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UNIDAD EDUCATIVA

Logo de la Institución educativa Ciudad - Provincia AÑO LECTIVO 20__ – 20__


Circuito:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA NIVEL/SUBNIVEL: BACHILLERATO
DOCENTES: GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELOS:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NUMERO DE SEMANAS DE EVALUACION DEL TOTAL DE SEMANAS CLASE TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
3 horas 40 4 semanas 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DEL GRADO O CURSO
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las inte- socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
racciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
OG.CN.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. explicaciones en el ámbito de la Física.
OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de características más relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el
promoción, protección y prevención de la salud integral. dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas
OG.CN.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
resultados confiables y éticos. han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como cultural de la sociedad.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
OG.CN.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
notación y representación, cuando se requiera. O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas
OG.CN.8 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna,
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de
a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica
sus compañeros.
y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida con criterios de desempeño.
personal y social.
OG.CN.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armónica con la naturaleza y con los semejantes. De la siguiente lista,
escoger uno:
 La formación ciudadana y para la democracia.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en la niñez y en la adolescencia

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACION


TÍTULO DE LA
CONTENIDOS (DESTREZAS CON ORIENTACIONES DURACIÓN EN
N° UNIDAD DE OBJETIVO ESPECÍFICO EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO) METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACION
01 MOVIMIENTO  Argumentar el movimiento CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el El método de aprendizaje que Criterio de evaluación:
de un objeto desplazamiento de un objeto se empleará es CE.CN.F.5.1. Obtener
considerándolo como una (considerado puntual) que se mueve, a PENSAMIENTO CRITICO las magnitudes
partícula y estableciendo lo largo de una trayectoria rectilínea, en (anticipación, consolidación y cinemáticas (posición,
un sistema de referencia establecida y conceptualización). velocidad, velocidad
un sistema de referencia. sistematizar información relacionada al ESTRATEGIAS: se empleará media e instantánea,
cambio de posición en función del la magistral (Conferencia, aceleración, aceleración
tiempo, como resultado de la demostración, Presentación, media e instantánea y
 Describir las observación de movimiento de un objeto estudio de casos), desplazamiento) de un
características del y el empleo de tablas y gráficas. individual(Estudio documental , objeto que se mueve a lo
movimiento rectilíneo trabajo individual) y grupal largo de una trayectoria
uniforme y movimiento CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la (Investigación de laboratorio, rectilínea del Movimiento
rectilíneo uniformemente experimentación de un objeto y el Taller, equipos de trabajo , Rectilíneo Uniforme y
variado. análisis de tablas y gráficas, que el torbellino de ideas, Rectilíneo
movimiento rectilíneo uniforme implica investigación documental) Uniformemente Variado,
una velocidad constante. según corresponda,
 Analizar tablas y gráficas La metodología de enseñanza elaborando tablas y
que describen los CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de de esta materia debe: gráficas en un sistema
movimientos MRU y velocidad versus tiempo, a partir de los - Favorecer el cambio de referencia
MRUV en una dimensión. gráficos posición versus tiempo; y conceptual y actitudinal establecido.
determinar el desplazamiento a partir del respecto a la ciencia y al
gráfico velocidad versus tiempo. aprendizaje de las ciencias CE.CN.F.5.3. Determina
 Explicar en base a - Preparar para la práctica de mediante
experimentos las variables CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, enseñar ciencias representaciones
cinemáticas en una en el caso particular de que la trayectoria experimentales; el aprendizaje gráficas de un punto
dimensión. sea un círculo, la aceleración normal se debe basarse en principios de situado en un objeto,
llama aceleración central (centrípeta) y actividad y en el estudio de que gira alrededor de un
determinar que en el movimiento circular situaciones reales de aula. eje, las características y
 Resolver problemas de solo se necesita el ángulo (medido en - Propiciar el desarrollo las relaciones entre las
aplicación de movimiento radianes) entre la posición del objeto y metacognitivo. cuatro magnitudes de la
en una dimensión. una dirección de referencia, mediante el - Ser coherente con los cinemática del
análisis gráfico de un punto situado en métodos utilizados en la movimiento circular
un objeto que gira alrededor de un eje. actividad científica (posición angular,
Se prevén las actividades velocidad angular,
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el siguientes: aceleración angular y
análisis de gráficos el movimiento - Actividades iniciales que tiempo) con sus
circular uniforme (MCU) del movimiento sirven de presentación, análogas en el MRU y el
circular uniformemente variado (MCUV), motivación e identificación de MCU.
