Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1

Nombre: Francisco Zenón Almonacid Vidal

Nivel que enseña: 2do ciclo.

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificación de una clase de 45 o 90 minutos en el que se utilice

como medio, en alguna instancia del desarrollo de esta, el texto “Le habían Enseñado a
Pensar”

Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades y
evaluación.

Para ello:

 Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su

propuesta de planificación.

 Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

 Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

Propuesta de Planificación
1 Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Ministerio
Prohibida de Educación
su reproducción
Curso 7mo año/ Clase de 90 min
Características de mis Estudiantes curiosos, participativos, pierden la atención
estudiante a considerar en fácilmente si no se sienten motivados, gustan de trabajar en
esta clase equipo y con materiales concretos.

Meta para mi clase de 45 o 90 minutos

Objetivo Reconocer diversas formas de plantear y solucionar problemáticas
cotidianas ligadas a la isla Huar.
Habilidad a Desarrollar Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la valoracioó n y la reflexioó n sobre su historia
personal y su entorno.

Etapa Actividad del Estudiante Evaluación

Clase
Inicio Se da a conocer el objetivo y la habilidad que se espera 1. El docente
desarrollar. evalúa según rúbrica
Se invita a los estudiantes a recordar y comentar casos que vincula procesos
anecdóticos en donde han tenido que buscar más de una como:
solución a algún dilema ocurrido en sus hogares. Trabajo en equipo/
Se pide que comenten en parejas. participación/
Desarrollo Se generan 3 grupos de 3 estudiantes, designados por el
elaboración de la
docente según un criterio en donde se favorezca el
problemática/
aprendizaje cooperativo y las diversas habilidades.
búsqueda de
A cada equipo se le entrega el texto “Le habían enseñado a
soluciones/
pensar”, más una actividad en donde se les pide que creen un
contextualización a la
dilema contextualizado a su cotidianidad isleña, se les
isla. (50%)
sugieren temáticas como: La conectividad con el continente,
2. Coevaluación
sequía y falta de agua potable, crisis ambiental vinculada a la
entre estudiantes.
salmonicultura.
A) Cada equipo
Posteriormente se reparten los 3 dilemas obtenidos en los
evaluará el desarrollo
grupos y se les solicita que resuelvan los conflictos con, a lo
de su proceso de
menos, 2 alternativas viables.
elaboración de la

2 Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Ministerio
Prohibida de Educación
su reproducción
 Cierre Plenario y defensa de las soluciones realizadas por cada problemática según
equipo. Puesta en diálogo en torno al proceso de búsqueda de rúbrica.(25%)
soluciones, reconociendo obstáculos y puntos de vista B) Posteriormente,
discordantes dentro del equipo así como los acuerdos que cada equipo evaluará
permitieron resolver con éxito la problemática. las respuestas de uno
Coevaluación A y B. de los otros equipos
según rúbrica de
desempeño. (25%)

Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad

Criterios a Requiere mejoras importante

Muy bien logrado
considerar
1. Meta de la 10%
Clase
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con las
características de los
estudiantes y el tiempo
propuesto.
2. Inicio de la 10%
Clase Propone para el inicio una
motivación o actividad que
capte la atención del
estudiante en función del
objetivo a trabajar.
40%
Medianamente logrado
5%
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando las características de
los estudiantes y el tiempo
propuesto.
5%
La motivación o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
15%
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no son
consistentes con las
características de los estudiantes
y el tiempo propuesto.
0%
La motivación o actividad del
inicio no es consistente con el
objetivo a trabajar.
0%

3 Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Ministerio
Prohibida de Educación
su reproducción
3. Desarrollo Propone y describe Propone y describe una actividad Propone y describe una actividad
de la Clase detalladamente una basada en el texto “Le habían pero es deficiente y no colabora al
actividad atractiva1 basada enseñado a pensar”, pero esta no logro del objetivo y la habilidad a
en el texto “Le habían colabora explícitamente al logro del trabajar y/o no se basa en el texto
enseñado a pensar” que objetivo y la habilidad a trabajar, o no “Le habían enseñado a pensar”.
contribuya al logro del es descrita de manera detallada.
objetivo y la habilidad a
trabajar.
4. Evaluación 30% 15% 0%
para el Propone y describe Propone y describe una o dos Las propuestas de evaluación no
Aprendizaje detalladamente dos maneras para evaluar el inicio, permiten verificar el logro de los
maneras para evaluar el desarrollo o cierre de la clase, pero objetivos propuestos en los
aprendizaje de los son deficientes en su descripción. estudiantes.
estudiantes durante el
inicio, desarrollo y/o cierre
de la clase, de modo
formativo y/o sumativo.
5. Cierre de la 10% 5% 0%
Clase Propone para el cierre una La actividad de cierre permite La actividad de cierre no permite
actividad que permita concluir o evidenciar los aprendizajes concluir ni evidenciar los
concluir y evidenciar los de los estudiantes en base al aprendizajes de los estudiantes
aprendizajes de los objetivo de la clase. en base al objetivo de la clase.
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante, y logra de una manera
simple que el estudiante participe de esta.
4 Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Ministerio
Prohibida de Educación
su reproducción