Fuera de

SERIE
Biología I
Evolución, reproducción
y herencia visu
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Artículos periodísticos y om
ac
de divulgación científica
educación secundaria

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Marcela Gleiser
Laura Melchiorre
NAP: 1.er y 2.º AÑO
Silvana Perlmuter
PBA: 2.º AÑO (ESB)
Milena Rosenzvit
CABA: 1.er y 2.º AÑO NES
 Dirección editorial Dirección de arte
Florencia N. Acher Lanzillotta Natalia Fernández
Coordinación editorial Diseño de tapa
Georgina Ricci Cecilia Aranda
Edición Diseño de maqueta
Sofía Martínez Natalia Fernández y Cecilia Aranda
Ignacio Miller
Diagramación
Autoría Vanina Rodríguez
Marcela Gleiser
Documentación fotográfica
Silvana Perlmuter
XXxxxxxxx
Laura Melchiorre
Milena Rosenzvit Ilustrataciones
Federico Combi
Corrección
Daniel Zilberberg
Eduardo Mileo
Camila Torre Notari
Preimpresión y producción gráfica
Florencia Schäfer
Novela gráfica “Alguien metió la pata”
Idea: Milena Rosenzvit, Silvana Perlmuter
y Pablo Salomón
Guión y dibujos: Pablo Tambuscio

© 2014, Edelvives.
Av. Callao 224, 2º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(C1022AAP), Argentina.

Fotografía
Biología I / Milena Rosenzvit... [et.al.]; coordinado por Pablo Salomón;
dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta; edición a cargo de Sofía
Martínez y Sebastián Vargas; ilustrado por Pablo Tambuscio. - 1ª ed.
- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives, 2014.

200 p.; 27 x 21 cm.

ISBN 978-987-642-314-4

1. Biología. 2. Enseñanza Secundaria. I. Rosenzvit, Milena II. Salomón,

Pablo, coord. III. Acher Lanzillotta, Florencia N., dir. IV. Martínez, Sofía,
ed. V. Vargas, Sebastián, ed. VI. Tambuscio, Pablo, ilus.
CDD 570.712

Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2014,

en FP Compañía Impresora, Buenos Aires, Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente
prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que
dispone la ley 11.723.

La editorial queda a disposición de los eventuales poseedores de los derechos de fuentes