en función de la comprensión de las las ideas previas.
características y relaciones de las cuatro - Actividades de afianzamiento CE.CN.F.5.6. Analizar la
magnitudes de la cinemática del de los contenidos del programa. velocidad, ángulo de
movimiento circular (posición angular, Tienen por objeto adiestrarse lanzamiento,
velocidad angular, aceleración angular y en tareas como la formulación aceleración, alcance,
el tiempo). de objetivos, la elaboración de altura máxima, tiempo
pruebas, diseño de actividades, de vuelo, aceleración
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de etc. normal y centrípeta en el
aplicación donde se relacionen las - Actividades de aplicación de movimiento de
magnitudes angulares y las lineales. los conceptos incluidos en el proyectiles, en función
programa. de la naturaleza vectorial
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de - Estudio de casos de de la segunda ley de
proyectiles en la superficie de la Tierra, situaciones novedosas de Newton
mediante la determinación de las enseñanza y aprendizaje de las
coordenadas horizontal y vertical del ciencias experimentales. Indicador de evaluación:
objeto para cada instante del vuelo y de I.CN.F.5.1.1. Determina
las relaciones entre sus magnitudes magnitudes cinemáticas
(velocidad, aceleración, tiempo); escalares como:
determinar el alcance horizontal y la posición,
altura máxima alcanzada por un proyectil desplazamiento, rapidez
y su relación con el ángulo de en el MRU, a partir de
lanzamiento, a través del análisis del tablas y gráficas. (I.1.,
tiempo que se demora un objeto en I.2.).
seguir la trayectoria, que es el mismo I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
que emplean sus proyecciones en los base de tablas y gráficos
ejes. las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración, aceleración
media e instantánea y
desplazamiento. (I.1.,
I.2.)

I.CN.F.5.3.1 Determina
las magnitudes
cinemáticas del
movimiento circular
uniforme y explica las
características del
mismo considerando las
aceleraciones normal y
centrípeta, a base de un
objeto que gira en torno
a un eje. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.3.2 Resuelve
problemas de aplicación
de movimiento circular
uniformemente variado y
establece analogías
entre el MRU y MCU.
(I.1., I.2.)
I.CN.F.5.6.1. Analiza la
velocidad, ángulo de
lanzamiento,
aceleración, alcance,
altura máxima, tiempo
de vuelo, aceleración
normal y centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en función
de la naturaleza vectorial
de la segunda ley de
Newton. (I.2.)
02 FUERZAS EN LA Argumentar los factores CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
NATURALEZA capaces de producir Aristóteles, Galileo y Newton, para se empleará es CE.CN.F.5.4. Elabora
cambios en el estado de comparar sus experiencias frente a las PENSAMIENTO CRITICO diagramas de cuerpo
movimiento de un cuerpo. razones por las que se mueven los (anticipación, consolidación y libre y resuelve
objetos, y despejar ideas preconcebidas conceptualización). problemas para
Describir de forma sobre este fenómeno, con la finalidad de ESTRATEGIAS: se empleará reconocer los sistemas
experimental y matemática conceptualizar la primera ley de New-ton la magistral (Conferencia, inerciales y los no
las Leyes de Newton para la (ley de la inercia) y determinar por medio demostración, Presentación, inerciales, la vinculación
traslación. de la experimentación que no se estudio de casos), de la masa del objeto
produce aceleración cuando las fuerzas individual(Estudio documental , con su velocidad, el
Elaborar diagramas, están en equilibrio, por lo que un objeto trabajo individual) y grupal principio de
plantear la Ecuación de la continúa moviéndose con rapidez (Investigación de laboratorio, conservación de la
segunda Ley de Newton constante o permanece en reposo Taller, equipos de trabajo , cantidad de movimiento
para varios casos de (primera ley de Newton o principio de torbellino de ideas, lineal, aplicando las
movimiento trasnacional de inercia de Galileo). investigación documental) leyes de Newton (con
cuerpo, incluyendo sistemas sus limitaciones de
formados con cuerdas, CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de La metodología de enseñanza aplicación) y
poleas y resortes. Newton, mediante la relación entre las de esta materia debe: determinando el centro
magnitudes: aceleración y fuerza que - Favorecer el cambio de masa para un
Argumentar el teorema de la actúan sobre un objeto y su masa, conceptual y actitudinal sistema simple de dos
cantidad de movimiento. mediante experimentaciones formales o respecto a la ciencia y al cuerpos.
