Pei Selva Central Jimenez

CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON”
UGEL.07 - CHORRILLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
UGEL 07
2016
3
4
5
6
“Nuestra obra será grande si al finalizar

la educación hemos formando personas
auténticas; cuya fortaleza es capaz de
afrontar a toda suerte de dificultades y
cuya libertad sabe elegir una vida
entregada con sencillez a los demás”
Santa Magdalena Sofía Barat

Fundadora de la Congregación del Sagrado Corazón
1800 – 2016
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BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación 28044.
Ley Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial
D.L. 276 Ley de bases de la carrera administrativa y de remuneraciones del
sector público. y el D.S.005-90-ED Reglamento de la Ley de la Carrera
Administrativa.
Decreto supremo N° 50 -82, Reglamento del sistema de supervisión educativa.
la R.M. Nº 114 – 01 – ED, que Reglamenta la Organización y Funciones de las
Unidades de Gestión Educativa Local.
D.S. 010-75 ED. Reglamento de convenios educativos
R.M. 168-2002 ED Normas complementarias del D.S. 007-2001 ED del 13-02-01
(Normas Gestión y desarrollo de actividades y programación educativa).
R.M. 574-94 ED. Reglamento de control y asistencia y permanencia del sector
educativo.
R.M. 144-ED 2001. Reglamento sobre administración de recursos financieros.
R.M. N° 016-96 ED. Manual del Director., Dic.-96.
D.S. Nº 09-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
R.D. Nº 588- 2006-ED. Aprueba el Diseño Curricular de la Educación Técnico
Productiva: Ciclo Básico.
R.D. Nº 0047-2007-ED. Autoriza que los CETPROs podrán proponer, nuevos
módulos ocupacionales o módulos de especialidad para su autorización.
D. S. Nº.- 028 – 2007 – ED. Reglamento de las Actividades Productivas
Ley del SINEACE Nº 28740 y su reglamento D.S. Nº 018-2007 ED
R.V.M. N° 0085-2003-ED. Aprueba el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados.
R.D. N° 0044-2004-ED Aprobación de los Componentes: Referencia del Sistema
Productivo y Módulos Educativos Asociados de los Títulos Profesionales del
Catálogo Nacional de Títulos y Certificados.
DS Nº 011-2012- ED Reglamento de la Ley General de Educación.
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R.D. N° 0473-06-ED. Lineamientos Pedagógicos y de Gestión de la Educación
Técnico-Productiva para los Centros Experimentales: Ciclo Medio.
RD N° 353-2006-ED Aprueban Formatos Técnico Pedagógicos de Educación
Técnico Productiva.
R.D.0671-06-ED. Experimentación de los Lineamientos de la Educación Técnico-
Productiva de los Centros Experimentales: Ciclo Medio, en las Especialidades y
CETPRO autorizados.
R.D. Nº 0343-2007 - ED. Aprueba la Directiva Nº 106 – 2007 – DIGESUTP –
DESTP. Normas para la Implementación del Diseño Curricular Básico y
Experimentación Ciclo Medio de los CETPROs
RD.920-2008 –ED Aprueban el Diseño Curricular básico para la Educación
Técnico Productiva, Ciclo Medio
Rd.201-2009 Ed. Orientación y procedimiento de Autorización de Módulos y/o
Especialidades del Ciclo Medio de los CETPRO.
ED. 130-2009 ED. Orientación de nuevos módulos y/o especialidades del ciclo
medio d los CETPROS
RD 0972-2009 Procedencia en las implementación de examen teórico practico
para la titulación
R.D. Nº 0201-2009 – ED Orientaciones y Procedimiento para la autorización de
Especialidades del Ciclo Medio en los Centros de Educación Técnico Productiva
( CETPRO)
D.S. Nº 016-2004-ED Textos Único de Procedimientos Administrativos del
Ministerio de Educación y sus Modificatorias.
RD. 0520 -2011 ED. Procedimientos para el desarrollo de Actividades de
Capacitación y Actualización o Reconversión Laboral en los Centros de Educación
Técnico Productiva Público y Privado
R.M. Nº 572-2015-MINEDU “Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2016 en las IIEE y Programas”.
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ESQUEMA DEL P.E.I.

1. Marco referencial
2. Datos generales del CETPRO
3. Familias Profesionales y módulos ocupacionales que ofertan en el CETPRO
CAPITULO I: IDENTIDAD
1. Reseña Histórica
2. Misión
3. Visión
4. Objetivos generales y estratégicos
5. Decálogo
6. Valores
CAPITULO II: DIAGNOSTICO

1. Aspecto Pedagógico
2. Aspecto Institucional
3. Aspecto Administrativo
4. Características de las metas atendidas
5. Problemática priorizada
6. Objetivos generales y estratégicos
CAPITULO III: PROPUESTA TECNOLOGICA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA

1. Funciones establecidas en el CETPRO “SAGRADO CORAZON”
2. Características de la Educación Técnico Productiva
3. Servicios que brinda el CETPRO “Sagrado Corazón”
4. Estructura Básica Curricular modular del CETPRO
4.1 Perfil de la ocupación.
4.2 Curriculum
4.3 Metodología
4.4 Instrumentos auxiliares
4.5 Evaluación
5. Perfil del estudiante
6. Perfil del docente
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CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA
I. PROPUESTA DE GESTIÒN
4.1.1) Planificación - Organización - Ejecución – Evaluación
4.1.2) Organización del Trabajo en Equipos
4.1.3) Planeamiento de Actividades Anuales
4.1.4) Organización del Trabajo Anual
4.1.5) Ejecución del Trabajo Anual
4.1.6) Clima Institucional
4.1.7) Trabajo de Equipos
4.1.8) Coordinación y Comunicación
4.1.9) Conducción
4.1.10) Monitoreo
II.PROPUESTA ADMINISTRATIVA
1. Estamentos de la Comunidad Educativa
a) Estudiantes
b) Docentes
c) Personal
2. Área de Producción
3. Área Organizativa - Administrativa
4. Organigrama Funcional del CETPRO “SAGRADO CORAZÒN"
5. Plan de Supervisión
6. Promoción Educativa Comunal.
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1.MARCO REFERENCIAL
El Centro de Educación Técnico Productiva CETPRO. “Sagrado Corazón” fue
creado por Decreto Supremo Nº 1685 el 18 de octubre de 1978 bajo la denominación de
CENACAPE posteriormente cambio a Centro de Educación Ocupacional; el desarrollo
de esta modalidad ocupacional está normado por la Ley General de Educación 28044 y
por el Reglamento de la Educación Técnico Productiva aprobado por Decreto Supremo
No. 022-04-ED. El CETPRO se encuentra ubicado en la Av. Chorrillos Nº 528 del
Distrito de Chorrillos.
Nuestro Centro de Educación Técnico Productiva se orienta a la formación de
profesiones técnicas de adolescentes, jóvenes , adultos, Plan de chicos y chicas chamba
y jóvenes Inclusivo ; al desarrollo y adquisición de competencias laborales,
capacidades terminales empresariales y valores mediante el desarrollo y la aplicación de
módulos ocupacionales a nuestros estudiantes respondiendo al medio laboral,
sustentadas a mejorar el desarrollo humano y sostenible de nuestra comunidad
Chorrillana.
Nuestra labor formativa y educativa integra la acción educativa y productiva con la
inserción o reinserción en el mercado laboral, destinada a los adolescentes, jóvenes y
adultos estén o no en la actividad laboral. Da lugar a la obtención de la certificación
correspondiente según la naturaleza de las familias profesionales y módulos ofertados
por el CETPRO, las que con su acumulación de hasta 1000 horas el estudiante tiene el
derecho de solicitar su evaluación para su titulación como auxiliar técnico en los módulos
desarrollados de una misma profesión.
Todos los logros alcanzados son fruto del trabajo colectivo de los agentes de la
educación y es necesario seguir en ese camino para forjar la grandeza del “CENTRO DE
EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” y convertir nuestro
CETPRO en uno de los más grandes e importantes de la capital.
Para ello emprendemos el reto de mejorar la calidad del servicio formativo y educativo,
teniendo como ejemplo un pasado histórico que nos encamina a ser pioneros de
innovación tecnológica con el firme propósito de brindar una educación técnica
productiva acorde a las necesidades del mundo actual, teniendo en cuenta el perfil
profesional del mercado laboral.
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2. DATOS GENERALES DEL CETPRO

 Denominación:
1. Resolución de funcionamiento R.D. Nº 1685 18- 10 – 1978.

2. Resolución de autorización de Conversión y Funcionamiento como CETPRO
del Ciclo Básico RDR Nº 01531-2008-DRELM.
 Identificación del Centro de Educación Técnico Productiva:
1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón”

2. Tipo de Gestión : Convenio
3. Ubicación del CETPRO : Distrito Chorrillos
4. Dirección del CETPRO : Av. Chorrillos 528
5. Teléfono : 467 -3900
6. Director : Lic. Isaac Cuya Sánchez
 Denominación y Referencia del Centro de Educación Técnico Productiva:
1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón”

2. Tipo de Gestión : Convenio
3. Documento de Creación : R.D. 1685
4. Modalidad : Ocupacional
5. Turno : Tarde
6. Sexo : Femenina - Masculino
7. Talleres : 16
8. Personal Directivo : 01
9. Personal Docente : 16
10. Personal Administrativo : 05
 Gestión: Régimen Gratuito (Convenio MED).
 Ubicación Geográfica
1. Departamento : Lima
2. Provincia : Lima
3. Distrito : Chorrillos
4. DRELM : Lima Metropolitana
5. UGEL : 07 San Borja
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3. FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS

QUE BRINDA EL CENTRO DE EDUCACIÒN
TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO
CORAZÓN”
Confección de Prendas de vestir para niños/as
Confección de Prendas de vestir para dama
Bordados a Mano
Bordados a Maquina
Confección de prendas de vestir para caballeros
TEXTIL Y CONFECCIONES Operatividad de Maquinas de confección
Acabados y Aplicaciones
Confección de Prendas y Artículos Tejidos
Confección de prendas deportivas
Confección d Prendas y artículos en Telar Horizontal
Confección de Artículos Textiles
Armado de Piezas en Bisutería
Diseño de Piezas en Bisutería
Estampados
ARTESANÍA Y Cerámica
MANUALIDADES
Repujado en aluminio
Pirograbados
Decoración de Eventos Sociales
Manualidades en cartón
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Mantenimiento básico de instalación eléctrica

ELECTRICIDAD domiciliaria
ELECTRÓNICA
Reparación de artefactos electrodomésticos
Confección calzado y artículos de cuero

CUERO Y CALZADO
Reparación de calzado y artículos de cuero
Digitación
COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA Operador de Cabinas de Internet
Corte de cabello
Ondulación
ESTÉRICA PERSONAL
Peinados
Tinturación
Elaboran Productos de Panadería
HOSTELERÍA Y TURISMO Elaboran Productos de Pastelería
Decoración de tortas
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CAPITULO I: IDENTIDAD
1. RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO DE

EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA
“SAGRADO CORAZÒN”
El Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón” fue creado el 18
de Octubre de 1978 con Resolución Ministerial Nº 1685 tuvo su inicio bajo la
denominación de CENACAPE fundado por la Madre “Consuelo Bambarén
Gastelumendi”, posteriormente en el año 1984 cambio su denominación por Centro de
Educación Ocupacional sustentado en el DECRETO SUPREMO N° 40-84-ED que
norma los aspectos pedagógicos y administrativos de la Modalidad de Educación
Ocupacional en lo que concierne al Ministerio de Educación, de conformidad con los
dispuesto en la anterior Ley General de Educación N° 23384 y actualmente de acuerdo
a la RDR Nº 01531-2008-DRELM de fecha 13 de Mayo de 2008, se le Autoriza la
Conversión y Funcionamiento como Centro de Educación Técnico Productiva
(CETPRO) del Ciclo Básico, concordante con la actual Ley General de Educación Nº
28044; D.S. Nº 022-2004-ED. Que aprueba el Reglamento de Educación Técnico
Productiva; R.M. Nº 0348-2010-ED. Que aprueba la Directiva para el Desarrollo del año
académico 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico
Productiva; RD. 0520-2011 ED. Procedimiento para el desarrollo de Actividades de
Capacitación, Actualización o Reconversión Laboral en los Centros de Educación
Técnico Productiva Público y Privado ;RM 0622-2011 ED Aprobar la Directiva para el
desarrollo del Año Escolar 2012. En las Instituciones Educativas de Educación Básica y
16
 En los años de 1983 al 1986 se apertura los cursos de zapatería y cerámica,
asimismo se recibió el apoyo técnico de Japón, en la especialidad de corte y
confección por dos años, incrementándose también la plaza de jefe de talleres.
 Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a los clubes de madres de los
Asentamientos Humanos del Distrito de Chorrillos, creándose la jefatura
académica para optimizar el servicio educativo. Se autoriza el uso de los textos
de Industria del Vestido. En este año también se apertura el curso de electricidad.
 En 1993 - 1994 se extiende el servicio social al Hogar del Niño que alberga niños
realizando prácticas de cosmetología como corte de cabello, así mismo se
extendió la proyección social de servicio de capacitación al penal de Santa
Mónica donde se apertura 5 especialidades, cabe mencionar que las docentes
trabajaban ad honorem, los materiales como guías, folletos material didáctico
eran elaborados gratuitamente en beneficio de las estudiantes.
 1995 a 1997 se apertura los cursos de zapatería, Mecanografía e Hidroponía.
 En el año 2001 al 2004 se apertura el curso de Cultivo Orgánico y de Inglés
Básico.
 En el 2006 se inicia la capacitación con la empresa CREATEX, se forman
convenios con Centros de Educación Básica Especial para que estos estudiantes
tengan la oportunidad de capacitarse en forma gratuita, del mismo modo se invitó
a las alumnas de Educación Básica Regular de nuestra Institución Educativa a
participar en los talleres de capacitación en forma gratuita .
 En el 2008 también se implementó el taller de cosmetología, se mejoró la
infraestructura de los servicios higiénicos y el nuevo salón de exhibición.
 En el 2010 implementación el taller de Hostelería y Turismo con hornos
industriales, amasadora, batidora industrial, se mejoro la infraestructura.
 En 2011 Se implementó el taller de Computación e Informática con 20
computadoras con versión 2010, se mejoró la infraestructura del taller.
 2012 Se implementó el Taller de Estética Personal con maquinarias para
cosmetología, masajes, podología, implementación del taller completo.
 Actualmente el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón”
funciona en el turno tarde en el horario de 2:00 a 6:30 pm. , cuenta con una plana
docente de 16 docentes que dictan 62 Módulos de Ciclo Básicos, estableciéndose
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16 talleres ubicados en el CETPRO y periféricos con una meta de atención 1328
estudiantes.
De este modo enfocamos nuestros esfuerzos al servicio de los demás en especial de
aquellos que más lo necesitan, teniendo como base de nuestro trabajo el Amor a
Dios, una vida plena en valores y el desarrollo de Módulos en el campo laboral de
acuerdo a la oferta y demanda de nuestros estudiantes, brindando un servicio de
calidad acorde con las exigencias del mercado laboral.
LINEA DE TIEMPO
Nº AÑO EVENTO COMENTARIO
Creación del Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” con Resolución La creación del CEO “Sagrado
01 1978 Ministerial Nº 1685 bajo la denominación de Corazón” se dio con la finalidad de
CENACAPE, fundado por la Madre “Consuelo cubrir demandas sociales de esta
Bambarèn Gastelumendi”. zona del distrito de Chorrillos.
Con el fin de brindar un

Cambia de denominación a Centro De mejor servicio a la
Educación Ocupacional sustentado en el comunidad, mejorando el
1983 DECRETO SUPREMO N° 40-84-ED, donde se aspecto técnico en la
02 al apertura también los cursos de: zapatería y especialidad de Industria del
1986 cerámica. Se recibió el apoyo técnico de Japón vestido se establece un
incrementándose la plaza de jefa de talleres. convenio con el servicio de
Voluntariado Japonés JICA.
Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a La administración del CEO y la
los clubes de madres de los Asentamientos incansable tarea de servicio al
1988
Humanos del Distrito de Chorrillos. Se autoriza prójimo permitieron ampliar la
03 al el uso de los textos de Industria del Vestido. En cobertura tras la acción de los
1990 este año también se apertura el curso de agentes de la comunidad
electricidad. educativa, resaltando la creación
intelectual y el incremento de
capacitaciones en otras opciones
laborales a la comunidad.
18
Se extiende la proyección
Se extiende el servicio social al Hogar del Niño
social, con una opción
que alberga niños, realizando prácticas de
preferencial por los grupos más
cosmetología como corte de cabello. Así mismo
excluidos, ofreciendo una
se extendió la proyección social de servicio de
1993 educación de formación
capacitación al penal de Santa Mónica donde se
O4 al ocupacional de calidad que
apertura 5 especialidades , cabe mencionar
brinda capacitación y servicio
1994 que las docentes trabajaban ad honorem, los
comprometidos con la mejora
materiales como guías, folletos material
de las condiciones laborales,
didáctico eran elaborados gratuitamente en
productivas, sociales y
beneficio de las estudiantes.
humanas.
Se apertura los cursos de zapatería con dos La apertura de estas familias

módulos, completamente implementados en el profesionales y módulos
1995
penal de Santa Mónica (máxima seguridad), los ocupacionales. Permitió ofrecer
05 al curso de Mecanografía, Computación y mayor opciones ocupacionales a
2004 Hidroponía que posteriormente dio paso a la comunidad aumentando la
Cultivo Orgánico. población estudiantil en el CEO.
Implementación de los talleres de capacitación, Ante la demanda de la comunidad

mejora de la infraestructura, convenios con de atender la necesidad de
CEBE y con el sistema Básica Regular de la capacitaciones de nuevas familias
06 2006 Institución. profesionales y ocupacionales que
demanda el mercado laboral y
trabajar a favor de los grupos más
excluidos y con mayor necesidad.
19
- Se realizó la implementación del taller de Textil Frente a la demanda de la

y Confección con la adquisición de máquinas Comunidad por atender las
industriales (máquina recta, remalladora, necesidades del mercado
recubridora, plancha, y máquina cortadora. laboral, se incremento los
- Se adquirió 02 computadoras para el taller de talleres con máquinas de
computación. Confección textil moderna y
07 que esta se incrementará
2007
progresivamente en las otras
profesiones y módulos
Ocupacionales.
Con el fin de brindar un
mejor servicio a la
Comunidad.
Cambia la denominación a Centro de Educación

Para la conversión se cumplió con
Técnico Productiva de acuerdo a la RDR Nº
los requisitos establecidos y
01531-2008-DRELM de fecha 13 de Mayo de
fuimos evaluados por la comisión
2008, se le Autoriza la Conversión y
de la DRELM-UGEL.07,
Funcionamiento como Centro de Educación
obteniendo el puntaje aprobatorio.
Técnico Productiva (CETPRO) del Ciclo Básico,
Este año preparamos los módulos
concordante con la actual Ley General de
ocupacionales a ofertar, las que
Educación Nº 28044; D.S. Nº 022-2004-ED. Que
fueron presentadas a la UGEL.07
08 2008 aprueba el Reglamento de Educación Técnico
para su aprobación respectiva.
Productiva; R.M. Nº 0441-2008-ED. Que
aprueba la Directiva para el Desarrollo del año
académico 2009 en las Instituciones Educativas
de Educación Básica y Técnico Productiva.
- Se propone nuevos módulos en diversas
familias profesionales según la demanda laboral
local y regional.
Se preparó los nuevos documentos, los

Se Consideró las normas de
instrumentos pedagógicos como el Proyecto
Educación Técnico Productiva
Educativo Institucional, Proyecto Curricular
dictadas por el Ministerio de
2009 Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento
Educación y que estas permitan
09 al Interno
desarrollar en los estudiantes las
y Plan de Supervisión
2010 competencias y capacidades que
les permitan la inserción en el
campo laboral.
20
Se apertura el convenio con los colegios La apertura de estas familias

especiales de Barranco , Surco y profesionales y módulos
Casa madre. profesionales permitiendo ofrecer
10 2011 mayores opciones ocupacionales
a los alumnos Inclusivos y
aumentando la población
estudiantil en el CETPRO.
Se apertura el Curso de Capacitación y La apertura de la familia

Actualización con Modulo , Elaboración de Profesional Computación e
Texto, Redacción y Presentación de informática. Permite ofrecer mayor
11 2011 Documentos 2010 opción a la comunidad
aumentando la población
estudiantil en el CETPRO.
Se participó en el IV Concurso de experiencias Obtuvimos en primer premio de

exitosas en educación inclusiva en instituciones nivel nacional cuyo reconocimiento
2012
educativas de educación básica y técnico fue una Resolución Vice-
12 al productivas título de la experiencia “Juntos hacia Ministerial Nº 0034-2012-ED.
2014 una inclusión laboral”.
Con esta acción se busca apoyar

Se equipó el taller de Artesanía y manualidades a los estudiantes inclusivos,
con la ayuda de la Casa Madre. despertando en ellos sus
13 2015 habilidades.
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2. MISION INSTITUCIONAL
 Somos un Centro de Educación Técnico Productiva que brinda el servicio de

familias profesionales, mediante módulos de ciclo básico, inspiradas en el
carisma de Santa Magdalena Sofía, mediante una formación integral orientando al
estudiante a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y capacidades
terminales empresariales que exige el mercado laboral, respondemos a la
necesidad de educar en la justicia y la solidaridad fomentando el espíritu
misionero y la sensibilidad en especial por los grupos sociales que sufren
marginación y exclusión. La enseñanza que desarrollamos tiene como base una
educación en valores cimentadas en la fe, la esperanza y en el amor del Sagrado
Corazón de Jesús, dentro de un enfoque Inclusivo y atención a la diversidad.
 Brindamos una formación flexible a través de módulos, que permiten la inserción
al campo laboral de los estudiantes durante todo el año de formación ocupacional.
 Promovemos el desarrollo social de la comunidad de Chorrillos, brindando un
servicio de calidad en las diferentes familias profesionales y módulos
ocupacionales para insertarlos en el campo laboral y empresarial.
 Realizamos actividades de sensibilización y educación para la justicia,
la paz, la solidaridad; con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros
estudiantes, integrándoles o mejorando sus condiciones laborales.
 Ofrecemos módulos ocupacionales para los adolescentes, jóvenes y personas
adultas, teniendo en cuenta la Educación Inclusiva y Plan de Chicos y chicas
chamba.
 Nuestra acción educativa se basa en los valores democráticos que fomentan el
ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, en la Constitución de la Congregación del Sagrado
Corazón que se fundamenta en los valores cristianos recogidos en el Evangelio
de Jesús.
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3. VISION INSTITUCIONAL
 En los próximos 5 años el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado

Corazón “ alcanzará la excelencia y liderazgo en la innovación y calidad del
servicio en la capacitación técnico productiva, teniendo como base una educación
de formación técnica, productiva, integral y en valores que considere al estudiante
como centro de atención.
 Seguiremos Incrementando la atención de estudiantes con NEE asociados o
discapacidad.
 Nuestro modelo formativo es un sistema modular básico que promueve

competencias laborales básicas, capacidades empresariales opciones
ocupacionales y sociales con énfasis en el desarrollo humano, que nos permite
formar líderes, emprendedores sustentadas en valores. Lo anterior, soportado por
una gestión educativa que favorece la mentalidad positiva y una comunicación e
interrelación entre los integrantes de la comunidad educativa, nos compromete a
ofrecer una amplia cobertura de atención educativa, pertinente, flexible, con
equidad y calidad, que corresponda a las exigencias del mundo globalizado.
 Logrando la autonomía y el autofinanciamiento que permita implementar los

talleres e infraestructura moderna según las exigencias actuales; docentes
altamente calificados y capacitados, abiertos al cambio, comprometidos con su
labor educativa y formativa, a través del desarrollo de módulos ocupacionales, de
la ejecución de proyectos productivos y convenios con Instituciones no
gubernamentales.
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4. OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS GENERALES
 Capacitar a los adolescentes, jóvenes y adultos en módulos ocupaciones

laborales vinculada con las diversas ramas de la actividad productiva y
empresarial de acuerdo a la demanda local, regional y nacional que brinda el
CETPRO
 Facilitar la conversión profesional entre actividades ocupacionales afines de
acuerdo con la demanda del mercado para el desarrollo socioeconómico
sectorial.
 Sistematizar, adecuar y proyectar la ejecución de las actividades productiva y
módulos ocupacionales en función a las demandas del mercado laboral.
 Establecer mecanismos de evaluación y monitoreo para asegurar la calidad
formativa y eficiencia del servicio educativo.
 Formular una propuesta curricular modular que propicie la formación
profesional e integral de los estudiantes, respetando la pluralidad
socioeconómica y cultural.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el año 2015 El Centro de Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón “

se proyecta al desarrollo de:
1. Implementar un modelo de gestión y autofinanciamiento, basado en el

fortalecimiento de convenios y/o redes de cooperación horizontal, capaz de
promover la adaptación permanente de las familias profesionales y módulos
ocupacionales a las necesidades cambiantes del mercado laboral local y/o
regional.
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2. Diseñar o implementar un sistema que asegure la calidad de la Educación
Técnico Productiva al pertinente de amplia cobertura contando con el 100% de los
3. docentes capacitados y actualizados en el sistema modular permanentemente

comprometidos con los fines y principios del CETPRO.
4. Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular del sistema modular que
esté vinculado a las actividades económicas y a las oportunidades productivas
del entorno local, regional y nacional en proceso de adaptación permanente,
innovador y productivo, que facilite la rápida inserción y reinserción laboral del
estudiante o la generación del autoempleo.
5. Ejecutar proyectos productivos y/o alianzas estratégicas donde participen los
miembros de la comunidad educativa que permitan optimizar el
autofinanciamiento del CETPRO en actividades de: implementación de talleres,
reconocimiento y capacitación modular de la labor docente, mejora de
infraestructura y actividades productivas de beneficio social.
6. Incorporar los valores y principios que sustentan nuestro quehacer educativo en
todas las acciones y relaciones, especialmente a través del mejoramiento
continuo del clima organizacional y de la convivencia.
7. Ampliar la cobertura de atención a nivel local y regional, incrementando las
familias profesionales y módulos ocupacionales y/o proponiendo actividades
productivas y de formación educativas que beneficien a la sociedad.
5. DECÁLOGO
Este Decálogo expresa la propuesta de los miembros de la comunidad Educativa

del Centro de Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón” basado en los
valores universales y de compromiso social.
 Nos comprometemos a formar y educar a las personas en el respeto y la

estima mutua.
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 Nos comprometemos a preparar nuestra adaptación a los nuevos procesos de
la construcción, capacitándonos para ejercer nuevas funciones, trabajar en
equipos multidisciplinarios y familiarizarnos con las nuevas tecnologías.
 Nos comprometemos a trabajar con normas de seguridad e higiene logrando

acciones y participaciones corporativas en la prevención de riesgos laborales.
 Nos comprometemos a promover una cultura productiva y ocupacional a fin de

mejorar las condiciones económicas sociales.
 Nos comprometemos a perdonarnos mutuamente los errores y los prejuicios.
Proponiendo soluciones que mejoren las relaciones humanas.
 Tenemos el compromiso social de ofertar y atender las demandas de módulos

ocupacionales sin discriminación o racismo.
 Nos comprometemos a alentar y cooperar a toda iniciativa o acciones que

promueva la innovación, calidad y mejor servicio educativo.
 Nos comprometemos a ser responsables de nuestro actuar educativo

dirigiendo todos nuestros esfuerzos posibles al beneficio de los estudiantes y
de la sociedad.
 Solucionar los problemas que pudieran surgir, siendo consiente de que

proponemos una educación en valores y de retos sociales.
 Nos comprometemos a desarrollar proyectos productivos que beneficien a

todos los miembros de la comunidad educativa.
6- VALORES
Entendemos a los valores como un conjunto de criterios en relación a los cuales se mide
la realización en existencia, actitud y acción sean individuales o colectivos, estos
criterios establecen condiciones de identidad, en esta perspectiva nuestro Centro de
Educación Técnico Productiva “SAGRADO CORAZÒN” demanda los siguientes valores;
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referidos respectivamente, a la verdad y honradez, autonomía, el respeto y la tolerancia,
justicia y paz, el liderazgo y la solidaridad.
 VERDAD Y HONRADEZ
Valores fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes se orientan

a comprometernos con la transformación de nuestra realidad personal, familiar y
social:
- Aceptándonos
- Actuando sin hipocresía
- Actuando con autenticidad y transparencia
- Expresando lo que pensamos y sentimos, pensando en el otro.
- Fomentando este valor en la vida cotidiana.
 RESPETO Y TOLERANCIA
Percibidos como valores y comportamientos que nos ayudan a ser mejores personas
con nosotros mismos y con los demás:
- Con capacidad crítica constructiva y con intención de apoyar y ayudar.

- Aceptándonos y aceptando a los demás desde su propia individualidad.
- Promoviendo un clima de confianza, creyendo en el otro.
- Cuidándonos entre nosotros y al más débil.
- Superando positivamente las tensiones.
- Desarrollando la actitud de aprender de los otros.
- Aceptar el desafío de adaptar nuestras perspectivas y dejarnos transformar por
las experiencias de los otros.
 SOLIDARIDAD
Vivida (ser y hacer) como un conjunto de actitudes que nos ejercita en la práctica
de otros valores:
27
- Pasando de una relación de respeto a la colaboración recíproca: SABER DAR Y
RECIBIR.
- Compartiendo nuestras experiencias de vida y nuestro trabajo: LO QUE SOMOS,
LO QUE TENEMOS.
- Descubrir nuevas posibilidades para trabajar en corresponsabilidad por el bien
común.
 JUSTICIA Y PAZ
Valores fundamentales que ejercitados en la convivencia diaria nos llevan a dar a cada
ser lo que les corresponde con equidad; esto nos compromete a:
- Abrirnos al perdón y a la reconciliación.

- Modificar conceptos y actitudes de desigualdad en la relación entre hombre y
mujer, grupos étnicos, religiones, culturas, clases sociales y generaciones.
- Formar líderes, personas y grupos con criterios éticos, capacidades de
autonomía, solidaridad y responsabilidad.
 LA AUTONOMÍA
Aplicación de premisas y herramientas para la autodeterminación y para la

construcción de la propia identidad
- Actuando con libertad y respeto así mismo y proyección del desarrollo personal
en un marco de ejercicios de derechos y cumplimientos de deberes
- Siendo responsables al responder por nuestros actos, como también por sus
efectos.
- Demostrando honestidad, como personas integras en el actuar, el decir y en el
pensar
- Teniendo constancia y/o perseverancia en el desarrollo de procesos y logros de
objetivos.
28
 LIDERAZGO
Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio.
Buscar la excelencia, que se refleja en el gusto por el trabajo individual y colectivo

de calidad, sumado al esfuerzo y al afán de preparación y superación para
lograrlo.
Siendo proactivos que nos impulse hacia delante, proponiendo iniciativas para
identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el
conocimiento y la reflexión.
Fortaleciendo nuestro compromiso al mostrar coherencia con nuestro actuar

educativo.
EJES TRANSVERSALES
Son temas del círculo determinados por situaciones problemáticas actuales y

socialmente relevantes, que son identificados por los Centros Educación Técnico
Productivo (CETPRO) para su posterior tratamiento dentro de la formación
modular. Se les denomina transversales porque afectan los diversos espacios y
agentes de la comunidad educativa y porque se presentan como lineamientos de
orientación para lograr la diversificación y programación curricular. Estos ejes
pueden ser propuestos por la institución educativa u organizaciones
representativas de la localidad y /o región, ya que son seleccionados y
determinados por la comunidad educativa en función de sus propias necesidades.
El desarrollo de los ejes transversales tiene como propósito:
 Construir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente
aquellos aspectos de la sociedad que presenten un conflicto de valores.
 Desarrollar capacidades en un sistema de principios éticos, que generen actitudes
democráticas, respetuosas, responsables, participativas, activas y solidarias.
 Desarrollar el pensamiento crítico en las personas.
29
 Potenciar la valoración ética del ser humano.
 Desarrollar un modelo de personas con calidad humana.
 Relacionar la institución con el entorno, para que sus miembros aspiren a una
mejor calidad de vida y se involucren con la realidad social.
 Mejorar las condiciones de vida.
Los ejes transversales del Currículo de Educación Técnica Productiva son:
 CIUDADANIA
Promover el derecho civil, político y social de la persona, garantizando su libertad
de expresión, participación democrática, igualdad ante la justicia como dimensión
ético- político, para construir una sociedad más justa, humana y solidaria.
 MEDIO AMBIENTE
Construir una cultura conservación del medio ambiente, al fomentar actitudes de
conservación y prevención de los recursos naturales, al generar conciencia en el
estudiante sobre la protección, cuidado y defensa del entorno natural.
Aunándonos a los compromisos realizados en la Cumbre de Paris, sobre el
cambio de climático, de “no superar a los 1,5 grados” del calentamiento global.
 EQUIDAD
Fomentar el acceso educativo de las personas, así como el respeto a su
condición como individuos, para que participen en la construcción de una
sociedad justa y solidaria .La institución educativa es un agente socializador que,
junto con la familia , propicia la inclusión y no la exclusión.
 INTERCULTURALIDAD
Reconocer la importancia del plurilingustico, la diversidad étnica y cultural, así
como el valor de las distintas culturas que forman la identidad nacional.
Estrategias a utilizar.
 Estudio de casos y solución de problemas
 Simulaciones y dramatizaciones
 Trabajos por proyectos y centros de interés
 Trabajo en equipo
 Servicio social
 Juego de roles
30
 Educación Ambiental
 DEMOCRACIA
Según esta estrategia, la democracia requiere de la participación mayoritaria

