DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Seminario: Tendencias Pedagógicas Contemporáneas

Dra. Nacarid Rodríguez Trujillo.

Dirigido a: Alumnos del Doctorado en Educación y a otros estudiantes de postgrado

interesados en el tema

Día: Martes de 3 p.m. a 5.15 p.m.

A) Presentación:

Este seminario está dedicado al estudio de las principales tendencias pedagógicas del
Siglo XX y del Siglo XXI, su contenido es de especial importancia para los aspirantes al
doctorado en educación, por cuanto la pedagogía es la ciencia que proporciona los
conocimientos básicos para la interpretación y comprensión de los procesos educativos, sin
los cuales toda formación en educación es incompleta. Alrededor de la segunda mitad del
siglo XX el conocimiento pedagógico fue sustituido por aportes de la psicología y la
sociología, postergando aspectos esenciales de la pedagogía como la teleología y la
axiología, cuyas negativas consecuencias se hicieron palpables en los sistemas escolares.
Posteriormente, se produjo una revisión de las prácticas pedagógicas que condujo a la
recuperación y actualización de aportes de tendencias pedagógicas ignoradas y desechadas
anteriormente, sin embargo muchos de sus propulsores las consideran innovaciones o
novedades. El distanciamiento entre las teorías pedagógicas y las prácticas educativas
suelen llevar a confusiones de este tipo, por ello consideramos que un doctor en educación
requiere contar con conocimientos que le permitan sustentar sus investigaciones, valorar los
avances en el campo de la pedagogía y la educación y distinguir las debilidades.

Para quienes ya cuentan con formación pedagógica el curso les permitirá recuperarla y
reforzarla para insertarla debidamente en sus prácticas docentes y en las tesis doctorales.
Para los que se han acercado a la educación mediante la docencia práctica, les dará una
aproximación a los conceptos, principios, valores y métodos defendidos históricamente por
los pedagogos, a modo de introducción y revisión de sus actuaciones pasadas y futuras.
Pretendemos proporcionar un espacio para la reflexión pedagógica, despertar inquietudes
por el conocimiento pedagógico mediante la lectura de obras fundamentales de los grandes
pedagogos y fomentar la toma de posición ante las diferentes tendencias.
El carácter de seminario nos lleva a proponer el acercamiento a las tendencias pedagógicas
a través de la lectura y análisis de obras originales de sus representantes más destacados.
El tiempo de 16 semanas, nos obliga a seleccionar tendencias y autores, se ha procurado
escoger las que consideramos más significativas y de mayor repercusión en Venezuela.
No obstante, en las primeras sesiones se someterá el programa a la consulta de los
participantes, con la intención de responder a sus intereses en la materia. Durante el
desarrollo del seminario se estudiarán las características generales de cada tendencia
haciendo especial énfasis en el pensamiento de sus autores más conspicuos. En las primeras
sesiones se discutirán conceptos esenciales para la comprensión de la pedagogía como
ciencia y se establecerán criterios para el análisis del contenido pedagógico de discursos
sobre la educación.

B) Objetivos:

1. Discutir las características de la Pedagogía como ciencia y de la educación como

práctica social sus relaciones y contradicciones.

2. Identificar criterios para analizar críticamente el contenido de discursos

pedagógicos representativos de diversas tendencias pedagógicas.

3. Analizar el pensamiento pedagógico de un autor de cada una de las tendencias

seleccionadas.

C) Contenidos:

1. Pedagogía y educación. Conceptos, relaciones, contradicciones. El problema de la

identificación y clasificación de modelos, corrientes o tendencias pedagógicas. El
contenido de una pedagogía.

2. La Escuela Nueva: Dewey, Freinet.

3. Las pedagogías de la coacción Skinner

4. Las pedagogías antiautoritarias: Neil, Roger, Pedagogía Institucional.

5. La pedagogía crítica: Stenhouse, Freire, Carr, Kemmis.

 6. Análisis pedagógico de una innovación educacional de reciente aparición, escogida
por cada participante

D) Evaluación:

A fines de la evaluación del rendimiento de los cursantes se tomarán en cuenta los aportes
de cada alumno durante los encuentros presenciales y las comunicaciones por internet.
Cada alumno presentará un trabajo escrito sobre cada uno de los temas del programa. El
primero consistirá en un resumen y comentarios sobre los contenidos del primer tema. Los
otros cuatro consistirán en el análisis pedagógico de un libro o lectura de alguno de los
representantes de cada tendencia pedagógica. Se recomendará la lectura de ciertas obras
representativas, pero cada estudiante escogerá la que desee analizar.

E) Cronograma de Entrega de Ttrabajos

1) Tema 1 : 7-11- 2017

2) Escuela Nueva: John Dewey, Democracia y Educación 28-11-2017

3) Pedagogías de la coacción. Selección de lecturas de Skinner del libro de Bowen.

Teorías de la Educación pp. 275-108. 12-12-2017

4) Pedagogías Antiautoritarias: Neil o Rogers o Pedagogía Institucional 16-01-

2018

5) Pedagogía Critica: Paulo Freire, Pedagogía de la Autonomía: 30-01-2018

6) Análisis pedagógico de una innovación educacional 13-02- 2018

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

Bowen, James (1976) Historia de la Educación Occidental, Herder, Barcelona; 3 tomos.

Bowen, James y Peter Hobson (1996) Teorías de la Educación. Limusa, México.

Cambi, Franco. (2005) Las Pedagogías del Siglo XX. Editorial Popular, Madrid.

Carbonell Sebarroja, Jaume (2015) Pedagogías del Siglo XXI. Alternativas para la
innovación educativa. Octaedro, Barcelona.
Carr Wilfred y Stephen. Kemmis (1988) Teoria Crítica de la Enseñanza. Martínez Roca,
Barcelona

Carr, Wilfred (1996) Una teoría para la educación. Morata, Madrid.

Carr, David (2003) El Sentido de la Educación. Graó, Barcelona

Colom, Antoni J. (2000) La Pedagogía Institucional. Síntesis, Madrid.

Cuadernos de Pedagogía (2000) Pedagogías del Siglo XX. Editorial Cisspraxis, Barcelona.

Debesse, M y G. Mialaret (1973) Historia de la Pedagogía.Oikos-tau, Barcelona; 2 tomos.

Dewey, John (1946) Democracia y Educación. Losada, Buenos Aires.

Dewey, John (1964) Experiencia y Educación . Losada Buenos Aires.

Flórez Ochoa, Rafael (1994) Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill.

Freinet, Celestin (1971) La educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica,

México.

Freinet, Celestin (1974) Por una escuela del pueblo. Laia, Barcelona.

Freire, Paulo (1997) Pedagogía de la Autonomía. Siglo XXI, México.

Gadotti, Moacir (1998) Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México.

González-Simancas, J.L. y F. Carbajo López. (2005) Tres Principios de la Acción

Educativa. Ediciones de la Universidad de Navarra, Pamplona.

Larroyo, Larroyo, Francisco (1961) La ciencia de la Educación, Porrua, México; 6ª ed.

Luzuriaga, Lorenzo (1962) Pedagogía. Losada, Buenos Aires.

Luzuriaga, Lorenzo (1968) Antología Pedagógica. Losada, Buenos Aires.

Larrosa, Jorge. (1990) El trabajo epistemológico en Pedagogía.. PPU, Barcelona.

Not, Louis (1983) Las pedagogías del conocimiento. Fondo de Cultura Económica,
México.
Neill, A.S (1974) Summerhill. Fondo de Cultura Económica. México, 8ª ed.

Palacios, Jesús (1982) La Cuestión Escolar. Laia, Barcelona; 4ª ed.

Pérez Gómez, Angel I. (1978) Las fronteras de la educación. Zero Zyx, Madrid.
Trilla, Jaume (coord.) (2005) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI, Graó, Barcelona, 3ª ed.

Vásquez, Aída y Fernand Oury (2001) Hacia una Pedagogía Institucional. Editorial
Popular, Madrid

NR/nr
Octubre 2017