PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria  N2"ER! DE SESIÓN

Área: Formación Ciudadana y Cíica  .34
#5#*L! DE LA SESIÓN
Mi familia me 'ereda su cultura

APRENDIZAJES ESPERAD!S
C!"PE#ENCIAS
Conie re$%e&'ndo$e a $í
mi$mo y a (o$ dem'$)
CAPACIDADES
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados
INDICAD!RES
Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad.
Explica que existen diversas formas
de expresar las identidades y las
respeta (maneras de comunicarse,
de vestirse, etc.)
dentifica actitudes instaladas,
propias y ajenas, que son fuente de
conflicto.

SEC*ENCIA DIDÁC#ICA
PRI"ERA +!RA ,-. minu&o$/

Inicio ,01 minu&o$/

• El docente les comenta a los estudiantes lo que aprender!n en esta clase.

• "uego les presenta # im!genes y les pregunta $qué creen que representa cada una de ellas%

&&&&&&&&&&&. &&&&&&&&&&&.

&&&&&&&&&&&. &&&&&&&&&&&.

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De$arro((o ,61 minu&o$/

• e las intervenciones de cada estudiante frente a las im!genes mostradas se pueden ir sacando
algunas conclusiones que ser!n anotadas en la piarra. *na de las o+servaciones es que en todas
ellas intervienen la familia *na de ellas representa las comidas de la que disfrutan, la otra las
fiestas en las que participan, los deportes que practican y finalmente la m-sica que escuc'an.
• Entre todos pueden concluir que esas manifestaciones son parte de la cultura que tienen cada una
de las personas y las pueden manifestar en forma individua, grupal o familiar.
• Mediante lluvia de ideas el docente les pide a sus estudiantes esta+lecan mnimo # categoras
para clasificar las manifestaciones culturales de su familia entre ellas podran considerar
Lo 7ue crean o %roducen:  comidas/recetas, tipos de vivienda que construyen, las reglas que
utilian en la casa (la edad de salir con amigos, 'oras de retorno a casa, etc.)
Lo 7ue u$an:  "os ve'culos en los que se desplaan, la lengua que utilian, los vestidos para cada
ocasi0n, los tipos de lectura que realian (li+ros/revistas), las canciones que escuc'an.
Lo 7ue 8acen: Sus tradiciones, cele+raciones y rituales (En los das festivos 1, 2avidad, en los
cumplea3os, +odas, etc.)4 como expresan sus emociones, que actividades y pasatiempos/deportes
les gusta practicar individualmente y en grupo familiar, qué realian durante sus vacaciones y c0mo
cumplen con sus responsa+ilidades de padres e 'ijos.
Lo 7ue creen y a(oran  Sus ideas acerca de los valores de la familia, de su religi0n o la poltica).
• Entre todos, con las cuatro categoras de 5las manifestaciones culturales de su familia6 que 'an
esta+lecido, dise3an una ta+la, con la que se tra+ajar! en la -ltima 'ora.
• "os estudiantes refueran lo avanado con la lectura del li+ro de texto p!g. 78, tema # 59amilia y cultura
las diferencias generacionales6. 9amilia y diversidad cultural.

Cierre ,. minu&o$/

• El docente recalca que la demostraci0n de la cultura familiar tam+ién se puede manifestar en la

forma como estas manejan sus conflictos de manera constructiva.
• Se les indica adem!s que de+en ir recordando estas diversas manifestaciones culturales y las
vayan anotando en su cuaderno.

SEG*NDA +!RA ,-. minu&o$/

Inicio ,01 minu&o$/

• El docente les recuerda que existen diversas formas de expresar nuestra cultura, maneras de
comunicarse, de vestirse, etc. y que esto forma parte de nuestra identidad y que de+emos respetarla.