literarias que no pudieron ser contactados.
 Fuera de
SERIE

Biología I
Evolución, reproducción
y herencia
 Bloque I. Origen y evolución de la vida
1. El estudio de la biodiversidad
¿Qué especies habitan la laguna?............................... 15
La diversidad de los seres vivos............................................ 16
¿Cómo se mide la biodiversidad?....................................... 17
Notas de laboratorio N.º 1. ¿Cómo se caracteriza
la biodiversidad de una laguna? .......................................... 17
El estudio de la diversidad de especies............................... 18
Fijismo versus transformismo.............................................. 19
Evidencias a favor del transformismo biológico................ 20
Primera evidencia: los fósiles.............................................. 20
Segunda evidencia: la anatomía......................................... 21
Tercera evidencia: la distribución geográfica.................... 22
La clasificación de los seres vivos........................................ 23
Taxones y categorías taxonómicas..................................... 23
La clasificación en reinos..................................................... 24
La clasificación en dominios............................................... 25
El ambiente y los cambios en la biodiversidad.................. 26
Extinciones masivas............................................................. 26
Extinciones por causas humanas....................................... 27
La conservación de la biodiversidad.................................... 28
Mientras tanto, en otro lugar. “Los maíces de Stalingrado..... 29
Mientras tanto, en otro lugar. “Repensar la conservación:
¿áreas naturales protegidas o estrategia birregional?”........ 30
Actividades de repaso......................................................... 31
Actividades de integración................................................. 32
2. Evolución de los seres vivos
¿Cómo surgen las especies? ......................................... 33
Historia de la vida en la Tierra.............................................. 34
Las escalas del tiempo cósmico.......................................... 34
El ancestro en común de todos los seres vivos.................. 35
Cambios en las ideas sobre la historia de la vida.............. 36
Lamarck y la herencia de caracteres adquiridos.............. 37
Mientras tanto, en otro lugar. “La evolución de los
mamíferos”................................................................................ 37
Notas de laboratorio N.º 2. ¿Los gusanos se mimetizan
con su entorno?........................................................................ 38
Análisis de un ejemplo de selección natural..................... 39
Especiación y selección natural.......................................... 40
Selección artificial................................................................... 41
Mientras tanto, en otro lugar. “Natural, aunque no tanto”..... 41
Genética y evolución............................................................... 42
Las mutaciones........................................................................ 43
Otros mecanismos evolutivos............................................... 44
Deriva génica........................................................................ 44
MIgración............................................................................... 45
Selección sexual................................................................... 45
El estudio de la evolución...................................................... 46
Mientras tanto, en otro lugar. “Entrevista
a un evolutólogo”..................................................................... 47
Evolución humana.................................................................. 48
Actividades de repaso......................................................... 49
Actividades de integración................................................. 50
4
3. El origen de la vida
¿Cómo surgió la primera especie?............................... 51
Historia de las ideas sobre el origen de la vida.................. 52
Notas de laboratorio N.º 3. ¿Puede la carne podrida
producir espontáneamente larvas de mosca?...................... 52
Los microbios y la generación espontánea......................... 53
Mientras tanto, en otro lugar. “Generación
espontánea vs. biogénesis”...................................................... 53
El triunfo de la biogénesis................................................... 54
Notas de laboratorio N.º 4. ¿Cómo comprobar que
todos los seres vivos, incluidos los microorganismos,
solo se originan de otros seres semejantes?......................... 54
Evolución prebiótica............................................................. 55
La Tierra en sus inicios........................................................... 56
El origen del agua terrestre................................................. 56
Los gases de la atmósfera.................................................... 57
El oxígeno en la evolución prebiótica................................. 57
Mientras tanto, en otro lugar. “La aparición de la
vida era inevitable”.................................................................. 58
Notas de laboratorio N.º 5. ¿Cómo se pueden reproducir
las condiciones de la atmósfera primitiva con dos frascos
y unos tubos?............................................................................ 59
Objeciones y nuevos aportes a la evolución prebiótica........ 60
¿Origen extraterrestre de la vida?...................................... 61
Mientras tanto, en otro lugar. “Vida extraterrestre,
de ficción”.................................................................................. 61
Sistemas precelulares............................................................. 62
Las primeras células............................................................... 63
La nutrición de los primeros organismos........................... 64
Tipos de nutrición autótrofa............................................... 64
Tipos de nutrición heterótrofa............................................ 65
La respiración celular........................................................... 65
La nutrición de LUCA........................................................... 65
Fotosíntesis, oxígeno y consecuencias en la atmósfera...... 66
Actividades de repaso......................................................... 67
Actividades de integración................................................. 68
Bloque II. La célula y los tejidos
4. Estructura celular
¿Qué tienen en común todas las células?................ 73
Los microscopios ópticos y las células................................ 74
Notas de laboratorio N.º 6. ¿Qué estructura presenta
el corcho que lo hace flexible, liviano e impermeable
al agua y el aire?....................................................................... 75
Mientras tanto, en otro lugar. “La construcción colectiva
de la Teoría Celular”................................................................. 76
Organismos unicelulares y multicelulares......................... 77
Notas de laboratorio N.º 7. ¿En qué se parecen
las células de distintos seres vivos?....................................... 78
La ultraestructura celular...................................................... 80
La composición química de las células............................... 81
Mientras tanto, en otro lugar. “Biomoléculas:
orgánicas e inorgánicas”.......................................................... 81
 Las biomoléculas y sus funciones...................................... 82
Modelos de células.................................................................. 83
El modelo procariota............................................................ 83
Los modelos eucariotas....................................................... 84
El contenido de las células eucariotas................................. 85
Organelas del sistema de membranas............................... 86
Mientras tanto, en otro lugar. “Nobel de Medicina
por revelar el misterio del ‘tráfico celular’”........................... 87
Las organelas de la energía celular...................................... 88
Mitocondrias: la utilización de la energía química........... 88
Cloroplastos: acumulación de energía química................ 88
Notas de laboratorio N.º 8. ¿Cómo identificar los
pigmentos accesorios si solo se observa la clorofila?........... 89
Las membranas de la célula.................................................. 90
El modelo de mosaico fluido............................................... 90
Las proteínas y sus funciones en las membranas............ 91
Transporte de sustancias a través de la membrana......... 91
Transporte pasivo y libre..................................................... 92
Transporte pasivo y mediado.............................................. 92
El origen de las células eucariotas....................................... 93
Teoría autógena: complejidad gradual.............................. 93
Teoría endosimbiótica: fusión de organismos................... 94
Actividades de repaso......................................................... 95
Actividades de integración................................................. 96
5. La pluricelularidad
¿Cómo se organizan las células en un organismo?.... 97
La evolución de la diferenciación celular............................ 98
Especialización celular......................................................... 98
Integración y medio interno................................................ 99
La complejidad y el tamaño................................................ 99
Niveles de complejidad pluricelular..................................... 100
Nivel de agregado celular: las colonias.............................. 100
Nivel tisular: los tejidos....................................................... 100
Nivel de órganos................................................................... 101
Nivel de sistema de órganos................................................ 101
El origen de la pluricelularidad............................................. 102
La hipótesis colonial............................................................. 102
La hipótesis plasmodial....................................................... 102
La hipótesis de la fagotrofia................................................ 103
Notas de laboratorio N.º 9. ¿Es posible inducir
experimentalmente la pluricelularidad por fagotrofia?........... 103
Notas de laboratorio N.º 10. ¿Pueden las levaduras
convertirse en pluricelulares?................................................ 104
Mitosis: ¿división o multiplicación celular?........................ 105
El ADN y los cromosomas.................................................... 105
La mitosis y la distribución del ADN................................... 106
Notas de laboratorio N.º 11. ¿Qué cambios se producen
en las células durante la división?......................................... 107
Multiplicación controlada de células y tejidos................... 108
Cultivo de tejidos vegetales................................................. 108
Cultivo de células animales................................................ 108
Mientras tanto, en otro lugar. “¿Qué hay de cierto sobre
las células madre?”.................................................................. 109
Los tejidos animales............................................................... 110
Tejido epitelial....................................................................... 110
Tejido nervioso...................................................................... 111
Tejido muscular.................................................................... 111
Tejido conectivo o conjuntivo............................................. 112
Mientras tanto, en otro lugar. “¿Cómo es el proceso por
el cual los animales pasan de ser un cigoto a individuos
de millones de células altamente organizadas?”................. 113
Patrón general de desarrollo embrionario en los animales... 114
Actividades de repaso......................................................... 115
Actividades de integración................................................. 116
Bloque III. Reproducción y herencia
6. La reproducción de los seres vivos
¿Cuáles son macho y cuáles, hembra?...................... 121
La reproducción de los seres vivos....................................... 122
La reproducción sexual.......................................................... 123
Notas de laboratorio N.º 12. ¿Se producen renacuajos
si los óvulos de las ranas no se ponen en contacto con el
esperma de los machos?......................................................... 123
Los gametos............................................................................. 124
Los gametos en los animales.............................................. 124
La formación de los gametos................................................ 125
Gametogénesis y variabilidad genética.............................. 125
La fecundación........................................................................ 126
Tipos de fecundación........................................................... 127
Mientras tanto, en otro lugar. “Usos veterinarios
de la fertilización artificial”..................................................... 127
La reproducción sexual en los animales............................. 128
El desarrollo embrionario en los insectos.......................... 128
La reproducción sexual en los poríferos............................ 129
Los mamíferos que ponen huevos...................................... 129
Los mamíferos con marsupio.............................................. 129
La reproducción sexual en las plantas................................ 130
La reproducción sexual en las angiospermas................... 130
La reproducción sexual en las gimnospermas.................. 131
Mientras tanto, en otro lugar. “Los incendios forestales
favorecen la reproducción de las coníferas”......................... 131
La reproducción asexual........................................................ 132
La reproducción vegetativa................................................. 132
La partenogénesis................................................................. 133
La división por fisión binaria............................................... 133
La reproducción mediante esporas.................................... 134
Otras formas de reproducción asexual: gemación
y fragmentación.................................................................... 135
Mientras tanto, en otro lugar. “Clonación made in
Argentina”................................................................................. 136
Actividades de repaso......................................................... 137
Actividades de integración................................................. 138
7. Reproducción y evolución
¿Cómo viven los parásitos?............................................ 139
Reproducción sexual y evolución......................................... 140
El origen de la reproducción sexual..................................... 141
La selección sexual................................................................. 142
5
 El cortejo en los animales.................................................... 143
El dimorfismo sexual.............................................................. 144
Animales hermafroditas y que cambian de sexo.............. 145
Las estrategias reproductivas................................................ 146
Estrategas r............................................................................ 146
Estrategas k........................................................................... 147
Curvas de densidad de población....................................... 147
La sucesiones ecológicas..................................................... 147
La evolución de las plantas................................................... 148
Aparecen los fotoautótrofos................................................ 148
Las primeras plantas: los musgos...................................... 148
Surgen las plantas vasculares............................................. 149
Mientras tanto, en otro lugar. “En eslabón encontrado”..... 149
Protección del embrión en angiospermas........................... 150
La dispersión de las semillas y los frutos.......................... 151
Notas de laboratorio N.º 13. ¿El tamaño del ala de una
sámara influye en su capacidad de dispersión?................... 151
Protección del embrión en animales.................................... 152
Los primeros animales......................................................... 152
Surgen los vertebrados acuáticos....................................... 152
Los primeros vertebrados terrestres................................... 153
Protección del embrión en los mamíferos......................... 153
Sociedades animales.............................................................. 154
Mientras tanto, en otro lugar. “Un animal muy social:
la termita”................................................................................. 154
Actividades de repaso......................................................... 155
Actividades de integración................................................. 156
9. Herencia biológica
¿Cómo se relaciona la estadística con la genética?.. 177
La herencia de los caracteres................................................ 178
El estudio de la herencia: la genética................................... 179
Las leyes de Mendel................................................................ 180
Primera ley de Mendel: principio de uniformidad............ 180
Segunda ley de Mendel: principio de segregación............ 181
Probabilidad en la herencia de un carácter....................... 182
Notas de laboratorio N.º 14. ¿La herencia de una
característica (como el color de la semilla) influye
sobre la herencia de otra característica (por ejemplo,
su rugosidad)?.......................................................................... 183
Teoría Cromosómica de la Herencia.................................... 184
Los cromosomas y la información hereditaria................... 185
Meiosis: división celular y reducción de la información
genética..................................................................................... 186
Meiosis y variabilidad genética........................................... 187
Mientras tanto, en otro lugar. “Estadística aplicada
a la biología”............................................................................. 188
Mientras tanto, en otro lugar. “Genética, estadística
y derechos humanos en la Argentina”................................... 189
Variabilidad y evolución......................................................... 190
La presión ambiental actúa sobre el fenotipo................... 191
Alteraciones cromosómicas................................................... 192
Actividades de repaso......................................................... 193
Actividades de integración................................................. 194

8. La reproducción humana
¿Cuándo se producen nacimientos múltiples?............. 159
La función de reproducción en los seres humanos........... 160
El sistema reproductor masculino........................................ 161
La espermatogénesis............................................................ 162
La maduración de los espermatozoides y la
producción de semen........................................................... 162
El sistema reproductor femenino......................................... 163
La ovogénesis........................................................................ 164
La regulación de la gametogénesis...................................... 165
El ciclo menstrual.................................................................... 165
La fecundación........................................................................ 166
El desarrollo embrionario...................................................... 166
Embarazos múltiples: mellizos y gemelos......................... 167
El parto...................................................................................... 167
Mientras tanto, en otro lugar. “La Ley de Parto Respetado”.... 168
Técnicas de fertilización asistida.......................................... 169
La clonación............................................................................. 170
Mientras tanto, en otro lugar. “Gattaca: seres humanos
de diseño”.................................................................................. 171
Métodos anticonceptivos y planificación familiar............. 172
Infecciones de transmisión sexual....................................... 173
Síndrome de inmunodeficiencia adquirida....................... 174
Mientras tanto, en otro lugar. “Programa Nacional
de Salud Sexual y Procreación responsable”......................... 174
Actividades de repaso......................................................... 175
Actividades de integración................................................. 176

6
 ¿Cómo es
este libro?

“Alguien metió la pata”

Una novela gráfica que plantea varios enigmas en
los que la biología tiene mucho para aportar...

La tranquilidad del pueblo se interrumpe por una

serie de sucesos.
En la laguna se avistan ranas con extrañas mal-
formaciones. En las salas de maternidad parecen
abundar los partos de mellizos y gemelos. ¿Hay
relación entre estos hechos? Una periodista, un
profesor y dos chicos buscarán las respuestas.
¿Se animan a acompañar a los protagonistas para
resolver el misterio?
¡El libro está lleno de recortes de
diarios, revistas, folletos y libros!
Mientras tanto, en otro lugar
Sobre el margen de las páginas encon-
Porque no hay una única fuente de
trarán anotaciones que acompañarán
información que sea válida para
y guiarán la lectura.
comprender un tema, el libro incluye
propuestas para el análisis de los
En birome se incluyen aclaraciones sobre
contenidos científicos a través de
palabras desconocidas, propuestas para
la óptica de los medios masivos de
revisar otras partes del libro e ideas
comunicación, el cine, la literatura y
clave sobre los contenidos de la página. otros productos culturales.

