SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SECTOR: 26 ZONA ESCOLAR: 026

ESCUELA: ÁNGEL ALBINO CORZO CLAVE: 07DPR0603H TURNO: MATUTINO

GRADO: 6° GRUPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2017 – 2018

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES CORRESPONDIENTE DEL 4 AL 8 DE SEPTIEMBRE DE 2017.

ENFOQUE Desarrollo de habilidades comunicativas mediante el uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 12 a la 14.

PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de estudio para la resolución de exámenes. TIPO DE TEXTO Descriptivo
LENGUAJE

PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTÁNDARES CURRICULARES

ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su
búsqueda de información.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos
de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de
interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas
de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.

2.2. Escribe una variedad de textos con

diferentes propósitos comunicativos para una
audiencia específica.
 2.4. Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.

2.10. Emplea ortografía convencional al

escribir.

4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y

después de punto.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y

proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica Comprensión e interpretación
en exámenes y cuestionarios.

Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
cuestionarios.  Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del • Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
tipo de información que se solicita. Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 • Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso
de acentos diacríticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES
 Retomar las preguntas del libro y comentar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
 Escribir en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su
redacción?
 Intercambiar con otro equipo y realizar correcciones.
 Comentar cuáles son los tipos de preguntas que resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué.
 Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.
 TAREA
 Pedir de tarea que los alumnos lleven al salón exámenes diversos que tengan en casa.

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 a la 14

ENFOQUE Que los alumnos construyan conocimientos y DESAFÍOS 1. Los continentes en números. 2. Sin pasarse. 3. Carrera
habilidades con sentido y significado, mediante el uso de robots. 4. ¿Qué pasa después del punto? 5. La figura
de secuencias de situaciones problemáticas que escondida.
despierten su interés, usando el razonamiento como
herramienta principal, que permitan reflexionar, a
formular argumentos, a emplear distintas técnicas para
la solución de problemas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE

ASIGNATURA FAVORECEN

• Conozcan y usen las propiedades del sistema
decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,  Resolver problemas de manera
fraccionarios y decimales. autónoma.
 Comunicar información
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución matemática.
de problemas personales, sociales y naturales,  Validar procedimientos y
aceptando el principio de que existen diversos resultados.
procedimientos para resolver los problemas  Manejar técnicas eficientemente.
particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
 INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. Números y sistemas de numeración

Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a • Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios
otro sin que lo rebase. y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.

Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.

Que los alumnos desechen el criterio de "mayor número de cifras decimales,

más grande es el número"

Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números

decimales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES

 Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirán en equipo.

 Dictaras a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000 (cifras
permitidas 548), número formado: 854.
 Verificaran resultados en binas o equipo.
 Proporcionar tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con los números visualizados. Pasarán al frente
a varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
TAREA
 Pedir a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.