Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
RPT Sains F1 2017
RPT Sains F1 2017
SMK GEMAS
Tema 1:Kaedah
saintifik Murid boleh:
1.1.1 menghubungkait TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang menjurus
1. Pengenalan kepada sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
kan aktiviti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
kepada takrifan Sains.
penyiasatan saintifik seharian dengan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
Sains. Membuat sumbang saran menggunakan peta pemikiran
1.1 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, mengenai:
Sains adalah kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
sebahagian
1.1.2 mengitlak maksud Sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri dan alam
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sekeliling ke arah mengagumi ciptaan Tuhan.
daripada 1.1.3 merumuskan
kehidupan kepentingan bidang TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, bidang sains dan contoh bidang sains seperti zoologi,
harian kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
Sains tersebut dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kehidupan seharian. untuk melaksanakan tugasan mudah. kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik,
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
pengurusan sisa dsb.
1.1.4 memerihalkan bidang Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, kerjaya dalam bidang sains
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
Sains. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang dipilih.
1.1.5 berkomunikasi penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
mengenai kerjaya fenomena alam.
Perbincangan berkumpulan dan membuat persembahan
dalam bidang Sains. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik menggunakan multimedia berkaitan contoh inovasi teknologi
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, yang memudahkan kehidupan harian. Bincangkan juga
1.1.6 menghubungkait makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagaimana inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dan alam sekitar seperti pencemaran.
subjek yang perlu penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
dipelajari dengan
kerjaya TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
bidang sains yang diminati. multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
1.1.7 memerihalkan inovasi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
teknologi. penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi
1.6.2 membuat urutan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, 12 kemahiran proses sains.
langkah dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
menjalankan
penyiasatan saintifik TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
mengikut urutan yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
betul. untuk melaksanakan tugasan mudah.
2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
Respirasi sel dan fotosintesis asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan fotosintesis
respirasi sel. dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
2.2.2 berkomunikasi Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai fotosintesis memerlukan tenaga cahaya, karbon
mengenai proses media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
fotosintesis. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dioksida, air dan klorofil untuk menghasilkan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas glukosa dan oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
2.2.3 membezakan antara proses konteks penyelesaian masalah dan membuat Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel
respirasi sel dan keputusan dengan mengambil kira nilai
dan fotosintesis saling melengkapi demi
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
fotosintesis. kesejahteraan hidup dengan persembahan
multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana
proses respirasi sel dan
fotosintesis saling
melengkapi.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 2: Penyenggaraan dan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis. gerakbalas / pembiakan. persembahan multimedia mengenai homeostasis
3: Koordinasi dan Gerak balas seperti kawal atur kandungan air dan suhu badan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
3.1.2 menjelaskan dengan contoh kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
3.1 sistem yang terlibat dengan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana
Homeostasis dalam benda homeostasis dalam manusia TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tindakan biologi memberi gerak balas kepada
hidup dan haiwan. sains mengenai sel sebagai unit asas perubahan untuk menstabilkan badan.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan membuat
sistem yang terlibat dengan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian mengawal atur air dalam tumbuhan.
tumbuhan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
4.4.3 memerihalkan
perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
4.5 4.5.1 menghubungkait gerakbalas / pembiakan. Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi
Faktor yang mempengaruhi kepentingan pengambilan dan membuat hubungan sebab dan akibat
perkembangan fetus dan makanan yang berkhasiat TP 2: Memahami sel sebagai unit asas mengenai pengambilan nutrisi yang
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
bayi kepada kesihatan ibu dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
fetus semasa kehamilan. Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
bayi tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup
4.5.2 mewajarkan kepentingan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk ibu yang mengandung seperti merokok, mengambil
mengelak daripada melaksanakan tugasan mudah. dadah dan alkohol.
mengambil bahan yang TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
boleh memudaratkan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
fetus. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian kesan penyusuan susu ibu kepada
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. perkembangan bayi dibandingkan dengan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit formula bayi dengan membuat persembahan
penyusuan susu ibu kepada asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan multimedia.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
perkembangan bayi keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
berbanding susu formula. Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai ibu atau penggunaan susu formula.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.5.4 menyedari bahawa setiap kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
makhluk yang bernyawa dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mempunyai hak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
hidup walaupun dalam keputusan dengan mengambil kira nilai
kandungan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai Projek kesedaran tentang kes buang bayi
Kemandulan dan kemandulan dan cara dan kelahiran luar nikah
pencegahan mengatasinya
kehamilan
4.6.2 membezakan
kaedah pencegahan
kehamilan.
