E114101 PDF

Tarea
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Católica de Loja
Desarrollo de la Inteligencia
4 créditos
Departamento de Psicología
Sección Psicología Educativa
Titulaciones Ciclos
§§ Ciencias de la Educación, menciones:
-- Educación Básica
-- Físico Matemáticas
-- Inglés IV
-- Lengua y Literatura
-- Químico Biológicas
§§ Ciencias de la Educación mención:

-- Educación Infantil V
§§ Psicología X
Profesora autora:
Yonny Tamay Montero
Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/
Abril - Agosto 2018
TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Biología General
Tarea
Primer bimestre
ACTIVIDAD 1 (3 puntos)
Tema: Conocimiento +del desarrollo de la inteligencia.
Competencia: conoce los inicios y el surgimiento de la inteligencia para aplicarlos

en el ámbito educativo.
Orientaciones metodológicas:
• Realice una lectura comprensiva de los capítulos del uno al seis del libro básico
y de la guía didáctica.
• A continuación, se presentan 30 preguntas de verdadero y falso; y de opción
múltiple que deberá resolver revisando el libro básico y la guía didáctica del
componente académico
• Lea atentamente cada pregunta y antes de dar respuesta, relacione, compare,
y elija la mejor opción de respuesta.
ESCRIBA UNA (V) verdadero O UNA (F) Falso, SEGÚN CORRESPONDA.
1. ( ) El autoconcepto y la autoestima no influyen en el equilibrio

emocional.
2. ( ) En el equilibrio social – emocional es necesario enfatizar la

necesidad de la disciplina.
3. ( ) El aprendizaje depende mucho del adecuado funcionamiento

fisiconeurológico.
4. ( ) Feuerstein descubrió que había diversas causas que ocasionaban

retraso en la ejecución mental.
5. ( ) La estructura de la inteligencia, de Guilford, proporciona un marco

de referencia teórico que sirve como columna vertebral para
generar un sistema de metodología que ayude a educarla.
6. ( ) La captación de la información es el primer paso para obtener la

información que va a ser procesada.
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Tarea: Desarrollo de la Inteligencia
7. ( ) Todo conocimiento empieza por los sentidos, según Aristóteles.
8. ( ) El cerebro reptiliano no es responsable del comportamiento, ni de

hábitos ni rituales.
9. ( ) La neurona transmite sus mensajes a través del cerebro y a lo

largo de todo el cuerpo mediante los axones, que están protegidos
por la mielina.
10. ( ) Kimura y otros investigadores afirman que el cerebro femenino y

masculino son estructuralmente iguales.
11. ( ) El desorden de atención deficiente se caracteriza por distractibilidad,

hiperactividad e impulsividad.
12. ( ) Un tipo de desorden en la concentración es causado por traumas

emocionales realistas.
13. ( ) El CI es una medida de la inteligencia expresada en un número.
14. ( ) La inteligencia es aprender nuevos patrones de conducta para

enfrentar las situaciones de sobrevivencia
15. ( ) La Agudeza visual es la habilidad básica para discernir detalles

específicos que son visibles en el medio ambiente luminoso.
16. ( ) El cerebro límbico no es capaz de controlar nuestro sistema

inmunológico.
17. ( ) La Neurociencia está comenzando a dar algunas respuestas a

dudas de gran interés para los educadores.
18. ( ) Las causas del Trastorno de Déficit atencional aún no están

claramente establecidas, pero se puede explicar a través de
modelos, existen dos: Biológico y Conductual
19. ( ) En el proceso de enseñanza aprendizaje, considerar el diseño

humano implica tener en cuenta la motivación como estrategia
indispensable para el aprendizaje.
20. ( ) La motivación estimula la voluntad para aprender.
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La Universidad Católica de Loja UTPL
ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA entre las tres opciones de respuesta de cada

pregunta:
21. En el modelo intelectual de J.P. Guilford. El producto básico de la información

se denomina:
a. Unidades
b. Clases
c. Relaciones
22. En el modelo intelectual de J.P. Guilford. La conexión de las relaciones forma:
a. Transformaciones
b. Sistemas
c. Implicaciones
23. Las modalidades sensoriales son:
a. Visual, auditivo y táctil

b. Visual, auditiva y gustativa
c. Visual, auditiva y cinética
24. El indicador del estilo de aprendizaje auditivo se relaciona con:
a. Aprende haciendo, se involucra directamente

b. Aprende viendo, observando
c. Aprende por instrucciones verbales de otros o de sí mismo
25. El investigador que se opone a los test que miden ciertas habilidades
intelectuales es:
a. Broca
b. Thurstome
c. Gardner
26. Lewis Terman afirmaba que la inteligencia:
a. Es la habilidad para efectuar pensamiento abstracto

b. Es la capacidad de captar información
c. Es la medición del CI
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27. La memoria se relaciona directamente con:
a. La cantidad de información
b. El límite para memorizar
c. La atención y la concentración
28. El lóbulo parietal es el responsable de:
a. La correcta recepción de la información

