H.T.P.

(Casa-Árbol-Persona)
Características generales del H.T.P.

El H.T.P. es una técnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un árbol y una
persona.

Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efectúa el dibujo deje plasmado o,
dicho de otra manera, que proyecte como se ve a sí mismo, como le gustaría ser, cuales son sus
rasgos de personalidad y diferentes áreas de interés. Evidentemente el sujeto no es consciente de
los aspectos en que es evaluado. Por eso, estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se
viven como excesivamente intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el
receptor es muy consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en
función de sus intereses.

Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en población infanto-juvenil complementado con el Test
de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales, conductuales y también
intelectuales de los niños.

En población adulta puede formar parte de un conjunto más amplio de pruebas para averiguar la
personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de trabajo.

Pese a su extendida utilización se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos en su
aplicación en población infantil y juvenil:

1º- La interpretación de un dibujo infantil debería basarse en aproximaciones estadísticas, es decir,

en que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.

Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.

Desde el posicionamiento del psicoanálisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en su teoría

que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentación empírica.

Por ello, de ningún modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta, además, que el
niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil determinar qué piensa y por
qué actúa de determinadas maneras. La presencia de determinados elementos pueden deberse a
circunstancias temporales vividas por el niño y no a rasgos permanentes de su temperamento o
personalidad.

No obstante, esta reflexión, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como
canal comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.

2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba,
sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras más objetivas y debidamente baremadas.
3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.

4º- Estas pruebas no tienen validez diagnóstica pero sí pueden aportarnos pistas de la presencia de
determinados síntomas o signos con los que podemos hipotetizar la presencia de un determinado
trastorno.

5º- Es tan importante lo que el niño dibuja como su comportamiento o actuación durante la
realización del mismo. Por tanto, es de vital importancia observar discretamente todo el proceso de
ejecución, su conducta, sus verbalizaciones, sus dudas, etc.

6º- Es posible que tras el análisis detallado de los test del árbol, casa y persona nos encontremos
con resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente normal y es tarea del clínico
contrastar con otros datos obtenidos la interpretación en uno u otro sentido.

Test de la Casa

A) Características generales de la Casa

1- Introducción.
2- Aplicación del test.
3- Consideraciones generales.
4- Claves interpretativas:
A) Características generales de la Casa
B) Análisis de los diferentes elementos:
1) La Puerta.
2) Las Ventanas.
3) El Techo.
4) Las Paredes.
5) La Chimenea.
6) Otros Elementos: jardín, camino, animales…

1- Introducción.

El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en

especial, en las niñas pero también en los niños. Ello podemos asociarlo a la expresión gráfica
de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la
seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
Así, los niños representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vínculos
afectivos que le unen a su familia y también su relación con el mundo exterior.

El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemáticos y simples en
niños de cuatro a cinco años. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionará una
información todavía muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es
posible que ya podamos encontrar algún rasgo significativo.

Es a partir de los 6 años, por término medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles
más variados. Puede ser grande, pequeña, muy o poco elaborada y presentar elementos
añadidos varios (árboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc.). Es entonces
cuando podemos proceder a un análisis más detallado.

Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los niños
al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar
algunas resistencias excusándose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay
que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo
y que puede efectuarlo como mejor le parezca.
Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos información valiosísima acerca de los
diferentes aspectos del temperamento del niño así como de su mundo emocional y la forma
con la que se relaciona con el ambiente externo.

2- Aplicación del test.

Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al niño para que efectúe el dibujo de una casa.
Puede ser cualquiera que él desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna
manera con algún comentario o respuesta.

Las instrucciones verbales pueden ser algo así como: “Dibuja una casa cualquiera, como se te
ocurra. Hazlo como mejor te parezca”
Si el niño lo desea, después puede colorearla.

Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lápiz (nº2), lápices de colores, goma de
borrar y un sacapuntas.
No hay tiempo límite y el dibujo se dará por concluido cuando así lo determine el niño.

3- Consideraciones generales.

1º- La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas, es

decir, en que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanálisis se apuntan también ciertas interpretaciones basadas en su teoría.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay
que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexión, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.

