PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS QUE PROMUEVEN

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES

TRABAJO ACADEMICO PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGOGICO.

Autor: EMILIO VALDEMAR SUAREZ BARRANTES

Asesor: LUIS ALBERTO ESQUEN PERALES

Código de alumno: 20168352 = A3

ENERO 2018
RESUMEN

El Plan de Acción es una propuesta de desafíos que propone alternativas de

solución para llegar a fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos en las
sesiones de aprendizaje de las áreas de Matemática y Comunicación en la
institución Educativa N° 10992 del caserío El Hornito, es un producto del Diplomado
en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico desarrollado por la Universidad Pontificia Católica del Perú. Mi rol como
directivo desde un enfoque con liderazgo pedagógico, participativo,
transformacional y de gestión de procesos me conlleva a crear una solución al
problema priorizado, el mismo que permitirá fortalecer las limitaciones que tenemos
los docentes así como también el directivo en la gestión escolar y en los procesos
de enseñanza aprendizaje basado en un enfoque critico reflexivo, para promover el
fortalecimiento de las capacidades pedagógicas y didácticas en los docentes y
lograr el fortalecimiento la integración docente promoviendo una convivencia
escolar saludable; en este plan de acción mi objetivo es Promover el manejo
pertinente y eficiente de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes en
las áreas de Matemática y Comunicación, a través de jornadas de capacitación y en
grupos de inter- aprendizaje, este proceso se inicia buscando adecuar todos los
instrumentos a nuestra realidad como :programación curricular, la carpeta
pedagógica que maneja cada maestro, donde incluye los contenidos trasversales;
objetivos regionales, el diagnostico, para lograr actividades significativas, teniendo
en cuenta la gestión de los aprendizajes en Matemática y Comunicación, utilizando
la chacana el árbol de problemas para aplicar por los estudiantes en diferentes
situaciones de la vida diaria, dentro de un clima saludable y con del fortalecimiento
de las capacidades de los docentes con la aplicación de los procesos pedagógicos
y didácticos de las sesiones de aprendizaje, garantizando de esta manera mejorar
la calidad de la educación.
 INDICE
Introducción ......................................................................................................... 2
1. Análisis de los resultados del diagnóstico. .......................................... 4
1.1 Descripción general de la problemática identificada. .............................4
1.2 Análisis de los resultados del diagnóstico...............................................7
2. Propuesta de Solución ............................................................................. 9
2.1 Marco Teórico ...............................................................................................9
2.2 Propuesta de solución .............................................................................. 12
3. Diseño del plan de acción ...................................................................... 13
3.1 Objetivo y estrategias para implementación del Plan de acción ......... 13
3.2 Objetivo General. ....................................................................................... 13
3.3 Presupuesto................................................................................................ 16
4. Evaluación................................................................................................ 17
4.1 Evaluación del Diseño de Plan de acción ............................................... 17
5. Conclusiones y Recomendaciones ...................................................... 20
5.1 Lecciones aprendidas ............................................................................... 20
5.2 Conclusiones .............................................................................................. 20
5.3 Recomendaciones ..................................................................................... 21
6. Referencias bibliográficas ..................................................................... 22
Anexos............................................................................................................. 22

1
Título del trabajo: “PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS QUE
PROMUEVEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES”.

Introducción
El presente Plan de Acción se aplicará en la Institución Educativa del Nivel
Primario N° 10992 “ ANDRES AVELINO CACERES “ del caserío El Hornito, Distrito
de Morrope, Provincia de Lambayeque donde en jornadas con los docentes se ha
podido identificar el problema, “ Los procesos Pedagógicos y Didácticos no
Promueven aprendizajes significativos en los estudiantes” La I.E. es una institución
abierta e inclusiva para atender a todos los niños y niñas que se encuentren en
edad escolar de los sectores aledaños al caserío como son el sector Los Baldera,
Los Alamos, Los Tanques, Pal viento, dichos lugares se ubican a 20 o 40 minutos
de distancia al centro educativo.
La institución educativa atendió en el año 2017 a 88 alumnos distribuidos en los
seis grados, cinco de los cuales son niños inclusivos tres niños y dos niñas, de las c
niñas se encontraban sin asistir a la escuela por que los padres de familia no les
interesaba, que sus niñas fueran a la escuela, ellas merodeaban el colegio para
poder recibir el desayuno escolar que se les brinda a los estudiantes, entonces fue
cuando mi persona hizo las coordinaciones con la persona encargada de la
DEMUNA de Morrope y la Fiscalía del Niño y Adolescente , de la ciudad de
Lambayeque y a presión de esta última es que el padre se vio obligado a enviarlos
al colegio después de realizar la respectiva matricula, después de una evaluación
psicológica nos encontramos que las dos niñas tiene retardo mental moderado.
El directivo en jornadas con los docentes a identificado las características
educativas en cuanto a los procesos pedagógicos y la aplicación de situaciones
significativas en las sesiones de aprendizajes, el clima escolar saludable que existe
en la institución educativa, buscara lograr que la escuela sea colaborativa
ejerciendo un liderazgo pedagógico, por parte del directivo y lograr la participación
organizada de la comunidad educativa lo que permitirá mejorar los aprendizajes de
los estudiantes.
El Diplomado me ha permitido generar un clima escolar basado en el respeto entre
docentes y buenas relaciones interpersonales, con el apoyo de las Habilidades
Interpersonales podré gestionar ante las oficinas correspondientes la construcción
de una nueva infraestructura educativa el equipamiento con material educativo
necesario y docentes capacitados y en número suficiente para lograr metas ,