b. La fuerza de voluntad
c. Las habilidades de planeación
29. La capacidad de solución de problemas radica en el lóbulo:
a. parietal
b. frontal
a. occipital
30. El lóbulo que maneja la audición, el lenguaje y parte de la memoria es el:
a. temporal
b. occipital
c. frontal
ACTIVIDAD 2 (Valor, 1 punto)
Tema: Estructura y funcionamiento de la inteligencia relacionado con el aprendizaje.
Competencia a la que aporta la actividad: Integra los contenidos acerca de la

estructura de la inteligencia para entender su funcionamiento.
Orientaciones Metodológicas
• Revise los primeros CAPÍTULOS 1, 2 y 3, los mismos que hacen referencia

a la estructura de la inteligencia, repercusiones en el aprendizaje, teorías
neurológicas, nivel de atención.
• Lea comprensivamente estos capítulos del libro básico y la guía didáctica.
• De los enunciados que se exponen a continuación, identifique a qué
corresponden las alternativas de respuesta.
• Revise las opciones de respuesta que se encuentran al pie del cuadro
5
• Luego escriba al lado derecho la respuesta correcta.
Planteamiento Respuesta
1. Uno consideraba que la inteligencia estaba compuesta por habilidades
diferentes y fue el iniciador de las pruebas de IQ; el otro se oponía a la
medición del CI, afirmaba que el ser humano tiene inteligencias múltiples
y define a la inteligencia como “la capacidad de resolver problemas o
de crear productos que sean valiosos en una o más culturas”
2. Para diagnosticar problemas académicos o de aprendizaje se requiere
de una apreciación y valoración interdisciplinaria y relacional ya que las
causas pueden ser:
3. Un estudiante no tiene la luz adecuada para estudiar, tiene falta de
atención concentración y cansancio prematuro, tiene problemas para
procesos de pensamiento relacional, también tiene problemas de
lectura.
Una vez identificado el problema, se realiza rutinas intensas programadas
en casa y la escuela que incluyen ejercicios de recuperación, se adecúa
mejor los ambientes. Con un seguimiento prolijo es capaz de superar
las dificultades potenciándolas en capacidades. A esto se le llama.
4. Mientras uno exploraba mediciones mentales más complejas como el
juicio, la memoria, la inventiva, la atención y el lenguaje.
El otro decía que la inteligencia y el pensamiento son procesos
cognitivos complejos que tiene una base orgánico-biológica yendo
desde la percepción hasta el cálculo proporcional
5. Una de las corrientes de la Psicología cognitiva señala la medición de la
inteligencia IQ, se popularizó porque había que encontrar respuesta a
los problemas de aprendizaje, sin embargo, sus resultados generaban
otros cuestionamientos.
Pero más adelante se afirma que el IQ no es suficiente ya que otros
postulados de factores específicos intelectuales abren el horizonte
del desarrollo humano porque implican que las habilidades pueden
incrementarse mediante una estimulación adecuada y porque afirman
la enorme versatilidad de la inteligencia. El área socio-emocional, está
íntimamente relacionada con el área de las habilidades intelectuales.
Estos dos enfoques. Lo psicométrico y lo cognitivo…
6
6. Cuando todas las unidades funcionan como un todo integrado. Es

un producto más complejo que los anteriores. Por ejemplo, un reloj
mecánico totalmente desarmado está en unidades; cuando hacemos
diferentes agrupamientos de partes iguales (tornillos, tuercas,
engranes, etc.), formamos clases; en el momento en que unimos un
tornillo con una tuerca, un engrane con otro, establecemos relaciones;
el reloj nuevamente armado y funcionando. Esto es un…
7. La madurez neurológica, el autoconcepto y autoestima, más el equilibrio
socio-emocional ligado a la disciplina
8. Son formas de construcción metal y tienen una graduación en la
complejidad del aprendizaje
Está formada por un proceso mental, un contenido de información y un
producto de información y de alguna manera condicionan las diferentes
funciones del ser humano.
9. Un daño en ese hemisferio genera un optimismo irreal y lloran sin
motivo alguno
Los bebés de diez meses de edad tienen actividad electroencefalográfica
mayor en el lóbulo frontal izquierdo cuando ven caras felices, pero
tienen una actividad equivalente en éste hemisferio cuando ven caras
tristes.
Prefiere la información gráfica, experiencial, desordenada, cargada de
emotividad; aprende en forma integral, tiene intuición, responde más a
una relación personal que a una relación autoritaria; se enfoca hacia
el exterior.
10. El oído femenino capta mejor los cambios de voz, la música y otros
sonidos; retiene mejor lo que escucha y es más sensible al volumen. La
mujer puede aprender idiomas con mayor facilidad; su memoria verbal
es mejor que la de los hombres. Ellas tienen mejor visión periférica,
memoria visual de detalles y habilidad para reconocer rasgos faciales,
tiene un sentido del tacto más difuso y sensible. Reaccionan más rápida
y agudamente que los hombres, pero resisten más tiempo que ellos.
Los varones tienen mejor visión a distancia y percepción de la
profundidad que las mujeres y manipulan naturalmente más los objetos
que las niñas.
Alternativas de respuesta
a. Diferencias sexuales cerebrales

