INTRODUCCIÓN

En esta unidad hablaremos sobre el aprendizaje y el constructivismo que son dos

elementos importantes para el desarrollo de esta asignatura. También hablaremos
de los supuestos básicos de las teorías del aprendizaje.

Los objetivos de la psicología educativa son comprender y mejorar los procesos

de enseñanza y aprendizaje. #disciplina que estudia los procesos de enseñanza y
aprendizajes aplica los métodos y las teorías de la psicología, aunque también
posee los propios.

El material que presento a continuación, resalta los conceptos de los componentes

básicos de la Psicología Educativa, pues para dar inicio a la asignatura hay quede
finir y sobre todo conocer lo que es enseñanza, aprendizaje y tener el pleno
conocimiento del concepto de Psicología Educativa.
Querido participante, la consigna de esta unidad es la siguiente:

1.1-Construye un concepto de aprendizaje y uno de constructivismo a partir

de la lectura reflexiva, del texto básico de Anita Woolfolk, tomando en cuenta
aplicación y trascendencia educativa.

Aprendizaje: Manera en cómo adquirimos el conocimiento de algún arte, oficio

etc.

Constructivismo: manera en la que se acentúa el papel activo del aprendiz en la

construcción de la comprensión y en sentido que le da a la información.

1.2.- Observación la película de: Becker, J. (Director). (2011).

Detrás de la Pizarra [Película] disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M interprete y analice su
mensaje, luego realiza una comparación para describir cuál es el rol del
docente y de los estudiantes en la construcción del conocimiento.

Nos narra la historia de la maestra Bess quien a pesar de muchas dificultades

logra graduarse de la universidad y comienza a trabajar en lo que piensa que es el
trabajo de sus sueños pero se encuentra con una realidad muy distinta.

El lugar donde la han asignado para trabajar es un hogar de paso para personas
que se han quedado en las calle. La maestra se encuentra predispuesta para
impartir docencia ya que los alumnos están en diferentes niveles académicos y se
comportan mal con ella. Además el lugar es decadente, no hay libros de texto, no
hay pupitres y el lugar se está cayendo.

Al paso del tiempo la maestra va conociendo más a sus estudiantes se va

encariñando con ellos y va descubriendo el porqué de sus actitudes y cambia su
manera de actuar y pensar. Crea un espacio idóneo para ellos.

La maestra convierte su enseñanza en algo tan importante y divertido que logra

envolver a todos en su pasión incluyendo a los padres de los alumnos quienes al
principio se encuentran escépticos y a su familia también,
En la actualidad nos encontramos con las mismas problemáticas que encontramos
en la película, niños con diferentes creencias, estatus social y padres a quienes no
les importa la educación de sus hijos, quienes solo lo envían para no tenerlos en la
casa.

Es el rol de los docentes cultivar tanto en las familias como en los estudiantes ese
deseo arduo de aprender, de incentivar sus actitudes para ciertas areas y de
reforzar aquellas en las que está más débil, no solo es entrar al salón de clases,
pasar lista y comenzar a explicar X asignaturas, debemos indagar sobre las vidas
de los estudiantes, hacernos sus amigos, hacer que sientan confianza en nosotros
y hacerles entender que su esfuerzo vale la pena y que el aprendizaje es
constante, que no aprenderán de la noche a la mañana.

Es el rol del docente involucrar a los padres en el aprendizaje de los hijos,

hacerlos entender que ellos forman parte importante del mismo.

Es el rol del estudiante poner todo su esfuerzo y empeño para su aprendizaje.

1.3 Elabora un resumen sobre “Los supuesto básicos de la ciencia del

aprendizaje". Destaque los aspectos fundamentales de cada teoría a partir
del análisis de la lectura del texto básico.

• Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo. Los expertos

conocen muchos hechos y procedimientos, aunque el simple conocimiento de
hechos y procedimientos no los convierte en expertos.

• El aprendizaje proviene del aprendiz. Aprender es más que recibir y procesar

la información transmitida por los profesores o los libros de texto. En cambio, los
estudiantes deben participar de manera activa en su propia construcción personal
del conocimiento.

• Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje efectivo. A la

escuela le corresponde crear ambientes donde los estudiantes tomen un papel
activo en la construcción de su propia comprensión profunda, de manera que sean
capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su
aprendizaje de la escuela a su vida fuera de ella.

El conocimiento previo es fundamental. Los estudiantes llegan al salón de

clases con una gran cantidad de conocimientos y creencias acerca del
funcionamiento del mundo.

• La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual

profundo. Los estudiantes necesitan expresar y desempeñar su conocimiento en
desarrollo a través de la escritura, conversaciones, dibujos, proyectos, obras de
teatro, portafolios, informes, etcétera.

Perspectivas constructivistas del aprendizaje

Las teorías constructivistas se basan en la idea de que los aprendices desarrollan

activamente su conocimiento, en lugar de recibirlo de los profesores o de fuentes
externas de manera pasiva en forma de paquetes.

No existe una sola teoría constructivista del aprendizaje, aunque la mayoría de las
teorías constructivistas coinciden en dos ideas centrales:

Idea central 1: Los aprendices son individuos activos en la construcción de su

propio conocimiento.

Idea central 2: Las interacciones sociales son importantes en este proceso de

construcción del conocimiento.

Constructivismo social de Vygotsky.

La interacción social, las herramientas culturales y la actividad moldean el

desarrollo y el aprendizaje individual.

Al participar en una amplia gama de actividades con los demás, los aprendices se
apropian de los resultados generados por el trabajo conjunto; estos resultados
podrían incluir nuevas estrategias y conocimientos.
Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando
herramientas culturales.

Para el constructivismo psicológico (cognoscitivo), aprender implica la posesión

individual del conocimiento; para el constructivismo social, el aprendizaje implica
pertenecer a un grupo y participar en la construcción social del conocimiento

Enfoque psicológico constructivista (cognoscitivo) de Piaget

se interesa menos por las representaciones “correctas”, y más por la forma en que
los individuos construyen significados.

Piaget propuso que, conforme los niños se desarrollan, su pensamiento se vuelve

más organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos.
Piaget tenía un interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos
universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir,
conocimientos como la conservación o la reversibilidad. Este tipo de
conocimientos provienen de la reflexión y de la coordinación de nuestras propias
cogniciones o pensamientos, no de la exploración de la realidad externa. Piaget
creía que el ambiente social es un factor importante en el desarrollo; pero no
consideraba que la interacción social fuera el principal mecanismo para modificar
el pensamiento.
 CONCLUSION

El aprendizaje es Manera en cómo adquirimos el conocimiento de algún arte,

oficio etc.

El Constructivismo es manera en la que se acentúa el papel activo del aprendiz

en la construcción de la comprensión y en sentido que le da a la información

En el Constructivismo social de Vygotsky la interacción social, las herramientas

culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual.

Piaget propuso que, conforme los niños se desarrollan, su pensamiento se vuelve

más organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos.
Piaget tenía un interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos
universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir,
conocimientos como la conservación o la reversibilidad.