FORMANDO PATRONES

Aprendizaje esperado:

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres
elementos y secuencias de un elemento que varía en más de una característica (6).

Inicio:

• Invite a los niños(as) a sentarse en el suelo o sobre cojines, formando un círculo, para reproducir
la secuencia: Aplauso - chasquido - apretón de manos, usando sonidos hechos con la boca (por
ejemplo,

Tirar beso - hacer sonar la lengua - silbar). Presente el patrón y continúe esa secuencia,
manteniendo un ritmo pausado mientras los niños(as) lo reproducen, haciendo sonidos con la
boca (al menos cinco veces).

• Luego, invite a tres voluntarios(as) a pasar adelante y entrégueles una tarjeta de color rojo,
verde y azul.

Explíqueles que en esta oportunidad, formarán secuencias a partir de un patrón con los nombres
de los colores. Guíelos(as) nuevamente mostrando el patrón aplauso, chasquido y apretón, y
aliéntelos(as) a seguir la secuencia, diciendo el nombre del color que corresponde. Efectúe la
secuencia, repitiendo el patrón al menos cinco veces. Por ejemplo:

Rojo Verde Azul Rojo Verde Azul Rojo Verde Azul

• Posteriormente, invite a otros tres voluntarios(as) a repetir el procedimiento anterior, pero esta
vez pídales que observen un nuevo patrón: Aplauso - chasquido - chasquido - apretón - apretón.
Finalmente realice el mismo patrón con otros tres nuevos voluntarios(as).

Con anticipación a esta experiencia, consiga o elabore variados botones que posean tres
características entre sí como, por ejemplo, forma, color y cantidad de orificios.

Desarrollo:

• Invite a los niños(as) a organizarse en grupos de seis integrantes.

Entregue a cada grupo un set de estas fi guras geométricas (al menos ocho de cada una).
Explíqueles que deberán usarlas para representar el siguiente patrón: Aplauso - chasquido -
chasquido

- apretón - apretón. Solicíteles que elijan una fi gura diferente para representar cada elemento del
patrón.

• Ubíquese frente a los niños(as) y realice la secuencia con sus manos, al menos cuatro veces,
mientras ellos(as) reproducen la secuencia, utilizando las fi guras que les ha entregado.
• Una vez finalizado el juego, pídales que muestren su secuencia de patrón al resto del curso y que
expliquen qué semejanzas y qué diferencias tienen los elementos de su secuencia. Oriéntelos(as) a
observar la semejanza (todos son botones) y las tres diferencias que existen

• Si lo considera pertinente, invite a los grupos a proponer nuevas combinaciones para crear otras
secuencias.

Cierre:

• Invite a los niños(as) a recordar lo realizado y a comentar la semejanza y las diferencias que
tenían las fi guras utilizadas para formar las secuencias.

• Incentívelos(as) a observar la Experiencia de Aprendizaje de sus cuadernos de trabajo y a

expresar qué creen que tendrán que realizar en ella. Indíqueles que observen los triángulos que
están en la página y desafíelos(as) a descubrir los patrones que están ocultos en ellos.

• Lea en voz alta el enunciado, orientándolos(as) a buscar la tarjeta con la fi gura que falta para
completar cada patrón.

• Revise las respuestas de los niños(as), animándolos(as) a verbalizar las tres diferencias que
tienen los elementos de cada patrón.