b. Son la clave para la evolución del aprendizaje, y el éxito académico o
profesional
c. Binet y Gardner
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d. Producto de la información llamado Sistema

e. Hemisferio derecho
f. Tienen que ver con lo cuantitativo y lo cualitativo respectivamente
g. Emocionales, cognoscitivas, sociales, físicas o neurológicas
h. Productos de la información y habilidades intelectuales
i. Galton y Piaget
j. Deficiencias cognoscitivas que pueden ser remediadas y convertidas en
habilidad intelectual
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Para realizar la actividad 3, revise los contenidos del texto básico y la guía didáctica
y mediante una lectura comprensiva de los capítulos 4, 5 y 6, que versan sobre el
desarrollo de la inteligencia, su incidencia neurológica, patologías y estrategias
relacionadas con el aprendizaje.
Coloque como respuesta en la parte derecha del cuadro, únicamente el literal

correspondiente frente a cada planteamiento. Las opciones de respuesta están
enlistadas al pie del cuadro.
Es importante que ponga en práctica las estrategias de aprendizaje como subrayado,

esquemas, cuadros sinópticos, etc., que usted conoce, lo cual le ayudará a comprender
y asimilar los temas objeto de estudio y a obtener aprendizajes significativos.
Respuesta
Planteamiento
(literal)
1. Un adulto en su trabajo es incapaz de seguir manuales de procedimientos
y leer instructivos por lo cual se lo juzga como irresponsable, y un alumno
es fracasa académicamente porque le cuesta producir-aclarar las ideas
y contenido, le cuesta seguir instrucciones e información verbal extensas
por lo que emocionalmente se ve afectado. Este comportamiento habla
mucho de su déficit en…
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2. Como se generalizó la lectura en el mundo, surgió la necesidad de ver

mucho más de cerca y por períodos prolongados dependiendo esto de
una agudeza visual; pero esta habilidad visual no lo necesitan todos
ya que las habilidades visuales necesarias para la sobrevivencia se
orientaron más a ver objetos distantes. La una consiste en la forma
en que entendemos lo que vemos, es un proceso intelectual, sujeto a
aprendizaje y desarrollo. La otra no lo es, es suficiente tener los ojos
funcionando con una reacción física ante la luz.
3. Se incrementa el número y calidad de asociaciones y conexiones, Dando
por resultado mayor aprendizaje y memorización.
4. Propuso un método llamado sugestopedia
Él considera que el ser humano tiene capacidades inconscientes que
pueden ser activadas mediante la sugestión.
Que todos los estímulos están condicionados, codificados, simbolizados
y generalizados.
Y que existen tres barreras del aprendizaje: barreras lógicas, barreras
afectivas y barreras éticas
5. Hace falta dar al estudiante las sugestiones necesarias del maestro
por las cuales se logra un adecuado aprendizaje. El lenguaje en el
pensamiento y sentimiento de las personas tiene gran impacto.
También se logra un adecuado aprendizaje acelerado por medio de las
claves no verbales del maestro. Esto se traduce en darle al alumno
6. Es diferente enseñar y aprender.
Las experiencias que el maestro crea para favorecer el aprendizaje
versus el conjunto de acciones que un alumno adquiere y emplea de
forma intencional para aprender significativamente y soluciona problemas
y demandas académicas.
Las dos acciones generan
7. Dentro de las causas conductuales, uno de los predisponentes para que
los problemas de los niños con Desorden de atención deficiente surjan,
es por rechazo o poco interés para dedicar atención y esfuerzo a tareas
complejas
Según el modelo biológico, las causas por la que existen DAD son
8. Estas Ondas permiten el acceso al subconsciente, se presentan en
el relajamiento, la meditación y el soñar despierto; los procesos de
inspiración, asimilación rápida de hechos y memorización son también
característicos de estas ondas. No son Beta ni Theta, son
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9. Dar una retroalimentación específica y positiva para no afectar su