2º- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo a partir de elementos individuales.
Hemos de tener en cuenta, además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio
y no siempre es fácil determinar qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras. Es
 posible que muchos de los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de
circunstancias recientes y temporales vividas por el niño y no como consecuencia de la
presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo, un niño puede pintar
una casa con caballos porque recientemente ha montado en alguno tras una excursión y le ha
gustado. En este caso, el niño proyecta principalmente las vivencias de una experiencia
reciente y no una característica de personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay
una predisposición hacia la búsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo
cotidiano.

3º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta
prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy
difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la
necesidad de este tipo de pruebas sea subordinada o complementaria de otras más objetivas.

4º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.

4-Claves interpretativas.

Elemento: Interpretación:
Casa grande
Suele asociarse a alegría y bienestar. El niño que la dibuja probablemente
es extrovertido, con capacidad para mostrarse afectuoso y amigable. Su
casa es acogedora y está siempre abierta para sus amigos. Es síntoma,
también, de que la casa es interiorizada como confortable y cálida. No
obstante, todo ello debe confirmarse según la disposición y forma de los
demás elementos del dibujo.
Casa pequeña
En este caso podemos encontrarnos con la expresión de necesidad de
recogimiento, introversión, necesidad de autoprotección contra el mundo
externo. Según la edad del niño, timidez, dificultad en las relaciones con
sus iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad. Todo ello vendrá
confirmado por el tamaño relativo y la presencia y forma de los otros
elementos.
Casa alta
Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su altura
pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor de alcanzar
 la vida adulta. Es propio de algunos niños con problemas afectivos en
casa y que desean hacerse mayores para emanciparse.
Casa baja
Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo
respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresión, angustia,
preocupación, malestar en el domicilio actual, especialmente si se
presentan sin la línea del suelo o se presentan deformadas o inacabadas .
Casa en dos niveles
Si se efectúa a una edad inferior a los 9 o 10 años puede estar asociada a
un buen nivel cognitivo. Niño sensible, observador, detallista y con buena
relación familiar y exterior.
Dibuja un castillo o
Puede interpretarse de diferentes formas y según edad y características
casa con aspecto de
castillo del niño. Por un lado podemos estar delante un niño con gran imaginación
que le gusta soñar y crear lugares y personajes, pero también puede
denotar un carácter fuerte con ansia de poder. De la disposición de los
demás elementos dependerá la interpretación. En niños mayores puede
significar protección y huida del mundo real, necesidad de defenderse de
elementos externos que son vistos como peligrosos o indeseables.
Dibujo casa de campo
Suele estar relacionada con deseos de búsqueda de tranquilidad, vida
apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Puede
también indicar sensibilidad, gusto por las artes plásticas y necesidad de
huir de lo material.
Casa dibujada en la
Si se representa con un tamaño pequeño y rodeada de paisaje con
lejanía
riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza, añoranza o
"alejamiento emocional" con respecto a la familia. El niño puede
simbolizar así su desesperanza debido a un cambio reciente o alejamiento
y/o pérdida de algún ser querido. También puede denotar una sensibilidad
especial y la necesidad de huida del mundo cotidiano.
Casa vallada o con
A medida que el cerramiento de la casa sea más evidente, tanto más
cerco
debería ser el nivel de introversión y desconfianza hacia el exterior
expresado por el niño. Si además nos encontramos con formas
puntiagudas en las vallas o muros, puede significar defensa agresiva, es
decir, la disposición a defender a toda costa nuestro territorio de la
 invasión de extraños.
Casa con jardín
En general es un signo positivo si su distribución es proporcional al
tamaño de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios abiertos,
las actividades al aire libre, la naturaleza y los animales. Es propio de
niños con personalidad extrovertida (si no aparecen verjas o muros), con
sensibilidad y apertura hacia los demás.

B) Análisis de los diferentes elementos

1) La puerta 2) Las ventanas 3) El techo

4) Las paredes 5) La chimenea 6) Otros elementos

1) La Puerta

La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro espacio
vital, pero también es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia, forma y tamaño nos
va a dar información vital acerca de como el niño proyecta sus relaciones con el ambiente.

