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Datos Institucionales
Área/disciplina curricular Historia- Eje Transversal: Educación y Memoria
Datos del curso destino 2° año del Ciclo Básico
Diagnóstico cualitativo y cuantitativo del curso
Fundamentación/propósitos Esta política de Educación y Memoria está incluida en el Plan Quinquenal de Educación Obligatoria y
Formación Docente (Resolución 188/12 del Consejo Federal).
La enseñanza del pasado reciente se sostiene en la idea de que los derechos humanos son conquistas
sociales, fruto de la acción humana, y en consecuencia, refuerza la noción de responsabilidad,
participación e inclusión. Es desde la educación, entendida como una puesta a disposición del pasado
en diálogo permanente con el presente y el futuro, que es posible invitar a los jóvenes a la reflexión, el
debate, y la apertura de nuevas preguntas y respuestas para la toma de posición frente a sus realidades.
En este sentido constituye un aporte fundamental para la construcción de una nación justa, equitativa,
económica y socialmente desarrollada, habitada por ciudadanos activos cuya responsabilidad se
alimenta también a partir de reconocerse como parte de un pasado común.
TERCER MOMENTO
A)Visualización de un video documental:
Con toda la información recogida en los momentos
anteriores como base teórica y conceptual. Visualizar el
siguiente documental que se encuentra disponible en el
Canal Encuentro: Historia de de un país- La dictadura I:
economía y represión. En el link que se transcribe se puede
descargar:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50022
CUARTO MOMENTO
Reconstrucción: para revisar y afianzar los conceptos
estudiados. Cierre.
Los alumnos sacaran unas hojas y escribirán en la parte
superior de cada hoja el tema central de la
jornada/clase/taller.
a) Se propone esta técnica como repaso luego de
finalizada la jornada en la que se trabajaron de
diferentes formas: el golpe militar, el terrorismo de
Estado y la economía de la dictadura.
b) Separar a los participantes en grupos de cinco o seis
alumnos, sentándose en círculos.
c) Entregar a cada alumno una de las hojas.
d) Solicitar que cada alumno escriba en su hoja una
oración que tenga que ver con el tema que se trato
durante las jornadas, puede ser que resuma algún
tema en particular o algo que le llamó la atención
particularmente.
e) Una vez que todos hayan escrito su oración dar la
orden que deben pasar la hoja al compañero sentado
a su izquierda. Cada uno leerá la oración recibida y
agregará una nueva en la misma hoja, puede ser la
misma que escribió en su hoja (si es que no repite la
idea).
f) Cumplimentado este paso vuelven a pasar la hoja
hacia la izquierda y así sucesivamente hasta que
retorne a sus manos su primera hoja con los aportes
de todos los compañeros del grupo.
g) Los aportes deben realizarse en silencio.
h) El profesor recorrerá los grupos para colaborar con el
armado de las oraciones si alguien lo requiere o
advierte dificultades.
i) Pedir que algunos de los alumnos lean en voz alta sus
hojas con los nuevos aportes.
Rúbrica
En el ejemplo que sigue, se hicieron hincapié en dos criterios de evaluación considerados significativos. No obstante, el docente podrá inferir otros que considere necesarios.
Niveles Alto Medio Básico Bajo
Criterios de Evaluación
Reconocimiento de Identificar conceptos Reconocer conceptos generales del área a Reconocer definiciones, descripciones y Reconocer definiciones y
conceptos específicos de las partir de sus aspectos clave o que requieran propiedades clave de conceptos descripciones generales.
disciplinas que integran relacionar información explícita sencillos o recurrentemente abordados
el área a partir de sus Identificar un concepto por sus atributos o en las disciplinas que integran el área.
aspectos clave o en los características y viceversa
que se requiera
relacionar información
implícita
Reconocer, dado un
concepto, una situación
que lo ejemplifique
Reconocer, a partir de
uno o más ejemplos, el
concepto
correspondiente
Interpretación/Exploración Interpretar distintos Interpretar información explícita en fuentes Interpretar textos breves, gráficos, Interpretar textos breves con
tipos de fuentes en los que requieran relacionar dos o más datos o tablas, etc., con vocabulario sencillo, niveles bajos de inferencia
que se variables que presentan información explícita o
*utilicen conceptos Interpretar información implícita en niveles básicos de inferencia.
específicos o fuentes que requieran utilizar un dato o
relevantes del área; variable
*presenten formatos Reconocer hipótesis, conclusiones o síntesis
poco frecuentes; explícitas en distintos tipos de fuentes
*requiera que
recurran a sus
conocimientos dis-
ciplinares previos;
*requiera relacionar
datos o variables
Reconocer hipótesis
implícitas en distintas
fuentes
Reconocer con-
clusiones implícitas
en distintas fuentes
Reconocer síntesis
(ideas centrales)
implícitas en distintas
fuentes
Proponer otro criterio de
evaluacisignificativo