ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

129 “JUAN JACOBO ROUSSEAU”, ZONA ESCOLAR: XXVII,

SECTOR ESCOLAR IX
SAN CAYETANO MORELOS, TOLUCA, MÉXICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE: CIENCIAS III. CON ENFASIS EN QUIMICA

DOCENTE: PROFR.(A): MARIA ELENA BERNAL VILCHIS

GRADO Y GRUPO: No. De sesiones: 18 Periodo:
3º A, 3º C, 3°D
09-ABR-2018 AL 27 ABR-2018
BLOQUE (Número y
BLOQUE IV. LA FORMACION DE NUEVOS MATERIALES.
nombre)
CONTEXTO DIAGNOSTICO
Escuela Secundaria Técnica Juan Jacobo Rousseau se encuentra ubicada Se observa que el grupo es participativo activo y con deseos de aprender en su
en la comunidad de San Cayetano de Morelos esta comunidad se mayoría, en cuanto a los resultados se tiene que algunos de los temas prioritarios
encuentra ubicada al noroeste del estado de México, y debe su auge a la como los es el impacto ambiental de la tecnología es el que presenta una menor
comprensión, así como también el tema relativo al concepto de ciencia,
ubicación estratégica de las instalaciones de la unidad académica de la
fenómenos físicos y químicos, estructura atómica, tabla periódica, tipos de
UAEM, el nivel socioeconómico de los alumnos se encuentra entre medio mezclas, concepto de materia, propiedades de los metales, reacciones químicas y
bajo y bajo, la escuela Juan Jacobo Rousseau es una escuela con los elementos químicos, para lo cual se implementaran estrategias encaminadas
aproximadamente 450 alumnos solo cuenta con turno matutino, los a subsanar la comprensión de estos temas, también en cuanto a los temas de
servicios con los que cuenta la escuela son 2 salas de computo, tecnologías verdes y conceptos de desarrollo sustentable, se observa un bajo
laboratorio, una sala de medios y oficinas administrativas, 12 aulas, la nivel de comprensión de los temas y que se implementaran estrategias
matricula del grupo 3ºA cuenta don 36 alumnos se observa que existe una encaminadas a mejorar la comprensión de estos temas. La forma de aprendizaje
del grupo es auditiva y visual.
bajo porcentaje de alumnos cuentan con buen apoyo familiar, en cuanto al
entorno social se observa que la mayoría de los padres se dedican al
comercio o a trabajar en el campo, el nivel cultural de los alumnos se
observa bajo, con poco aprecio a las actividades intelectuales ya sea por
desconocimiento o bien por falta de interés, poco alumnos tienen acceso a
Internet pero un alto porcentaje cuenta con teléfono celular con datos
móviles y la mayoría tiene Facebook.
EJE, AMBITO, EJE: Actitudes asociadas a la ciencia
AMBITO: • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
ESTANDAR, ETC.
ESTANDAR:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales,
y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
 COMPETENCIA QUE SE FAVORECE RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FOMENTA
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
científica. fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la herramientas básicas para comunicarse en inglés.
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
tecnológico en diversos contextos. decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
. puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
• Competencias para el aprendizaje permanente. diversas fuentes.
• Competencias para el manejo de la información. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
• Competencias para el manejo de situaciones. naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
• Competencias para la convivencia. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
• Competencias para la vida en sociedad. democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente
ADECUACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
CURRICULAR Lista de cotejo
• Relaciona el número de oxidación de Mapa mental Lista de cotejo
PARA LA algunos elementos con su ubicación en la Rubrica tríptico
INCLUSIÓN Tabla periódica. Trabajo Colaborativo
• Comunica los resultados de su
proyecto de diversas formas, proponiendo
alternativas de solución Triptico
CONTENIDOS: Conceptuales:
Importancia de las reacciones de óxido y de reducción
• Características y representaciones de las reacciones redox.
• Número de oxidación.
• ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?