En lápiz van a encontrar preguntas

y actividades que los ayudarán a
comprender el tema.

Notas de laboratorio.
Propuestas de trabajo para el desarrollo de
competencias experimentales genuinas.
Invita a reproducir experiencias históricas o
actuales.

¿Quién dijo que solo se aprende a imaginar e

interpretar experimentos en el laboratorio?
Cada vez que encuentren una imagen como
esta, preparen el celu, la tablet o la netbook.
Estos códigos les permiten acceder a los
contenidos audiovisuales con solo apuntar
con la cámara de sus dispositivos.*

Al finalizar cada capítulo, van a encontrar

variedad y riqueza de actividades de
repaso e integración que desarrollan sus
competencias cognitivo-científicas. ¡Ayudan
a desarrollar el pensamiento científico!

Conclusiones que vinculan

el enigma de la apertura con
los contenidos del capítulo.
De este modo, se aplican los
aprendizajes en el análisis de
* Para tener más información sobre el uso casos concretos. ¡Buenísimo!
de
los códigos QR, visiten la siguiente direc
ción:
http://bit.ly/EDVB2007 7
 Bloque I

el estudio de la biodiversidad

¿Qué especies habitan 31

la laguna?

bitar
distintas pueden ha
¿Cuántas especies en? Continuará en la página 33.
é grupos pertenec
una laguna? ¿A qu
 Bloque I Origen y evolución de la vida
Si el diámetro promedio de la
Tierra es de aproximadamente
13.000 km y la atmósfera
tiene un espesor de alrededor
de 35 km, ¿qué porcentaje
corresponde a la biosfera?
Biodiversidad
especies
poblaciones
(variabilidad genética)
ecosistemas
La biosfera reúne a toda la
biodiversidad que existe en
la Tierra. Esta se distribuye
prácticamente en todas
las regiones continentales
y oceánicas, y hasta una
altura de varios kilómetros
en la atmósfera.
16
La diversidad de los seres vivos
La zona del planeta en la que se encuentran los seres vivos abarca solo
una delgada capa. Se extiende alrededor de ocho o diez kilómetros desde la
superficie de la corteza terrestre hacia la atmósfera y apenas unos metros
por debajo de ella, hasta donde son capaces de crecer algunos microorga-
nismos y las raíces de ciertas plantas.
Aunque se trate de una película delgada, la biosfera reúne una variedad
enorme de formas de vida, desde especies unicelulares, como la mayoría de
las que integran el plancton marino, hasta organismos enormes, como los
rinocerontes. Técnicamente, a esta variedad de formas de vida se la llama
diversidad biológica o biodiversidad. Este concepto comprende las diferencias
entre las especies de la biosfera, pero también la variabilidad dentro de las
poblaciones, es decir, las diferencias genéticas entre individuos de una mis-
ma especie.
Si observan una familia de seres humanos, o de alguna otra especie de
vertebrados, notarán fácilmente que sus integrantes se parecen, pero no
son idénticos. A esta variabilidad se la conoce como variabilidad genética o
hereditaria y es un componente indispensable de la biodiversidad. Gracias a
la variabilidad genética, las poblaciones son capaces de resistir condiciones
del ambiente que pueden modificarse más o menos bruscamente en un pe-
ríodo corto de tiempo, como, por ejemplo, el surgimiento de enfermedades
o la escasez de algún recurso. Considerando la existencia de diferencias ge-
néticas entre los integrantes de una población, es más probable que algunos
posean características que les permitan sobrevivir a esos cambios.
Si bien puede estudiarse la biodiversidad del planeta en su conjunto, mu-
chas veces se la analiza en un ambiente determinado. Por eso, la biodiver-
sidad también abarca el nivel de ecosistemas y paisajes. Según las condi-
ciones físicas que presente un ambiente (como su temperatura media, la
humedad y las características del suelo), la diversidad de organismos que
allí habiten varía. Por ejemplo, en ambientes donde las condiciones para la
vida son favorables, como las selvas, la biodiversidad es alta, mientras que
en ambientes inhóspitos, donde solo pocos seres vivos pueden desarrollarse,
la biodiversidad es menor.
Límite superior de la biosfera 7.000 m
Algunas aves migratorias
5.000 m
Biosfera
]
0m
Nivel del mar
Límite inferior de la biosfera 11.000 m
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

¿Cómo se mide la biodiversidad?

20% especies descrip
Actualmente, se conocen casi dos millones de especies de seres vivos tas
diferentes. Aunque pueda parecer una cifra muy grande, en realidad se es-
tima que existen más de diez millones de especies que el ser humano aún
no ha identificado o descubierto. Esto significa que solo se conoce alrededor
del 20% de la diversidad biológica del planeta.
Una manera de cuantificar la biodiversidad es a partir del estudio aislado
de las especies pertenecientes a cada grupo de seres vivos. Así, los botá-
nicos estudian las especies vegetales; los zoólogos, las especies animales; 80% especies desconocidas
los micólogos, las especies de hongos, etcétera. Otra manera es analizar la
biodiversidad de un ambiente en su conjunto. Esta tarea es realizada por los
ecólogos. A través de la obtención de muestras en el sitio de estudio, se ela-
boran listas de especies, agrupadas según el grupo al que pertenecen (como
aves, mamíferos, insectos o plantas, entre otros), que luego son analizadas Para repasar lo visto hasta
acá, página 31, actividades
estadísticamente. Estos estudios permiten conocer la riqueza específica de 1 y 2.
un ambiente, que indica la cantidad de especies presentes en él, y su equita-
tividad, es decir, la proporción en que se encuentra cada una de estas espe-
cies en relación con las restantes.

RATORIO
NOTAS DE LABO

¿Cómo se caracteriza la experiencia n.º 1

biodiversidad de una laguna?

Objetivo: analizar la distribución de las aves, Resultados:
Aves
los peces y los mamíferos de una laguna.
N.° de individuos observados

16
Procedimiento: se establecieron puntos de 14
avistamiento cada 40 m, alrededor de la 12
10
Pato capuchino

orilla de la laguna. Desde allí, se realizaron Gallareta chica

Pollona negra

8
observaciones de aves y mamíferos a las
Benteveo

6
Gallineta

Hornero
Chorlito
Jacana

4
6, 13 y 18 horas. Las muestras de peces
Tero

2
se obtuvieron con redes, a diferentes 0
Especie
profundidades y en distintos puntos de la
laguna. Todas las especies observadas se
Mamíferos Peces
registraron.
N.° de individuos observados

N.° de individuos observados

No olvidar responder en el informe: 30 30

25 25
1. ¿Por qué los avistajes se realizaron a dife-
Mulita pampeana

20 20
rentes horas del día?
Corvina negra

15 15
Cuis grande

2. ¿Qué grupo presenta mayor riqueza especí-

Tuco-tuco

Lenguado
Zorro gris

Pejerrey

10 10
fica en el ambiente estudiado?
Coipo

Lisa

5 5
3. ¿Qué grupo es el más equitativo? ¿Por qué? 0 0
Especie Especie
Ver la experiencia en:
http://bit.ly/EDVB2017

17
 Bloque I Origen y evolución de la vida
¿Por qué se llamarían
“bestiarios”? Buscar.
¿Qué otras definiciones de
especie existen? Averiguar.
Consultar en capítulo 2 la
página 40.
Bestiario de Conrad Gesner
(1516-1565):
http://bit.ly/EDVB2018
El sistema de nomenclatura
binomial se creó a partir de un
concepto de especie basado en la
función de reproducción; por eso,
los seres vivos se describen y
ordenan según este criterio.
En México, se llama tomate
al Physalis ixocarpa, una
planta que no existe en la
Argentina.
18
El estudio de la diversidad de especies
Como vimos, una manera de estudiar la biodiversidad es a partir del aná-
lisis de cada una de las especies que la conforman. De hecho, este paso es
fundamental y se requiere como punto de partida para estudiar la riqueza
específica y la equitatividad de un ambiente. De otro modo, ¿cómo podrían
identificarse los seres vivos observados?
Los primeros naturalistas se dedicaron a recolectar individuos, descri-
birlos y reunirlos en herbarios y bestiarios, según se tratara de plantas o
de animales. A medida que aumentaba el número de ejemplares de estas
colecciones, se hacía cada vez más difícil logar una manera adecuada para
clasificarlos y, así, poder estudiarlos ordenadamente. En el siglo XVII, el na-
turalista inglés John Ray (1627-1705) dio un gran paso en el tema, al pro-
porcionar una definición de especie que podía ser aplicada en la práctica.
Al contrario de los compendios que se realizaban hasta el momento, que
ordenaban los seres vivos alfabéticamente, e incluso incluían criaturas fan-
tásticas, como unicornios y sirenas, Ray se basó en la observación directa
de los organismos. Según este naturalista, una especie era un “conjunto de
individuos que mediante la reproducción originan individuos similares a sí
mismos”.
A partir de esta definición, el biólogo sueco Carl Linneo (1707-1778) intro-
dujo una nueva manera de clasificar a los seres vivos basada, precisamen-
te, en sus órganos reproductores. Además, propuso una forma de nombrar
a las especies de manera inequívoca. De este modo, los investigadores de
cualquier parte del mundo pudieron referirse al mismo ser vivo sin caer en
los malentendidos debidos al uso de las denominaciones locales. El sistema
de Linneo se llama nomenclatura binomial y consiste en aplicar dos palabras
para cada especie: una para el nombre del género, que abarca a muchas es-
pecies relacionadas, y otra para un descriptor específico. Así, el género descri-
be a todo un grupo, y el descriptor hace referencia a la especie en particular.
Por ejemplo, Vicugna vicugna es el nombre de la vicuña, mientras que Vicugna
pacos define a la alpaca, dos especies relacionadas y, por lo tanto, similares.
Este sistema continúa utilizándose en la actualidad y permitió nombrar a
millones de especies.
Linneo clasificó las plantas y los animales en su libro Systema Naturae
(‘Sistema natural’) publicado originalmente en 1735. Este detalle de una
acuarela realizada en 1736 ilustra el sistema de clasificación de las plantas
de Linneo, basado en las características sexuales.
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