de los miembros de la comunidad y cumplir un procedimiento claramente
establecido. Debe asegurar elecciones libres, justas y universales, contar los
votos de manera correcta, y pronunciar ganadora a aquella opción que obtiene
la mayoría de votos.
Se trata de un procedimiento puro, pues en ningún momento son tocados los

valores e intereses que están en juego. Al mismo tiempo, la democracia
parecer ser un procedimiento imparcial y por ello justo. Al otorgarle a cada voto
el mismo peso, la democracia no parece privilegiar los intereses de unos por
sobre los de otros
 INCLUSION
La Educación Técnico Productiva se articula con la Educación Básica Especial y
Educación Básica Alternativa, según las necesidades de los estudiantes.
Los estudiantes inclusivos de los Centros Educativos Técnico Productiva podrán

desarrollar capacidades y competencias para lograr un ingreso económico, su
desarrollo personal y social. Este reconocimiento de sus capacidades se efectuara
mediante pruebas de desempeño basadas en el perfil y currículos técnicos.
31
CAPITULO II: DIAGNOSTICO DEL CENTRO DE

EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO
CORAZON”
DIAGNOSTICO FODA
1. ASPECTO PEDAGÓGICO
FORTALEZAS
 Los docentes dominan su especialidad, implementan innovaciones permanentes

en post-proyectos que realizan con sus estudiantes.
 Muchos de los talleres del CETPRO están adecuadamente acondicionados para
las familias profesionales y módulos ocupacionales que se dictan.
 En los talleres se aplica la metodología activa.
 Existe voluntad de los docentes para incorporar aspectos de carácter productivo
simulando la producción en serie.
 La labor docente en algunos talleres incluyen la atención de personas con
necesidades especiales.
 Acciones pedagógicas por módulos ocupacionales debidamente coordinadas.
 Disposición del personal para trabajar en equipo.
 Contamos con docentes titulados, capacitados y con experiencia en las familias
profesionales y sus correspondientes módulos ocupacionales.

OPORTUNIDADES
32
 Otros Centro de Educación Técnico Productiva han experimentado las actividades
productivas en serie como parte del proceso de aprendizaje, al fin de entrenar a
sus estudiantes en la producción empresarial; esto podría aplicarse en el

CETPRO resultando provechoso para los estudiantes y la institución.
 Existe en el entorno educativo, instituciones y organizaciones con las cuales se
pueden suscribir convenios o alianzas para el mejoramiento del CETPRO.
 La ley de modalidades formativas profesionales incorpora una serie de
oportunidades que puedan ser aprovechadas por los Centros de Educación
 La serie de normas legales y administrativas que han sido emitidas recientemente
y que permiten que se efectúe debida y oportunamente la planificación educativa;
ejemplo: R.M. Nº 0441-2008-ED; en el mes de diciembre 2011, todas las
actividades y acciones 2012 deben estar ya planificadas.
DEBILIDADES
 Es evidente la progresiva pérdida de estudiantes en algunos módulos

ocupacionales ofertados.
 Hay docentes que no están actualizados, cambio que se ha producido en los
esquemas educativos reflejados en una gran brecha con las innovaciones del
sistema modular.
 La falta de modernización de los equipos de los diversos talleres para el
desarrollo de los módulos ofertados, así como la cantidad limitada de las
máquinas y equipos, es una desventaja para la práctica de los estudiantes.
 Las continuas faltas y tardanzas de algunos docentes no favorecen en nada la
continuidad de las acciones pedagógicas y por el contrario provoca deserción de
estudiantes.
 El mobiliario en algunos talleres no es el adecuado para la aplicación y desarrollo
de las familias profesionales ofertados, para los estudiantes ni para los módulos
ocupacionales que se dictan.
33
AMENAZAS
 La oferta de módulos ocupacionales y cursos gratuitos que brindan las
Municipalidades, el Ministerio de la Mujer y los Programas Sociales como Clubes
de Madres entre otros, ponen en riesgo alcanzar las metas de atención.
 El tener cerca otros CETPROs que representan nuestra competencia y que se
ubican en el perímetro de la zona de influencia del CETPRO “Sagrado Corazón”.
 Aplicación de Proyectos Pilotos experimentales en la Educación Técnico
Productiva que se ponen en marcha y cuyos avances no se difunden, a lo que se
agrega el hecho de no tomar en cuenta a los CETPROs para temas de
capacitación a los docentes en sistema modular.
 Avance vertiginoso de la tecnología, desfasa los equipos y maquinarias con que
cuenta el CETPRO “Sagrado Corazón”.
2. ASPECTO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
 Reconocido prestigio del CETPRO.

 Infraestructura propia para brindar las familias profesionales y módulos
ocupacionales.
 Liderazgo de la congregación.
 Cuentan con sala de cómputo.
OPORTUNIDADES
34
 Establecer alianzas estratégicas con ONGs, instituciones de la comunidad,

organizaciones sociales y micro empresas para la práctica pre-profesional de los
estudiantes.
 El CETPRO “Sagrado Corazón” reconocerá el buen desempeño de los
estudiantes que ocupan los primeros puestos en sus colegios para los que se les
asignará becas completas en los módulos ocupacionales que se ofertan en los

que deseen capacitarse, esto se logrará a través de la celebración de un
Convenio entre la Municipalidad de Lima y el CETPRO “Sagrado Corazón”.
 Contar con convenios suscritos con el establecimiento penal Santa Mónica como
parte de la proyección social a la comunidad. Igualmente con las IEE. de
Chorrillos y otros distritos cercanos para la atención de niños con discapacidad.
 El reconocido prestigio ganado por la congregación religiosa que patrocina el
CETPRO “Sagrado Corazón”.
DEBILIDADES
 No contar con una plaza de Coordinación o Subdirección y Jefatura de

Actividades Productivas y Empresariales (Según R.M. Nº 0130-2008-ED), hace
que las acciones de monitoreo en cuanto a la producción de cada taller, sean
descuidados por falta de dicha plaza.
 No se consideran las pasantías para docentes en otros CETPROs, para conocer
otras experiencias productivas.
 No se cuenta con plan de marketing y publicidad que involucre a los docentes en
los módulos ocupacionales que se ofertan a los estudiantes para que alcancen
metas de atención.
AMENAZAS
35
 Falta de apoyo del grupo SAANEE (Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales) y no se cuenta con programas de apoyo
psicológico para estudiantes con problemas de conducta, acción que debe ser
tratada por el Ministerio de Salud
 La crisis económica que afecta a la población, repercute directamente en la
capacidad adquisitiva de los estudiantes del CETPRO para adquirir sus
materiales e insumos para la producción.
 Privatización y municipalización de la educación constituyen un peligro.
 Presencia de individuos de mal vivir que merodean el CETPRO para arrebatar

pertenencias a los estudiantes.
 Falta de presencia policial en los alrededores del CETPRO.
3. ASPECTO ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS
 Personal docente en número más que suficiente para cubrir la demanda
educativa.
 Mecanismo electrónico para registro de ingreso y salida del personal que labora
en el CETPRO.
 Algunos talleres se encuentran adecuadamente acondicionados a las familias
profesionales y módulos ocupacionales que se dictan.
 Cuentan con personal de servicio que realizan trámites administrativos.
OPORTUNIDADES
 Funcionamiento de un (CIL) Centro de Información Laboral que permita articular
la demanda de operarios de empresas diversas y la oferta de estudiantes del
CETPRO.
 Generar espacios para la reflexión, el intercambio de conocimientos y
experiencias tendientes a mejorar la gestión administrativa del CETPRO para
lograr alcanzar una mejor calidad educativa.
36
DEBILIDADES
 No se efectúa el seguimiento y monitoreo oportuno de las deudas que los
estudiantes tienen con el CETPRO.
 Algunos talleres resultan muy pequeños para la cantidad de estudiantes que
asisten en otros casos las aulas/ taller son muy amplias y casi no cuentan con
estudiantes.
 No se cuenta con FAX tanto para la remisión como para la recepción de

documentos de las entidades superiores administrativas.
 La ausencia o carencia de una secretaria como apoyo administrativo, retrasa la
elaboración de documentos administrativos pertinentes y oportunos.
 No se cuenta con una máquina fotocopiadora operativa que ayude a la labor
administrativa y docente.
AMENAZAS
 Racionalización en algunas familias profesionales y módulos.
 Disminución de estudiantes matriculados en los diferentes módulos para el
presente año académico.
37
4. CARACTERÍSTICAS DE LAS METAS

ATENDIDAS
INFORMACIÓN ESTADISTA AL TÉRMINO DEL

AÑO ACADEMICO 2011 – 2012 -2013-2014-2015
Año 2004 2005 2006

Matriculados 635 663 645
Promovidos 531 540
Retirado 104 123
38
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA AL TÉRMINO

DEL AÑO ACADEMICO 2015
(Educación Técnico Productiva)
ESTUDIANTES MATRICULADOS POR PROGRAMAS
SITUACIÓN TOTAL SUB – TOTAL

FORMACIÓN ACTUALIZADO PERFECCION
BÁSICA AMIENTO
ESTUDIAN % H M H M H M H M
TE
MATRICULADOS 1381 100 229 1152 229 1152
PROMOVIDOS 1276 82 190 1086 190 1086
REPITENTES
RETIRADOS 105 18 39 66 39 66
DESERTORES
Lic. ISAAC CUYA SÁNCHEZ

Director del CETPRO. “SC”.
40
CONSOLIDADO ESTADISTICA DE MATRICULA

MATRICULA POR ESPECIALIDAD 2015.
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA POR EDADES Y SEXO

2015
H M
TOTAL 146 546
12
13
14 18 27
15 14 4
16 10 3
17 10 7
18 04 5
19 06 2
20 06 2
21 25
22 04 10
23 06 10
24 06 5
25-29 14 18
30-34 14 10
35-39 06 29
40 y más 21 389
41
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
 Existen dificultades para alcanzar las metas de atención en algunos talleres.
 Por los limitados recursos que se obtienen por recursos propios al realizar
actividades de bienestar social a grupos más necesitados de nuestra
comunidad chorrillana no es posible efectuar una renovación del equipo y la
maquinaria de los distintos talleres en forma óptima.
 No se cuenta con ambientes para proyectar audiovisuales de contenido de

las profesiones y módulos ocupacionales o para complementar la práctica
pre-profesional que promuevan espacios para mejorar la calidad educativa
productiva que se brinda acorde con los avances tecnológicos del mundo
globalizado
 Existe el personal que se desempeña como Coordinador y Jefe de