autoestima.
Desarrollar actividades organizativas tanto en el hogar como en ñla
escuela, llevando una libreta donde anotará las tareas con fechas de
entrega.
Tener un lugar de trabajo propio con lo indispensable y sin distractores.
10. Los hay causado por traumas emocionales realistas, por conflictos
neuróticos inconscientes, generados por una disfunción neurofisiológica
y/o de los neurotransmisores del sistema cerebelo-vestibular, o del oído
medio, el relacionado con disfunción de los sistemas que modulan la
concentración en el cerebro y el generado por efectos secundarios de
“drenaje energético”, resultante de condiciones de anemia, problemas
metabólicos o desajustes químicos.
11. Los síntomas generan frustración y requieren de mucho esfuerzo para
compensar la concentración y la memoria
Se le llama también Inhabilidades de aprendizaje.
12. El oído interno se encarga de regular y afinar la actividad motriz, también
modera los niveles de energía corporal. Por esta razón, cuando el Sistema
.
Cerebelo Vestibular (SCV) es disfuncional pueden aparecer indicios de
hipoactividad, fluctuaciones entre los diferentes estados, así como…
13. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y el aprendizaje
organiza y reorganiza el cerebro.
14. Es conveniente tener sesiones periódicas para charlar acerca del trabajo
académico, conductas, metas y objetivos; en tales pláticas, dar prioridad
a que el alumno externe sus opiniones y sentimientos, sean de éxito o
preocupación.
No se sugiere dar premios por cada acción bien ejecutada, sino
proporcionar puntos para un premio a corto plazo, incrementando
gradualmente los requisitos y tiempo para el logro del premio.
15. El atender principalmente a los comportamientos que el niño ha de
aprender en el ámbito académico, social o familiar.
16. Tendemos a recordar mejor los principios y los finales que los elementos
intermedios; este principio se aplica a los libros, sesiones de información,
repaso académico y cualquier tipo de datos. Por esta razón, se sugiere
realizar sesiones breves de estudio o de aprendizaje, más que un
período largo de trabajo intelectual; de este modo tendremos más
principios y finales que podrán ser asimilados efectivamente. Igualmente,
es recomendable sintetizar los elementos claves del aprendizaje
en los finales o principios de un trabajo mental para aprovechar las
características dominantes de la memoria
10
17. Leer en voz alta la primera y la última letra de cada renglón de la página
de un libro, a un ritmo igual
Leer la segunda y penúltima letra de cada renglón, sin mover la cabeza
Realizar movimientos oculares en forma circular,
Todos los juegos de pelota.
18. La manifiesta dificultad para copiar desde el pizarrón al cuaderno, el
emplear más tiempo y esfuerzo del requerido.
La aparición de la miopía asociada con intensos niveles de lectura,
escritura o computación.
Y Una mala posición corporal, son
19. El cerebelo reptiliano que incluye el cerebelo; el cerebro límbico, con la
amígdala, el hipocampo, el hipotálamo, la glándula pineal; y la corteza
cerebral, son
20. Es el responsable de la supervivencia, es el más rápido en sus reacciones.
Las personas con amplio desarrollo del cerebro reptiliano sobresalen en
las actividades físicas como los deportes, el baile y todo el movimiento
coordinado que requiere de respuestas y reflejos corporales.
Opciones de respuesta
a. Cerebro tripartito
b. Partes del cerebro tripartito.
c. Estrategia de enseñanza y estrategias de aprendizaje
d. Ondas Alfa
e. Diferencia entre visión y vista
f. Síntomas de hiperactividad, sobreactividad e impulsividad
g. Lozanov
h. Los factores: Genéricos, Perinatales, Neurológicos y Psicosociales
i. Dislexia
j. Ejercicios para mejorar los movimientos oculares.
k. Descubrimientos fundamentales de la Neurociencia
l. Al equilibrar el funcionamiento de los dos hemisferios
m. Constituye la mejor forma de reorientar los estilos comportamentales de
estos niños
n. Afirmaciones sugestivas y Contacto visual
o. El DAD (Desorden de Atención Deficiente).
p. Principio de la memoria llamado Primacía
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q. Tipos de desórdenes en la concentración

r. La habilidad de: Captación de Sistemas Semánticos
s. Orientación para el maestro y Recomendación para el padre de familia
frente al DAD.
t. Síntomas de la dificultad en la flexibilidad acomodaticia
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
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Tarea
Segundo bimestre
Tema: El desarrollo de la inteligencia que implica: Las claves de sintonización y

condiciones para un buen aprendizaje, evolución intelectual.
Competencia: Aplicar estrategias psicoeducativas en el desarrollo de la inteligencia.
Orientaciones metodológicas:
• Realice una lectura comprensiva de los capítulos del 7 al12 del libro básico y
de la guía didáctica.
• A continuación, se presentan 30 preguntas de verdadero y falso; y de opción
múltiple que deberá resolver revisando el libro básico y la guía didáctica del
componente académico
• Lea atentamente cada pregunta y antes de dar respuesta, analice, relacione,
compare, y elija la respuesta correcta.
1. ( ) La concentración se aprende y sigue reglas de funcionamiento,

según los estilos de aprendizaje.
2. ( ) La alimentación materna más que una actividad meramente

biológica, es una función emocional que implica seguridad, cercanía
emocional y caricia psicológica.
3. ( ) Un niño a la edad de 5 años, todavía desconoce el pensamiento

abstracto (análisis y síntesis).
4. ( ) Es innegable que todos los alumnos receptan la información de la

misma manera.
5. ( ) La capacidad de comprender y trabajar en forma efectiva en el

mundo natural hace referencia a la inteligencia lingüística.
6. ( ) La preparación o prerrequisito para el aprendizaje, si dependen de

la edad cronológica.
7. ( ) Las actividades académicas deben tener la adaptabilidad y

flexibilidad necesarias para que sean bienvenidas por los alumnos,
según su edad.
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8. ( ) La disciplina orientada a la formación de conductas responsables

es lo mismo que la disciplina orientada a la formación de conductas
obedientes.
9. ( ) Loa alumnos que tienen funcionamiento predominante en la

modalidad visual se caracterizan por un mundo que receptan a
través de sus oídos.
10. ( ) El aprendizaje de una persona visual se centra en detalles de la

información.
11. ( ) Al alumno con un estilo de aprendizaje auditivo se le facilita las