Fijismo versus transformismo

Los naturalistas que se dedicaron a la clasificación de las especies, a su
vez, comenzaron un debate directamente relacionado con el origen de la
diversidad de los seres vivos: ¿todas las especies existen en la naturaleza
desde el comienzo de la vida, o es posible que surjan nuevas especies y que
otras desaparezcan del planeta?
Esta pregunta dividió a investigadores en dos grupos. Por un lado, esta-
ban quienes sostenían que las especies habían sido creadas por Dios en el
origen y que permanecían intactas a través de la historia de la vida. Por eso,
se basaban en la selección de ciertos rasgos arbitrarios, que usaban como
indicadores, para clasificarlas. Esta hipótesis sobre la fijeza de las especies
recibió el nombre de fiijsmo. Por otro lado, se encontraban aquellos que pro- Aristóteles (384-322 a. C.)
ponían que las especies podían modificarse a través del tiempo. Estos inves- pensaba que las espe-
cies habían sido creadas
tigadores buscaban en los seres vivos un conjunto de rasgos que parecían mediante un acto divino
surgir naturalmente como criterio para agrupar las especies y clasificarlas. y que se ordenaban según
A esta idea basada en el cambio de las especies a lo largo del tiempo se la un grado de perfección
creciente, el más alto de los
llamó transformismo o evolucionismo.
cuales correspondía al ser
El debate entre el transformismo y el fijismo duró mucho tiempo, debido humano.
especialmente a la interferencia de cuestiones que no eran científicas, sino
religiosas o filosóficas. El ser humano es un ser complejo y, muchas veces,
las investigaciones se ven influidas por las creencias o los prejuicios de las
personas que las llevan a cabo, aun de manera inconsciente. Así, por ejem-
plo, Linneo fue muy religioso y defensor del fijismo; sin embargo, matizó
su posición a partir del estudio de especies híbridas de cultivo, resultado de la ¿Las ranas con muchas patas
mezcla de dos especies silvestres, que fueron obtenidas por agricultores y que, serán especies nuevas? ¿Cómo
pueden haberse formado?
por lo tanto, no habían sido creadas por un acto divino en el origen del mundo.
George Louis Leclerc, conde de Buffon (1707-1788), contrariamente a
Linneo, era partidario de una naturaleza en continuo cambio, y sostenía que
muchas de las formas vivientes que se observaban eran “degeneraciones”
de especies anteriores, es decir que estas se transformaban. A pesar de ello,
el abandono de ideas tan arraigadas en los científicos no fue sencillo (como
no lo es en ninguna época). Además, aún faltaba encontrar el mecanismo
por el cual las especies cambiaban.

Ver capítulo 2, “La ev

olución
de los seres vivos”.

Linneo sostenía que todas las especies ha- Las ideas del conde de Buffon, expuestas en
bían sido creadas originariamente por Dios; una extensa obra titulada Historia natural,
por eso, su principal objetivo fue realizar un general y particular, eran claramente trans-
enorme inventario de todas ellas. formistas.

19
 Bloque I Origen y evolución de la vida

Evidencias a favor del transformismo biológico

Los defensores del transformismo basaban sus ideas en ciertos hechos
que no podían explicarse satisfactoriamente a partir del fijismo. Para los
transformistas, estos hechos constituían pruebas o evidencias de que los se-
res vivos habían cambiado en el transcurso del tiempo y que, por lo tanto,
las especies no permanecían inmutables.

Primera evidencia: los fósiles

Nicolás Steno sentó las
bases de la geología al afir-
mar que los sedimentos se
superponen horizontalmen-
te en una serie de capas o
estratos rocosos, en los que
los más nuevos se asientan
sobre los más antiguos.
¿Hooke era transformista o
fijista? ¿Por qué? ¿Y Steno?
El estudio de las rocas que componen la corteza terrestre comenzó en
la Antigüedad, hace 2.500 años. De la misma manera que se armaban los
herbarios y los bestiarios, en la Edad Media (siglos V al XV), se realizaron
lapidarios, es decir, colecciones de rocas y piedras, con descripciones de cada
ejemplar. Entre estos ejemplares, se encontraban diversos fósiles.
Algunos naturalistas coincidían en que los fósiles eran solo rocas “pro-
ducto de la madre tierra” y que, aunque parecieran seres vivos, no guar-
daban ninguna relación con ellos. Otros, en cambio, sostenían que los fó-
siles eran petrificaciones de huesos que alguna vez pertenecieron a seres
vivos. Así, el científico danés Nicolás Steno (1638-1686) propuso que eran
rastros de la vida de épocas pasadas que no se encontraban descriptas en
las Escrituras.
En la actualidad, sabemos que los fósiles son restos de seres vivos, mu-
chos de los cuales estuvieron expuestos a un proceso en el que sus partes
duras fueron reemplazadas por minerales. Como resultado de este proceso,
ocurrido a lo largo de millones de años, el organismo (o las partes que de él
se conservaron) adquirió el aspecto y la composición de una roca. Uno de
los primeros en describir la petrificación que dio origen a los fósiles fue el
científico inglés Robert Hooke (1635-1703). Según Hooke, los minerales del
agua ingresaban en los espacios libres de las células del organismo y se so-
lidificaban. Además, sostuvo que la ausencia de organismos vivos idénticos
a los fósiles se debía a que las especies se habían extinguido y, siguiendo ese
razonamiento, llegó a afirmar: “no sería raro suponer que existen muchas
otras especies nuevas que no existían en el comienzo”.

Estrato antiguo Estrato antiguo Estratos nuevos

El proceso de mineraliza-
ción de los restos de un
animal comienza cuando
se descomponen los tejidos
blandos.
En una segunda etapa,
las partes duras (huesos
y dientes) son sepultadas
por capas de sedimentos y
reemplazadas por minerales.
Los movimientos del sub-
suelo provocan la elevación
de la roca que contiene el
fósil. Así, este va subiendo a
la superficie.
Finalmente, la erosión puede
dejar el fósil al descubierto.
También puede ocurrir que
sea desenterrado por algún
investigador.

20
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

Segunda evidencia: la anatomía

A partir del estudio de la forma y la función de diversas partes de los
Pollo Cerdo Ser humano
seres vivos, se encontraron una gran cantidad de similitudes entre especies
que habitaban en zonas muy diferentes. Por ejemplo, la pata de un cocodri-
lo, el ala de un ave, la aleta de una ballena, el ala de un murciélago y la pata
de un caballo presentan el mismo patrón en la posición y la forma de sus
huesos. Sin embargo, sus extremidades cumplen funciones distintas.
Según Linneo y otros defensores del fijismo, el objetivo final del estudio
de las especies consistía en deducir el “plan original” que había tenido el
creador al momento de diseñarlas. Por ejemplo, la repetición de una pieza
como las vértebras de la columna era solo una forma de construcción para
todos los animales vertebrados, y la similitud en los huesos de las extre-
midades de los tetrápodos (animales con cuatro patas) era una prueba de
un “plan de la naturaleza”. Los partidarios del transformismo, en cambio,
sostenían que este tipo de similitudes entre especies era una evidencia de
que ambas compartían un pasado común, dado que no eran explicables
desde su funcionalidad. Además, argumentaban que si las especies hubie-
sen sido creadas de manera individual, no habría razón de que existieran
esas coincidencias.
Ciertas etapas del desarrollo
La cantidad de semejanzas entre seres vivos aparentemente no empa- del embrión de especies
rentados entre sí es abrumadora. No se limita solo a los huesos de las extre- relacionadas mantienen
midades de un grupo de animales: también se observa, por ejemplo, en la similitudes que luego no se
conservan en los individuos
cantidad de patas de los animales vertebrados (que siempre poseen cuatro,
adultos.
y nunca cinco, ocho o veinte), en la presencia de pequeños huesos caracte-
rísticos de la pelvis y de las patas en animales que carecen de ellas, como
las ballenas y las serpientes, y en las etapas del desarrollo de los embriones.
En el siglo XX, con el desarrollo de nuevas tecnologías, fue posible comprobar ¿L
as patas múltiples de
más similitudes en la composición y la organización celulares y subcelulares tendrán la mi las ranas
sma organización en
de los seres vivos, como la existencia de membranas dobles, la función de los sus huesos que las patas
de ranas
ribosomas en la fabricación de proteínas y, más aún, la universalidad del có- normales? ¿Por qué? ¿Cómo
serán sus células?
digo genético expresado en los ácidos nucleicos de todas las formas de vida.