2
haciendo uso adecuado del tiempo para la mejora de los aprendizajes,
Los profesores deben participar en forma activa en los procesos de formación que
el MINEDU Gobierno Regional, la UGEL, y la Dirección de la Institución Educativa
convoquen para que pueda asumir nuevas responsabilidades en el sistema
educativo que contribuyan a mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes,
participando en las redes educativas, con el propósito de mejorar su práctica
docente en el conocimiento de los procesos pedagógicos y didácticos de áreas
curriculares que tiene el Currículo, sin afectar el dictado de clases de los
estudiantes.
El Directivo presentara a la UGEL las necesidades de capacitación de los
profesores que integren la I.E. a fin de que sean consideradas en el plan de
Formación Docente Continua priorizando las necesidades en formación de servicio.
Según el Dominio 1 El directivo implementara la reforma de la escuela, gestionando
las condiciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes a través de la
planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural y la
participación de las familias y comunidad evaluando sistemáticamente la gestión de
la institución educativa.
El dominio 2 El directivo orientara los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes con el desarrollo de la profesión docente y el acompañamiento
sistemático al docente para lograr mejorar de los aprendizajes en los estudiantes.
Presente brevemente la estructura del trabajo.
El presente plan de acción tiene la siguiente estructura, en la primera se considera
el análisis de los resultados del diagnóstico aplicado en la institución educativa, la
descripción general d la problemática y el análisis de los resultados del diagnostico
con la descripción del problema priorizado importancia, objetivos institucionales y su
relación con los compromisos de gestión y la contextualización del problema
enmarcado en el contexto internacional, nacional y local, teniendo en cuenta las
categorías.
Un segundo momento se presenta la propuesta de la solución al problema
priorizado dentro de un marco teórico, con aportes de experiencias exitosas, ls
referentes a los conceptos que permitan analizar la situación descrita, la propuesta
de la solución desde la gestión de procesos y la práctica pedagógica.
Luego se presenta el diseño del plan de acción con sus objetivos y estrategias
acompañado de su presupuesto que se necesita para el financiamiento del plan.

3
1. Análisis de los resultados del diagnóstico.

1.1 Descripción general de la problemática identificada.

La presente Plan de acción pretende el uso de los procesos pedagógicos y
didácticos en las sesiones de aprendizaje con la finalidad de que los niños
obtengan aprendizajes significativos, durables del marco del enfoque por
competencias.
Se ha considerado este tema ya que en la actualidad existen dificultades en las
aulas en lo que referente al logro de aprendizajes significativos, por que los
docentes hacen uso inadecuado o casi ningún uso de los procesos pedagógicos y
didácticos en la planificación de unidades didácticas y sus sesiones de aprendizaje.
Así mismo se considera que la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de
estrategias: Del docente: Estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos
utilizará las más adecuadas considerando los intereses, necesidades, para cada
estudiante y para cada problema o situación y del Estudiante: Estrategias de
aprendizaje o procesos cognitivos/socio-afectivos/motores.
Los procesos pedagógicos y didácticos están organizados de tal manera que
promueven competencias, por lo que deben ser considerados en la planificación y
ejecución de las sesiones de aprendizaje de las unidades didácticas de forma
recurrente, pues pueden aparecer varias veces durante el desarrollo de las
mismas.
Es importante que los docentes lleguen a conocer y aplicar los procesos didácticos
y pedagógicos de las áreas de Matemática y Comunicación , para lograr mejorar
los aprendizajes significativos en los estudiantes y que estos les sirvan para
solucionar la situación problemática en su vida cotidiana.
Esta situación problemática no es ajena a la realidad de la educación del país ya
que eso se puede ver en los resultados de las evaluaciones PISA donde muchos
países sus estudiantes logran aprendizajes significativos y esto no es ajeno la
realidad nacional, así como también mas cerca es la realidad de las escuelas del
distrito de Morrope ya que en el compartir de los directivos sobre la elaboración
de los informes encontramos que un gran porcentaje de los docentes tienen ese
mismo problema el de la no aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos.

4
Por ello considero que es de vital importancia la aplicación del Plan de acción para
la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos de las áreas de Matemática
y Comunicación, porque de acuerdo al diagnóstico de la I.E. los docentes no
aplican correctamente en la elaboración y aplicación de las sesiones de
aprendizaje, por que hasta pueden desconocer y hacen uso de la improvisación,
esto no ayuda a lograr los compromisos de gestión que se busca mejorar los
aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa. Así como también los
compromisos de gestión emanados por el MINEDU.

El Perú según la evaluación PISA que se viene aplicando, año tras año nos
encontramos con una realidad muy preocupante porque nos encontramos ubicados
por debajo de otros países de la región por eso el gobierno ha decidido mejorar los
resultados con el apoyo de los directivos y docentes de las instituciones educativas
públicas, para ello ha mejorado las remuneraciones de los profesores, a los
estudiantes se les brinda alimentación escolar a través del programa QALY
WARMA, el gobierno viene construyendo nuevas infraestructuras educativas, en
otras destina fondos económicos para realizar los mantenimientos de los locales
escolares, capacitando a los directivos, luego capacitara a los docentes con el
apoyo de sus directivos y a su vez el directivo aplicara el MAE para así de esa
forma los docentes logren mejorar su práctica pedagógica.

De acuerdo a los resultados de la ECE del año 2014 en el segundo grado se obtuvo
buenos resultados obteniendo el bono escuela pero en los grados superiores los
resultados son deficientes en el año 2015 y 2016 no se ha obtenido el bono
escuela por que no se permitió que se abandone a los estudiantes del primer grado
para solo dedicarse al segundo grado, pero ahora con la aplicación del Plan de
Acción estoy convencido que se mejorara los resultados en las áreas de
Matemática y Comunicación de los estudiantes de todos los grados.

CAUSAS
Poca limitaciones en la comprensión de las estrategias didácticas relacionadas a
los procesos pedagógicos y didácticos, En la formación docente, los maestros
deben tener una capacitación en el manejo de las teorías del proceso de
aprendizaje y la didáctica de las áreas educativas.