áreas de aprendizaje como la escritura, dibujo, las artes prácticas.
12. ( ) El aprendizaje auditivo que se realiza en forma secuencial y de

principio a fin, es importante promoverlo en las personas que tienen
dificultad para la visualización.
13. ( ) La idea de descubrir estilos de aprendizaje apareció en el año de

1892, cuando los investigadores empezaron a preocuparse por
aspectos de ámbito emocional.
14. ( ) La motivación es el producto del interés, de la expectativa y del

incentivo.
15. ( ) Un alumno con una alimentación deficiente puede responder de

la misma manera que un alumno con una alimentación sana y
equilibrada.
16. ( ) Si los retos que enfrenta una persona son superiores a sus recursos
y habilidades, su atención no se verá afectada.
Uno de los postulados básicos de la educación integral de calidad

es que los alumnos aprendan el compromiso personal de mejorar
sus conductas sin excusas ni justificaciones.
17. ( ) La mayor parte del aprendizaje se realiza en los niveles del

subconsciente y estos son conectados mediante los mensajes
no verbales que emite un docente, así como el ambiente que se
genera en un grupo.
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18. ( ) La utilización de la enseñanza con técnicas multimodales asegura

que el cerebro aprende por todos los canales.
19. ( ) La concentración se aprende y sigue reglas de funcionamiento,

según los estilos de aprendizaje.
20. ( ) El prerrequisito de una metodología es el diagnóstico.
ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA entre las tres opciones de respuesta de cada

pregunta:
21. Cuando hablamos de Programación Neurolingüística, la Programación se

refiere a:
a. Patrones que formamos naturalmente sobre las conductas y las metas

que establecemos inconscientemente.
b. Procesos de pensamiento que regulan nuestras acciones.
c. Modo que usamos el lenguaje y su influencia
22. La atención de un alumno auditivo depende de:
a. Las imágenes presentadas

b. El silencio o de la fuerza de los mensajes orales.
c. Los gráficos ilustrados creados
23. Podríamos afirmar que Charles Darwin tenía un tipo de inteligencia que
corresponde a:
a. Inteligencia Lógico Matemática

b. Inteligencia Corporal – kinestésica
c. Inteligencia naturalista
24. De los siguientes personajes, cuál de ellos se destacó en la inteligencia lógica

Matemática:
a. Albert Einstein
b. John F. Kennedy
c. Babe Ruth
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25. La inteligencia que origina la habilidad para manejar objetos, para el movimiento
motriz grueso se denomina:
a. Inteligencia Lógica Matemática

b. Inteligencia Naturalista
c. Inteligencia corporal – kinestésica
26. El alumno que presente apatía a las actividades propuestas se sitúa dentro de
la disciplina denominada:
a. pasiva
b. activa
c. proactiva
27. El elemento que incluye un estado emocional intenso que se alimenta de

creencias positivas sobre la persona misma y sus capacidades de acción es:
a. La experiencia
b. La motivación
c. La concentración
28. Las habilidades intelectuales requieren de una trasferencia continua a la vida

práctica tanto académica como profesional. Una clave de esto es centrar la
enseñanza en un enfoque basado en:
a. Pensamiento
b. Memorismo
c. Pensamiento y memorismo
29. Un elemento clave para otros procesos de pensamiento como la evaluación,

creatividad y solución de problemas es:
a. Significado
b. La Trasferencia
c. La Memoria a largo plazo
30. Para que haya concentración es indispensable que:
a. Trabaje el hemisferio derecho

b. Trabaje el hemisferio izquierdo
c. Ambos hemisferios trabajen armónicamente
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ACTIVIDAD 2 (Valor,1 puntos)
Tema: La Evolución Intelectual.
Competencia: Analizar la evolución intelectual y las capacidades de desarrollo.
• Revise el capítulo 11. (pág 195- 257)

• Lea comprensivamente el capítulo en mención y la guía didáctica.
CAPÍTULO 11. LA EVOLUCIÓN INTELECTUAL
Enunciados Respuesta
1. La succión del pulgar y la enuresis no son alarmantes todavía, aunque
ya deberían estar superados. Estas manifestaciones no son el verdadero
problema, pues son sintomatología de algunos posibles desajustes
emocionales, familiares u orgánicos, que son los que deben atenderse
directamente, pues con el paso del tiempo, los síntomas se modifican,
pero las causas persisten
2. Implica, ampliación de vocabulario y seguimiento de instrucciones cada
vez más amplias. La lectura mecánica suele condicionar a esta otra.
Para que exista esta lectura es conveniente propiciar lecturas anecdóticas,
breves, bibliográficas, centradas en los intereses particulares del lector.
3. Deja de llorar al oír la voz de su madre: es impresionante el impacto que
tiene la presencia afectuosa de la madre en los fundamentos del ser
humano; los efectos devastadores como el abandono en niños huérfanos
o descuidados nos refuerzan la necesidad de la amorosa cercanía
materna en este primer año de vida.
4. Muestra independencia al resolver sus propios problemas, va tras la
autonomía y la independencia; enfoca sus preguntas hacia cuestiones
prácticas, lo que orienta la inteligencia al mundo real, inicia la transferencia
de conocimientos y la aplicación a diferentes situaciones. Procura
conseguir la ayuda de los adultos.
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5. Espera el baño cuando observa su preparación: casi todos los niños