Ave Ballena Caballo

Murciélago Ser humano

Cocodrilo

Aunque no presenten una misma función, las extremidades anteriores de

estos animales conservan una estructura común; esto constituye una evi-
dencia a favor de que las especies se transforman.

21
 Bloque I Origen y evolución de la vida

Tercera evidencia: la distribución geográfica

Para repasar lo visto hasta acá,
página 32, actividades 3 y 4.
¿Por qué esperaría eso Darwin?
de estas
¿Qué se puede deducir
observaciones?
Hasta el siglo XVIII, los naturalistas se limitaban a estudiar la biodiversi-
dad en las regiones donde ellos mismos vivían o en sus alrededores. Por eso,
no es extraño que muchos creyeran que cada organismo había sido creado
con un fin y hubiese sido depositado en el ambiente que le correspondía. A
mediados de ese siglo y durante el siglo siguiente, los investigadores euro-
peos salieron a recorrer el mundo.
En sus viajes, los investigadores recolectaron ejemplares de especies pro-
venientes de regiones consideradas, para los europeos, exóticas y remotas, y
pudieron observar las diversas formas de vida en sus ambientes naturales.
Esto llevó a los naturalistas ingleses Charles Darwin (1809-1882) y Alfred
Wallace (1823-1913) a dudar de que las especies hubieran sido creadas par-
ticularmente y permanecieran invariables en el tiempo. Así, en el diario del
viaje que realizó a bordo del Beagle (publicado en 1839), Darwin escribió: “La
distribución de los habitantes de este archipiélago [de Galápagos] estaría le-
jos de ser tan sorprendente […] si una isla poseyera una especie de lagarto y
otra isla otro género distinto, o no poseyera ninguno; o bien, si las diferentes
islas estuvieran habitadas no por especies representativas de los mismos
géneros de plantas, sino por otros totalmente distintos. Pero lo que me llena
de asombro es el hecho de que varias islas poseen sus propias especies de
tortugas, pinzones y numerosas plantas, y estas especies tienen las mis-
mas costumbres generales, ocupan situaciones parecidas y llenan evidente-
mente el mismo lugar en la economía natural del archipiélago”.

Leopardus
guigna (gato
huiña)

Leopardus pardalis (ocelote)

Leopardus
colocolo (gato
colocolo)

Leopardus tigrinus Leopardus wiedii Leopardus

(leopardo tigre) (margay) braccatus (gato
del pantanal)

Distribución de las especies de felinos americanos

del género Leopardus. Darwin notó que las especies
no resultaban tan distinguibles entre sí, sino que pre- Leopardus
Leopardus jacobita sentaban características que variaban gradualmente, geoffroyi (gato
Leopardus pajeros (gato
(gato andino) según la zona donde cada una se desarrollaba. montés)
del pajonal)

22
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

La clasificación de los seres vivos

La unificación en la nomenclatura de las especies permitió establecer
normas científicas comunes para agrupar a los seres vivos. En la Antigüe-
dad, se clasificaba a los organismos según su utilidad para el ser humano.
Así, por ejemplo, las especies se distinguían entre comestibles, venenosas,
perjudiciales para los cultivos, etcétera. Más adelante, las especies comen-
zaron a agruparse por las similitudes y las diferencias que presentaban en
su forma y apariencia. Por ejemplo, Aristóteles separó a los animales de las
plantas. A su vez, subdividió cada grupo: las plantas, en plantas con y sin
flores, y los animales, en los que poseían sangre y los que no la poseían.
Sin embargo, las similitudes que tenía en cuenta para incluir a dos o más
seres vivos en un mismo grupo eran aparentes, es decir, no estaban relacio- ¿Aristóteles sostenía ideas
nadas con el proceso de transformación de las especies (lo que hoy se co- fijistas o transformistas?
noce como evolución). De este modo, por ejemplo, agrupó a los delfines junto
con los peces, debido a que ambos poseen aletas.

Taxones y categorías taxonómicas

El proceso de transformación de las especies a lo largo de la historia de la
vida puede representarse como un enorme árbol genealógico, donde algu-
nas especies se encuentran más cercanas o más alejadas, según su relación
de parentesco. Es a partir de estos conocimientos que se clasifica a los seres
vivos en la actualidad.
Cada grupo de organismos relacionados recibe el nombre de taxón. Ani-
malia (animales), Plantae (plantas), Chordata (cordados) y Mammalia (mamí-
feros) son ejemplos de taxones. Los taxones se ordenan siguiendo un orden
jerárquico, en el que los taxones inferiores están comprendidos en los taxo-
nes superiores y donde cada taxón corresponde a una categoría, como reino, Los taxones se clasifican
filo, género o especie. De esta manera, las especies se agrupan en géneros y de manera jerárquica.
estos, en familias. El grupo de familias emparentadas se incluye en un orden.
Los órdenes se agrupan en clases. Las clases más relacionadas están com-
prendidas en filos (en los animales) o en divisiones (en las plantas). El grupo
de filos o divisiones resulta en un reino y todos los reinos están incluidos en
los dominios.

Dominio Eukarya Eubacteria

Reino Plantae Animalia Bacteria
Filo o
Magnoliophyta Spermatophyta Chordata Actinobacteria
División
Clase Magnoliopsida Gymnospermae Aves Actinobacteria
Orden Solanales Ginkgoales Falconiformes Actinomycetales
Familia Solanaceae Ginkgoaceae Cathartidae Mycobacteriaceae
Género Solanum Ginkgo Vultur Mycobacterium

Solanum Solanum Vultur Mycobacterium

Especie Ginkgo biloba En el cuadro se ejemplifica
tuberosum licopersicum gryphus tuberculosis
con cuatro organismos la
clasificación de los seres vi-
Nombre cóndor bacteria de la vos, según el actual sistema
papa tomate ginkgo
común andino tuberculosis de categorías taxonómicas.

23
 Bloque I Origen y evolución de la vida

La clasificación en reinos
s. IV a. C – s. XIX Desde la época de Aristóteles (s. IV a. C.), y durante los siguientes dos mil
años, los seres vivos se agruparon en dos reinos: Animales y Plantas. El mis-
mo Linneo mantuvo esta división en su Sistema Naturae, en 1735.
2 reinos: Animales y Plantas Alrededor de 1850, las dificultades para clasificar a los seres microscópi-
cos en el sistema de dos reinos llevaron a proponer nuevas divisiones entre
los grupos de seres vivos. En 1866, el biólogo alemán Ernst Haeckel (1834-
1866 1919) estableció el reino Protista como un grupo separado de las plantas y los
animales. Este reino incluía a todos los seres microscópicos, como algunas
algas y todos los protozoos y las bacterias. Sin embargo, el mismo Haeckel
3 reinos: Animales, Plantas reconoció que no se trataba de una clasificación basada en las relaciones de
y Protistas parentesco que pudiera haber entre los organismos del grupo, ya que estos
compartían características tanto con las plantas como con los animales; su
empleo se debía, más bien, a motivos fundamentalmente prácticos.
1938
Con el avance en el conocimiento de las células, fue evidente la impor-
tancia de distinguir entre los organismos constituidos por células procario-
tas y los integrados por células eucariotas. A partir de esta idea, el biólogo
4 reinos: Animales, Plantas,
estadounidense Herbert Copeland (1902-1968) propuso, en 1938, la creación
Protistas y Moneras
de un nuevo reino que incluía a todos los organismos unicelulares cuyas
células carecían de núcleo (los procariotas). Este reino recibió el nombre de
1969 Monera.
Finalmente, una clasificación en reinos más moderna fue propuesta por
el ecólogo estadounidense Robert Whittaker (1920-1980) en 1969. Whittaker
5 reinos: Animales, Plantas, reunió a los hongos en un nuevo reino llamado Fungi; hasta entonces se los
Protistas, Moneras y Hongos agrupaba con las plantas o con los protistas, según si eran unicelulares o plu-
ricelulares. A partir de ese momento, se reconocieron cinco grandes grupos.