TEMAS DE En este bloque se estudia la obtención de nuevos materiales, y se introduce a las propiedades de los ácidos y las bases de
REFLEXIÓN acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones. Asimismo, se orienta al tratamiento de
alimentos ácidos o que producen acidez y cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan con
sustancias químicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones
 respecto a la cantidad y la manera de consumir los alimentos, así como la importancia de ingerir agua simple potable. A partir de
los dos tipos de reacción química: ácido-base y óxido-reducción, se plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios
químicos. De este modo, con los contenidos propuestos se avanza en el desarrollo de habilidades, como la representación
simbólica; la aplicación, interpretación y diseño de modelos; la interpretación de experimentos, y el establecimiento de
generalizaciones. En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosión, así como la contrastación de diferentes combustibles
y su impacto en el ambiente, en el marco del desarrollo sustentable. En ambos casos es importante la realización de experimentos
sencillos y la identificación de reacciones químicas.

APRENDIZAJE ESPERADO Saber Conocer: Saber Hacer: Saber Ser:

• Identifica el cambio químico en • Analiza los procesos de
algunos ejemplos de reacciones de transferencia de electrones en algunas
óxido-reducción en actividades reacciones sencillas de óxido-reducción
experimentales y en su entorno. en la vida diaria y en la industria.
• Relaciona el número de
oxidación de algunos elementos con
su ubicación en la Tabla periódica.
INICIO:
Se solicita a los alumnos que elaboren una lotería con la tabla periódica en Cartulina
donde se identifiquen los números de oxidación y sus características más Libreta Lista de cotejo
comunes. Tabla Periódica
Se plantea a los alumnos la siguiente pregunta. ¿Por qué consideran que
Colores
son importantes las reacciones de oxidación? Indague sus ideas previas
asociadas con este concepto. Plumones

DESARROLLO:
Solicite a los estudiantes que relacionen el término “oxidación“ con Copias de artículo de oxidación
fenómenos cotidianos o con sucesos que puedan identificar en su salón de Libreta
clases, para contextualizar ideas previas.
Bolígrafo Lista de cotejo
Los alumnos leen artículos que aclaran que todos los materiales pueden
oxidarse no solo los metales y elaboran mapa conceptual. Colores
Plumones
Se solicita a los alumnos que relacionen las reacciones redox con estos Copias de artículos
personajes: Alejandro Volta, Michel Faraday, Gastón Planté, Luigi Galvani, Lista de cotejo
George Leclanche y Humprey Davy para conocer un poco el desarrollo
histórico que de ha dado en este tema por medio de un mapa mental.
Investigación
Los alumnos realizan investigación acerca de: ¿Qué es la corrosión?
¿Cuál es la forma habitual de evitar la corrosión?¿Estas formas de evitar la Hojas de colores Lista de cotejo
corrosión son efectivas? ¿Cuáles son los efectos económicos de la Colores
corrosión de los metales?¿Qué relación tiene la corrosión con el ambiente? Plumones
Y elaboran un tríptico de forma individual. Pegamento

Practica No. 14
Oxidación y reducción.
Materiales: Una moneda de cobre o un codo de cobre de media pulgada,
un plato desechable de plástico, 50 ml de vinagre, 5 servilletas de papel y
un pedazo de lija para metales de grano mediano seca.
Desarrollo:
1. Lijen con mucho cuidado una de las caras de la moneda o la mitad Rubrica trabajo experimental
de la superficie del codo de cobre. Materiales para practica
2. Pongan una de las servilletas de papel en el plato e imprégnenla Libreta
con un poco de vinagre. Regla
3. Coloquen la moneda sobre la servilleta mojada, cuidando que la Colores o plumones
cara que lijaron quede en contacto con ella. Esto mismo deben Bolígrafo
hacer con el codo.
4. Agreguen un poco de vinagre al plato, teniendo cuidado de que no
se humedezca la superficie de la moneda o el codo que no fue
lijado.
5. Dejen reposar esto durante un par de horas y obsérvenlas 30
minutos que sucede con la moneda o el codo. Anota los cambios.
6. Al pasar las horas levanten la moneda o codo y observa lo que
sucedió y registra tus resultados.
7. Contesta el cuestionario de la práctica y anota tu conclusión.