no formales. aprendizaje de las ciencias
Explicar las leyes de Newton - Preparar para la práctica de CE.CN.F.5.5. Determina
en base los conceptos de CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de enseñar ciencias el peso y analiza el
ímpetu y cantidad de Newton en aplicaciones reales. experimentales; el aprendizaje lanzamiento vertical y
movimiento. debe basarse en principios de caída libre
Resolver problemas de CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es actividad y en el estudio de (considerando y sin
aplicación de Dinámica una magnitud de naturaleza vectorial, situaciones reales de aula. considerar la resistencia
traslacional. mediante la explicación gráfica de - Propiciar el desarrollo del aire) de un objeto en
situaciones reales para resolver metacognitivo. función de la intensidad
problemas donde se observen objetos - Ser coherente con los del campo gravitatorio.
en equilibrio u objetos acelerados. métodos utilizados en la
actividad científica CE.CN.F.5.7. Argumenta
CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Se prevén las actividades desde la
Newton no son exactas pero dan muy siguientes: experimentación y la
buenas aproximaciones cuando el objeto - Actividades iniciales que observación de
se mueve con muy pequeña rapidez, sirven de presentación, fenómenos la ley de
comparada con la rapidez de la luz o motivación e identificación de Hooke (fuerza que
cuando el objeto es suficientemente las ideas previas. ejerce un resorte es
grande para ignorar los efectos - Actividades de afianzamiento proporcional a la
cuánticos, mediante la observación de de los contenidos del programa. deformación que
videos relacionados. Tienen por objeto adiestrarse experimenta),
en tareas como la formulación estableciendo su modelo
CN.F.5.1.22. Reconocer que la de objetivos, la elaboración de matemático y su
velocidad es una información insuficiente pruebas, diseño de actividades, importancia para la vida
y que lo fundamental es la vinculación de etc. cotidiana.
la masa del objeto con su velocidad a - Actividades de aplicación de
través de la cantidad de movimiento los conceptos incluidos en el CE.CN.F.5.8.
lineal, para comprender la ley de programa. Argumenta,
conservación de la cantidad de - Estudio de casos de experimentalmente, las
movimiento y demostrar analíticamente situaciones novedosas de magnitudes que
que el impulso de la fuerza que actúa enseñanza y aprendizaje de las intervienen en el MAS
sobre un objeto es igual a la variación de ciencias experimentales. cuando un resorte se
la cantidad de movimiento de ese objeto. comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es fricción), a partir de las
la variación de momento lineal en el fuerzas involucradas en
transcurso del tiempo, mediante MCU (la fuerza
ejemplos reales, y determinar mediante centrífuga es una fuerza
la aplicación del teorema del impulso, la ficticia) y la conservación
cantidad de movimiento y de la tercera de la energía mecánica
ley de Newton que para un sistema cuando el resorte está
aislado de dos cuerpos, no existe en posición horizontal o
cambio en el tiempo de la cantidad de suspendido
movimiento total del sistema. verticalmente, mediante
la identificación de las
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad energías que intervienen
del campo gravitatorio de un planeta en cada caso.
determina la fuerza del peso de un
objeto de masa (m), para establecer que CE.CN.F.5.10. Resuelve
el peso puede variar pero la masa es la problemas de aplicación
misma. de la ley de Coulomb
usando el principio de
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la superposición, y
aceleración cuando un cuerpo que cae argumenta los efectos
libremente alcanza su rapidez terminal, de las líneas de campo
mediante el análisis del rozamiento con alrededor de una carga
el aire. puntual en
demostraciones con
CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza material concreto, la
que ejerce un resorte es proporcional a diferencia de potencial
la deformación que experimenta y está eléctrico, la corriente
dirigida hacia la posición de equilibrio eléctrica y
(ley de Hooke), mediante prácticas estableciendo, además,
experimentales y el análisis de su las transformaciones de
modelo matemático y de la característica energía que pueden
de cada resorte. darse en un circuito
alimentado por una
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento batería eléctrica.