Actividades Productivas y Empresariales encargado del monitoreo
pedagógico y la realización de actividades de producción en serie y artesanal
de acuerdo a las tendencias de los distintos módulos ocupacionales.
 Casi el 40% de nuestra población estudiantil tiene cerca de 50 años lo que

nos compromete a desarrollar nuevas estrategias que impulse el desarrollo
productivo, humano y social.
42
CAPITULO III: PROPUESTA TECNOLÓGICA

EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DEL CENTRO DE
EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA
La propuesta tecnológica y pedagógica educativa es un conjunto de

consideraciones teórico metodológicas respecto a la manera de entender y actuar en
el proceso educativo en el sistema modular, en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje que se desarrollan no sólo dentro de un espacio institucional
determinado, sino en contacto con un contexto familiar, social y cultural. Nuestro
Centro de Educación Técnico Productiva forma parte de un contexto mayor y actúa
en un marco de condiciones externas que afectan su desarrollo trabajando en
beneficio de nuestra comunidad Chorrillana nuestra estructura curricular es modular
buscamos la inserción o reinserción a la actividad laboral o su mejoramiento.
1. FUNCIONES ESTABLECIDAS EN EL CETPRO

El Centro de Educación Técnico Productiva tienen las siguientes funciones:

a) Determinar las necesidades de Educación Técnico Productiva en el ámbito de
su influencia;
b) Promover, planificar, organizar y desarrollar acciones educativas de la
Modalidad en función de las necesidades de desarrollo productivo.
c) Administrar, supervisar y evaluar las actividades educativas y productivas, así
como los recursos a su cargo.
d) Apoyar las acciones de capacitación en el sistema modular que realizan otras
instituciones de la comunidad;
43
e) Promover y participar en certámenes de intercambio de experiencias

productivas con fines de perfeccionamiento de la tecnología educativa de la
Modalidad ocupacional;
f) Promover, realizar y apoyar acciones de investigación y experimentación de
nuevos métodos y técnicas de enseñanza o aprendizaje en el sistema modular.
2. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION
TÈCNICO PRODUCTIVA
La Educación Técnico Productiva se caracteriza por:
a) Formar en situación real de trabajo productivo;

b) Orientarse prioritariamente hacia grupos urbano-marginales, rurales y de
frontera;
c) Promover Unidades Productivas en apoyo a la política nacional de empleo y al
desarrollo local, regional y nacional.;
d) Adaptarse a los avances de la tecnología y a la demanda del mercado de
trabajo.
e) Pertinente, porque oferta capacitación técnica orientada a la producción de
bienes y servicios con demanda en el mercado laboral local, regional, nacional
y/o internacional.
f) Flexible, porque la organización de los servicios de los módulos responde a la
heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos, y se
organiza en diferentes módulos ocupacionales; Innovadora, porque promueve y
desarrolla cambios de gestión institucional y pedagógica,
g) orientándose hacia el desarrollo científico y tecnológico.
h) Promueve una cultura de valores éticos, morales y de protección al ecosistema,
optimizando los recursos naturales locales y regionales que favorezcan al
desarrollo humano.
i) Desarrolla actividades productivas y de servicios empresarial
44
3. SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL

CETPRO. “SAGRADO CORAZÒN”
a) Familia profesionales y módulos ocupacionales de ciclo básico; orientados a

La demanda laboral local, regional y nacional.
b) Programas integrados a los estudiantes inclusivo y a otros niveles y
modalidades.
c) El programa de formación básica se implementa a través de módulos
Ocupacionales que permitan atender a los estudiantes de acuerdo a sus
Necesidades; por medio de estos módulos ocupacionales se atiende, asimismo,
la conversión profesional.
4. ESTRUCTURA BASICA CURRICULAR DEL

CETPRO “SAGRADO CORAZON”
La tecnología educativa en Educación Técnico Productiva se desarrolla básicamente

a través de los siguientes elementos:
4.1. Perfil de la Ocupación

4.2. Curriculum;
4.3. Metodología,
4.4. Instrumentos Auxiliares; y
4.5. Evaluación
4.1. EL PERFIL OCUPACIONAL

El Perfil Ocupacional es el conjunto de requerimientos mínimos de capacidades,
habilidades, prácticas y conocimientos que exige el desempeño de una ocupación,
es el primer elemento de la tecnología educativa en Educación Técnico Productiva,
45
determina los contenidos educativos del módulo. Y los componentes: Formación
específica, complementaria y la práctica pre-profesional del Curriculum.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante al egresar de la profesión y módulo ocupacional tendrá el siguiente
perfil laboral:
 Que se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora para

gestionar su propio empleo y así competir con éxito en el mercado
laboral.
 Desarrollará capacidades terminales, iniciativa, competencia laboral y
empresarial básicas.
 Que sea eficiente, competitivo y productivo, enfatizando el aprender a
producir produciendo.
 Demostrará visión de futuro y capacidad para el trabajo colaborativo,
eficaz, eficiente y competente.
 Que sea ético, con práctica de valores, actitudes para el trabajo en
equipo y toma de decisiones ante situaciones imprevistas.
 Dominar el lenguaje tecnológico de su profesión y opción modular.
 Es competitivo y con decisión vocacional.
 Es conciente de sus habilidades, aptitudes e intereses, como base de
un proceso de orientación vocacional y tutorial, formula un proyecto de
vida.
 Que sea innovador, dinámico y con predisposición a la formación
continua.
 Es comprometido y responsable con el cuidado del medio ambiente.
PERFIL DEL DOCENTE

 Es buen(a) cristiano(a) comprometido con su institución y con la
Congregación del Sagrado Corazón.
 Es sincero consigo mismo y con los demás.
 Es comunicador de la verdad a través de su ejemplo.
46
 Es productivo y eficiente.
 Trabaja en equipo, organiza adecuadamente su labor docente.
 Es analítico, crítico y auto crítico.

 Es creativo e innovador al conducir el proceso educativo.
 Es competente e investigador.
 Ama su profesión, es consecuente con la axiología del CETPRO
4.2. PROPUESTA CURRICULAR MODULAR

DEL CETPRO. “SAGRADO CORAZON”
Las bases curriculares definen aspectos centrales que orientan el desarrollo

curricular y la formulación del Proyecto Curricular modular del CETPRO:
A. PRINCIPIOS
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
El Centro de Educación Técnico Productiva tiene como eje los Principios
Educacionales propuestos en el Sistema Educativo Peruano Siendo los
siguientes:
 La educación debe orientar al desarrollo humano, que incluye el desarrollo

integral de aptitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales,
capacidades empresariales y conocimientos para enfrentar un mundo
cambiante; desarrolla capacidades terminales laborales adecuadas no solo
para emplearse si no para crear su propio trabajo productivo en el contexto de
transformación y modernización de la estructura productiva del país
 Centralidad del estudiante como persona, una educación técnica

productiva que alcanza a todos poniendo a disposición de cada peruano la
mayor y mejor formación ocupacional posible sin exclusiones y en el camino
de la excelencia y la productividad insertándolo al campo laboral.
47
 Confianza en las potencialidades de los estudiantes, que promueve el
dialogo entre las culturas y las etnias de acuerdo a la realidad multicultural y
multiétnica de nuestro país.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA
La educación técnico Productiva basa su desarrollo en las actuales corrientes
educativas y psicopedagógicas del aprendizaje:
 Adopta el enfoque de competencias laborales y capacidades terminales
empresariales.
 Emplea metodologías activas-practicas productivas.
 Organiza los aprendizajes en módulos ocupacionales profesionales y
transversales, permitiendo el desarrollo de los ejes de formación.
 Integra los aprendizajes para brindar una formación integral.
ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El diseño curricular modular ciclo básico del Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” no tiene requisitos académicos obligatorios. Esta
modalidad ocupacional desarrolla competencias laborales y capacidades
empresariales y valores en el ámbito de la ejecución de actividades operativas
propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. El nivel de
responsabilidades técnicas se centra en realizar las acciones correctivas
correspondientes e informar los problemas técnicos que se presentan.
Cada MÒDULO comprende un bloque coherente de aprendizajes específicos y
complementarios, se asocia a la unidad de competencia, tiene carácter terminal y se
orienta a una opción laboral específica.
La estructura curricular modular en la Educación Técnico Productiva comprende tres
componentes:
a) Formación Específica.
b) Formación Complementaria.
48
c) Práctica Pre-Profesional.
a) Formación Específica, es el conjunto de contenidos técnico-científicos,

indispensables para lograr el dominio de la ocupación.
El módulo desarrolla en el estudiante la formación específica que promueve
sus potencialidades cognitivas, motoras y afectivas. La formación específica
toma el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados como referente
productivo. Además, se operativiza mediante las capacidades terminales de;
- Gestión de proceso que es la capacidad para planificar los procesos de

producción de bienes o prestación de servicios.
- Ejecución de proceso que es la capacidad para desarrollar el proceso de
transformación de materias primas, ideas y recursos, como parte de la
elaboración de un bien o en la prestación de un servicio.
La duración de los contenidos de la formación específica asciende al 60 por
ciento del total de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.
b) Formación Complementaria, es el conjunto de contenidos que desarrolla

las Capacidades terminales emprendedoras y empresariales para que los
egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las
oportunidades de trabajo que brinda el mercado laboral local, regional y/o
Nacional.
La formación Complementaria se operativiza mediante la aplicación de la
tecnología, capacidad para el control de calidad y la comercialización de los
productos.
La duración de los contenidos de la formación complementaria asciende al 10
por ciento del total de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.
Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios, contribuyen al
desarrollo de aprendizajes laborales para lograr el desempeño profesional.
c) Práctica Pre-Profesional, Tiene como finalidad reforzar y consolidar las

capacidades terminales obtenidas en la formación específica y
complementaria, así como de facilitar el desempeño del estudiante en
situaciones de trabajos reales.
49
La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total
de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.
La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito
indispensable para la certificación del módulo.
En la programación curricular modular, la determinación de la competencia y las

capacidades terminales educacionales del módulo ocupacional, se formarán en
relación al perfil ocupacional básicamente.
Los componentes del módulo ciclo básico es considerada eje, para la determinación
de los contenidos de los módulos ocupacionales y de las familias profesionales que
el CETPRO ofertará al estudiante.
50
CENTRO DE EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” COMPONENTES DEL MODULO CURRICULAR
MODULOS Artesanía y
Hostelería y Confección Cuero y Estética Tejidos a Telar Tejidos a
manualidade Electricidad Computación
Turismo y Textil calzado Personal Horizontal mano
s
COMPONENTES
Conjunto de contenidos técnico-científicos, indispensables para lograr el dominio de la ocupación.