Plantae: musgos, helechos, gimnospermas Protista: algas, protozoos y otros microorga-

y angiospermas. Organismos eucariotas nismos. Organismos eucariotas mayormen-
pluricelulares, con pared celular de celulosa, te unicelulares, heterótrofos o autótrofos.
autótrofos.

Animalia: organismos eu- Fungi: líquenes y hongos. Organismos eu- Monera: bacterias. Organismos unicelulares
cariotas pluricelulares, sin cariotas pluricelulares o unicelulares, con procariotas, con pared celular de diferente
pared celular, heterótrofos. pared celular de quitina, heterótrofos. composición, heterótrofos o autótrofos.

24
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

La clasificación en dominios
Hasta hace veinticuatro años, los reinos se consideraban la categoría
taxonómica más inclusiva. Sin embargo, a partir del estudio de las moléculas
que componen a los seres vivos, se encontró que toda la diversidad de la
vida podía organizarse en tres linajes evolutivos principales, a los que se
llamó dominios.
La disciplina que se encarga de la investigación sobre las relaciones de
parentesco entre las especies es la sistemática. Para realizar estos estudios, Cladograma. Aunque, en
los biólogos emplean técnicas de biología molecular que les permiten ana- apariencia, los delfines resulten
más parecidos a los peces que
lizar las similitudes y las diferencias entre las moléculas que conforman el
a los hipopótamos, están más
material hereditario o genético (el ácido desoxirribonucleico, conocido por emparentados con estos últimos.
su sigla ADN) y entre las proteínas de las especies estudiadas. Así, se cons-
truyen árboles filogenéticos, que representan las relaciones entre las espe-
cies. De este modo, por ejemplo, el reino Monera ya no es considerado como
tal, sino que fue dividido en dos grandes dominios: Archaea (que incluye
los seres unicelulares más primitivos, llamados arqueas o arqueobacterias) y
Eubacteria (que abarca a las bacterias verdaderas). A su vez, las plantas, los
animales, los hongos y los protistas se engloban en el dominio Eukarya (que
agrupa a todos los organismos con células eucariotas).
Existen diferentes tipos de árboles filogenéticos; entre ellos, se encuen-
tran los cladogramas. En un cladograma como el que se encuentra al pie
de esta página, cada rama corresponde a un grupo de organismos. El largo
de cada rama representa la cantidad de cambios acumulados en un taxón
desde su origen; este se encuentra en el punto donde nace la rama, que re-
cibe el nombre de nodo. El nodo representa al ancestro común del grupo de
especies que se desprenden de él. Los eventos de especiación pueden haber
ocurrido, por ejemplo, debido a la aparición de nuevas características en
poblaciones, que de esta manera se diferenciaron de otra especie más anti-
gua. Finalmente, cada árbol filogenético tiene una raíz, el nodo basal. Este
representa al ancestro común de todos los grupos analizados.

Procariotas Eucariotas

Eubacteria Archaea Halófilos Eukarya Organismos

Bacterias verdes del azufre
Bacterias Gram positivas
Bacterias púrpuras
Cianobacterias
Flavobacterias
Bacterias termotogas
pluricelulares
Género Methanosarcina
Árbol fologenético.
Animales
Género Methanobacterium Mohos mucilaginosos Hongos
Género Methanococcus Plantas
Thermococcus celer Amebas del género
Entamoeba Ciliados
Género Thermoproteus
Género Pyrodictium Flagelados
Tricomónadas
Microsporidias
Diplomónadas

Ancestro universal

La evolución de la vida es un proceso continuo que comenzó hace alrededor

Para repasar lo visto hasta
de 4.000 millones de años. Una forma de representar este proceso y el surgi-
acá, página 32, actividades
miento permanente de la biodiversidad es mediante árboles filogenéticos. 5 y 6.

25
 Bloque I Origen y evolución de la vida

El ambiente y los cambios en la biodiversidad

A lo largo de la historia de la vida en la Tierra, junto con la diversificación
de las poblaciones y el surgimiento de nuevas especies, se ha producido la
pérdida de variantes genéticas e, incluso, de especies completas. La velo-
cidad de estos procesos es diferente: mientras la aparición de una nueva
especie suele requerir períodos de tiempo geológicos, su extinción puede
ológicos ocurrir en pocos años. Sin embargo, ambos ocurren permanentemente en
Períodos de tiempo ge los ambientes.
= millones de años

Extinciones masivas
A partir del estudio del registro fósil, se pudo saber que la gran mayoría
de las especies que habitaron el planeta en algún momento se encuentran
extintas. Se estima que, en la actualidad, solo está representado el 0,1% de
los seres vivos que se produjeron a lo largo de la historia de la vida.
Muchas de estas extinciones ocurrieron en lapsos de tiempo breves, de-
bido a la acción de diversos fenómenos geológicos que modificaron sustan-
cialmente el ambiente de la Tierra, como el impacto de meteoritos sobre la
superficie terrestre, cambios climáticos, glaciaciones, vulcanismo, inunda-
ciones y sequías, entre otros. A estas extinciones se las conoce como extin-
ciones masivas, y se han detectado especialmente en cinco momentos de la
historia de la Tierra.

Eón Era Período Millones de años

Prearcaico
3800
Neoarcaica
Arcaico Mesoarcaica
Paleoarcaica
250
Neoproterozoica
Proterozoico Mesoproterozoica
Paleoproterozoica
570
Cámbrico
500
Ordovícico
435 1
Silúrico
Paleozoica 410 2
Devónico
360
Carbonífero
290
s
Muchos investigadore Fanerozoico Pérmico
240
en co ntramos 3
sostienen que nos Triásico
xta ex tin ción 205 4
frente a una se Mesozoica Jurásico
ad a de ma nera 138
masiva, provoc Cretácico
ire cta po r la 66
directa e ind
5
no. Terciario
actividad del ser huma Cenozoica 1,6
Cuaternario

1 Hace 439 millones de años, ocurrió la extinción del Ordo-
vícico-Silúrico, debido a cambios en el nivel del mar. Es-
tas variaciones condujeron a la extinción del 25% de las
familias marinas (que incluían el 60% de los géneros).
2 Unos 364 millones de años atrás, se produjo la extinción
del Devónico. Su causa es desconocida, pero se sabe que
terminó con la vida del 57% de los géneros que existían.
3 Hace 251 millones de años se produjo la extinción del
Pérmico-Triásico, que afectó al 84% de los géneros
marinos y al 70% de las especies terrestres. Sus causas
fueron el intenso vulcanismo y el cambio climático global.
4 A fines del Triásico, entre 199 y 204 millones de años
atrás, el vulcanismo y el cambio climático provocaron la
desaparición del 52% de los géneros marinos.
5 Alrededor de 65 millones de años atrás, ocurrió la extin-
ción más conocida, que provocó la desaparición del 18%
de las familias de vertebrados terrestres (entre ellos, los
dinosaurios) y del 47% de los géneros marinos.

26
 El estudio de la biodiversidad Capítulo 1

Extinciones por causas humanas

La causa principal de la extinción de las especies en la actualidad es la
actividad del ser humano, que afecta la biodiversidad de varias maneras. Por
ejemplo, altera los ecosistemas mediante la introducción de especies exóti-
cas, la contaminación del aire, del agua o del suelo, o la modificación de la
organización de la comunidad biológica producida por la construcción de
rutas y obras de ingeniería. Además, sobreexplota poblaciones de plantas y
animales (por ejemplo, mediante el uso indiscriminado de especies de árbo-
les, peces, moluscos y crustáceos) y limita su área de distribución.
Los cambios mencionados conducen a la disminución paulatina de las
poblaciones. Al disminuir su tamaño, el riesgo de extinción aumenta. Las
poblaciones pequeñas son más susceptibles de desaparecer. Las pertur-
baciones, ya sean naturales o causadas por el ser humano (como incen-
dios, sequías, inundaciones, ciclones, etcétera), que en condiciones de salud
ambiental podrían no significar un riesgo tan alto para estas poblaciones,
tienen efectos devastadores sobre ellas cuando se producen en el marco
de una alteración ambiental generalizada. Al reducirse la cantidad de indi-
viduos, disminuye la variabilidad genética de la población; así, se pierden
variantes que podrían llegar a sobrevivir a esos eventos adversos. Junto con
esto, aumentan las probabilidades de que surjan enfermedades heredita-
rias, debido a que en las poblaciones pequeñas los individuos están estre-
chamente emparentados.
Como consecuencia de las alteraciones en los ambientes de la Tie- La Lista Roja de Especies
rra, actualmente nos encontramos frente a una crisis de la biodiversidad, Amenazadas 2007 incluye
más de cuatrocientas espe-
que implica la pérdida acelerada de la variedad genética, de especies y de
cies argentinas. El palo rosa
ecosistemas. (Aspidosperma polyneuron),
Según los estudios de la Unión Internacional para la Conservación de la el pato serrucho (Mergus
Naturaleza (IUCN, por sus siglas en inglés), una institución que se dedica a octosetaceus) y el flamenco
andino (Phoenicoparrus an-
la conservación de los recursos naturales, en el siglo XVII se extinguieron al dinus) están entre ellas.
menos ochocientas especies animales y vegetales. Esta cifra se eleva a dos
mil si se incluyen las extinciones causadas por el ser humano hasta ese mo-
Para repasar lo visto hasta
mento. En la actualidad, existen más de 17 mil especies en vías de extinción. acá, página 32, actividad 7.