circular uniforme requiere la aplicación
de una fuerza constante dirigida hacia el CE.CN.F.5.17.
centro del círculo, mediante la Argumenta las tres leyes
demostración analítica y/o experimental. de Kepler y la ley de
gravitación universal de
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Newton (a partir de las
Coulomb en función de cuantificar con observaciones de Tycho
qué fuerza se atraen o se repelen las Brahe al planeta Marte y
cargas eléctricas y determinar que esta el concepto de campo
fuerza electrostática también es de gravitacional), y las
naturaleza vectorial. semejanzas y
diferencias entre el
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de movimiento de la Luna y
superposición mediante el análisis de la los satélites artificiales
fuerza resultante sobre cualquier carga, (mediante el uso de
que resulta de la suma vectorial de las simuladores).
fuerzas ejercidas por las otras cargas
que están presentes en una Indicadores de
configuración estable. evaluación
I.CN.F.5.4.1. Elabora
CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia diagramas de cuerpo
de un campo eléctrico alrededor de una libre, resuelve problemas
carga puntual permite comprender la y reconoce sistemas
acción de la fuerza a distancia, la acción inerciales y no inerciales,
a distancia entre cargas a través de la aplicando las leyes de
conceptualización de campo eléctrico y Newton, cuando el
la visualización de los efectos de las objeto es mucho mayor
líneas de campo en demostraciones con que una partícula
material concreto, y determinar la fuerza elemental y se mueve a
que experimenta una carga dentro de un velocidades inferiores a
campo eléctrico, mediante la resolución la de la luz. (I.2., I.4.)
de ejercicios y problemas de aplicación.
I.CN.F.5.5.1 Determina
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo el peso y analiza el
efectuado por un agente externo al lanzamiento vertical y
mover una carga de un punto a otro caída libre
dentro del campo eléctrico se almacena (considerando y sin
como energía potencial eléctrica e considerar la resistencia
identificar el agente externo que genera del aire) de un objeto, en
diferencia de potencial eléctrico, el función de la intensidad
mismo que es capaz de generar trabajo del campo gravitatorio.
al mover una carga positiva unitaria de (I.1., I.2.)
un punto a otro dentro de un campo
eléctrico. I.CN.F.5.7.1 Argumenta
desde la
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de experimentación y la
gravitación universal de Newton y su observación de
explicación del sistema Copernicano y fenómenos la ley de
de las leyes de Kepler, para comprender Hooke (fuerza que
el aporte de la misión geodésica ejerce un resorte es
francesa en el Ecuador, con el apoyo proporcional a la
profesional de Don Pedro Vicente deformación que
Maldonado en la confirmación de la ley experimenta),
de gravitación, identificando el problema estableciendo su modelo
de acción a distancia que plantea la ley matemático y su
de gravitación newtoniana y su importancia para la vida
explicación a través del concepto de cotidiana. (I.2., S.4.)
campo gravitacional.
I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia) y la conservación
de la energía mecánica
cuando el resorte está
en posición horizontal o
suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso. (I.2.)

I.CN.F.5.10.1. Resuelve
problemas de aplicación
de la ley de Coulomb,
usando el principio de
superposición y
presencia de un campo
eléctrico alrededor de
una carga puntual. (I.2.)

I.CN.F.5.17.1.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), las
semejanzas y
diferencias entre el
movimiento de la Luna y
los satélites artificiales
(mediante el uso de
simuladores). (I.2.).
03 TRABAJO Y  Argumentar el trabajo CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
ENERGÍA mecánico a partir de la partir del análisis de la acción de una se empleará es CE.CN.F.5.13.