Elemento: Interpretación:
Casa sin puerta o puerta muy
Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la
pequeña
puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper las
relaciones con el mundo externo, introversión, aislamiento de
las presiones externas que son vividas como agresivas o
indeseables. También timidez y necesidad de autoprotección.
Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de
otras personas.
Puerta muy grande
Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los
demás. La persona se percibe con limitaciones para
desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y necesitando de
la ayuda del entorno para seguir adelante. También puede
indicar generosidad extrema, personas sin secretos,
atolondramiento o falta de previsión.
Puerta cerrada, paños y
En general puede asociarse a introversión, evasión del mundo
cerraduras
exterior. También necesidad de proteger su ámbito más íntimo.
 En niños pequeños la puerta cerrada es una forma de
protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay que tener
en cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente
cerrada en este colectivo dado que la representación de una
puerta abierta requiere de mayor habilidad en el dibujo. En
general y dependiendo de la edad, los síntomas de introversión
serían más evidentes si la puerta además presenta cerradura,
paño o elementos que refuerzan su solidez (piedras, hierros,
etc...). En este último caso además podemos especular con
sentimientos de culpabilidad y un cierto temor a ser visto o
juzgado
Puerta abierta
Persona o niño abierto, extrovertido, con capacidad y gusto por
las relaciones sociales y la comunicación. Probablemente con
seguridad en sí mismo y confianza en el entorno. Raramente
esta característica se presentará en los niños más pequeños
dado que no disponen todavía del dominio necesario en el
dibujo.
2 puertas
Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa pueden
simbolizar la confrontación entre los padres o dos personas del
círculo familiar que amenaza ruptura o así lo vive el niño.
Puerta discreta ubicada al lado
Persona selectiva. Que escoge detalladamente a sus
o con dificultad para verla
amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar confianza a
los extraños. También denota prudencia, sentido crítico y de
difícil apertura hacia personas ajenas a su entono más próximo.

2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a través de ellas se
contempla lo que sucede exteriormente. Pero también constituyen un elemento a partir del cual
podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia, forma
y tamaño de las mismas nos van a dar pistas de cómo vive y se comunica el niño con el medio
externo.

Elemento: Interpretación:
Casa sin ventanas
A partir de los 5 o 6 años puede indicarnos que el niño tiene la
sensación de que no puede afrontar la realidad externa. Se
 siente aprisionado en su ambiente familiar e íntimo. Puede que
haya carencias afectivas, rigidez en la educación parental o
excesiva sobreprotección. Si además se observan barrotes o
cruces en la ventana, la casa es sentida con desagrado o
rechazo
Ventanas grandes o abiertas
Son propias de niños curiosos, con apertura hacia el mundo
exterior, con necesidad de aprender, capacidad de observación
y sin miedos a las valoraciones de los demás.
Ventanas pequeñas y/o
Según su tamaño y forma pueden significar protección hacia los
cerradas
demás, introversión, necesidad de apartarse de los ojos
indiscretos que puedan observarnos y prudencia en la
relaciones con otras personas. Son habituales en niños
pequeños adquiriendo mayor significación en adolescencia y
edad adulta.
Ventanas muy adornadas
La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros se
relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la
calidez de la casa, sensibilidad, sentido estético y/o con la
necesidad de causar buena impresión. Dependiendo de la edad
y el dibujo en su conjunto, puede también indicarnos buenas
capacidades intelectuales
Ventanas simples con pocos
Reflejan niños con poco interés por la relación social aun que
detalles
no la rehúsen. También relaciones superfluas, basadas en
intereses inmediatos más que en lazos afectivos estables.
Ventanas mal alineadas
Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de
atención, dificultades en el área viso-motriz. También
inseguridad, falta de motivación, problemas de aprendizaje y
organización, poco interés en la relación social o ésta se
produce de una forma inadecuada (agresividad, falta de
empatía, etc.).