El módulo desarrolla en el estudiante la formación específica que promueve sus potencialidades cognitivas,
motoras y afectivas. La formación específica toma el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados como
referente productivo. Además, se operativiza mediante las capacidades terminales de;
 Gestión de proceso que es la capacidad para planificar los procesos de producción de bienes o
FORMACIÓN
prestación de servicios.
ESPECÍFICA
 Ejecución de proceso que es la capacidad para desarrollar el proceso de transformación de materias
primas, ideas y recursos, como parte de la elaboración de un bien o en la prestación de un servicio.
 La duración de los contenidos de la formación específica asciende al 60 por ciento del total de horas del
módulo y se realiza de modo obligatorio.
51
Conjunto de contenidos que desarrolla las capacidades terminales emprendedoras y empresariales para
que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que
brinda el mercado laboral local, regional y/o nacional.
La formación Complementaria se operativiza mediante la aplicación de la tecnología, capacidad para el
FORMACIÓN control de calidad y la comercialización de los productos.
COMPLEMENTARIA La duración de los contenidos de la formación complementaria asciende al 10 por ciento del total de horas
del módulo y se realiza de modo obligatorio.
Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios, contribuyen al desarrollo de aprendizajes
laborales para lograr el desempeño profesional.
Tiene como finalidad reforzar y consolidar las capacidades terminales obtenidas en la formación específica y
complementaria, así como de facilitar el desempeño del estudiante en situaciones de trabajos reales.
La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total de horas del módulo y se realiza de
PRÁCTICA PRE- modo obligatorio.
PROFESIONAL La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito indispensable para la certificación
del módulo.
52
DESCRIPCIÓN DE LAS FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS OFERTADOS
MODULO COMPETENCIA
Realizar la operatividad de máquinas,

operaciones unitarias de trazos, diseño, corte,
costura y acabados de prendas de vestir,
CONFECCIÓN TEXTIL siguiendo normas de calidad establecidas en las
condiciones de seguridad e higiene requeridas e
insertándolos en el campo laboral.
Realizar operaciones de elaboración y

comercialización en el procesamiento de
productos alimenticios y/o servicios vinculados a
la modalidad, supervisando los procesos de
HOSTELERIA Y TURISMO aprovisionamiento, conservación, servicios y
transformación de acuerdo a las normas de
calidad, salubridad y seguridad establecidas e
insertándolos mercado laboral.
Ejecutar diversos tratamientos de belleza ,

según los requerimientos del cliente de acuerdo
las condiciones de calidad e higiene
ESTETICA PERSONAL
establecidas e incorporándolos al mundo
competitivo laboral.
53
Realizar la fabricación, diseño, restauración de

productos comprendidas en las tecnologías que
promueve el taller de cerámica, de acuerdo a las
normas de calidad, salubridad y seguridad e
insertándolos mercado laboral.
ARTESANÍA Y
Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas
MANUALIDADES
afianzando las técnicas básicas de pintura en
tela y decoración, con la calidad requerida y
cumpliendo con normas de seguridad e higiene
establecidas e incorporándolos al mercado
laboral.
Realizar el corte, costura y acabado de prendas

de vestir siguiendo los estándares especificados
TEJIDOS
de control, seguridad e higiene e
incorporándolos al mundo laboral.
Organizar supervisar y realizar actividades de

instalación, mantenimiento de sistemas
ELECTRICIDAD eléctricos de acuerdo a las normas de calidad,
salubridad y seguridad e insertándolos mundo
laboral.
Realizar el moldeado, confección de calzados

en serie o a medida y reparación cumpliendo con
CUERO Y CALZADO la norma de calidad establecida en las
condiciones de calidad, seguridad e higiene
requeridas e incorporándolos mercado laboral.
54
Realizar trabajos de ofimática ( textos , hojas de

calculo , base de datos , gráficos ) y opera
sistemas informáticos en redes , considerando
COMPUTACION E las exigencias técnicas en el manejo de
INFORMATICA paquetes informáticas, cumpliendo con las
normas de calidad establecida en las
condiciones de calidad, seguridad e higiene
requeridas e incorporándolos al mercado laboral.
4.3. LA METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

EN EDUCACION TÈCNICO PRODUCTIVA
La metodología en Educación Técnico Productiva es el conjunto de técnicas,

métodos y procedimientos que utilizan los docentes en el desarrollo de los
contenidos del currículo modular, para promover aprendizajes significativos.
En el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Técnico Productiva, los
docentes seleccionarán y utilizarán técnicas y métodos activos, prácticos,
significativos y flexibles, que posibilitan el logro de la competencia laboral y las
capacidades terminales empresariales establecidas en los módulos.
Método inductivo.- donde se utilizan los siguientes procesos de inducción

pedagógica
 Actividades de observación
 Actividades de comparación
 Actividades de generalización
 Definición o conclusión
Método deductivo a continuación describimos los pasos de la deducción como

método pedagógico:
55
 Actividad de sinéresis.
 Actividad de demostración
 Actividad de repetición o afianzamiento
Método activo: de a cuerdo a las actividades que realizan nuestros estudiantes

son protagonistas de la acción educativa y productiva.
4.4. LOS INSTRUMENTOS AUXILIARES EN

EDUCACION TÈCNICO PRODUCTIVA
Los Instrumentos auxiliares utilizados en el Centro de Educación Técnico

Productiva “Sagrado Corazón” sirven de apoyo a las técnicas, métodos y
procedimientos utilizados por los docentes indispensables para el desarrollo de los
módulos ocupacionales, estos son:
 manuales
 catálogos
 láminas
 fichas
 máquinas
 herramientas
 hojas auxiliares
 instrumentos de medición
 equipos y materiales
 estos Instrumentos auxiliares se caracterizan por ser adecuados al medio y
fabricados preferentemente con materiales existentes en la región y su
diseño se adecuará a las posibilidades de fabricación local.
56
4.5. EVALUACION Y CERTIFICACION DEL

ESTUDIANTE
La evaluación del estudiante en Educación Técnico Productiva es un

proceso por el que se determina el nivel de logro de la competencia laboral
y las capacidades terminales empresariales educacionales.
Asimismo, contribuye a generar programas de reforzamiento y de

mejoramiento de la acción del docente.
Características de la Evaluación en el CETPRO

La evaluación del estudiante en Educación Técnico Productiva es integral,
sistemática, practico, flexible y objetiva.
Especificaciones para la evaluación en el CETPRO

En los módulos la evaluación esta dirigida al logro de la competencia laboral
y las capacidades terminales empresarial, esta se realizará de forma
cualitativa, para convertirlas a cuantitativa según el cuadro de conversión
establecida en las normas legales emitidas por el Ministerio de Educación,
se aplicará la escala vigesimal de 0 a 20, conforme a Ley.
Las calificaciones aprobatorias son de 12 a 20. En todos los casos la
fracción del medio punto (0.5) o más, será considerada como (1) a favor del
estudiante.
Al término del módulo, los estudiantes que hayan aprobado todas las
capacidades terminales y alcancen el 70 % de asistencia, tendrán derecho a
recibir el certificado de capacitación del módulo estudiado.
Los estudiantes que muestran dificultades durante el aprendizaje recibirán
acciones de retroalimentación y reforzamiento para lograr las capacidades
terminales establecidas en el módulo.
57
El manejo y administración de los instrumentos de evaluación y la

determinación de calificativos parciales y finales se hará conforme a las
pautas contenidas en la guía para la evaluación del estudiante.
De acuerdo a la demanda social laboral el docente debe:
a) Actualizar y perfeccionar los contenidos específicas y complementarios

del módulo ofertado;
b) Perfeccionar los métodos, procedimientos, estrategias y técnicas de
enseñanza;
c) Analizar el grado de incidencia en la transferencia de tecnología para el
mejoramiento de los procesos de producción nacional; y
d) Adecuar los programas modulares al cambio de las nuevas tecnologías;
La evaluación de los estudiantes es de responsabilidad del personal

docente, jerárquico y directivo del Centro de Educación Técnico Productiva.
Se orienta principalmente a valorar:
a) Las actitudes y/o comportamiento que le ayuden a mejorar la

personalidad del estudiante.
b) El logro de las competencias laborales y capacidades terminales
establecidas en los módulos. y
c) El desarrollo de la creatividad y de sus potencialidades.
58
CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN Y

ADMINISTRATIVA
I. PROPUESTA DE GESTION
1) PLANIFICACION – ORGANIZACIÓN – EJECUCIÓN –
EVALUACION
Se realiza en trabajo de equipo, con responsables por actividades siguiendo un plan

de trabajo, con el respectivo instrumento de evaluación de actividades, el cual servirá
como insumo para mejorar año a año las actividades a realizar.
Es necesario reconocer el trabajo que realizan las coordinaciones que cumplen sus
funciones con esfuerzo y sin tener presupuesto adicional dedicando horas extras de
su jornada laboral, lo cual es reconocido en el momento de la evaluación.
2) ORGANIZACIÒN DEL TRABAJO EN EQUIPOS:
Mes de marzo:
- PEI
- PCC
- Reglamento interno
- Manual de organización y funciones
- Plan anual de mantenimiento
- Plan anual de trabajo
- Difusión y propaganda
 Anual:
- Comité de Gestión de Recursos Financieros

- Consejo Educativo Institucional
- Actividades sociales e Imagen Institucional
- Infraestructura física mantenimiento e inventario
- Información y capacitación
- Revisión de documentos técnico – pedagógicos - supervisión
- Revisión y trámite de actas y certificados
- Proyectos de desarrollo y publicidad.
- Comité de admisión y matrícula
- Comité especial de evaluación.
- Equipo de Defensa Civil.
59
60
3) PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES ANUALES

2004
CENTRO DE EDUCACIÒN TÈCNICO PRODUCTIVA : CETPRO “SAGRADO CORAZÒN”
DIRECTOR : Lic. ISAAC CUYA SANCHEZ
COORDINADORA : Lic. Milagros Gómez Horiuchi
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA
Requerimientos, Proyectos Reg. Dirección, Coordinación y Jefatura de E D

D.L. CETPROS Actividades Productivas y
Planeamiento Empresariales y equipo de apoyo
de Actividades administrativo.
PEI - PCC- PAT - Reglamento Dirección, Coordinación y Jefatura de E D

Interno – Plan Anual de Actividades Productivas y
Supervisión Empresariales y equipo de apoyo
Organización administrativo.
Personal de servicio.
Reajustes de documentos de Gestión
M
Planes de Trabajo por Equipos. Equipos Responsables Por M A M J J A S O N D
D.S. Nº 022-2004-ED; Actividades
Reglamento de Educación
Ejecución Técnico Productivo.
Normas para el 2009 R.M. Nº
0441 -2008.
Informes de Equipos de Dirección - CIL – Coordinadora - J D
CONEI – Coordinaciones de talleres
Evaluación Trabajo
61
4) ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ANUAL