El no aplicar estrategias variadas en el desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje no ayuda a dinamizar los procesos pedagógicos y didácticos y por ende

5
no se lograra los aprendizajes significativos en los estudiantes, esta causa está
vinculada a los siguientes factores.

FORMACION DOCENTE

La tercera práctica de Liderazgo Pedagógico propuesto por Viviane Robinson:

Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, así como
el desempeño 15 contemplado en la competencia 5 del Marco de buen desempeño
del directivo: Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para la
mejora de su desempeño, y el cuarto Compromiso de gestión escolar:
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica; coinciden en que el
directivo debe focalizar su atención en la calidad de la enseñanza, evaluándola
mediante las visitas regulares a las aulas para reconocer las fortalezas y
debilidades de la práctica pedagógica y realimentar a los docentes en función a sus
necesidades de desarrollo profesional; así como promover espacios de reflexión,
formación y capacitación dentro de la institución educativa para mejorar su
desempeño.

Sin embargo, las diversas responsabilidades administrativas han distraído la

atención que se debe brindar al trabajo del docente y se ha asesorado sólo a
algunos docentes pero no de manera permanente. Del mismo modo, con el afán de
cumplir las horas efectivas de clase establecidas en la calendarización se ha
organizado algunas actividades de capacitación al docente pero no han sido
suficientes. Ello evidencia el poco apoyo del equipo directivo a la formación
continua de su equipo de docentes debido a la carga administrativa y más aún si
no disponen con un personal de secretaría u oficinista por tener más de 88
estudiantes distribuidos en los seis grado en la Institución Educativa.

EFECTOS

En las sesiones de aprendizaje no se visualiza la situación significativa, por eso es

que los aprendizajes no son los óptimos.

Sesiones de aprendizaje no atienden la diversidad en aulas multigrado, porque los

maestros desconocen o no aplican los procesos didácticos y pedagógicos,
considerando que la escuelas es demás multigrado donde los maestros atienden a
dos grados respectivamente

Limitado acompañamiento pedagógico a los docentes, por parte del directivo

porque debido a que este tiene aula a cargo no se puede dedicar exclusivamente a

6
realizar acompañamientos a los docentes porque abandonaría a los estudiantes a
su cargo

Estudiantes con bajos niveles de aprendizaje en las áreas de Matemática y

Comunicación, ese es el resultado que los docentes no desarrollan eficientemente
sus sesiones de aprendizaje.

Pero se llegara a solucionar todas las deficiencias cuando se aplique o desarrolle

el presente Plan de Acción

DESAFIOS

 Docentes competentes en la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos

en las áreas de Matemática y Comunicación.
 Docentes comprometidos brindan acompañamiento pedagógico eficiente a
estudiantes de aula multigrado.
 Estudiantes logran niveles de aprendizajes satisfactorios

Coloque como anexo 1 el árbol de problemas.

1.2 Análisis de los resultados del diagnóstico.

Conveniencia: ¿Para qué sirve la información recogida?
El recojo de información que se ha obtenido en la institución educativa ha seguido
las pautas éticas de una investigación. Se ha informado con claridad a los
participantes del propósito de cada instrumento de recojo de información que se va
a aplicar. Y la información recogida va a resultar de mucha utilidad asi mismo de
muy importante para lograr aplicar el Plan de Acción en la institución educativa N°
10992 “ ANDRES AVELINO CACERES “, porque con ello va a permitir llegar a
conocer las ideas y conceptos que tienen los docentes sobre el nuevo modelo
educativo que se viene aplican a lo largo y ancho de nuestros país en la búsqueda
de lograr mejores los aprendizajes de los estudiantes, así como también mejorar en
calidad el trabajo pedagógico y colaborativo de los docentes , a través de las
estrategias metodológicas que emplean en el desarrollo de sus sesiones de
aprendizaje, con el apoyo de otros docentes integrantes de la red educativa, con
quienes en el presente año escolar se viene organizando para funcionamiento ,
motivo para ir recogiendo y asimilando nuevas estrategias nuevas ideas de trabajo
pedagógico entre docentes para el beneficio de los escolares.
Y el desarrollo óptimo de cada uno de los estudiantes que egresen de la institución
educativa, lo que le permitirá en el futuro ser un ciudadano de bien y próspero y

7
futuro profesional que vendrá a mejorar su calidad de vida del estudiante y de sus
seres queridos que en un momento le brindaron todo su apoyo para llegar a
concluir las diferentes etapas de su educación, y en especial la del nivel primario,
por ser el nivel que marcara el rumbo de su vida profesional.
La información recogida por medio de las fichas aplicadas a los docentes se ve
claramente que es conveniente y urgente la aplicación de un Plan de Acción ,
conociendo un real diagnóstico de la situación de los docentes quienes necesitan
urgente tener un programa de capacitación o formación continua para mejorar su
práctica pedagógica, frente al nuevo enfoque pedagógico que se viene
implementando en todas las instituciones educativas del Perú, las estrategias
metodológicas que apliquen los maestros para el uso eficiente de los procesos
pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje permitirán mejorar en
trabajo del docente en el aula, El maestros al tener claro que la aplicación correcta
de los procesos didácticos y pedagógicos le va a permitir mejorar en su labor
docente, y por consiguiente redundara en mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y con ello, mejorar la calidad educativa en la IE,
El presente Plan de Acción, se aplicar en la institución educativa teniendo en cuenta
todos los pasos y recomendaciones de cada categoría, para poder lograr que los
docentes se fortalezcan y se desarrollen profesionalmente y con ello puedan brindar
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Coloque como anexo 2 instrumentos aplicados
.
Luego de haber aplicado
Categoría procesos pedagógicos Motivación ejecución Planificación Estrategias,
pasos y etapas, conceptualización de los procesos pedagógicos.
En conclusión los docentes tienen poco conocimiento sobre el concepto de
procesos pedagógicos propuestos por el MINEDU ( 2013 ) puesto que emplean
términos como pasos, estrategias, partes y etapas desorientando la visión o
intensión del mismo proceso.
Categorías.- Estrategias Metodológica
Sub categorías.- Lluvia de ideas, cuentos con imágenes, rompecabezas.
Conclusiones preliminares.- Los docentes tienen poco conocimiento sobre
estrategias para el logro de aprendizajes puesto que mencionan términos como :
Material concreto, canto , chistes, vocabulario, predicción lluvias de ideas,
rompecabezas, cuentos con imágenes.
Categorías.- No cuentan con su material completo, falta de textos,