3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la mente o el
espíritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad, la fantasía, la
conciencia, el sentido moral, social, ético o incluso religioso.
Elemento:
Techo simple de 2 vertientes
Techo excesivamente grande
Casa sin techo, poco definido o
mal conectado con la casa
Techo con buhardilla
Techo con tejas o muy elaborado
Techo plano o muy ancho
4) Las paredes
Interpretación:
Es el más habitual en niños. Si no presenta deformidades o
elementos anómalos se relaciona con un perfil realista, bien
conectado con el mundo de las ideas.
Techos que sobresalen en exceso por los costados o de
tamaño muy superior respecto al de la casa, pueden indicar
temperamento o personalidad excesivamente idealista o
soñadora con poco contacto con la realidad.
Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasía.
Puede también relacionarse con escaso nivel cognitivo,
trastornos del aprendizaje y/o retraso mental.
Puede considerarse una manifestación de capacidad para la
imaginación y fantasía. También el gusto por evadirse de la
rutina diaria y dejar volar la imaginación. No es habitual
encontrarlo en niños de menos de 10 u 11 años.
Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los
ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo es más
detallistas mayores son estos atributos. Probablemente
gusto por la lectura y/o las artes plásticas. No habitual en
niños de menos de 11 o 12 años.
Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El niño
tiene la sensación de estar oprimido por los conflictos o a
causa de que sus padres sean demasiado exigentes y/o
severos con él.
Algunas teorías afirman que las paredes representan la fortaleza del “yo” y la personalidad del
individuo que las dibuja. No está suficientemente documentada su interpretación en niños por lo que
sólo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cuál puede ser su significado.

Elemento: Interpretación:
Paredes altas
En la línea de lo comentado en las características generales de la
casa, podemos hipotetizar que paredes altas, elevándose hacia arriba
suponen una proyección del niño, la necesidad de expandirse, crecer,
quizás llegar a ser como los adultos. También puede significar fuerza,
incluso agresividad, lucha con el medio externo como forma de
sobrevivir. Si la pared no presenta ventanas entonces hay además
egoísmo, exclusión de los demás en el propio crecimiento, ambición
sin tener en cuenta las necesidades de los demás. Si las paredes altas
se acompañan de estrechez en el edificio, contornos mal definidos o
distorsionados, podemos pensar que pese a la necesidad de
expansión hay incertidumbre, fragilidad, quizás también carencias
afectivas.
Paredes bajas
Introversión, expresión de opresión, impotencia, agobio, malestar e
inseguridad en su entorno más próximo. Si además no hay ventanas,
éstas son pequeñas o con barrotes se potencian estos rasgos.
Paredes rotas, con
Suelen ser indicadores de problemas crónicos en el seno familiar y que
remiendos o agujeros
amenazan con posibles rupturas dolorosas.

5) La Chimenea

La Chimenea constituye un elemento muy característico en los diferentes dibujos de la casa.

Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestación de calidez, afecto, recogimiento,
etc. Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas, sigue apareciendo
sistemáticamente en muchos de los dibujos de los niños y jóvenes, por tanto, debemos buscarle una
interpretación.

Elemento: Interpretación:
Casa sin chimenea
En general podemos asociarlo con un niño de temperamento un poco
frio, distante, o quizás que está en un núcleo familiar con pocas
 vinculaciones afectivas. De todas formas estos extremos deberán
confirmarse con otros datos y teniendo en cuenta la edad del niño.
Hay chimenea pero no
Puede ser síntoma o indicio de falta de comunicación en el seno de la
humo
familia, lo que puede deberse a que el niño sufra carencias afectivas o
sufrimiento emocional (celos de un hermano, pérdida de algún familiar
relevante, etc.)
Chimenea humeante
No suele aparecer en los niños más pequeños. Su significado en niños
a partir de 7 u 8 años es de buenas relaciones familiares, ambiente
tranquilo y acogedor
Dirección del humo
En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia
arriba es indicador de una personalidad idealista, mística, con gusto
por el mundo de las ideas y los pensamientos. Cuando se dirige a la
izquierda se especula con la presencia de nostalgia, necesidad de
rememoración del pasado, perfil tradicionalista y/o conservador.
Finalmente si el humo va hacia la derecha se trataría de una persona
idealista, amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para
los viajes y los proyectos renovadores.
Humo muy denso
Se ha relacionado esta característica como indicador de tensión,
problemas en el ámbito familiar o en el terreno personal. Se trataría de
un deseo inconsciente de canalizar esa energía negativa y
desprenderse de ella lanzándola hacia el exterior.