experimentan una atracción absoluta al agua; conviene que se propicien
muchos juegos con agua, en todas sus formas. Puede decir “papá-
mamá”: en estos meses aparecen las primeras palabras formales,
después de los sonidos repetitivos que prepararon la aparición del
lenguaje estructurado.
6. Detecta que la alimentación es una arena donde puede luchar y ganar a
sus padres y convertirse en motivo de berrinches, Muestra preferencia
hacia determinados juguetes y gatea, no evalúan adecuadamente el
riesgo, Reconoce a su padre cuando éste llega al hogar.
7. Esta etapa es un terreno fértil para el desarrollo de herramientas
intelectuales que repercutirán en todo el aprendizaje posterior. Después
de esta etapa, los procesos intelectuales no tienen cambios cualitativos
sobresalientes, sino que son más bien de grado y pueden darse en forma
ilimitada hasta la muerte.
8. La primera etapa crucial en el desarrollo del niño se fundamenta en una
relación biológica, emocional entre el niño y su madre
9. Relectura de líneas, alta de fluidez en la lectura, escasa comprensión de
la lectura oral, saltarse de línea al leer, omitir consonantes finales en la
lectura oral.
10. La parentalización y el razonamiento fundamentan su personalidad
y sus conductas; ya es posible acudir a su razonamiento para que
acepte enseñanzas directas con métodos razonables y para que siga
indicaciones sin oposición; sin embargo, pueden apreciarse anomalías
en su comportamiento (caprichos, rebeldía, berrinches...) que revelan
estructuras débiles o indefinidas por una deficiente educación. Sabe leer
con rapidez y facilidad.
a. De 3 a 6 meses de edad
b. lectura de comprensión
c. De 9 a 12 meses de vida
d. Etapa sensorio- motriz (nacimiento - 4 años).
e. Sexto año de vida
f. Deficiencias notorias en la lectura
g. Octavo año de vida
h. De 0 a 3 meses de edad
i. Cuarto año de vida.
j. De 9-12 años
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ACTIVIDAD 3 (1 punto)
Tema: Las claves de >Sintonización y las inteligencias múltiples.
Competencia: Analizar la evolución intelectual y las capacidades de desarrollo.
• Revise los capítulos 7 y 8 (pág. 175- 194)

• Lea comprensivamente el capítulo en mención y la guía didáctica.
CAPITULO VII Y VIII LAS CLAVE DE SINTONIZACIÓN Y LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES (pág. 175-194)
Planteamientos Respuesta
1. Este tipo de personas posee una imaginación brillante y creativa; su

capacidad de fantasía es enorme y se puede distraer con las imágenes
vibrantes que origina en su mente. Estos alumnos suelen desconcertar
a sus maestros porque no generan problemas de conducta, pero su
tendencia a la distracción es marcada por la ensoñación. Es el que
menos soporta un lenguaje extenso o una lectura aburrida o sin sentido
para él; su método de aprendizaje debe basarse en la fantasía mediante
comparaciones y metáforas estimulantes y coloridas.
2. Esta inteligencia se evidencia porque hay una gran capacidad de percibir

o producir lenguaje hablado o escrito; destaca la facilidad para recordar
fechas y nombres. Como ejemplo podemos citar a Pablo Neruda.
3. Se dedica a explicar la relación cuerpo mente y sus aplicaciones en todas

las áreas de la conducta.
Se pueden encontrar varias modalidades. Está formada por Factores
genéticos que incluyen, aprendizajes realizados desde la temprana edad
y dirigidos por la cultura a través de los padres y, las adquisiciones y
modificaciones personales sobre los elementos recibidos.
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4. La verdadera comunicación se fundamenta más en la voluntad que en el