Extinciones por cada mil especies por milenio

100.000
Pasado remoto Pasado reciente Futuro
(registro fósil) (extinciones conocidas) (simulación)
10.000 El ritmo futuro simulado de
las extinciones es diez veces
1.000 mayor que el actual.

100 El ritmo actual de las

extinciones es hasta mil Fuente: “La crisis de la bio-
veces mayor que el del diversidad”, en Biodiversidad
10
registro fósil. mexicana (www.biodiversi-
dad.gob.mx), sitio web de la
1
Ritmo promedio de extin- Comisión Nacional para el
ciones en el largo plazo. Conocimiento y Uso de la
0,8
Biodiversidad (CONABIO),
México.
0
Especies Mamíferos Mamíferos Aves Anfibios Todas las
marinas especies

27
 Bloque I Origen y evolución de la vida

La conservación de la biodiversidad
Como vimos, la biodiversidad se manifiesta en diferentes niveles: en la
diversidad de especies, en la variabilidad de los genes y en la variedad de
ecosistemas y paisajes. En todos ellos impacta la acción del ser humano y,
por eso, es imprescindible implementar diversas estrategias de conserva-
ción para atenuar o detener su deterioro.
Los seres humanos hemos aprovechado la biodiversidad genética de las
especies naturales para obtener variedades domesticadas de plantas de cul-
tivo (como el maíz, el trigo, el tomate y la papa) y de animales de cría (como
la
¿Cómo se distribuye las ovejas, las vacas y los caballos). Junto con la forma de crearlas o mante-
d cu ltu ral en la
biodiversida nerlas y las tradiciones de las sociedades que las desarrollaron, conforman
? ¿C óm o se relaciona
Argentina
especies la biodiversidad cultural.
con la biodiversidad de
de cada lugar? Los seres humanos no solo aprovechamos las especies como tales. En la ac-
tualidad, se producen diversos organismos transgénicos, como el maíz tolerante
a herbicidas y la soja resistente a insectos, que contienen genes de otras espe-
cies que les confieren una propiedad ventajosa para el productor, frente al resto
de las variedades. En este caso, se explota la biodiversidad de genes.
Finalmente, la biodiversidad de paisajes y ecosistemas garantiza el man-
tenimiento del equilibrio de los procesos que ocurren a nivel de paisaje. Por
ejemplo, la fertilidad de los suelos, el equilibrio de los fenómenos hidrológi-
cos y la regulación del clima a nivel global, entre muchos otros.
En cada uno de los niveles de biodiversidad es posible identificar tres
atributos: su composición (que incluye la riqueza específica), su estructura
(que involucra la abundancia de cada componente y cómo estos se rela-
cionan entre sí) y su función (que abarca los procesos que ocurren en cada
ersidad nivel, como las relaciones entre poblaciones, la polinización, las perturba-
Atributos de la biodiv
ciones en el ambiente, etcétera). Por lo tanto, un plan de conservación de la
biodiversidad integral y efectivo a largo plazo debe tener en cuenta todos
composición estructura función
estos factores.

r!
¡Completa

Para repasar lo visto hasta acá,
página 32, actividad 8.
Una de las medidas orientadas a la conser-
vación de la diversidad es la creación de
áreas naturales protegidas, como los par-
ques nacionales. El Parque Nacional Nahuel
Huapi, creado en 1934, es el parque nacional
más antiguo de la Argentina.
En la misma línea que la creación de áreas
naturales protegidas se encuentra la de de-
clarar a ciertas formaciones paisajísticas
y a algunas especies monumentos naturales.
En 1996, la taruca o venado andino fue de-
clarado monumento natural en nuestro país.

28

La Jornada Miércoles 24 de agosto de 2005
Los maíces de Stalingrado
Alejandro Nadal
E n la primavera de 1943 la derrota
del sexto ejército en Stalingrado
había sellado la suerte del frente oriental
y dio inicio al repliegue de los alemanes.
La muerte de más de 127 mil soldados y la
captura de otros 90 mil por el ejército so-
viético preocupaban al alto mando alemán.
Pero algo más llamaba su atención. Más de
doscientas estaciones biológicas de campo,
distribuidas entre Minsk y la península de
Crimea, en territorio todavía ocupado por
los alemanes, caerían pronto en manos de
simiente = los rusos. Las colecciones de semillas en al-
semillas gunas de esas estaciones incluían, además
de simientes mejoradas y muestras locales,
duplicados de las colecciones que Nicolái
“Ex situ” Vavílov había recogido en sus expediciones
significa “fuera por todo el mundo entre 1905 y 1927.
de su sitio, de En junio de 1943 el teniente Heinz Brü-
su lugar”.
¿A qué se cher fue encargado por el Reichführer SS
refiere según Heinrich Himmler para dirigir una opera-
el texto? ción de “rescate” de las colecciones ex situ
de semillas en Ucrania y Crimea antes de
la llegada de las tropas soviéticas. Brücher
pensaba que la conquista de la Unión Sovié-
tica proporcionaba a Alemania el control
absoluto de regiones de gran importancia
botánica que servirían para desarrollar nue-
vas plantas mejoradas y garantizar la seguri-
dad alimentaria del pueblo alemán.
La variación genética de cultivos y de
sus parientes silvestres, así como la identifi-
cación de su centro de origen donde existe
una mayor cantidad de variedades, se con-
virtieron en elementos de gran importan-
cia en este proceso. Y en la Unión Soviética
el genetista y agrónomo Nikolái Vavílov se
destacó en esta tarea. Sus más de cien ex-
pediciones científicas lo llevaron a todo el
El estudio de la biodiversidad Capítulo 1
Nikolái Vavílov (1867-1943)
Acerca de
mundo, incluso a México, y le permitie- la “célebre
ron formular su célebre hipótesis sobre los hipótesis”
centros de origen y la variabilidad genética de Vavílov,
de los principales cultivos. La selección de consultar el sitio:
plantas en función de sus características http://bit.ly/
EDVB2029
dominantes (resistencia a la sequía, por
ejemplo) permitiría desarrollar las técnicas
de mejoramiento más allá de lo que se ha-
bía logrado en los 10 mil años desde que se
¿Qué son las
inició la agricultura. técnicas de
El 16 de junio de 1943 Brücher y un des- mejoramiento?
tacamento de tropas especiales iniciaron la Averiguar.
recuperación de las colecciones. En la es-
tación de Sinelnikovo encontraron dupli-
cados de la colección mundial que Vavílov
había reunido en Leningrado y, entre otras
cosas, muchas muestras de maíces de Méxi-
co y América Central.
Las colecciones fueron trasladadas al
castillo de Lannach en Graz (Austria). En
el verano de 1943, Brücher sembró varias
muestras de cebada y trigo, concluyendo
que para 1945 tendría semillas mejoradas.
Sin embargo, en febrero de 1945 se le orde-
nó dinamitar sus instalaciones para evitar
que cayeran en poder del enemigo.
Hoy, que arde la polémica sobre transgé-
nicos, la historia del teniente Brücher nos
recuerda que los recursos genéticos son
asunto de vida o muerte. Eso es algo que los
campesinos de todo el mundo han aprendi-
do con su trabajo cotidiano.
La Jornada, México D.F. (adaptación).
29
 Bloque I Origen y evolución de la vida

Repensar la conservación: ¿áreas naturales protegidas

o estrategia biorregional?
Víctor M. Toledo. Laboratorio de Etnoecología, Morelia, UNAM.

La visión predominante de la conservación que plantea como objetivo central y úni-

co la creación de reservas, parques y otras áreas naturales protegidas conforma una
visión limitada, estrecha y, en el largo plazo, inoperante.

