EL MAPA CONCEPTUAL

(JOSEPH D. NOVAK – D. BOB GOWIN)

El mapa conceptual es la presentación gráfica de relaciones significativas de un número

limitado de conceptos en forma de proposiciones que exteriorizan la estructura
conceptual de un individuo.

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.

En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por
una palabra de enlace para formar una proposición: por ejemplo: «el cielo es azul»
representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los
conceptos «cielo» y «azul».

El mapa conceptual es un medio o una técnica que sirve para diversos propósitos:

 Aprender nuevos conceptos,

 Enriquecer y modificar conceptos preexistentes,
 Compartí y negociar significados con otros conceptos,
 Facilitar la comprensión, retención y recuperación de ideas,
 Evaluar conocimientos, plantear o repasar un tema,
 Servir de organizador cognitivo, etc.

PRINCIPIOS SOBRE LOS CUALES SE CONSTRUYEN LOS MAPAS

El mapa conceptual es una estrategia de reestructuración jerárquica que obedece a los

siguientes principios:

1. Diferencia concepto de otros tipos de aprendizaje como hecho, principio, actitud,

habilidad y destreza.

2. Establece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptos

preexistentes.

3. Establece estructuras jerárquicas conceptuales comenzando por los conceptos más

generales, importantes e incluyentes hasta llegar progresivamente a los más específicos
pasando por los conceptos intermedios.

La estructura jerárquica corresponde a los tres principios teóricos del aprendizaje de

Ausubel, a saber:

 Principio de inclusión, es decir, que en general todo concepto puede relacionarse e

incluirse en otro de la misma naturaleza pero más importante, general e incluyente;

 Principio de diferenciación progresiva, es decir, que el aprendizaje significativo es

un proceso permanente mediante el cual los conceptos adquieren mayor significado a
medida que establecen nuevas relaciones con otros conceptos;
  Principio de reconciliación integradora, es decir, que el aprendizaje significativo
depende de la coherencia del conjunto de conceptos que conforman la nueva
estructura cognitiva.

4. Determina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos (semejanzas,

diferencias, relaciones directas, inversas, opuestas, supraordenación, subordinación,
etc.).

5. Establece, con ayuda de palabras de enlace, proposiciones. Una proposición consta

de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una
unidad semántica que afirma, niega o señala la característica de un concepto.

COMPONENTES DEL MAPA CONCEPTUAL

De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes componentes:

1. Son las relaciones significativas entre dos o más conceptos señalados

PROPOSICIONES por una línea y una palabra de enlace.
2. JERARQUÍA Son los niveles de subordinación que se crean mediante palabras de
enlace. La relación de los conceptos incluidos y la lectura de las
proposiciones se hacen verticalmente.
3. CATEGORÍAS O Son los conceptos del mismo nivel de una jerarquía dispuestos
SEGMENTOS horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el mismo
enlace.
4. ENLACES O Enlaces intercategorías: son proposiciones formadas por el enlace
CRUZADOS de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o categorías
diversas. Este tipo de enlace además de creatividad indica
reconciliación integradora.
5. EJEMPLOS Son eventos u objetos reales que representan el término conceptual.

PROCEDIMIENTO IMPLÍCITO PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual no es un ejercicio de memorización sino de construcción de significado,
gracias a la estructura conceptual que usted ya posee.

El procedimiento implícito recomendado es como sigue:

1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca de

la habilidad. Este listado de conceptos se obtiene a partir del ejercicio de clasificación,
categorización y jerarquización de conceptos o ideas, realizado en la lectura
autorregulada.

2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta, en primer lugar, la

afinidad o asociación que pueda existir entre ellos y, en segundo término, colocando en
orden descendente a partir de los conceptos más importantes, generales e incluyentes
hasta llegar a los conceptos específicos que opcionalmente terminan con un ejemplo.

3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerárquicos necesarios y elaborando las

proposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar de lado algunos de los
conceptos antes seleccionados, pero al mismo tiempo escoger aquellos que faltan para
cerrar el mapa.

4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas categorías

o segmentos del mapa.
 En conclusión, los mapas conceptuales dirigen la atención, tanto del estudiante como del
profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que debe concentrarse en
cualquier tarea específica de aprendizaje.

Una vez que se ha completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales
proporcionan un resumen esquemático de todo lo aprendido.

En el mapa conceptual referente al agua (figura 1), se muestran algunas proposiciones y

conceptos relacionados y se han incluido algunos ejemplos concretos de hechos y objetos
(que no aparecen rodeados por óvalos).

agua

es necesaria formada cambia

para por

seres
vivos moléculas estado

i na
pueden erm
ser está en det puede puede puede
ser ser ser

animales movimiento
sólido gas líquido

por ejemplo provocado como

como en como en
por
como en
mi perro
pueden como en
ser vapor
calor
hielo niebla
plantas de de una

mi estufa
por caldera lago
ejemplo nieve

un roble por
de
ejemplo
nevada
Ontario

Figura 1. Mapa conceptual: el agua