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Sub Categorías.- Inasistencias, niños con necesidades especiales, desinterés de
los padres de familia, falta de interés por aprender.
Conclusiones preliminares.- Los docentes tienen poco conocimiento sobre las
condiciones que limitan el aprendizaje, puesto que mencionan términos como :
material completo , falta de textos, inasistencias, niños especiales, desinterés de los
padres de familia, falta de interés por aprender, desconociendo las verdades
condiciones que afectan el aprendizaje de los estudiantes.
Categoría Situación significativa en la sesión de aprendizaje. Los docentes tienen
poco conocimiento sobre las condiciones que limitan el aprendizaje, puesto que
mencionan términos como : material completo , falta de textos, inasistencias

2. Propuesta de Solución
PROMOVER UN MANEJO PERTINENTE Y EFICIENTE DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS EN LOS DOCENTES EN LAS ÁREAS DE
MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, para que los docentes puedan elaborar sus
sesiones para obtener aprendizajes significativos en los estudiantes,

2.1 Marco Teórico

Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar la situación descrita.
PROCESOS PEDAGOGICOS
MINEDU ( 2014 ), Afirma
Los procesos pedagógicos son un conjunto de prácticas donde el vínculo
personal del docente con cada uno de los estudiantes es una condición
indispensable basada en la confianza, comunicación y sus altas
expectativas respecto a las posibilidades que tengan sus estudiantes para
aprender todo lo que necesitan por encima del medio o adversidad y son
problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos,
gestión y acompañamiento y evaluación ( p, 4-8 )
LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
Se pueden definir como: las acciones ordenadas e inter relacionadas entre sí, que
permiten que el docente logre con éxito el aprendizaje en sus estudiantes
transfiriendo la teoría en procesos prácticos a partir de estrategias orientadas al
logro de las competencias de acuerdo a las características diferidas de cada área.
(Moncayo, 2017, pág. 61)
El dominio de los procesos didácticos para lograr aprendizajes significativos en los
estudiantes,

9
Es una serie de acciones integradas que debe de seguirse ordenadamente por el
docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo.
(Simeón Cañas, 2012)
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Esta condicionado a dos factores.
1.- Las condiciones internas o el desarrollo intelectual del sujeto.
2.- Las condiciones externas o el contexto de aprendizaje.
Es un nuevo planteamiento de las relaciones entre docente- alumnos
conocimientos, donde el alumno es cada vez más independiente, mas responsable
de su propio proceso de aprendizaje a partir de unas mejores condiciones de
aprendizaje hasta llegar a convertirse en verdaderos recursos “ personalizados “
entre componentes sociales humanísticos constituyendo un reto para la educación
contemporánea.
Es necesario incluir dentro del curriculum de enseñanza las estrategias de
aprendizaje autónomas que permitan el objetivo de “ aprender a aprender “.
Para que las estrategias de aprendizaje se asimilen y puedan transferirse y
generalizarse es preciso que se enseñen y se instrumenten a través de las
diferentes áreas curriculares, sino se seguirán produciendo los mismos fracasos
que esta ahora se han venido obteniendo ( La Torre y Rocabert p 148, 1997.
“ La habilidad , el arte para dirigir un asunto “ .Gran diccionario enciclopédico (1978)
“Estrategias de enseñanzas son los procedimientos o recursos utilizados por el
agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos “ . Diaz ( 1999)
“ Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de proceso, acciones
y actividades que los / las aprendices pueden desplegarse intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Están conformadas por aquellos conocimientos,
procedimientos que los / las estudiantes van dominando a lo largo de su actividad e
historia escolar y que les permite enfrentar su aprendizaje de manera eficaz” (
Castellanos y otros 2002 )
SESION DE APRENDIZAJE
Se entiende por sesión de aprendizaje al conjunto de “ situaciones de Aprendizaje “
que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar un
conjunto determinado de aprendizaje propuestos por la unidad didáctica entre el
docente, estudiantes y el recojo de aprendizaje.
Elementos básicos de una sesión de aprendizaje:
Aprendizaje esperado, actividades / Estrategias Secuencia didáctica, evaluación:
criterios, indicadores e instrumentos.

10
En toda sesión de aprendizaje se utiliza dos clases de estrategias: Estrategia de
enseñanza y de aprendizaje
(Según MINEDU ,2014)
En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, el monitoreo Y
acompañamiento es el recojo y análisis de información de los procesos y productos
pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten
identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la
continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de
optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los
estudiantes. GUIA PARA LA FORMULACION DEL PLAN DE MONITOREO, p 9
CONVIVENCIA
MINEDU ( 2015 )
Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida
escolar y la construcción colectiva y cotidiana cuya responsabilidad es
compartida por todos los integrantes de la comunidad educativa, aportando
cada grupo con acciones que mejoren la convivencia para ayudar el clima
institucional
Aportes de experiencias exitosas

Díaz y Hernández (1998), afirman que el profesor involucrado en el estudio de los

fenómenos educativos y el ejercicio de la docencia, puede plasmarse desde
múltiples aproximaciones disciplinarias, dada la complejidad que presentan no solo
la explicación de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal involucrado,
sino la necesidad de disponer tanto de un marco de referencia interpretativo como
estrategia de intervención específica que le permita orientar la reflexión y la
práctica.