5.2
Tiga keadaan jirim 5.2.1 mengitlak bahawa jirim Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
terdiri daripada zarah. terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
5.2.6
merumuskan jisim kekal
tidak berubah semasa
perubahan fizik.
5.2.7
menjelaskan dengan
contoh perubahan keadaan
jirim dalam kehidupan
harian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 3: Penerokaan Unsur
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Membincangkan dengan menggunakan
terdiri daripada atom. multimedia untuk menerangkan:
6: Jadual Berkala TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
semua jirim terdiri daripada atom.
6.1.2 membezakan antara atom struktur atom.
6.1 dan molekul serta unsur TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
Pengelasan unsur dan sebatian.
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
perbezaan antara atom dan molekul.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks perbezaan antara unsur dan sebatian.
logam, bukan logam dan gas penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
nadir dalam jadual berkala. alam.
Membincangkan dengan merujuk kepada jadual
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual berkala mengenai kedudukan logam, bukan logam
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan dan gas nadir.
dengan bukan logam. membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
6.1.5 menghargai unsur yang wujud visual / folia / poster / main peranan / drama secara logam dengan bukan logam:
dalam alam bagi membolehkan kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / permukaan berkilat.
manusia menyusun ketertiban udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
ini dalam bentuk jadual. membuat keputusan dengan mengambil kira nilai kemuluran.
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
boleh ditempa.
kekonduksian elektrik dan haba.
takat didih dan lebur.
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen,
pembakaran. haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran
berlaku.
7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
bagi mengelakkan berlakunya kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
kebakaran yang boleh kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda. Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau maklumat mengenai:
pencemar udara dan puncanya. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
7.3.3 mewajarkan langkah untuk TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur langkah yang diambil oleh pihak berkuasa
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks dalam mengawal pencemaran udara.
mencegah dan mengawal penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
pencemaran udara. alam. kesan buruk pencemaran udara terhadap
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual benda hidup dan alam sekitar dan cara
7.3.4 menyelesaikan masalah berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan menyelesaikan masalah ini.
kesan buruk akibat membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
pencemaran udara. TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Projek pencemaran udara dan cara
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan mengatasinya
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 4: Tenaga dan
Kelestarian Hidup Murid boleh:
8: Cahaya & Optik 8.1.1 membezakan antara imej TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
8.1 sahih dan imej maya. kemahiran sains mengenai penggunaan ciri imej apabila cahaya melalui cermin
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
Penggunaan cermin cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran satah. cermin cekung (membesarkan imej)
8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan dan cermin cembung (mengecilkan imej).
imej dalam cermin satah, penolakan cahaya.
cermin cekung dan cermin jarak objek dan jarak imej dalam cermin
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri satah dengan lakaran.
cembung. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.1.3 menyatakan bahawa jarak cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Membincangkan dengan persembahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
objek adalah sama dengan
jarak imej dalam cermin TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ cermin satah.
satah. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
8.1.4 menggunakan cermin satah untuk melaksanakan tugasan mudah. cermin cembung.
untuk mengaplikasi konsep TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
pantulan cahaya. Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran periskop atau kaleidoskop untuk membantu
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penglihatan.
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
cekung dan cermin cembung masalah mengenai kejadian atau fenomena
dalam kehidupan. alam.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri 8.3 Menjalankan eksperimen untuk membuktikan
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Hukum Pantulan.
satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
Pantulan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
8.5 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
dan kemahiran sains mengenai tentang penyebaran cahaya dan fenomena
Penyebaran cahaya penyebaran cahaya. penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran yang berkaitan dengan penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan cahaya.
dan penolakan cahaya.
8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan berikut:
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan penyebaran cahaya dengan
kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan pembentukan pelangi.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyerakan cahaya/penambahan Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
8.6 dan penolakan cahaya untuk
penyerakan cahaya. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya melaksanakan tugasan mudah.
9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan
serta proses pembentukannya.
proses pembentukan batuan.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
9.4 TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
9.4.1 berkomunikasi mengenai geobencana. bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
Fenomena geobencana penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk persembahan multimedia bagaimana
9.4.2 menjana idea bagaimana sains melaksanakan satu tugasan. geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
dan teknologi digunakan untuk TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
menghadapi geobencana. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks teknologi boleh menyediakan manusia
memberi impak terhadap kehidupan penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya untuk menghadapi kemungkinan
alam sekitar masyarakat. geobencana.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Disediakan oleh: