Formato actividad Paso 4

Instrucciones y preguntas
Prueba final

Primero: a estudiar

Seguramente en el transcurso del periodo académico se revisó cada una de las

lecturas, pero es necesario volver a leer de manera cuidadosa y responsable
cada una de las lecturas.

Segundo: revise las 100 preguntas

Al final del presente documento encontrará 100 preguntas, en la prueba oral, a

usted le presentarán algunas de esas preguntas, en ningún caso se presentarán
preguntas diferentes

Tercero: esté atento a la fecha y hora de su prueba

Su tutor presentará una agenda con la fecha y hora de la prueba para su grupo
colaborativo, si se presentará una situación de fuerza mayor (con evidencia)
para la no presentación de su prueba en los tiempos indicados, debe anunciarlo
a su tutor, para concertar una nueva fecha.

Cuarto: Presente la prueba oral (Revise la agenda al final del presente

documento)

Antes de la prueba: a) La presentación de la prueba se hace vía Skype, por

tanto garantice tener una cuenta disponible, b) verifique que los dispositivos
de audio, de video y de micrófono funcionen correctamente, para ello haga
pruebas de llamada con video antes de iniciar, c) verifique que tenga entre sus
contactos a su tutor.
 Durante la prueba: a) presente su documento de identificación ante la cámara,
en el momento que su tutora le indique, b) espere las instrucciones de la tutora,
c) responda las preguntas que la tutora le presente, busque que sus respuestas
sean concretas, pero debidamente argumentadas, sin desviar el sentido de la
preguntas y sin dar rodeos, es posible que su tutora contra pregunte o contra
argumente.

Después de la prueba: Autoevalúe su desempeño durante la prueba y espere

la calificación y realimentación de su tutora, recuerde que el 50% de la
evaluación procede de la autoevaluación y el otro 50% lo ofrece su tutora, para
los dos casos se debe tener en cuenta la rúbrica de evaluación .

Unidades Temáticas No Preguntas

UNIDAD Encuentros
1:Psicología entre la
y el quehacer psicología y la ¿Cuál es el propósito fundamental de los
del psicólogo educación y el procesos educativos?
en los quehacer del 1.
contextos psicólogo en ¿Qué características debe tener un psicólogo para
educativos la acción actuar en contextos educativos de manera idónea,
psicosocial teniendo en cuenta los desarrollos sociales,
con contextos tecnológicos y culturales?
educativos 2.

¿A qué se hace referencia con el problema de

identidad de la psicología educacional según
Arancibia y cómo afecta el quehacer del psicólogo en
contextos propios?
3.

El MEN ha establecido como norma, la presencia

de un profesional de la psicología en las instituciones
educativa. ¿Cuál es el papel asignado al profesional
de la Psicología en las instituciones educativas?
4.

La orientación es una dimensión fundamental del

proceso educativo. ¿En qué sentido orientar es
educar y educar es orientar?
5.
 Los primeros interrogantes relacionados con la
psicología educativa aparecen en sus inicios en la
filosofía griega, a partir de los planteamientos de
Aristóteles y Platón, autores que centraron sus
aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes
en la denominada psicología cognitiva.

¿Cuáles son los planteamientos de estos dos

autores y por qué considera usted que son
importantes?
6.

Álvarez & González (2006) mencionan que aún son

otros profesionales diferentes a los psicólogos, los
que asumen algunas de las funciones propias del
orientador escolar.

Uno de los retos sería optimizar el proceso de

orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de tarea del
psicólogo, en relación con el diseño de programas de
adaptación individual y grupal?
7.

Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación del

departamento de orientación. Existen, una serie de
funciones diferenciadas en relación con los distintos
destinatarios de la Comunidad Educativa, a saber:
estudiantes, profesores, familias y comunidad.
(González-Pienda, Álvarez, Fernández y González-
Castro, 2003; Núñez y González-Pienda, 2006);

¿Cuáles son las funciones que realiza el orientador

con los estudiantes?
8.

En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicología

Escolar: La Orientación. De Álvarez y González
(2005). Autores que Mencionan que uno de los tres
ámbitos de actuación del departamento de
orientación, tiene que ver con el diseño de programas
de actuación individual grupal y de acción tutorial.

A la luz del diseño de un programa grupal describa

una de las funciones como orientador, en relación con
las familias de los estudiantes.
9.
 Desde la perspectiva a futuro. “En una institución
educativa es necesaria la colaboración estrecha entre
los tutores y los departamentos de orientación.
¿Sería indispensable entonces que usted diferencie
las funciones del psicólogo escolar y las funciones del
tutor para en palabras de los autores, coordinar
acciones y trabajar en una misma dirección?
10.

Caso

Manuela es una adolescente y tiene de 14 años,

está matriculada en grado séptimo. En su historia
clínica se reporta un Síndrome de Down,
caracterizado por afectación en su procesamiento
cognitivo, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades
sociales mínimas para relacionarse con otras
personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha
empezado a presentar comportamientos agresivos,
frente a sus compañeros hombres, su respuesta es
exagerada ante cualquier comentario que ellos
puedan hacer. Además, los padres de familia de
Manuela, reportan que no han logrado ver evolución
en su proceso de aprendizaje la institución educativa.
¿Cuál es el o cuáles los problemas psicosociales, que
se identifican en el caso y por qué?, presente su
argumentación desde la psicología.
11.

En orden de prioridad cuáles son las acciones a

12. tomar como Psicólogo en contexto educativo

¿Cómo organizaría el proceso de orientación

psicoeducativa para la estudiante Manuela?
13.

Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la realidad

actual? ¿Qué habilidades nuevas debe desarrollar
14.

La realidad de las Instituciones públicas y privadas en

Colombia, evidencia múltiples necesidades en niños
y adolescentes; sumado a la contratación de un solo
profesional de psicología para la atención de un buen
número de estudiantes por establecimiento
educativo. En este escenario, cómo se puede incluir a
15. toda la comunidad educativa, (Docentes, directivos,
 padres de familia) para brindar atención de calidad a
todos los estudiantes que requieren fortalecimiento
psicosocial y psicoeducativo?

UNIDAD 2: Aprendizaje El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a

escolar destacar las diferencias individuales en el abordaje
La acción
de las tareas académicas. ¿Cuál es la utilidad de este
psicosocial
concepto en la labor de planificar las actividades
del psicólogo
escolares?
en el aula de 16.
clase.
Enseñar y aprender son conceptos con una
relación estrecha. Aparentemente en la enseñanza,
el rol protagónico lo tiene el educador; mientras que
en el aprendizaje, el rol protagónico lo ejerce el
estudiante. Pero en las realidades cómo se dan las
relaciones aprendizaje, enseñanza, estudiante,
profesor?
17.

El término estilos de aprendizaje es un tema de

discusión en la actualidad, es por esta razón algunos
autores introducen el concepto de preferencias de
aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk,
(2010). Lo define como formas preferidas para el
estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes
de aprendizaje específico; por ejemplo, dónde,
cuándo, con quién estudiar o aprender. ¿Cómo
psicólogo escolar cómo se puede orientar a los
estudiantes para que reconozcan, la manera cómo
aprenden?
18.

¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo de

aprendizaje de un estudiante?
19.

Mencione una estrategia para identificar el estilo

de aprendizaje de un estudiante
20.

¿Considera relevante identificar el estilo de

aprendizaje de los estudiantes?
21.

De acuerdo a nuestro sistema educativo, ¿qué

piensa con relación a identificar el estilo de
aprendizaje de cada uno de los estudiantes?
22.
 Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos
a los múltiples problemas que el trae, podríamos
decir que el problema del aprendizaje ¿son los
estudiantes?, ¿el colegio? o ¿los docente? argumente
23.

A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es la

cárcel del alma”. En el siglo XX el pensador Francés
Michel Foucault ha dictaminado que “El alma es la
cárcel del cuerpo”. Si se entiende el alma como el
caudal de creencias básicas, como el ideario regulador
de nuestro comportamiento, ¿Cuál es el papel de la
educación en la constitución de esa alma?
24.

¿En qué sentido contemporáneo se puede explicar la

inversión del cuerpo como cárcel del alma, al alma
como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué papel juega la
educación en ese proceso de encarcelamiento del
cuerpo? (bio-política)
25.

Si se define la competencia como la forma en la que

una persona utiliza todos sus recursos personales
(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada una tarea en un
contexto definido, ¿Qué significa la educación por
competencias?
26.

¿Por qué se consideran competencias socio-personales

la motivación, la autoconfianza, el autocontrol, la
paciencia, la autocrítica, la autonomía, el control del
estrés, la asertividad, la responsabilidad, la capacidad
para tomar decisiones, la empatía, la capacidad para
resolver conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo?
27.

¿Por qué se consideran competencias técnico-

profesionales el dominio de los conocimientos básicos y
especializados, del dominio de las tareas y destrezas
requeridas en la profesión, el dominio de las técnicas
necesarias en la profesión, la capacidad de
organización, la capacidad de gestión del entorno, la
capacidad de trabajo en red y la capacidad de
adaptación e innovación?
28.
 Se afirma que uno de los temas actuales de la
psicología educativa es el ciclo vital. Y en el sistema
educativo colombiano se ha impuesto el concepto de
educación permanente. ¿Cuál es la relación que existe
entre el ciclo vital humano y el concepto de educación
permanente?
29.

La masificación de la educación en las sociedades

contemporáneas, ha permitido el auge del diseño
instruccional para orientar las prácticas pedagógicas.
¿Qué problemas educativos resuelve el diseño
instruccional y cuales problemas nuevos convoca?
30.

Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de ecología

del desarrollo humano, para resaltar la interrelación
constitutiva del individuo con su entorno. ¿Cuál es el
sentido del término “ecología de la clase”?
31.

Motivación Altos niveles de exigencia, complementados con

escolar recompensas externas, contribuyen a destruir la
motivación intrínseca. ¿Cuál es su posición
profesional al respecto y cómo la ilustra con ejemplos
concretos?
32.

La realización de tareas académicas es una de las

grandes dificultades de la educación, pues es una
actividad que compite en interés con otras
actividades cotidianas. ¿Cómo se puede asociar
prácticamente la motivación por el logro a las tareas
académicas?
33.

Usted se encuentra desarrollando un programa de

orientación vocacional a los estudiantes de undécimo
de la institución educativa donde trabaja, sin embargo
ha encontrado que los estudiantes no se encuentran
motivados en iniciar proyectos educativos, sino que
por el contrario solo quieren obtener dinero de una
forma rápida y fácil. Ante esta situación ¿Qué acciones
enfocadas a la motivación implementaría para
aumentar el interés de los estudiantes en carreras
formales de tipo técnico, tecnológico y profesional?
34.
 Caso

Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña

a sus estudiantes de primaria mediante tareas
sencillas. Ella observó, que los estudiantes
respondieron de forma diferente, cuando presentaron
el resultado de la tarea. La maestra identifica que es
importante conocer qué factores condicionan la
motivación para el aprendizaje.

Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial

para el contexto educativo, tendiente al
fortalecimiento de la motivación hacia el aprendizaje
en los estudiantes de séptimo grado del colegio San
Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general
de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de
los procesos motivacionales de los estudiantes?
35.

Una de las dificultades más importantes a las que

se enfrenta un docente es la de enseñar a aquellos
estudiantes que no sienten interés por lo que se les

Propone en clase; a esta situación de

desmotivación, se le suelen sumar problemas de
conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje.
Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí.
¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?
36.

¿Cuáles son las variables que intervienen en un

proceso orientado a favorecer la motivación hacia el
aprendizaje de los estudiantes?
37.

¿Por qué debe considerarse relevante tener en

cuenta la motivación de los estudiantes en el proceso
de enseñanza – aprendizaje? Justifique su respuesta
38.

¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el

contexto particular y tiempo actual en el marco de
los desarrollos científicos alcanzados hasta el
momento
39.

Mencione una estrategia que permita identificar el

nivel de motivación de un estudiante.
40.
 Educación El aburrimiento es una de las emociones
emocional extendidas durante la experiencia escolar. ¿Cómo
puede el profesional de la psicología intervenir en los
ambientes educativos, para transformar ese
aburrimiento en entusiasmo creativo?
41.

Las emociones son indicadores de la integración

social del estudiante. ¿A qué se refiere y qué se
pretende con la educación emocional?
42.

Actualmente, se considera muy importante el

desarrollo de las competencias emocionales en los
niños, y aún más en el ámbito educativo. Cómo
psicólogo en formación en el área educativa cuáles
serían las estrategias para disminuir el temor de una
niña de 7 años a interactuar con sus compañeros.
Entre los antecedentes se encuentra que la niña fue
separada de sus padres por maltrato físico,
actualmente vive en un hogar sustituto.
43.

¿Qué significa educar emocionalmente?

44.

Caso

Pedro es un estudiante 8 años que cursa tercero

de primaria en el colegio Santiago Paz, de la ciudad
de Ibagué. De acuerdo con el informe su tía Yaneth,
comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no
tiene amigos con quién compartir, se siente muy
solitario y triste”.

¿A la luz de uno de los objetivos de la educación

emocional en la infancia, cuál podría ser una de las
actividades para mejorar la socialización de Pedro en
el colegio?
45.

¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre

educación emocional y cómo lo haría?
46.

Defina emoción e indique si es pertinente tener en

cuenta dicho constructo en los procesos educativos
(justifique su respuesta)
47.
 ¿Cuáles considera son las variables que
intervienen en los procesos de psico orientación?
48.

Desde la Antigüedad se reconoce que el estado interno

del organismo se encuentra permanentemente
afectado por su entorno. En el caso particular del ser
humano, su entorno es fundamentalmente simbólico.
Y contemporáneamente existe la tendencia a referirse
a ese estado de afectación en términos de emociones,
pasiones y sentimientos. ¿Cuál es la diferencia
experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?
49.

Si la inteligencia en general, la definió Binet como el

coeficiente entre la edad mental y la edad cronológica
(CI = EM/EC), ¿cómo se puede definir la inteligencia
emocional?
50.

UNIDAD 3: Inclusión El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994

establece las modalidades de atención educativa a
La acción educativa
poblaciones especiales, entre las que contempla la
psicosocial del
educación para personas con limitaciones físicas,
psicólogo en la
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
comunidad
con capacidades intelectuales excepcionales, como
educativa
parte integrante del servicio público educativo.
¿Cuáles son las dificultades de integración para esta
población y cómo se pueden afrontar esas
dificultades?
51.

Es probable que una inclusión exitosa depende de

que los profesores tengan el conocimiento y estén
bien preparados, de que reciban el apoyo que
necesitan para enseñar, y de que estén
comprometidos con la inclusión. (Friend, 2008; Idol,
2006; Kemp y Carter, 2006). ¿Cómo empezaría
usted a generar procesos de inclusión educativa en la
realidad de nuestro país?
52.

¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro

psicólogo educativo, para disminuir la posibilidad de
que la inclusión sea un factor de riesgo para las
personas con discapacidad?
53.
 Cúáles considera usted que deben ser las
principales barreras a derribar, cuando se procura
procesos efectivos de inclusión educativa, Barreras
de acceso, de accesibilidad o actitudinales? Explique
su respuesta
54.

¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr

establecer un vínculo afectivo que promueva la
tolerancia hacia la diversidad y la resolución de los
conflictos?
55.

Qué compromisos se deben establecer para cada

estudiante y docente aporte al mejoramiento de la
convivencia y un ambiente sano para todos
56.

¿Cuáles actividades dirigidas a los estudiantes

(Como psicólogos) se pueden desarrollar bajo el
enfoque humanista, teniendo primordialmente en
cuenta las necesidades de autorrealización, auto-
determinación y autoestima?
57.

¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca

a través de programas de autoconocimiento, gestión
de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades del ser
humano?
58.

La Familia y La vinculación de la familia en los procesos

los contextos educativos de los estudiantes, pero una de las
educativos dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran
reconocer estrategias valiosas, entre ellas las que
propone el programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué
consisten?
59.

Desde el área de orientación para el desarrollo

profesional, identifica ¿cuál sería la función del psico
orientador específicamente dirigida a las familias?
60.

¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para

61. trabajar en una propuesta, para que la escuela de
 padres en grado primero de primaria, para garantizar
que sea significativa?

En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de

posibles vías para conocer las necesidades de la
familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor,
plantea 5 fuentes o pistas de cómo encontrar
necesidades de formación familiar. Teniendo en
cuenta el aporte de este autor. ¿Cómo se realiza el
análisis de los temas y focos de atención mediante
una discusión?
62.

Cada estudiante de forma ordenada colocará una

meta a corto plazo y una meta a largo plazo que
desee realizar en torno a su aprendizaje en el ámbito
escolar, explicando de forma verbal que lo motiva
para cumplir dicho objetivo.
63.

¿Cuál cree usted que es la importancia de la

familia en el contexto educativo?
64.

¿Qué programas se pueden implementar en las

instituciones educativas para integrar de manera
activa a los padres de familia en el proceso de
formación de sus hijos?
65.

La formación académica de todo ser humano

implica de manera significativa en el transcurrir de su
vida, entonces ¿podríamos decir que la formación
educativa que nuestros padres de familia hayan
tenido varía en el aprendizaje y formación de sus
hijos? Argumente
66.

Un psicoorientador reporta que la escuela de

padres tiene poca acogida sobre todo en padres
cuyos hijos han sido reportados, por los maestros
como conflictivos y que presentan bajo rendimiento
académico. Una de las orientaciones que hace
Lombana (1982), es que se propicie la Comunicación
bidireccional entre los diversos implicados (padres,
madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes
67. educativos, etc.), que genere dinámicas de encuentro
 y el conocimiento profundo de cada situación para
facilitar la intervención exitosa. En esta dirección
¿cómo puede fortalecer la comunicación bidireccional
para los padres de los estudiantes de la Institución
Educativa?

Convivencia La cultura constituye el entramado de sentido a

través del cual nos asociamos con otros. Es lo que
escolar:
constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es
el lugar donde se reproducen esa realidad (p.a. la
violencia escolar), también es el lugar en el que se
puede transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las
que dispone el profesional de la Psicología para
eliminar la violencia escolar?
68.

Caso

Las directivas del colegio Mariano se encuentran

preocupadas porque al realizar una evaluación
diagnóstica con los docentes y padres de familia de la
institución encontrando de manera significativa las
siguientes problemáticas: conductas de trato
inadecuado, conductas disruptivas, y acoso escolar.

Evidenciadas en niños intimidados por sus

compañeros en horas recreativas, donde confluyen
estudiantes de los diferentes grados. Los niños son
agredidos, sus compañeros les esconden los
maletines, les piden dinero a cambio de no
golpearlos, les dañan sus útiles escolares entre otras.

Usted como Psicólogo ¿qué estrategias de

intervención aplicaría?
69.

Según la ley 1620 basada en la convivencia

escolar ¿cuál sería la ruta de intervención del
psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
70.

En palabras de Colombo (2011), en su artículo de

investigación, Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar. Mencione de forma breve. ¿Cómo
se logra la Convivencia escolar?
71.
 A la luz de los resultados en el artículo de
investigación: “Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar.

Describa uno de los hallazgos más importante

desde la mirada de los docentes, en las concepciones
sobre convivencia escolar.
72.

¿Cómo se construye la convivencia escolar?

73.

Mencione una estrategia para involucrar a los

docentes en los procesos que se desarrollan desde la
psico orientación.
74.

¿Cuáles considera son los principales actores

involucrados en los procesos de psico orientación?
75.

¿Cuáles competencias considera son

indispensables para desempeñarse como psicólogo
en el ámbito educativo?
76.

De acuerdo con la Constitución Colombiana, la

educación es un servicio público, que puede ser
prestado por particulares. ¿Qué implicaciones tiene
esta norma para la implementación de los manuales
de convivencia en las instituciones educativas de
carácter privado?
77.

¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la

tendencia a atribuir la violencia escolar a situaciones
familiares?
78.

¿Cómo se puede explicar psicosocialmente la

diferencia de percepción de la violencia escolar (52%
la perciben, mientras que 48% no la percibe)?
79.

¿Cuáles serían las implicaciones éticas a considerar

para el psicólogo que vaya a trabajar con la
comunidad educativa frente a problemáticas de
violencia escolar
80.
 En séptimo bachillerato de una institución educativa
se viene presentando dificultades en la convivencia
escolar entre pares, ya que se agreden verbalmente,
usan apodos y en su gran mayoría los docentes han
presentado quejas, pues debido a esto no han podido
desarrollar las actividades de clase en su totalidad,
pues hay una apatía generalizada. Esta situación tuvo
origen desde el momento en que las niñas del salón
empezaron a salir con los chicos de décimo grado.
Ante esta situación ¿Cuáles serían las acciones que
tomaría para mitigar la apatía escolar, las agresiones
verbales y los apodos?

En el caso se puede identificar que hay muchas

circunstancias que llevan a la falta de convivencia, sin
embargo ¿Cuál de ellas considera usted como
psicólogo en formación que debe ser a la que más
atención se le debe prestar y porque?
81.

¿Qué programas o estrategias implementar para

minimizar los grados de situaciones violentas en las
instituciones educativas?
82.

¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo

con los docentes para el abordaje de situaciones de
violencia escolar
83.

¿Cuáles son los principios fundamentales que

deberían orientar al psico orientador en el trabajo con
adolescentes, lo correspondiente a violencia escolar?
84.

¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente

vive en un ambiente violento en el hogar, esté lo
manifestara en la convivencia con los demás
estudiantes (compañeros de curso) de la institución
educativa ya sea pública o privada? Argumente su
respuesta.
85.

Nota También se harán preguntas sobre el caso y la propuesta de acción

psicosocial, trabajado, durante el periodo académico
 AGENDA SOCIALIZACIÓN PRUEBA FINAL (ORAL)
ENCUENTRO EN SKYPE

N° GRUPO FECHA HORA

1 403026_150 Miércoles 16 mayo de 2018 2:15 p.m.
2 403026_151 Miércoles 16 mayo de 2018 2:30 p.m.
3 403026_152 Miércoles 16 mayo de 2018 2:45 p.m.
4 403026_153 Miércoles 16 mayo de 2018 3:00 p.m.
5 403026_154 Miércoles 16 mayo de 2018 3:15 p.m.
6 403026_155 Miércoles 16 mayo de 2018 3:30 p.m.
7 403026_156 Miércoles 16 mayo de 2018 3:45 p.m.
8 403026_157 Miércoles 16 mayo de 2018 4:00 p.m.
9 403026_158 Miércoles 16 mayo de 2018 4:15 p.m.
10 403026_159 Miércoles 16 mayo de 2018 4:30 p.m.
11 403026_160 Miércoles 16 mayo de 2018 4:45 p.m.
12 403026_161 Miércoles 16 mayo de 2018 5:00 p.m.
13 403026_162 Miércoles 16 mayo de 2018 5:15 p.m.
14 403026_163 Miércoles 16 mayo de 2018 5:30 p.m.
15 403026_164 Miércoles 16 mayo de 2018 5:45 p.m.
16 403026_165 Miércoles 16 mayo de 2018 6:00 p.m.
17 403026_166 Miércoles 16 mayo de 2018 6:15 p.m.
18 403026_167 Miércoles 16 mayo de 2018 6:30 p.m.
19 403026_168 Jueves 17 mayo de 2018 8:15 a.m
20 403026_169 Jueves 17 mayo de 2018 8:30 a.m
21 403026_170 Jueves 17 mayo de 2018 8:45 a.m.
22 403026_171 Jueves 17 mayo de 2018 9:00 a.m.
23 403026_172 Jueves 17 mayo de 2018 9:15 a.m
24 403026_173 Jueves 17 mayo de 2018 9:30 a.m
25 403026_174 Jueves 17 mayo de 2018 9:45 a.m.
26 403026_175 Jueves 17 mayo de 2018 10:00 a.m.
27 403026_176 Jueves 17 mayo de 2018 10:15 a.m
28 403026_177 Jueves 17 mayo de 2018 10:30 a.m
29 403026_179 Jueves 17 mayo de 2018 10:45 a.m.
30 403026_180 Jueves 17 mayo de 2018 11:00 a.m.
31 403026_181 Viernes 18 mayo de 2018 8:15 a.m
32 403026_187 Viernes 18 mayo de 2018 8:30 a.m
33 403026_188 Viernes 18 mayo de 2018 8:45 a.m.
34 403026_189 Viernes 18 mayo de 2018 9:00 a.m.
35 403026_190 Viernes 18 mayo de 2018 9:15 a.m