d)320

10. ¿Cuál es el valor de la expresión 3  (2  5 )  (8  3 ) ?

0 0 0 0 0

a) 0 b) 1 c) 2 d) 3

11. Un cultivo de bacterias crece y se duplica cada 3 horas. ¿Cuántas veces más grande será el número de bacterias al
siguiente día (en 24h)? El número inicial es x. Calcula usando potencias.

a) 256 veces más grande. b) 128 veces más grande c) 64 veces más grande d)32 veces más grande

12.Una bacteria colocada en cierto medio, se reproduce cada hora. Se sabe que en la primera hora dio origen a 2
bacterias, en la segunda a 4 y en la tercera a 8, ¿cuántas horas han transcurrido cuando llega a reproducir 128
bacterias?

a) 2 horas b) 7 horas c) 8 horas d) 64 horas

13. Felipe y Juan inician una campaña de solidaridad que consiste en donar cada uno de ellos una lata de leche.
Luego, buscan dos amigos más cada uno y los comprometen a realizar la misma donación para el segundo día. Les
piden que continúe esta dinámica para los días sucesivos y así no se rompa la cadena. Esta campaña pretende ayudar
a los estudiantes de escuelas con bajos recursos. Completa la tabla para saber cuántas latas de leche podrían reunir
cada día.

1º día 2º día 3º día 4º día 5º día 6º día 7º día

Latas de leche 2 4 16

14. Con respecto al problema anterior. ¿Cuántos latas de leche podrían reunir en la primera semana?

a. 14 latas de leche.
b. 22 latas de leche.
c. 128 latas de leche.
d. 254 latas de leche.