CIERRE:
Presentación de un experimento que involucre reacciones
de óxido reducción. Computadoras
En equipos de 6 personas elabora una presentación power point acerca de Fichas de trabajo Rubrica trabajo expositivo
las aplicaciones más importantes de los procesos de óxido reducción así Colores o plumones
como realiza el experimento demostrativo del proceso en el laboratorio. Sala de computo
Libreta
APRENDIZAJE Saber Conocer: Saber Hacer: Saber Ser:
ESPERADO .• Sistematiza la información de su • Propone preguntas y alternativas de
• Comunica los resultados de su proyecto a partir de gráficas, solución a situaciones problemáticas
proyecto de diversas formas, proponiendo experimentos y modelos, con el fin de planteadas, con el fin de tomar
alternativas de solución relacionadas con las elaborar conclusiones y reflexionar sobre decisiones relacionadas con el
reacciones químicas involucradas. la necesidad de contar con recursos desarrollo sustentable
energéticos aprovechables. • Evalúa procesos y productos
de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en
el ambiente.
INICIO:
Los alumnos leen acerca artículos acerca de técnicas para evitar la Copias de artículos
corrosión y sobre el impacto de los combustibles y posibles alternativas de Libreta
solución y elaboran organizador grafico sobre el tema Colores Lista de cotejo
Plumones
DESARROLLO:
Los alumnos elaboran preguntas acerca del tema asignado, así como su
lista de actividades. Cuestionario de los temas Lista de cotejo
Los alumnos contestan las preguntas y ahondan en aquellas preguntas
que les parezcan interesantes.

CIERRE: Fichas de trabajo

Los estudiantes comparten su información por medio de un debate acerca Cronometro o celular
del tema y contestan cuestionario de cada tema.
NORMAS DE TRABAJO:  Optimizar tiempos.
 Asumir una actitud de disposición, respeto y responsabilidad para el trabajo.
 Contar con todos los recursos y medios para las actividades.
 Trabajar colaborativamente.
 Estar atento a la clase y a las indicaciones.
 Dar buen uso a los recursos y medios.
 Resolver todas las dudas.
 Evitar distracciones.
OBSERVACIONES: Niveles de desempeño:
No Suficiente(5)
Req.Apoyo(6-7)
Bueno (8-9)
Destacado (10)

ESTRATEGIA DIDÀCTICA Y FUNDAMENTACIÒN TEORICA

Las estrategias didácticas son las propuestas por el programa de estudios 2011 de Tecnología con énfasis en electrónica, comunicación y sistemas de control.
En donde se promueve la búsqueda de información y el análisis de su aplicación en la satisfaga las necesidades sociales del ser humano.

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la ciencia como estudio de la química, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad
básica de estudio de la ciencia.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de
control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y el uso de la ciencia en las diferentes
manifestaciones actuales.
Desde esta perspectiva, se propone la ciencia como la base de la construcción del conocimiento actual y en la relación e incorporación de los aspectos
científicos a la vida moderna y el contexto social en el que nos desenvolvemos como individuos.
Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se
reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
La resolución de problemas como estrategia didáctica que motiva el aprendizaje significativo. Está centrado en empoderamiento de un estudiante por sus
compañeros para investigar e integrar la teoría y la práctica, y aplicar el conocimiento y las habilidades para desarrollar una solución viable a un problema
definido (Savery, J., 2006, p.12).
Se ubica en el aprendizaje orientado a proyectos, la acción formativa que busca desarrollar distintos tipos de competencias en situaciones reales. Como
estrategia, fomenta un actuar creativo y orientado a objetivos y competencias específicas a través de la experiencia personal de cada estudiante (Tipplet, R. &
Lindemann, H., 2001, p. 4).

ELABORÓ REVISO AUTORIZO

PROFR.(A): MARIA ELENA BERNAL VILCHIS PROFR.(A):JUANA MARIA LOPEZ HERNANDEZ PROFR.(A): MARIA DEL PILAR GONZALES
DOCENTE COORDINACIÓN DIRECCIÓN