Tesis presentada por los bachilleres: Rosa Luz Quispe Zeballos

Secivel Mercedes Dueñas Guillen Arequipa (2017)
En este orden de ideas, Delgado (2002) expone que, el desarrollo de estrategias
cognoscitivas debe partir de un enfoque dirigido al docente, con el fin de aprovechar
al máximo su motivación, experiencia, habilidad en el tratamiento de las situaciones
educativas y la voluntad de continuar en un proceso de autorrealización y
mejoramiento permanente.

Tesis presentada por los bachilleres: Rosa Luz Quispe Zeballos

Secivel Mercedes Dueñas Guillen Arequipa ( 2017 )

11
En este sentido, Ausubel (1983), señala que la educación es un proceso mediante
el cual el individuo desarrolla sus habilidades físicas, intelectuales y morales bajo
los lineamientos sociopolíticos de cada país, para mantener, en el tiempo y en el
espacio, los principios filosóficos de cada sociedad.
Tesis presentada por los bachilleres: Rosa Luz Quispe Zeballos
Secivel Mercedes Dueñas Guillen Arequipa ( 2017)
Coloque como anexo 4: Mapa de procesos

2.2 Propuesta de solución

Desde la gestión por procesos.
DESARROLLAR PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL:
Como primera actividad tengo que incorporar la propuesta de solución ( actividades,
objetivo general y especifico que vendrá hacer el insumo Formular el PAT PE01.3,
el producto permitirá la toma de decisiones documento que es elaborado entre el
directivo los docentes de la institución educativa, padres de familia que se
encuentren comprometidos con el desarrollo ,avance y crecimiento en lo que se
refiere a la infraestructura educativa , crecimiento de alumnado y docentes para
que se pueda atender con mayor eficiencia a los estudiantes de la I.E
Gestionar relaciones interinstitucionales, Promover alianzas estratégicas. PE02.2
En este rubro el directivo hará todo lo necesario para tener aliados estratégicos
quienes ayuden a superar a que los docentes desarrollen sesiones de aprendizaje
aplicando los procesos pedagógicos y didácticos de cada área, así como también ,
la situación significativa en las sesiones de aprendizaje elaborados por los docentes
de cada aula.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO02.3 es disponer espacios para el
aprendizaje. Para el desarrollo de los talleres de fortalecimiento de las capacidades
de los docentes se ha previsto implementar un área apropiada en la institución
educativa, fortalecer el desempeño docente Po03.1, Desarrollar el trabajo
colegiado. se realizara con el apoyo de todos los docentes de la institución
educativa así como también de docentes de otras instituciones educativas quienes
compartirán sus experiencias que tienen cada uno de ellos para ser volcada y
compartido entre todos los docentes para así de esa manera todos puedan realizar
un trabajo en equipo de alto nivel académico para lograr la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de cada institución educativa a la cual pertenecen
los docentes quienes comparten sus experiencias, soporte al funcionamiento de la
I.E. PS01.3 es fortalecer las capacidades , de los docentes para que puedan
elaborar sesiones de aprendizaje aplicando los procesos pedagógicos y didácticos

12
de cada área así como también incluir la situación significativa, para que los
estudiantes demuestren mayor interés por aprender y que estos sean aprendizajes
significativos, fortalecer el desempeño docente. PO04.1 en el desarrollo sesiones
de aprendizaje, estas sesiones de aprendizaje deben tener todos los procesos
pedagógicos y didácticos de cada área así como que se visualice la situación
significativa, para que sean desarrolladas eficientemente por los docentes de la
institución educativa. Evaluar los procesos de la I.E. PE03.2 La eficiencia o la
pertinencia del plan de fortalecimiento de las capacidades de los docentes será
evaluada desde su inicio, proceso y final para ver los resultados que se obtienen si
estos ayudan a obtener aprendizajes significativos en los estudiantes de la
Institución educativa N° 10992 “ ANDRES AVELINO CACERES” del caserio EL
HORNITO del distrito de Morrope, provincia de Lambayeque

Coloque como anexo 4: Mapa de procesos

Práctica pedagógica FALTA

Prevé gestionar conflictos democráticamente.
Crea espacios de reflexión crítica sobre la práctica pedagógica.
Propone formas de seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Responde a la centralidad de lo pedagógico, considerando el enfoque territorial
(contexto social, económico, cultural, religioso y político).

Extensión máxima: 2páginas

3. Diseño del plan de acción

3.1 Objetivo y estrategias para implementación del Plan de acción

3.2 Objetivo General.

Promover el manejo pertinente y eficiente de los procesos pedagógicos y
didácticos en los docentes en las áreas de Matemática y Comunicación.

Objetivos Específicos.

13
 1.- Fomentar la comprensión de estrategias didácticas relacionadas a los procesos
pedagógicos y didácticos en los docentes de la Institución Educativa a través de
jornadas de capacitación y en grupos de inter- aprendizaje.
2.- Lograr la elaboración de sesiones de aprendizaje que consideren la situación
significativa y los docentes para elaboren sesiones de aprendizajes observando
los procesos pedagógicos y didácticos de cada área
3.- Promover una planificación curricular que atienda las necesidades en aula
multigrado para tener una planificación curricular que atienda las necesidades de
los estudiantes.
4.- Poca atención de los problemas de convivencia en la planificación de sesiones
de aprendizaje. Docentes que en sus sesiones den solución a problemas de
convivencia para tener estudiantes motivados para aprender.
Describe su propuesta de solución teniendo en cuenta su rol de liderazgo
pedagógico y los compromisos de gestión.
.
FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DOCENTES
1.- Elaboración del Plan.
2.- Busca de aliados estratégicos.
3.- Habilitación de un espacio y recursos educativos para el desarrollo del taller.
4.- Desarrollo del taller de estrategias para el área de matemática y comunicación.
5.-Taller de sesiones de aprendizaje significativo el área de Matemática y
comunicación.
6.- Evaluación y elaboración del taller., para verificar su eficacia.

Objetivo general: Promover el manejo pertinente y eficiente de los procesos pedagógicos y didácticos en
los docentes en las áreas de Matemática y Comunicación.
Objetivo
Estrategia Metas Actividades Responsables Recursos Cronograma
específico
Desarrollar Plan de 100% de los Elaboración Director Humanos: Abril
procesos de fortalecimiento docentes que del plan de Directivo-
Personal
aprendizaje del manejo del estén fortalecimiento Ponente
docente
de acuerdo a enfoque fortalecidos de las Docentes
los enfoques pedagógico. en el manejo capacidades
de las áreas del enfoque docentes.

14
de pedagógicos
aprendizaje. y didácticos Diciembre
Considerando en las
los procesos sesiones de
pedagógicos aprendizaje.
y didacticos

Lograr la Plan de 100% de los Elaboración Director Humanos: Abril

elaboración monitoreo y docentes que del plan de Directivo-
Personal
de sesiones acompañamiento estén fortalecimiento Ponente
docente
de orientado a la fortalecidos de las Docentes
aprendizaje implementación en el manejo capacidades Materiales:
que de la situación del enfoque docentes en la Equipo
consideren la significativa en de la aplicación de multimedia
situación las sesiones de situación la situación Material de
significativa aprendizaje significativa significativa en lectura
en la sesione las sesiones Fotocopias.
de de aprendizaje
aprendizaje. de las áreas de Financieros:
Matemática y Recursos
Comunicación Propios

Mejorar las Plan de El 100 % de Taller a todo el Directivo Humanos: Abril y mayo
habilidades habilidades los docentes personal de la Directivo-
Psicólogo
comunicativas comunicativas mejoran sus I.E. sobre Ponente
entre para la mejora habilidades habilidades Personal Docentes
docentes del trabajo comunicativas interpersonales docente
para colegiado. y se y Materiales:
favorecer el involucran en comunicación Equipo
trabajo el trabajo eficaz. multimedia
colegiado. colegiado. Material de
lectura
Fotocopias.

Financieros:

15
 Recursos
Propios
Explica la coherencia interna entre objetivos específicos, estrategias, actividades,
responsables, recursos y cronograma orientados hacia la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la Institución educativa
Propone una estrategia viable de monitoreo y acompañamiento (retroalimentación
formativa) de las prácticas pedagógicas.
Plantea estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del
desempeño de la práctica docente
Coloque como Anexo 5 el árbol de objetivos

Extensión máxima: 3 páginas

3.3 Presupuesto
Plantea estrategias, actividades específicas y recursos económicos para hacer
viable la propuesta de solución.

Costo
Actividades Periodo
S/.
Plan de fortalecimiento del
manejo del enfoque pedagógico
en la aplicación de los procesos
pedagógicos y didácticos en las Marzo y abril 400,00

sesiones de aprendizaje

Plan de monitoreo y
acompañamiento orientado a la
implementación de la situación Abril Diciembre
significativa en las sesiones de
aprendizaje

Plan de habilidades
comunicativas para la mejora Abril Mayo 300.00
del trabajo colegiado.

16
 4. Evaluación

4.1 Evaluación del Diseño de Plan de acción

Matriz para el diseño del Monitoreo y Evaluación del Plan de Acción

ESTRATEGIAS ACTORES INSTRUMENTOS PERIODICIDAD RECURSOS
¿Quiénes
¿Cuáles son los ¿Cómo ¿Qué
están
¿cuáles son las instrumentos que organizamos el recursos se
involucrados
estrategias que hacen se utilizaría en tiempo en cada necesita en
ETAPAS en las
viables las etapas de las etapas de etapa de cada etapa
etapas de
monitoreo y evaluación monitoreo y monitoreo y de monitoreo
monitoreo y
del PA/BP evaluación del evaluación del y evaluación
evaluación
PA/BP PA/BP del PA/BP
del PA/BP

17
 ELABORACION DEL
PLAN DE
MONITOREO Y
EVALUACION
-Conformación del
equipo
multidisciplinario el Resolución
responsable de la directoral de
evaluación y conformación del
monitoreo. equipo.
-Plantear los Equipo Matriz de Humanos
PLANIFICACIÓN instrumentos de directivo y indicadores Materiales
Marzo
(Involucramiento ) evaluación. docente. Instrumentos de Económicos
-Construcción de los evaluación y de Tecnológicos
instrumentos seguimiento.
seguimiento y Cronograma de
evaluación. aplicación del
Organizar el monitoreo.
cronograma de
monitoreo y
evaluación.
-Elaborar estrategias
digitales para recoger y
compartir información.
JECUCIÒN DEL
Guía de observación
PLAN DE
MONITOREO Y
EVALUACIÒN

-Supervisar el
cumplimiento de las Equipo Humanos
acciones del plan directivo y Lista de cotejo
Marzo Materiales
IMPLEMENTACIÓN relacionadas con el equipo Noviembre Económicos
mejoramiento de las Tecnológicos
de monitoreo
competencias
pedagógicas y didácticas:
talleres, elaboración del
plan de monitoreo, etc.
-Supervisar el
cumplimiento de las

18
 acciones por del directivo Rúbrica
-Evaluación del plan de
monitoreo elaborado por
el directivo así como su
ejecución
Ficha de
-Aplicación de
autoevaluación
instrumentos atendiendo
los indicadores previstos
-Revisar documentos del
docente: planificación
curricular y su práctica
pedagógica Guía de entrevistas
-Desarrollar de Jornadas
de reflexión y
evaluaciones del
desempeño
-Premiar los buenos
resultados alcanzados
-Permitir la participación
en la toma de decisiones
ante situaciones de
conflicto o en la
regulación de algunas
acciones