conocimiento y la utilización de las estructuras de la comunicación; pero
cuando existe incongruencia entre mensajes no verbales y mensajes
verbales, la credibilidad se le debe dar al
5. En Programación neurolingüística, si una canción le trae un recuerdo
cualquiera, y esto hace que evoquen emociones asociadas que lo llevan
a revivir una escena. A eso se le llama.
6. El aprendizaje de una persona auditiva se centra en los detalles de
la información, presentan dificultad en el rendimiento de las pruebas
escritas.
La atención depende del silencio o de la fuerza de los mensajes orales.
Su capacidad de abstracción y su capacidad de planificar no están
directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Aprende mejor
cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona
7. Son conductas distintivas y observables que proporcionan claves acerca
de las habilidades de mediación de los individuos. Tiene que ver con el
área humana, es decir con la atención, la emoción, la evaluación y la
motivación.
8. Prefiere el ingreso físico de la información; aprenden haciendo; suele ser
inquieto, movible, desordenado; su aprendizaje depende de la proximidad
o atención personal; aprende en cabeza propia.
9. Propuso los tipos de inteligencias múltiples fue quien revolucionó el
tema de la inteligencia, ya que consideró a ésta como el potencial de
cada persona. Además, concluyó que dicho potencial no puede ser
cuantificado, sino que sólo puede observarse a través de ciertas prácticas
10. Es la habilidad para seguir secuencias lógicas; origina preguntas sobre el
por qué y el cómo. Esta habilidad tiene sus raíces cuando el niño maneja
objetos y mediante el desarrollo de la orientación espacial, aun cuando
después sí depende de la lógica. Este tipo de inteligencia tiende a la
especialización.
Al que le falte esta inteligencia, se le puede inducir a detectar diferencias
y semejanzas, abstracciones, equivalencias, juegos de estrategia, juegos
de computadora.
a. Visual interno
b. Ancla
c. El estilo de aprendizaje
d. Kinestésico externo
20
e. Mensaje no verbal
f. La Inteligencia lingüística
g. Gardner
h. Inteligencia Lógico-matemática
i. Programación Neuro Lingüística (PNL)
j. El Alumno auditivo
Para resolver la actividad 3, es importante centrarse en los capítulos indicados y

completar el cuadro correspondiente.
1. Lea atentamente los capítulos 10, 11 y 12 (P, 191-305) que comprenden el

segundo bimestre.
2. En la columna de la derecha, coloque como respuesta frente a cada

planteamiento, coloque solo el literal asignado en las alternativas de respuesta.
Coloque como respuesta frente a cada planteamiento, solo el literal asignado en las
alternativas de respuesta
1. Los alumnos aprenden el compromiso personal de mejora sus conductas,
sin excusas ni justificaciones. Los alumnos aprenden a pensar en
términos de la solución
Este el principio de la verdadera disciplina.
2. Es la formación del pensamiento lógico y la utilización de algoritmos,
así como el dominio de la aplicación. De esta forma, la mecanización
y comprensión de estos son solo antecedentes para realizar las
operaciones mentales superiores y la transferencia de los aprendizajes
a la realidad para explicarlas y transformarlas intencionalmente.
3. No depende de estímulos agregados, sino que debe desprenderse de
la actividad que se está realizando, de manera que sea autoreforzadora
por la gratificación directa que propicia.
Esta decrece ante el silencio sobre una actividad y ante una información
vaga sobre el trabajo. Debe espaciarse paulatinamente para propiciar el
trabajo independiente.
4. Es la piedra angular del aprendizaje efectivo, porque sintetiza a las
habilidades intelectuales más importantes y porque encierra los
fundamentos del razonamiento verbal, que afecta el manejo de todas
las asignaturas
21
5. Tres niños se paran frente al grupo, mientras los demás observan el

orden en que están colocados. Los tres niños abandonan el lugar y
regresan en otro orden. Se le pide a un niño que mencione el orden
original y si no puede hacerlo, los demás alumnos pueden intervenir. Se
incrementará el número de alumnos para aumentar el reto.
6. Movimiento corporal para escribir: cuando los niños tienen escaso
desarrollo motriz y una pobre coordinación sensorial, manifiestan muchas
acciones innecesarias y una enorme inversión de energía, inhabilidad
para escribir sobre la línea; variación de altura y forma de las letras.
7. Los maestros son personas que, a partir del amor, desarrollan la
motivación para que sus alumnos experimenten el éxito y se sientan
valiosos. Cuando la institución promueve el éxito como objetivo de sus
enseñanzas, genera autoestima en sus alumnos y alimenta el deseo de
aprender más.
8. Se orienta a la formación de conductas responsables, más que a las
conductas obedientes
Es un estado emocional intenso que se alimenta de creencias positivas
sobre la persona misma y sus capacidades de acción. El maestro que
hace de su labor una verdadera vocación, logra cambios casi milagrosos
en sus alumnos
9. El trato a los alumnos siempre debe darse con dignidad; algunos lo
llaman auto concepto saludable; otros, autoestima; independientemente
de la terminología, el respeto a la persona debe estar en el eje de todas
las intervenciones educativas.
10. Es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales
sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la
ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas
entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta
que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.
11. Se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atención
a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el
esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de vigilia.
12. Es un elemento fundamental para la formación de hábitos de estudio,
sin ésta no puede haber éxito en el aprendizaje. Este factor, por sí solo,
puede cambiar notablemente los resultados académicos.
13. Es un nivel de dominio cognoscitivo, caracterizado por la asociación
original de elementos conocidos. Algunos autores llaman síntesis a
este nivel. Es importante que los alumnos tengan, gradualmente, un
espacio para originar conceptos y métodos diferentes para la solución
de problemas
22
14. Se activa cuando el estudiante requiere de mayor pensamiento, a través