Fuerza y el fuerza constante aplicada a un objeto PENSAMIENTO CRITICO Determina mediante
desplazamiento, que se desplaza en forma rectilínea, (anticipación, consolidación y ejercicios de aplicación,
distinguiendo las considerando solo el componente de la conceptualización). el trabajo mecánico con
diferencias entre trabajo fuerza en la dirección del ESTRATEGIAS: se empleará fuerzas constantes, la
físico y trabajo en el desplazamiento. la magistral (Conferencia, energía mecánica, la
sentido cotidiano. demostración, Presentación, conservación de
 Describir las CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente estudio de casos), energía, la potencia y el
características de la que la variación de la energía mecánica individual(Estudio documental , trabajo negativo
conversión trabajo en representa el trabajo realizado por un trabajo individual) y grupal producido por las
energía usando las leyes objeto, utilizando la segunda ley de (Investigación de laboratorio, fuerzas de fricción al
de Newton. Newton y las leyes de la cinemática y la Taller, equipos de trabajo , mover un objeto, a lo
 Con base a ejemplos conservación de la energía, a través de torbellino de ideas, largo de cualquier
explicar los conceptos de la resolución de problemas que investigación documental) trayectoria cerrada.
trabajo, energía mecánica, involucren el análisis de sistemas
potencia y rendimiento. conservativos donde solo fuerzas La metodología de enseñanza
 Resolver problemas de conservativas efectúan trabajo. de esta materia debe: Indicador de evaluación
aplicación de trabajo, CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de - Favorecer el cambio
energía mecánica y potencia mediante la comprensión del conceptual y actitudinal I.CN.F.5.13.1.
potencia. ritmo temporal con que ingresa o se respecto a la ciencia y al Determina, mediante
retira energía de un sistema. aprendizaje de las ciencias ejercicios de aplicación,
- Preparar para la práctica de el trabajo mecánico con
enseñar ciencias fuerzas constantes,
experimentales; el aprendizaje energía mecá- nica,
debe basarse en principios de conservación de
actividad y en el estudio de energía, potencia y
situaciones reales de aula. trabajo negativo
- Propiciar el desarrollo producido por las
metacognitivo. fuerzas de fricción al
- Ser coherente con los mover un objeto a lo
métodos utilizados en la largo de cualquier
actividad científica trayectoria cerrada. (I.2.)
Se prevén las actividades
siguientes:
- Actividades iniciales que
sirven de presentación,
motivación e identificación de
las ideas previas.
- Actividades de afianzamiento
de los contenidos del programa.
Tienen por objeto adiestrarse
en tareas como la formulación
de objetivos, la elaboración de
pruebas, diseño de actividades,
etc.
- Actividades de aplicación de
los conceptos incluidos en el
programa.
- Estudio de casos de
situaciones novedosas de
enseñanza y aprendizaje de las
ciencias experimentales.

04 TERMODINÁMICA  Describir los conceptos de CN.F.5.2.5. Determinar que la El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
temperatura y calor. temperatura de un sistema es la medida se empleará es
 Comprender los procesos de la energía cinética promedio de sus PENSAMIENTO CRITICO CE.CN.F.5.14. Analiza la
térmicos como partículas, haciendo una relación con el (anticipación, consolidación y temperatura como
manifestación macroscópica conocimiento de que la energía térmica conceptualización). energía cinética
de la dinámica de partículas de un sistema se debe al movimiento ESTRATEGIAS: se empleará promedio de sus
que ocurre a nivel caótico de sus partículas y por tanto a su la magistral (Conferencia, partículas y experimenta
microscópico. energía cinética. demostración, Presentación, la ley cero de la
 Explicar en base a estudio de casos), termodinámica (usando
experimentos la CN.F.5.2.6. Describir el proceso de individual(Estudio documental , conceptos de calor
transferencia de calor por transferencia de calor entre y dentro de trabajo individual) y grupal especifico, cambio de
conducción, convección y sistemas por conducción, convección y/o (Investigación de laboratorio, estado, calor latente y
radiación. radiación, mediante prácticas de Taller, equipos de trabajo , temperatura de
 Describir el equilibrio laboratorio. torbellino de ideas, equilibrio), la
térmico en base a variables investigación documental) transferencia de calor
térmicas. CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de (por conducción,
 Resolver problemas de la temperatura de una sustancia que no La metodología de enseñanza convección y radiación),
aplicación de Temperatura, cambia de estado es proporcional a la de esta materia debe: el trabajo mecánico
Calor, capacidad calorífica y cantidad de energía añadida o retirada - Favorecer el cambio producido por la energía
calor latente. de la sustancia y que la constante de conceptual y actitudinal térmica de un sistema y
 Explicar que la energía en proporcionalidad representa el recíproco respecto a la ciencia y al las pérdidas de energía
maquinas se pierde en calor de la capacidad calorífica de la aprendizaje de las ciencias en forma de calor hacia
que va al ambiente sustancia. - Preparar para la práctica de el ambiente y
enseñar ciencias disminución del orden,
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentales; el aprendizaje que tienen lugar durante
experimentación el equilibrio térmico debe basarse en principios de los procesos de
usando los conceptos de calor actividad y en el estudio de transformación de
específico, cambio de estado, calor situaciones reales de aula. energía.