De$arro((o ,61 minu&o$/

• El docente invita a los estudiantes a leer individualmente su li+ro de texto p!g. 78 5cultura adolescente y
diferencias generacionales. "een tam+ién el texto de la pagina 7:, doc. : 5"as influencias culturales en
los adolescentes peruanos6
• espués de la lectura el docente aprovec'a para conversar con los estudiantes so+re la influencia que
tiene la moda en los adolescentes, las costum+res aut0ctonas de sus padres, etc.
• ; partir de la lectura los estudiantes que individualmente realian la tarea planteada en la p!g. 7: del
li+ro de texto 5<ra+ajamos con la informaci0n6. =er ;nexo 7.

Cierre ,. minu&o$/

El docente revisa junto con sus estudiantes la ta+la de do+le entrada que 'an dise3ado entre todos en la 'ora
anterior y 'acen ajustes en +ase a las lecturas realiadas 'asta el momento. "es recuerda que tra+ajar!n con
esta fic'a la siguiente 'ora.

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 #ERCERA +!RA ,-. minu&o$/

Inicio ,. minu&o$/

• El docente recuerda las categoras que lograron esta+lecer en la primera 'ora con respecto a las
manifestaciones culturales de su familia y que est!n plasmadas en la ta+la que dise3aron.

De$arro((o ,61 minu&o$/

• El docente organia grupos de tra+ajo de # a > estudiantes y les indica que tra+ajaran en el cuadro de
do+le entrada que dise3aron (;nexo :). "es +rinda las pautas para tra+ajarlas
Se les pide que reflexionen entre todos so+re las manifestaciones culturales de sus familias en relaci0n a
las cuatro categoras seleccionadas.
• "o que crean o producen
• "o que usan
• "o que 'acen
• "o que creen y valoran
Cierre ,01 minu&o$/
• "os estudiantes colocan sus productos a manera de museo y el docente invita a todos los
estudiantes a revisar los tra+ajos de cada uno de los grupos y van comentando.

E9AL*ACIÓN
• Evaluaci0n formativa Se puede realiar acompa3amiento, retroalimentaci0n en el proceso de reflexi0n
so+re las manifestaciones culturales de sus familias.

<;RE; ; <R;?;@;R E2 A;S;

El docente les 'ace recordar que en la siguiente clase ela+orar!n una 'istorieta, que no olviden traer la
redacci0n que 'an preparado en su cuaderno en la tarea de la clase anterior
Redacción de una situación (en la calle, en el aula, o que les haya ocurrido) que refleje la
cultura de las personas (costumbres, formas de pensar, formas de actuar, formas de
vestir, ritos, ceremonias, creencias, etc.).
;dem!s de+en traer los materiales necesarios para la ela+oraci0n de su 'istorieta 'ojas +ond, l!pices,
colores, plumones.

M;<ER;"ES B REA*RSBS ; *<"C;R

M2S<ERB E E*A;AD2 E" ERF (78:G). R*<;S E" ;RE2C;@E. $H*I J ADMB ;RE2E2
2*ES<RBS ;B"ESAE2<ES% 9;SAKA*"B :. E@ERAE "E2;ME2<E S* A*;;2K;. = AA"B. "M; M2E*.

M2S<ERB E E*A;AD2 E" ERF (78:7). Texto escolar 1. ° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. "ima ed. Santillana.

3
Aneo 0

"ANIFES#ACI!NES C*L#*RALES DE "I FA"ILIA

L! ;*E CREAN ! L! ;*E CREEN <

L! ;*E *SAN L! ;*E +ACEN
PR!D*CEN 9AL!RAN

Aneo =

PARA IDEN#IFICA < ANALIZAR

Si (a$ %er$ona$ $omo$ dier$a$ en ra>ón de nue$&ro $eo? nue$&ra %rocedencia? nue$&ra cu(&ura?

$Hué rol cumple la familia en nuestra socialiaci0n y la

formaci0n de nuestra identidad%

$En qué consiste la cultura adolescente%

$Au!les son sus caractersticas%

$<odos los adolescentes tienen las mismas

caractersticas culturales%

$or qué%