de actividades que exigen comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
juicio crítico.
Es mejor cuando el contenido se emplea en actividades lúdicas o en
experiencias no prescritas. Cualquier transferencia a los pasatiempos o
a las ejecuciones en tiempo libre hace que los aprendizajes se asienten
y asimilen por la emotividad involucrada.
15. El foco central de una imagen o representación gráfica del problema
o información, sobre el que va a girar todo el estudio, se coloca en el
centro de la página.
Se permite que las ideas fluyan sin una crítica.
Las palabras clave, generalmente sustantivos y verbos, se utilizan para
representar ideas.
Las palabras clave se conectan con el foco central mediante líneas.
Alternativas de respuesta
a. Síntomas de problemas de escritura

b. La atención
c. La Disciplina y la Motivación
d. La Consistencia
e. La Creatividad
f. La Lectura
g. Juego para incrementar la evocación.
h. El modelo de la enseñanza de la responsabilidad
i. La concentración
j. Elementos claves para generar mapas mentales.
k. Memoria a largo plazo
l. Principios de una escuela de calidad
m. Postulado de la calidad educativa integral
n. Motivación intrínseca y extrínseca
o. Objetivo de las matemáticas
23
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
24

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Tarea

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

§§ Ciencias de la Educación mención:

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Abril - Agosto 2018

Tema: Conocimiento +del desarrollo de la inteligencia.

Competencia: conoce los inicios y el surgimiento de la inteligencia para aplicarlos

ESCRIBA UNA (V) verdadero O UNA (F) Falso, SEGÚN CORRESPONDA.

1. ( ) El autoconcepto y la autoestima no influyen en el equilibrio

2. ( ) En el equilibrio social – emocional es necesario enfatizar la

3. ( ) El aprendizaje depende mucho del adecuado funcionamiento

4. ( ) Feuerstein descubrió que había diversas causas que ocasionaban

5. ( ) La estructura de la inteligencia, de Guilford, proporciona un marco

6. ( ) La captación de la información es el primer paso para obtener la

7. ( ) Todo conocimiento empieza por los sentidos, según Aristóteles.

8. ( ) El cerebro reptiliano no es responsable del comportamiento, ni de

9. ( ) La neurona transmite sus mensajes a través del cerebro y a lo

10. ( ) Kimura y otros investigadores afirman que el cerebro femenino y

11. ( ) El desorden de atención deficiente se caracteriza por distractibilidad,

12. ( ) Un tipo de desorden en la concentración es causado por traumas

13. ( ) El CI es una medida de la inteligencia expresada en un número.

14. ( ) La inteligencia es aprender nuevos patrones de conducta para

15. ( ) La Agudeza visual es la habilidad básica para discernir detalles

16. ( ) El cerebro límbico no es capaz de controlar nuestro sistema

17. ( ) La Neurociencia está comenzando a dar algunas respuestas a

18. ( ) Las causas del Trastorno de Déficit atencional aún no están

19. ( ) En el proceso de enseñanza aprendizaje, considerar el diseño

20. ( ) La motivación estimula la voluntad para aprender.

ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA entre las tres opciones de respuesta de cada

21. En el modelo intelectual de J.P. Guilford. El producto básico de la información

22. En el modelo intelectual de J.P. Guilford. La conexión de las relaciones forma:

23. Las modalidades sensoriales son:

a. Visual, auditivo y táctil

24. El indicador del estilo de aprendizaje auditivo se relaciona con:

a. Aprende haciendo, se involucra directamente

26. Lewis Terman afirmaba que la inteligencia:

a. Es la habilidad para efectuar pensamiento abstracto

27. La memoria se relaciona directamente con:

28. El lóbulo parietal es el responsable de:

a. La correcta recepción de la información

29. La capacidad de solución de problemas radica en el lóbulo:

30. El lóbulo que maneja la audición, el lenguaje y parte de la memoria es el:

ACTIVIDAD 2 (Valor, 1 punto)

Tema: Estructura y funcionamiento de la inteligencia relacionado con el aprendizaje.

Competencia a la que aporta la actividad: Integra los contenidos acerca de la

• Revise los primeros CAPÍTULOS 1, 2 y 3, los mismos que hacen referencia

• Luego escriba al lado derecho la respuesta correcta.

6. Cuando todas las unidades funcionan como un todo integrado. Es

a. Diferencias sexuales cerebrales

d. Producto de la información llamado Sistema

Coloque como respuesta en la parte derecha del cuadro, únicamente el literal

Es importante que ponga en práctica las estrategias de aprendizaje como subrayado,

2. Como se generalizó la lectura en el mundo, surgió la necesidad de ver

9. Dar una retroalimentación específica y positiva para no afectar su

q. Tipos de desórdenes en la concentración

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

Tema: El desarrollo de la inteligencia que implica: Las claves de sintonización y

Competencia: Aplicar estrategias psicoeducativas en el desarrollo de la inteligencia.

1. ( ) La concentración se aprende y sigue reglas de funcionamiento,

2. ( ) La alimentación materna más que una actividad meramente

3. ( ) Un niño a la edad de 5 años, todavía desconoce el pensamiento

4. ( ) Es innegable que todos los alumnos receptan la información de la

5. ( ) La capacidad de comprender y trabajar en forma efectiva en el