latente, temperatura de equilibrio, en - Propiciar el desarrollo
situaciones cotidianas. metacognitivo. Indicador de evaluación
- Ser coherente con los
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema métodos utilizados en la I.CN.F.5.14.1. Analiza la
con energía térmica tiene la capacidad actividad científica temperatura como
de realizar trabajo mecánico deduciendo Se prevén las actividades energía cinética
que, cuando el trabajo termina, cambia siguientes: promedio de sus
la energía interna del sistema, a partir de - Actividades iniciales que partículas y experimenta
la experimentación (máquinas térmicas). sirven de presentación, la ley cero de la
motivación e identificación de termodinámica (usando
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la las ideas previas. conceptos de calor
experimentación de motores de - Actividades de afianzamiento especifico, cambio de
combustión interna y eléctricos, que en de los contenidos del programa. estado, calor latente y
sistemas mecánicos, las transferencias y Tienen por objeto adiestrarse temperatura de
transformaciones de la energía siempre en tareas como la formulación equilibrio), la
causan pérdida de calor hacia el de objetivos, la elaboración de transferencia de calor(
ambiente, reduciendo la energía pruebas, diseño de actividades, por conducción,
utilizable, considerando que un sistema etc. convección y radiación),
mecánico no puede ser ciento por ciento - Actividades de aplicación de el trabajo mecánico
eficiente. los conceptos incluidos en el producido por la energía
programa. térmica de un sistema y
- Estudio de casos de las pérdidas de energía
situaciones novedosas de en forma de calor hacia
enseñanza y aprendizaje de las el ambiente y
ciencias experimentales. disminución del orden ,
que tienen lugar durante
los procesos de
transformación de
energía. (I.2.)

05 CORRIENTE  Argumentar sobre el CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
ELÉCTRICA origen atómico de la carga origen de la carga eléctrica, partiendo de se empleará es CE.CN.F.5.9.
eléctrica, relación de masa la comprensión de que esta reside en los PENSAMIENTO CRITICO Argumenta, mediante la
entre protón y electrón. constituyentes del átomo (electrones o (anticipación, consolidación y experimentación y
 Explicar las definiciones protones) y que solo se detecta su conceptualización). análisis del modelo de
de voltaje, intensidad de presencia por los efectos entre ellas, ESTRATEGIAS: se empleará gas de electrones, el
corriente eléctrica, comprobar la existencia de solo dos la magistral (Conferencia, origen atómico de la
resistencia y potencia en un tipos de carga eléctrica a partir de demostración, Presentación, carga eléctrica, el tipo de
experimento de un circuito mecanismos que permiten la estudio de casos), materiales según su
sencillo alimentado por identificación de fuerzas de atracción y individual(Estudio documental , capacidad de
batería o fuente de corriente repulsión entre objetos electrificados, en trabajo individual) y grupal conducción de carga, la
continua. situaciones cotidianas y experimentar el (Investigación de laboratorio, relación de masa entre
proceso de carga por polarización Taller, equipos de trabajo , protón y electrón e
electrostática, con materiales de uso torbellino de ideas, identifica aparatos de
cotidiano. investigación documental) uso cotidiano que
separan cargas
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente La metodología de enseñanza eléctricas.