Por muy extendida y significativa que sea una red
de reservas, las áreas naturales protegidas (ANP)
estarán frecuentemente amenazadas si más allá
de sus límites ocurren cruentos fenómenos de
irracionalidad ecológica. Las ANP no son “campa-
nas de cristal”, impermeables o inmunes a los pro-
cesos de deterioro que tienen lugar en ambientes
externos, sino sistemas abiertos que se relacionan
continuamente con otros sistemas, tanto natura-
les como intervenidos por el ser humano.
Uno de los factores que se ciernen como una
amenaza a la durabilidad de las ANP es de carácter
social e incluye a las poblaciones locales y regio-
nales que habitan dentro de las reservas o junto a
ellas. Por ejemplo, a partir del estudio de diversas
ANP, se encontró que en el 70% viven poblaciones
humanas y en el 54% existen demandas de la po-
blación local reclamando derechos de propiedad
sobre fracciones de las reservas. El mismo análisis
encontró que en el 40% de las reservas se realiza
cacería o se introduce ganado para el pastoreo.
Por estos motivos, la continuidad de las ANP de-
pende en buena medida de que sean establecidas
con el consenso y la colaboración de las pobla-
ciones locales, respetando los derechos de pro-
piedad de los habitantes originarios y poniendo
en práctica sendos programas de educación y
desarrollo.
Los problemas señalados adquieren otra dimen-
sión si se reconoce que la conservación biológica
no es un asunto biológico y que las ANP, si bien
necesarias, no son suficientes. En esta nueva pers-
pectiva, la conservación de la biodiversidad no se
limita a las áreas aisladas o separadas de la acción
humana y de sus procesos productivos, sino que
también se ocupa de su preservación en el resto
de los paisajes. Estos paisajes incluyen las áreas
agropecuarias, de pesca, de pastoreo, de recolec-
ción, de caza y de extracción, de manejo forestal,
los fragmentos, franjas, corredores o islas de vege-
tación y las zonas que durante diversos períodos
permanecen sin cultivar, con hábitats en diferen-
tes estados de regeneración ecológica.
Se trata de una suerte de ecología de la reconcilia-
ción, donde el uso adecuado de los recursos natu-
rales supone el mantenimiento y la salvaguarda de
la biodiversidad en sus cuatro dimensiones (como
variedad de paisajes, hábitats, especies y genes),
y que vincula la conservación con la restauración
ecológica. Esto implica la búsqueda del equilibrio
entre los procesos naturales y los sociales.

Gaceta ecológica, 77 (2005): 67-83, Instituto

Nacional de Ecología, México (adaptación).

1. Pensar al menos en tres tipos de deterioro fuera de

un área protegida que pueden
afectarla de manera directa o indirecta.
2. ¿Por qué el autor dice que la “conservación bioló
gica no es un asunto biológico”?
sentido de esta frase.
Hablar con otros compañeros, a ver qué piensan sobre el
3. Leer el artículo sobre Ley de Bosques en
la página de Vida Silvestre:
con lo que se plantea
http://bit.ly/EDVB2030. ¿Esta ley estará en sintonía
en el texto?

30
 seres vivos Bloque 2

Actividades de repaso

1. Definan “biodiversidad” e indiquen los tipos de biodi- e. John Ray propuso una definición de especie que in-
versidad que se pueden distinguir. cluía a seres mitológicos, como sirenas y dragones.

2. Los siguientes gráficos corresponden al número de in- f. Nicolás Steno investigó los procesos geológicos que
dividuos pertenecientes a las especies de cuatro am- ocurrieron en el planeta a lo largo de millones de
bientes distintos. Obsérvenlos y, luego, respondan las años.
preguntas. g. Robert Hooke aportó evidencia sobre la transforma-
A B
ción de las especies a partir del estudio de su distri-
40 40 bución geográfica.
35 35
30 30
25 25 4. Completen en sus carpetas un cuadro como el siguiente
N.° de individuos

N.° de individuos

20 20
15 15 con las explicaciones que se daban desde cada postura
10 10
5 5
frente al mismo conjunto de observaciones.
0 0
A B C D E F G A B C D E F G Observaciones Fijismo Transformismo
Especie Especie
Fósiles
C D
40 40
35 35 Estructuras
30 30 anatómicas similares
25 25 en diferentes
N.° de individuos

N.° de individuos

20 20
15 15 especies
10 10
5 5 Distribución
0 0
A B C D E F G A B C D E F G geográfica
Especie Especie

• Respondan: ¿Ambas posturas pueden ser considera-

a. ¿Qué ambiente presenta mayor riqueza específica?
das teorías científicas? Fundamenten su respuesta.
¿En cuál este parámetro es menor? ¿Por qué?
b. ¿Qué indica la riqueza específica de un ambiente?
5. Observen la siguiente clasificación de los distintos
c. ¿En qué ambiente se observa mayor equitatividad?
grupos de plantas vasculares (traqueofitas). Luego,
¿En cuál la equitatividad es menor? Justifiquen su
respondan las preguntas.
respuesta.
d. ¿Cuál es la utilidad de este parámetro? Traqueofitas
sin semillas con semillas
3. Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C)
Pteridofitas (helechos) Espermatofitas
o incorrectas (I). Corrijan las afirmaciones incorrectas
en sus carpetas. semillas en frutos semillas en conos
a. Linneo propuso un sistema de clasificación de las
Angiospermas Gimnospermas
especies basado en dos palabras en latín.
b. El conde de Buffon pensaba que las especies ac- semillas con dos semillas con un
tuales eran “degeneraciones” de formas de vida cotiledones cotiledón
anteriores.
c. Aristóteles vivió en Francia en el siglo XVII y estuvo Dicotiledóneas Monocotiledóneas
influenciado por las ideas acerca del cambio de las
especies que circulaban en aquella época. a. ¿Linneo podría haber elaborado una clasificación
d. Linneo sostenía que las especies eran inmutables como esta? ¿Por qué?
y habían sido creadas para habitar un cierto am- b. ¿Qué concepto de especie se tuvo en cuenta para
biente. esta clasificación? Justifiquen su respuesta.

31
 Actividades de integración

1. Lean la lista de las especies que los ecólogos lograron 4. Al comparar los resultados de la investigación con datos
identificar a partir del muestreo en la laguna de Aguas de 1957, los ecólogos encontraron lo siguiente:
Mansas.
Aedes albopictus (mosquito) 1957: Hoplias malabaricus ⋅ Linepithema humile ⋅ Sal-
Perithemis sp. (libélula) minus brasiliensis (dorado) ⋅ Leptodactylus ocellatus ⋅
Hoplias malabaricus (tararira) Odontesthes bonariensis (pejerrey) ⋅ Diversas bacterias ⋅
Helix aspersa (caracol terrestre) Algas verdes ⋅ Algas doradas ⋅ Perca criolla.
Linepithema humile (hormiga)
Leptodactylus ocellatus (rana) a. Señalen las especies que aparecen en las dos listas e
Chara sp. (alga verde) indiquen las que no están en cada lista.
Percichthys sp. (perca) b. Propongan una hipótesis acerca de los motivos que
Erytrolampus ssp. (serpiente falsa coral) pudieron haber conducido a la aparición de ciertas
Lemna minor (lenteja de agua) especies en la laguna y a la desaparición de otras,
Cavia aperea (cuis grande) teniendo en cuenta cada uno de los siguientes
Alga dorada (sin identificar) escenarios.
Bacterias (sin identificar) • En 1990, la laguna fue declarada Reserva Natural.
• En 1968, se instaló una fábrica metalúrgica en la
2. Busquen información sobre cada una de las especies y ciudad.
luego clasifíquenlas en un cuadro como el siguiente. • El terreno donde se encuentra la laguna es en la ac-

Especie Familia Orden Reino Dominio

3. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles especies de la lista están más emparenta-
das? ¿Por qué?
b. ¿Qué tipo de biodiversidad se está evaluando en el
estudio de la laguna? ¿Por qué?
tualidad una propiedad privada y se ha desmaleza-
do para su empleo en actividades agropecuarias; los
dueños permiten el ingreso a pescadores y turistas.
5. Redacten una propuesta de conservación de la biodiver-
sidad de la laguna que evite la extinción de especies, sin
perjudicar la actividad turística de la que dependen las
poblaciones cercanas.

Biodiversidad.
Fijismo y transfo
rmismo.
Evidencias del ev
olucionismo.
Taxonomía.
Extinciones.
Conservación de
la biodiversidad.

¿Se trata de una especie en particular?

Ver síntesis del tema en:
http://bit.ly/EDVB2032
¿Se consideran en el cálculo de riqueza específica? ¿Por qué? ¿Y en el
índice de equitatividad?
¿Estas ranas surgieron a partir de las ranas comunes? ¿Cómo podría
evaluarse?
¿Podría esta población afectar la biodiversidad natural de la laguna?
¿De qué manera?

32