ACOMPAÑAMIENTO
DE LA EJECUCION
DEL PLAN Ficha de observación

-Recoger de información
-Analizar los datos
Guía de encuesta
recogidos. Humanos
Equipo
-Valoración de la Abril Materiales
SEGUIMIENTO directivo y
información obtenida. Noviembre Económicos
docente Entrevista a
-Realizar intercambios de Tecnológicos
profundidad
experiencias pedagógicas
entre docentes.
-Redactar el informe de Informe
conclusiones y de toma
de decisiones

19
 -Sistematización de las
buenas prácticas

5. Conclusiones y Recomendaciones

5.1 Lecciones aprendidas

La asistencia al diplomado me a permitido obtener nuevos conocimientos nuevos
roles nuevas funciones para poder gestionar con eficiencia la institución educativa
Involucrar a todos los actores a realizar un trabajo en equipo en busca de mejores
resultados.
A través del mapeo de los procesos me he dado cuenta que ayuda a trazar una
ruta la organización de la escuela desde el enfoque de procesos.

5.2 Conclusiones
•La situación problemática detectada en la institución educativa me ha permitido
elaborar el presente informe donde se evidencia que la planificación y ejecución de
las diversos actividades para dar solución a la problemática detectada pasan por
diversos procesos, como el proceso estratégico, operativo y de soporte.
•Planificar, coordinar y evaluar la enseñanza del currículo; establecer metas y
expectativas; empleo estratégico de los recursos por que identifican que el
aprendizaje de los estudiantes dependen directamente de quienes ejercen el rol de
liderazgo, por ello es muy necesario que el líder pedagógico sea quien encamine al
cambio de los docentes a fin de ayudar en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
•Con la capacitación de los profesores estaremos logrando el cambio para que en
sus sesiones de aprendizaje se puedan visualizar y aplicar los procesos didácticos
y pedagógicos de las áreas curriculares de Matemática y Comunicación , así como
también considerar la situación significativa.
•La labor del líder pedagógico es de mucha responsabilidad ya que en nuestras
manos está orientar a los docentes no sólo hacia el logro de metas y expectativas
por la mejora de los aprendizajes, sino que también debemos velar por brindar las
buenas condiciones para que el docente se desempeñe eficientemente.
•Se debe considerar no sólo el desempeño profesional del docente mediante el
proceso de acompañamiento sistemático para la mejora de los aprendizajes sino

20
que también debemos ofrecer el soporte necesario considerando la parte humana
del maestro brindándole el respaldo y la valoración ante sus necesidades,
intereses, problemas o dificultades que pueda presentar.
•Garantizar una educación de calidad para cada uno de los estudiantes demanda el
esfuerzo y compromiso de la escuela, familia y comunidad, para lo cual se debe
crear y sostener las condiciones necesarias para el logro de los aprendizajes
significativos.
•El presente Plan de acción será evaluado cada tres meses para ver la eficacia y
pertinencia del mismo, esperando con ello lograr mejorar los aprendizajes de los
escolares así como también lograr que cada uno de los docentes elabore sesiones
de aprendizaje aplicando los procesos pedagógicos y didácticos de las áreas de
Matemática y Comunicación en la I. E. N° 10992 “ ANDRES AVELINO CACERES “
del caserío El Hornito, Distrito de Morrope.

5.3 Recomendaciones
Considerando que este trabajo denominado Plan de Acción ha sido elaborado a
partir de la identificación de la problemática existente en los docentes de la
institución educativa recomiendo a todos los actores que están involucrados y a
todos los docentes que hagan uso del presente trabajo, asuman con mucha
responsabilidad la labor que se les encomienda , cuyo propósito es lograr la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa N° 10992 “
ANDRES AVELINOI CACERES “ del caserío EL HORNITO distrito de Morrope, y
que llegue a convertirse una buena práctica educativa que llegue a beneficiar no
solo a los estudiantes de la institución mencionada sino que trascienda a otras
instituciones educativas donde existe la misma problemática y que sus directivos no
tuvieron la suertes de ser capacitado en este programa que el MINEDU a
implementado para cada uno de los directivos que fueron designados el año 2015.
Asimismo se recomienda que los docentes involucrados dentro de la aplicación del
Plan de Acción aporten sus experiencias para ir mejorando año tras año y seguir
obteniendo buenos resultados y así se pueda revertir los malos resultados de los
aprendizajes de los estudiantes
Así mismo se recomienda a todos los docentes que quieran poner en practica este
humilde Plan de Acción primero identifiquen su situación problemática que tienen
sus docentes pidiendo apoyo a los directicos capacitados a fin de puedan ser
apoyados y puedan tener buenos resultado en sus estudiantes.

21
6. Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación (2012). Marco del Buen Desempeño Directivo, (1ra
edición). Lima-Perú.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Diplomado en Gestión Escolar y Segunda
Especialidad con Liderazgo Pedagógico. Fascículos de Plan de acción y buena
práctica 1 y 2.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica. Lima- Perú.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Compromisos de gestión escolar. Lima-
Perú.
Ministerio de Educación del Perú (2015).Manual de gestión escolar – Lima – Perù
Ministerio de Educación del Perú. (2012). Criterios de buenas prácticas de
dirección escolar
Marco del buen desempeño docente Ministerio de Educación del Perú (2014).
Bolívar, A. (2010a). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión
actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas.
Participación y Clima institucional texto del módulo 3 del Diplomado en Gestión
Escolar y Segunda Especialidad en Gestión escolar con Liderazgo Pedagógico.
Proceso peda
7 Pastillas para educar Enrique E Moncayo Varias

Anexos
Considere los anexos señalados en el cuerpo del informe

22
 Anexo N° 01
ANEXO 1 ARBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

Docentes competentes en la aplicación de Docentes comprometidos brindan Estudiantes logran niveles de

DESAFIOS procesos pedagógicos y didácticos en las acompañamiento pedagógico eficiente a aprendizajes satisfactorios
áreas de Matemática y Comunicación estudiantes de aula multigrado.