eléctrica como la tasa a la cual fluyen las de esta materia debe:
cargas a través de una superficie A de - Favorecer el cambio CE.CN.F.5.11.
un conductor, mediante su expresión conceptual y actitudinal Demostrar mediante la
matemática y establecer que cuando se respecto a la ciencia y al experimentación el
presenta un movimiento ordenado de aprendizaje de las ciencias voltaje, la intensidad de
cargas –corriente eléctrica- se transfiere - Preparar para la práctica de corriente eléctrica, la
energía desde la batería, la cual se enseñar ciencias resistencia
puede transformar en calor, luz o en otra experimentales; el aprendizaje (considerando su origen
forma de energía. debe basarse en principios de atómico-molecular) y la
actividad y en el estudio de potencia
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre situaciones reales de aula. (comprendiendo el
diferencia de potencial (voltaje), corriente - Propiciar el desarrollo calentamiento de Joule),
y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, metacognitivo. en circuitos sencillos
mediante la comprobación de que la - Ser coherente con los alimentados por baterías
corriente en un conductor es métodos utilizados en la o fuentes de corriente
proporcional al voltaje aplicado (donde R actividad científica continua (considerando
es la constante de proporcionalidad). Se prevén las actividades su resistencia interna).
siguientes:
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm - Actividades iniciales que
en circuitos sencillos a partir de la sirven de presentación, Indicador de evalución
experimentación, analizar el motivación e identificación de I.CN.F.5.9.1. Argumenta,
funcionamiento de un circuito eléctrico las ideas previas. mediante la
sencillo y su simbología mediante la - Actividades de afianzamiento experimentación y
identificación de sus elementos de los contenidos del programa. análisis del modelo de
constitutivos y la aplicación de dos de las Tienen por objeto adiestrarse gas de electrones, el
grandes leyes de conservación (de la en tareas como la formulación origen atómico de la
carga y de la energía) y explicar el de objetivos, la elaboración de carga eléctrica, el tipo de
calentamiento de Joule y su significado pruebas, diseño de actividades, materiales según su
mediante la determinación de la potencia etc. capacidad de
disipada en un circuito básico. - Actividades de aplicación de conducción de carga, la
los conceptos incluidos en el relación de masa entre
programa. protón y electrón e
- Estudio de casos de identifica aparatos de
situaciones novedosas de uso cotidiano que
enseñanza y aprendizaje de las separan cargas
ciencias experimentales. eléctricas. (I.2.)

I.CN.F.5.11.1.
Demuestra mediante la
experimentación el
voltaje, la intensidad de
corriente eléctrica, la
resistencia
(considerando su origen
atómico-molecular) y la
potencia
(comprendiendo el
calentamiento de Joule),
en circuitos sencillos
alimentados por baterías
o fuentes de corriente
continua (considerando
su resistencia interna).
(I.1., I.2.)

06 MOVIMIENTO  Argumentar que CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
ARMÓNICO magnitudes intervienen en el cinemáticas a través del análisis se empleará es CE.CN.F.5.8.
SIMPLE MAS cuando un resorte se geométrico del movimiento armónico PENSAMIENTO CRITICO Argumenta,
comprime o estira. simple (MAS) y del uso de las funciones (anticipación, consolidación y experimentalmente, las
seno o coseno (en dependencia del eje conceptualización). magnitudes que
 Compara las fuerzas del escogido), y que se puede equiparar la ESTRATEGIAS: se empleará intervienen en el MAS
MCU y la conservación de la amplitud A y la frecuencia angular w del la magistral (Conferencia, cuando un resorte se
energía mecánica cuando el MAS con el radio y la velocidad angular demostración, Presentación, comprime o estira (sin
resorte está en posición del MCU. estudio de casos), considerar las fuerzas de
horizontal o suspendido individual(Estudio documental , fricción), a partir de las
verticalmente. CN.F.5.1.35. Determinar trabajo individual) y grupal fuerzas involucradas en
experimentalmente que un objeto sujeto (Investigación de laboratorio, MCU (la fuerza
 Resuelve ejercicios a un resorte realiza un movimiento Taller, equipos de trabajo , centrífuga es una fuerza
propuesto de MAS periódico (llamado movimiento armónico torbellino de ideas, ficticia) y la conservación
simple) cuando se estira o se comprime, investigación documental) de la energía mecánica
generando una fuerza elástica dirigida cuando el resorte está
hacia la posición de equilibrio y La metodología de enseñanza en posición horizontal o
proporcional a la deformación. de esta materia debe: suspendido
- Favorecer el cambio verticalmente, mediante
CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes conceptual y actitudinal la identificación de las
que intervienen en el movimiento respecto a la ciencia y al energías que intervienen
armónico simple, por medio de la aprendizaje de las ciencias en cada caso.