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N
Planeamiento de Requerimientos, proyectos, Dirección, Coordinación y Jefatura de X X
Actividades Reglamento de CETPROS Actividades Productivas y 5)
Empresariales y equipo de apoyo
administrativo.
Revisión de instalaciones Fluorescentes, interruptores Dirección. X
eléctricas inicio del 2016 enchufes Persona de Servicio.
Equipo de apoyo administrativo.
Iluminación de interiores y Equipos interruptores , cables Dirección – CONEI -Comité de X X X
exteriores según especificaciones técnicas Estudiantes.
Pintado y arreglo de aulas Pintura, lijas, cemento, yeso, Dirección - Coordinadora - CONEI X X X
- masilla, andamio brochas, rodillo, personal de servicio – Comité de
Estudiantes.
Revisión de Puertas, vidrios, pintura, pisos, Dirección. X
infraestructura inicio servicios higiénicos, ambiente para Persona de Servicio.
clases 2016 matricula oficinas administrativas Equipo de apoyo administrativo. X X X
salas de reunión
Revisión de muebles y Sillas, bancos, pizarras, pancartas, Dirección. X
equipos de trabajo año trípodes, caballete plumones Persona de Servicio. X
2016 Equipo de apoyo administrativo
Planeamiento y Fichas de matricula, lapiceros, Dirección – secretaria -equipo de X
organización matrícula goma, ficha de inscripción por grupo, matricula – Comité de X
2016 liquid paper, goma, engrampador Estudiantes - profesores
Arreglo y mantenimiento Máquinas industriales y semi Técnicos con experiencia con X X X X X
de máquinas industriales - computadoras garantía de su trabajo
Altas bajas y Muebles- equipos – maquinaria - Dirección - equipo de altas bajas y X
enajenaciones enajenaciones
EJECUCION DEL TRABAJO ANUAL
62
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Materiales requeridos según Dirección
necesidad.
Proyecto de infraestructura: UGEL
X X X
Arreglos y reparaciones
Llaves de agua, cables, Dirección

fluorescentes, mano de obra
Mantenimiento de servicios: por servicios prestados, Coordinación
agua y alumbrado eléctrico. repuestos y accesorios. X X X X X X
Personal calificado
Informes - requerimientos – Dirección,

cuaderno de ocurrencias.
Coordinación,
Evaluación de actividades
X X
Coordinadora de Talleres
63
6) CLIMA INSTITUCIONAL:
Se fomenta el buen clima institucional, con relaciones de trabajo armónico,

participativo y democrático. Incentivando al profesorado en la integración
participativa en trabajos de equipo que propugnen la participación en círculos de
calidad.
Teniendo en cuenta que en los pilares de la educación: aprender a ser, aprender a

hacer, aprender a aprender, aprender a convivir. Además de conocer y aplicar sobre
todo el arriesgarse, el emprender.
Todo nuestro convivir esta centrado en beneficiar a nuestros estudiantes de tal

manera que nuestras actividades se programan y se trata de impulsar la producción
efectiva; tomando como referencia las propuestas de los encargados de equipos que
fomentan en sus planes las actividades productivas sumada a la larga experiencia
profesional que implica trabajar en esta forma actual con mucha creatividad, ante la
falta de implementación adecuada de talleres, la realidad de escasos recursos
económicos de un gran porcentaje de estudiantes.
Realidades socioeconómicas que nos comprometen a trabajar por elevar la calidad

de vida, agregando el trabajo en contenidos transversales que en personas adultas
ya formadas y a veces con conductas inadecuadas es difícil de realizar; aún así el
personal del CETPRO “SAGRADO CORAZÒN”, mantiene la perspectiva de cambio
en su mayoría, teniendo como realidad que nuestra forma; ya ha tenido muchos
ensayos y hasta la fecha no se estructura un cambio que permanezca y realmente
mejore el trabajo del docente, sino al contrario se le ha venido considerando como
un trabajo sin valor y actualmente se ingresa a contradicciones con el proceso de
reconversión en el que siendo CETPRO se debería realizar producción efectiva, reto
que estamos calificados para realizar, pero que nuestra realidad de infraestructura
al igual que presupuestaria no nos permite sonreír confiadamente ante tal reto
mencionado, sin embargo se viene cumpliendo con lo estipulado por las normas
vigentes actuales.
64
7) TRABAJO DE EQUIPOS:
El trabajo de equipos se realiza en dos partes: La primera se realiza en el mes de

diciembre y enero, se dedica a revisar y elaborar los documentos tales como: PEI –
PAT- PRESUPUESTO ANUAL - RI- MF- PCC – PAT; Los cuales se aprueban
(REUNIONES TECNICO PEDAGOGICAS - REUNIONES DE TRABAJO Y
COORDINACIÓN), en base a las necesidades, priorizando la atención al mayor
número de estudiantes. La segunda parte se va a encargar de organizar el trabajo
del año lectivo, con el fin de hacer participativo y armonizar el desarrollo de
actividades.
8)COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN
La comunicación es una parte importante y socializadora del trabajo pedagógico y

administrativo, ya que permite un buen clima institucional; por lo que se promueve la
participación democrática de la comunidad educativa quienes en asuntos de
decisión tienen voz y voto; sin perder de vista la normatividad vigente, el respeto, la
equidad de género así como la no discriminación.
Se han programado 03 reuniones de coordinación técnico pedagógicas al año,

reunión para la evaluación de las actividades anuales. Asimismo se tiene planificado
las reuniones de coordinación interna para asuntos inherentes al trabajo de la
institución con las coordinaciones.
Se trabajará en forma conjunta con el Consejo Educativo Institucional y el Comité de

Gestión de Recursos Financieros para la atención de los requerimientos
institucionales.
65
II. PROPUESTA ADMINISTRATIVA
1.ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
a) ESTUDIANTES
1) Procedencia
La mayoría de estudiantes provienen de zona urbana de Chorrillos, barranco,

Miraflores, Surco, y distrito cercanos.
La población del CETPRO tiene varias zonas de influencia por estar en un
centro poblado urbano, accesible a muchos sitios por estar vinculado por
muchas líneas de comunicación.
2) Aspecto Social
Las estudiantes que acuden al CETPRO son grupos heterogéneos, ya que

proceden de distintos estratos sociales.
La atención de los estudiantes, mayormente es solicitado por mujeres, pues hay
limitadas especialidades para hombres, no existen grupos heterogéneos en
cuanto a las características sociales de los estudiantes. Por ejemplo, en relación
a su situación familiar, existen desde personas solteras, hasta casadas (os)
viudas; un porcentaje significativo, ha tenido una experiencia matrimonial que
generalmente ha devenido en divorcio, separación, abandono (existen madres
solteras) que recurren al CETPRO con la finalidad de poder aprender un oficio
y/o desempeñarse como técnicas, para obtener ingreso y mantenerse
económicamente (tienen hijos que atender).
Dicha situación social, genera relaciones sociales que influyen en la dinámica
social del CETPRO pues la gran mayoría de estudiantes tienen asistencia
regular, pero un porcentaje considerable desertan y en algunos casos no
cumplen sus obligaciones (adquisición de materiales) y/o estudio para aprobar
opciones ocupacionales, algunas traducen sus problemas, manifestando
introversión, agresividad, estado voluble.
66
Muchos estudiantes proceden de estratos medios y otro grupo considerable de

estratos bajos (de acuerdo a su zona), reflejando algunas actitudes que influyen
en el contexto general de las estudiantes.
3) Aspecto Económico
La mayoría de estudiantes posee un nivel económico medio y otro considerable

porcentaje nivel bajo, ya que poseen ingresos que solamente les alcanza para su
subsistencia, destinando un pequeño ingreso para poder atender las
necesidades propias de su condición de estudiantes. Otro buen porcentaje está
constituido por estudiantes desempleados y/o sub empleados con serias
limitaciones económicas que les permiten atender las necesidades mínimas de
todo estudiantes, con el apoyo de sus esposos.
El CETPRO no cuenta con unos adecuados medios materiales y/o presenta
dificultades económicas para poder apoyar a personas que no poseen
adecuados ingresos para desarrollar actividades propias de las estudiantes.
Se presentan casos de personas que incluso poseen problemas de índole
sicológico para lo cual se realizará las coordinaciones con los grupos SAANEE
con presencia de dificultades de aprendizaje que limitan en parte el trabajo
formativo al CETPRO.
Las actividades económicas a la que se dedican son (mayor a menor proporción)
trabajadores independientes, trabajadores familiares no remunerados,
empleados, trabajador del hogar, ambulante, amas de casa, jóvenes que no
trabajan (30%), dependientes de sus padres y esposos.
4) Aspecto Educacional Cultural
La mayoría de estudiantes posee educación secundaria completa, primaria

completa y educación superior.
La formación recibida es regular, en muchos casos, careciendo un buen
porcentaje de los estudiantes de aspectos básicos para todo proceso de
enseñanza-aprendizaje
a. Buen dominio del lenguaje (escrito y hablado)
67
b. Conocimiento básico de las operaciones matemáticas
c. Desarrollo de actividades intelectuales (razonamiento, inducción,
deducción, percepción, análisis).
d. Conocimiento de la realidad socio-económico, histórico, política del Perú y
del Mundo.
Se encuentra en cambio un buen dominio de las diferentes técnicas de trabajo,

capacidades, habilidades y destrezas en la elaboración de sus proyectos,
conoce la tecnología propia de la especialidad, respeta normas de seguridad e
higiene, soluciona problemas propios del trabajo y se enfrenta con seguridad en
la práctica de su especialidad y los módulos ofertados.
En relación a su vida cultural, es regular y con un intermedio desarrollo de
manifestaciones artísticas elevadas (teatro, música, ballet), limitándose al cultivo
de expresiones populares (baile, música), se nota una fuerte influencia de
valores y expresiones foráneas, motivados por la presencia negativa de los
medios de comunicación que contribuyen a la “alineación” y el surgimiento de
conductos estereotipados que en nada reflejan nuestra realidad nacional.
b) DOCENTES
1. Aspecto Personal Social
El docente y personal administrativo que labora en el CETPRO se encuentra

identificado con la Institución en un gran porcentaje. Poseen apertura al cambio,
la interrelación es buena entre los estudiantes y los docentes.
Existe un mínimo de falta de comunicación que se supera rápidamente con las
reuniones técnicas pedagógico que se realizan con los docentes, en las
reuniones generales.
2. Aspecto Profesional
En la institución se encuentra tres tipos de docentes:
a. Aquellos que poseen formación profesional (egresados de universidades y

centros de formación profesional en su especialidad), en otras
especialidades, con estudios técnicos en la especialidad que dictan módulos
afines a su experiencia profesional anterior.
68
b. Técnicos en las ocupaciones que dictan con estudios en Centros Técnicos,

pero sin Título Pedagógico.
c. Docentes sin Titulo pedagógico, ni estudios en otras especialidades, con
estudios técnicos que se encuentran actualmente estudiando para obtener el
título.
Dicha situación originó que se presente una falta de unidad de criterio en

cuanto al desarrollo de las actividades educativas y productivas.
Se agrega a ello que últimamente en la Educación Técnico Productiva, se han
dispuesto normas, disposiciones y otros aspectos que orienten el quehacer
educativo de instituciones como el CETPRO. "SAGRADO CORAZÒN". Pero
que no existe una adecuada y permanente asesoramiento y capacitación
oportuna de parte de organismos responsables (UGEL 07). Se carece así
mismo de material orientado a las áreas técnicas que pueda apoyar la labor
educativa; específicamente para la formación del estudiante en la Educación
c) PERSONAL
El personal docente y administrativo se encuentra bajo el régimen de la Ley Nº