Estudiantes con bajos niveles Violencia verbal entre

EFECTOS Sesiones de aprendizaje no Limitado acompañamiento
atienden la diversidad en aulas de aprendizaje en las áreas de estudiantes
pedagógico a los docentes
Matemática y Comunicación
multigrado

Deficiente aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en las áreas de Matemática y Comunicación de

PROBLEMA los docentes del nivel primaria

Poca comprensión de las estrategias Planificación de sesiones no consideran la Poca atención de los problemas de
didácticas relacionadas a los procesos situación significativa convivencia en la planificación de
CAUSAS pedagógicos y didácticos. sesiones de aprendizaje

23
ANEXO 3
Cuadro de categorización

ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta:
Frase Subcategorías Categorías
Pregunta N1 ¿ QUÉ ES UNA SITUACION SIGNIFICATIVA?
Docente : Karina Zavaleta Urdiales Problema de comunidad.
Se halla , talvez en una comunidad o en alguna deficiencia del estudiante en la cual Problema de aprendizaje. SITUACION SIGNIFICATIVA
nos enfocamos para darle solución a través de sesiones de aprendizaje.
Docente : Gloria Rodriguez Santa Cruz Problema de la realidad que
Es la realidad problematizadora que se constituye en un reto, o en una situación constituye un reto.
por resolver.
También puede ser una oportunidad

ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta:
Frase Subcategorías Categorías
Pregunta N2 ¿DE QUE MANERA INCORPORAS LA SITUACION SIGNIFICATIVA EN TU SESION DE APRENDIZAJE?
Docente Karina Zavaleta Urdiales Estrategias vivenciales
A través de estrategias que permitan al estudiante vivenciarse más allá del aula y
en la escuela, y así logren construir su propio conocimiento, asumir roles, etc. SITUACION SIGNIFICATIVA EN LA SESION
Docente Gloria Rodriguez Santa Cruz Procesos pedagógicos y didácticos. DE APRENDIZAJE
A través de los procesos pedagógicos y didácticos que se siguen en la sesión,
donde dan sus puntos de vista los estudiantes

24
 ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta:
Frase Subcategorías Categorías
Pregunta N 3 ¿CREES QUE ES IMPORTANTE QUE SE CONSIDERE LA SITUACION SIGNIFICATIVA EN LA SESION DE APRENDIZAJE?
Docente Karina Zavaleta Urdiales Propósito de la sesión de aprendizaje
Si por que a través de ellos el estudiante encuentre significatividad y sentido al
aprendizaje es decir a comunicar el propósito de la sesión sabe que es lo que va a
lograr y podrá desarrollar competencias y capacidades y así despejar sus Propósito de la sesión de aprendizaje
necesidades de aprendizaje
Docente Gloria Rodriguez Santa Cruz Solución a la problemática
Si es importante por que poco a poco le damos solución a la problemática
identificada a través de los productos que se obtienen en las sesiones.

ENTREVISTA A DOCENTES
Tema NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Frase Subcategorías Categorías
Pregunta N 1 ¿CREES QUE ATIENDES LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES EN EL AULA MULTIGRADO?
Docente Karina Zavaleta Urdiales Herramientas didácticas
No , ya que hay estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje por ejemplo
niños que no leen o escriben, por el trabajo, por grupos pero aún así hay niños que
no tomas interés. Conceptualización de los procesos pedagógicos
Docente Gloria Rodriguez Santa Cruz Actividades para logra un
Las necesidades de aprendizaje en los primeros grados son muy grandes y en lo aprendizaje significativo
posible hago que se cumplan pues es la base de su aprendizaje.

ENTREVISTA A DOCENTES
Tema NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Frase Subcategorías Categorías

25
 ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta N1 ¿CUALES SON LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEAS PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES EN EL
AULA MULTIGRADO?
Docente Karina Zavaleta Urdiales Herramientas didácticas
.
Docente Gloria Rodriguez Santa Cruz Actividades para lograr un
Las necesidades de aprendizaje en los primeros grados son muy grandes y en lo aprendizaje significativo Conceptualización de los procesos pedagógicos
posible hago que se cumplan pues es la base de su aprendizaje.

Cuadro de categorización
ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta:
Frase Subcategorías Categorías
Pregunta N1 ¿ QUÉ ES UNA SITUACION SIGNIFICATIVA?
Docente : Karina Zavaleta Urdiales Problema de comunidad.
Se halla , talvez en una comunidad o en alguna deficiencia del estudiante Problema de aprendizaje. SITUACION SIGNIFICATIVA
en la cual nos enfocamos para darle solución a través de sesiones de
aprendizaje.
Docente : Gloria Rodriguez Santa Cruz Problema de la realidad que
Es la realidad problematizadora que se constituye en un reto, o en una constituye un reto.
situación por resolver.
También puede ser una oportunidad

26
ANEXO 4

27
ANEXO 5 ARBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

Buen trato entre estudiantes

Sesiones de aprendizaje que atienden la Acompañamiento pedagógico pertinente a Estudiantes con elevados niveles de
diversidad en aulas multigrado las necesidades de aprendizaje de los aprendizaje en las áreas de
FINES Matemática y Comunicación
estudiantes

Promover un manejo pertinente y eficiente de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes en las
OBJETIVO áreas de Matemática y Comunicación
GENERAL

Fomentar la comprensión de estrategias Lograr la elaboración de sesiones de Promover una planificación curricular
OBJETIVO didácticas relacionadas a los procesos aprendizaje que consideren la situación que atienda las necesidades en aula
ESPECÍFICOS pedagógicos y didácticos significativa multigrado

Promover una atención adecuada a los

problemas de convivencia en la
planificación de sesiones

28