observación de mecanismos que tienen - Preparar para la práctica de
este tipo de movimiento y analizar enseñar ciencias Indicador de evaluación
geométricamente el movimiento experimentales; el aprendizaje I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
armónico simple como un componente debe basarse en principios de experimentalmente, las
del movimiento circular uniforme, actividad y en el estudio de magnitudes que
mediante la proyección del movimiento situaciones reales de aula. intervienen en el MAS
de un objeto en MAS sobre el diámetro - Propiciar el desarrollo cuando un resorte se
horizontal de la circunferencia. metacognitivo. comprime o estira (sin
- Ser coherente con los considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.37. Describir que si una masa métodos utilizados en la fricción), a partir de las
se sujeta a un resorte, sin considerar actividad científica fuerzas involucradas en
fuerzas de fricción, se observa la Se prevén las actividades MCU (la fuerza
conservación de la energía mecánica, siguientes: centrífuga es una fuerza
considerando si el resorte está en - Actividades iniciales que ficticia) y la conservación
posición horizontal o suspendido sirven de presentación, de la energía mecánica
verticalmente, mediante la identificación motivación e identificación de cuando el resorte está
de las energías que intervienen en cada las ideas previas. en posición horizontal o
caso. - Actividades de afianzamiento suspendido
de los contenidos del programa. verticalmente, mediante
Tienen por objeto adiestrarse la identificación de las
en tareas como la formulación energías que intervienen
de objetivos, la elaboración de en cada caso. (I.2.)
pruebas, diseño de actividades,
etc.
- Actividades de aplicación de
los conceptos incluidos en el
programa.
- Estudio de casos de
situaciones novedosas de
enseñanza y aprendizaje de las
ciencias experimentales.

6. RECURSOS 7. OBSERVACIONES
- Material de aula  La planificación se irá ajustando acorde a las necesidades de aprendizaje de
- Proyector los estudiantes.
- Laptop  Se realizará una práctica de laboratorio en cada parcial, debido a la
- Texto del docente capacidad de uso del laboratorio.
- Juego geométrico  Los estudiantes en equipos de trabajo realizaran un proyecto de investigación
- Tic’s documental de una temática que les será asignada bajo la tutoría del profesor.
- Calculadora científica
- Papelotes
- Material reciclado
- Material de laboratorio (lo que se disponga)
8. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Currículo de Ciencias Naturales
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Guía para la implemtación del curriculo CCNN
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Texto del estudiante Física 2
- Hewitt, P. (2009). Física Conceptual. (10.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall.
- Alonso Finn, (2010). Física volumen I. (Edición revisada y aumentada). E.U.A.: Addison-Wesley.
- Resnick - Halliday, T. (2007). Física parte II. (7ma. edición). E.U.A.. Glasgow: John Wiley & Song.
- Serway, A. y Faughn, J. (2001). Física. (5.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall.
- Van Der Merwe, C. (1993). Física General. (1.a edición). México D. F.: McGraw-Hill.
- Wilson, J (1996). Física. (2.a edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall.
- Tippens, P. (2008) Física Conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.
- Susan, M. Burke, J. Física la naturaleza de las cosas. Thomson Editores (2002)
- Valero, M. Física Fundamental 1, 2. Ed. Norma (2003)
- http://www3.uah.es/jmc/asigensenanza.pdf
- http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_Franco/unidades/.htm
- http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/bressano/simuladores/simu_02.htm
- http://galia.fc.uaslp.mx/~medellin/Applets/Tiro/Tiro.htm
- http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/es/html/t0205e1.html

ELABORADO REVISADO APROBADO


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