20530 y la Ley Nº 19990 (para los que han entrado después de 1986).
El CETPRO Cuenta con 22 personas, de las cuales son:
01 Director
16 Docentes
05 Personal de Servicio (uno realiza las funciones de Secretaría)
Existen 06 docentes con nombramiento y 10 contratados, 04 administrativos
nombrados y 01 contratado.
Todos cuentan con régimen de atención médica del seguro social, AFP y SNP.
69
2. AREA DE PRODUCCION
Debido a las características que presenta el local del CETPRO. "SAGRADO

CORAZÒN” no se ha podido desarrollar una producción a gran escala,
limitándose ésta a un desarrollo escaso. Las razones que pueden atribuirse
para no haber alcanzado un despegue en esa actividad, se pueden considerar
(aparte del local):
a. Carencia de medios económicos para la adquisición de materia prima para
el desarrollo de actividades.
b. Poca capacidad adquisitiva de los estudiantes.
c. Falta de capacidad económica de la institución para solventar gastos de
mantenimiento de los talleres y compras de nuevas máquinas (aparte de la
ya adquiridas) para los diferentes módulos ofertados del CETPRO.
d. No contar con docentes y personal calificado en producción para el
desarrollo de módulos ocupacionales que pueden resultar atractivas para
los estudiantes.
e. Inseguridad del local (asegurar los talleres), agregándose a esto falta de
personal de seguridad, que resulta peligroso si se implementa el CETPRO.
con material costoso (máquinas de coser, computadoras, impresora).
3.AREA ORGANIZATIVA – ADMINISTRATIVA
El CETPRO por su condición de ser una Institución de Convenio desarrolla sus

actividades en base a las normas y disposiciones que rigen para instituciones
encargadas de tal actividad.
La organización y administración de la institución a la fecha, se puede
considerar presentando algunos aspectos que es necesario señalar:
a. Establecimiento de canales adecuados de información, asesoramiento y

capacitación de los mandos directivos en cuanto al manejo de la vida
institucional del CETPRO (plazas presupuestadas).
b. Reformular documentos de gestión institucional y administrativo (PEI, PCC,
PAT, reglamento interno, plan de supervisión y otros).
70
c. Carencia de personal de apoyo administrativo (para la Secretaría) para

trabajo administrativo (archivo), documentación y otros.
d. Falta de capacitación y preparación de personal docente y administrativo en
elaboración de documentación básica del CETPRO como el PEI, PCC, PAT,
reglamento interno, plan de supervisión y otros)
4. PLAN DE SUPERVISIÓN
Se ha ido cambiando el sentido de la supervisión de una imagen negativa y

fiscalizadora, aceptando la concepción de la supervisión como un acto de apoyo
y colaboración para los docentes. Se desarrolló de acuerdo a una problemática
(orientado a lo técnico-pedagógico, administrativo). A partir de la realidad
presentada se ha formulado el respectivo Plan de Supervisión, el mismo que se
cumple rigurosamente.
Los aspectos más saltantes que se supervisan son:
a. Formulación de programación de módulos, distribuidos en

unidades didácticas.
b. Logro de la competencia laboral y las capacidades terminales
empresariales.
c. Desarrollo de proyectos de producción.
d. Evaluación.
e. Prácticas Pre-Profesionales.
f. Informe de logros, dificultades y sugerencias.
a) FICHAS DE SUPERVISIÓN
El CETPRO “Sagrado Corazón” ha elaborado sus propias fichas de

supervisión, ya que no existe material alusivo a las mismas.
Siendo necesario la actualización y reformulación de la supervisión en
función de las características y la realidad del CETPRO.
b) ÁREA DE INFRAESTRUCTURA
El CETPRO funciona en una construcción de material noble y una parte

de ella adaptada para el CETPRO, comparte la institución con el centro
de educación EBR parroquial; con ambientes y aulas-taller adaptadas y
71
adecuadas y estando habilitada para funcionar con talleres de
producción.
c) PLANTA FÍSICA – TALLERES
El CETPRO desarrolla sus actividades en un local propio,

perteneciente a la congregación de las hermanas religiosas, fue creada
el 18 de octubre de 1978 con Resolución Ministerial Nº 1685; fundada
por la Madre “Consuelo Bambarèn Gastelumendi”. En la actualidad
cuenta con 16 aulas-taller, en buenas condiciones.
1 almacén en buen estado
6 servicios higiénicos en buen estado
1 ambiente para portero / guardián con servicios.
d) MOBILIARIO
Las aulas-taller cuentan con mobiliario adecuado para cada familia

profesional y módulo que oferta el CETPRO, son de uso exclusivo en
el turno tarde.
No se usan todos, porque es compartido por la I.E. en el turno mañana.
Se cuenta con sillas, mesas, armarios, vitrinas, estantes que son utilizados
permanentemente por todos los usuarios del CETPRO.
Se tiene dificultad, ya que al carecer de los mismos, se funciona con los
propios estudiantes y aún con el aporte de los docentes.
La problemática presentada, limita el desarrollo de actividades productivas
que pueden servir para generar recursos al CETPRO.
En cuanto a los equipos, su implementación es básica, se cuenta con
equipamiento básico que falta renovar. El problema que se cuenta
actualmente es la falta de seguridad del CETPRO. Y la escasez de
presupuesto; ya que la parte productiva debe ingresar fondos para poder
implementar los talleres pero como se realiza con creatividad y sin el
necesario carácter de obligación por tener especialidades de nivel básico, los
docentes e incluso estudiantes no se sientes con la seguridad de poder
realizarlos: Por lo que encontramos las razones para que estamos
implementado progresivamente los equipos modernos.
72
5.PROMOCION EDUCATIVA COMUNAL
La relación con las Instituciones de la comunidad es de coordinación y casi

permanente. Existe comunicación y participación en actividades conjuntas y/o
de apoyo a la comunidad mediante convenios.
La mayoría de estudiantes no son del lugar y provienen más bien de lugares

como: Chorrillos (Villa, Delicias), Barranco, Surco, San Juan de Miraflores,
Miraflores y otros lugares cercanos.
PROYECTO DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
FUNDAMENTACION:
Dando cumplimiento a las normas vigentes en actividades productivas dentro

de la acción Educativa que pone a consideración de los Directores para que
se administren adecuadamente los Recursos económicos generados de las
actividades productivas. Este CETPRO cumple con el DS y sus
reglamentos y conjuntamente con el CONEI.
OBJETIVOS:
 Dar cumplimiento a los dispositivos legales

 Garantizar el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes con practicas pre
profesionales
 Prestar servicios eficientes y optimo a la comunidad
 Generar ingresos propios para implementación del taller de la Institución
Educativa.
 Proyecto Productivos según evaluación del Plan anual de trabajo.
DESCRIPCION
 Proyecto Productivo
 Que el cargo es vigente por un año calendario que se renueva cada año con
elecciones en asamblea de docentes en el mes de marzo
73
RESPONSABLES
 Equipo de producción elegidos en asamblea:

Director
Jefatura de Actividades Productivas
Personal docente
Personal administrativo
 Todo los docentes trabajan cada uno en su especialidad y realizan su

Proyecto Productivo P:P:P:
 Areas Ocupacionales
 Computación
 Cuero y calzado
 Hostelería y Turismo
 Estética personal
 Artesanía y manualidades
 Confección textil
 Electricidad
PREVENCION DE RIESGO Y SIMULACRO
El Centro Educativo Técnico Productiva está obligado a participar de los

simulacros nacionales en las fechas previstas con el fin de fortalecer la
educación preventiva y atención de desastre y emergencia de acuerdo a las
orientaciones de quien corresponda.
Estas actividad deben enmarcarse en el plan de gestión de riesgo de cada

institución educativa la que puede considerar otras acciones de prevención
vinculadas con otros fenómenos naturales que ella misma ha programado o
que se programen en el ámbito local o regional.
74

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CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON”

“Nuestra obra será grande si al finalizar

Santa Magdalena Sofía Barat

Constitución Política del Perú.

ESQUEMA DEL P.E.I.

CAPITULO II: DIAGNOSTICO

CAPITULO III: PROPUESTA TECNOLOGICA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA

4.1.1) Planificación - Organización - Ejecución – Evaluación

4.1.2) Organización del Trabajo en Equipos

4.1.3) Planeamiento de Actividades Anuales

4.1.4) Organización del Trabajo Anual

4.1.5) Ejecución del Trabajo Anual

4.1.6) Clima Institucional

4.1.7) Trabajo de Equipos

4.1.8) Coordinación y Comunicación

1. Estamentos de la Comunidad Educativa

3. Área Organizativa - Administrativa

4. Organigrama Funcional del CETPRO “SAGRADO CORAZÒN"

6. Promoción Educativa Comunal.

2. DATOS GENERALES DEL CETPRO

1. Resolución de funcionamiento R.D. Nº 1685 18- 10 – 1978.

 Identificación del Centro de Educación Técnico Productiva:

1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón”

 Denominación y Referencia del Centro de Educación Técnico Productiva:

1. Nombre del CETPRO : “Sagrado Corazón”

 Gestión: Régimen Gratuito (Convenio MED).

3. FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS

Confección de Prendas de vestir para niños/as

Confección de Prendas de vestir para dama

Confección de prendas de vestir para caballeros

TEXTIL Y CONFECCIONES Operatividad de Maquinas de confección

Confección de Prendas y Artículos Tejidos

Confección de prendas deportivas

Confección d Prendas y artículos en Telar Horizontal

Confección de Artículos Textiles

Armado de Piezas en Bisutería

Diseño de Piezas en Bisutería

Decoración de Eventos Sociales

Mantenimiento básico de instalación eléctrica

Confección calzado y artículos de cuero

Elaboran Productos de Panadería

HOSTELERÍA Y TURISMO Elaboran Productos de Pastelería

1. RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO DE

Creación del Centro de Educación Técnico

Con el fin de brindar un

Se apertura los cursos de zapatería con dos La apertura de estas familias

Implementación de los talleres de capacitación, Ante la demanda de la comunidad

- Se realizó la implementación del taller de Textil Frente a la demanda de la

Cambia la denominación a Centro de Educación

Se preparó los nuevos documentos, los

Se apertura el convenio con los colegios La apertura de estas familias

Se apertura el Curso de Capacitación y La apertura de la familia

Se participó en el IV Concurso de experiencias Obtuvimos en primer premio de

Con esta acción se busca apoyar

 Somos un Centro de Educación Técnico Productiva que brinda el servicio de

 En los próximos 5 años el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado

 Nuestro modelo formativo es un sistema modular básico que promueve

 Logrando la autonomía y el autofinanciamiento que permita implementar los

4. OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS

 Capacitar a los adolescentes, jóvenes y adultos en módulos ocupaciones

Para el año 2015 El Centro de Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón “

1. Implementar un modelo de gestión y autofinanciamiento, basado en el