6) Otros elementos

En la siguiente tabla se expondrán otros elementos igualmente importantes en la evaluación del

dibujo o Test de la Casa.

Elemento: Interpretación:
El jardín
Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo positivo
siempre que su disposición, tamaño y forma sea adecuada al tamaño de
la casa y no presente muros o verjas en exceso. Es un espacio donde el
niño puede expresar toda su imaginación, por tanto, dependiendo de la
edad, la presencia de los diferentes elementos de un jardín (árboles,
 flores, agua, etc.) podemos hipotetizar acerca de su comprensión del
entorno e intereses.
El camino
El camino supone una prolongación natural de la puerta de la casa y,
por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el mundo externo
pero también nos facilita el regresar a casa. El camino suele estar
presente en los dibujos de los niños ya a principios o justo antes de la
etapa escolar. Un camino lineal hacia abajo es propio de niños de
carácter abierto y que sabe escuchar a los demás, aceptando sus
sugerencias y los consejos de personas mayores. Un camino
ondulado se asocia a un carácter más exigente, orgulloso, que prefiere
buscar soluciones propias antes que se las impongan. También
inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de exploración y gusto por
los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de dos o más
direcciones), se relaciona con niños abiertos, comunicativos pero a la
vez más prudentes, con cierta incapacidad para elegir debido a posibles
temores por defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se
dibujan piedras pueden escenificarse los obstáculos o problemas que
se encuentran en la salida de casa hacia el exterior
Pequeños animales,
Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeños
agentes
meteorológicos... animales suelen pintarlos niños con buen soporte afectivo,
preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (están más
presentes en los dibujos de las niñas). Son habituales los pájaros y
las mariposas (deseos de volar, de sentirse libre y apartarse de los
problemas cotidianos). En menor frecuencia pueden aparecer hormigas
u otros insectos. La presencia del sol algunos autores lo entienden
como el símbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo significaría que
se reclama su presencia para que se ocupe de forma más activa de los
suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia o tormentas pueden
interpretarse como la escenificación del temor o miedo a determinadas
situaciones que pueden producirse.
Cables eléctricos ,
Este tipo de detalles, muy raros en los niños pequeños, denotan a niños
Antenas TV u otras
instalaciones perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que prefieren tener muy
 estructuradas y previsibles sus rutinas. No les suelen gustar las
improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado, ordenado.
Pueden ser también un síntoma de gran capacidad de observación y/o
buen funcionamiento cognitivo.

Test del Árbol

1- Introducción
2- Forma de aplicación
3- Elementos nucleares de análisis
4- Aspectos previos a considerar
5- Claves para la interpretación
A) Tamaño del árbol y ubicación
B) Las Raíces
C) El Suelo
D) El Tronco
E) Las Ramas y la Copa
F) Otros Elementos: Animales, Sol, etc.
6- Ejemplos del Test del Árbol
1- Introducción

El Test del árbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos más simples de efectuar por parte
de niños, jóvenes y también adultos. Normalmente no hay las resistencias que pueden aparecer con
el test de la familia u otros que representan figuras humanas.

Dibujar un árbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele ser muy bien
aceptado, incluso para aquellos niños que no dibujan bien.

Pero detrás de la simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes
elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol toma la personalidad del
autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo único que
refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.

2- Forma de aplicación

Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5
o 6 años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de dibujo, cuando adquiere
mayor relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lápiz, goma de borrar y podemos también incorporar lápices de
colores.

Se invita al niño a que efectúe el dibujo de un árbol cualquiera, el que él desee y se le da la

posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cómo debe ser el árbol.
El niño debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efectúa alguna pregunta o tiene dudas
insistir en las instrucciones: “Puedes dibujar el que tú quieras y como desees”.

No existe límite de tiempo para su ejecución.

3- Elementos nucleares de análisis

a) Raíz y suelo

Las raíces representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble función de proveer de
alimento y energía al árbol a la vez que le sirven de firme sostén adentrándose en las entrañas de la
tierra. Constituyen también el elemento oculto. La transición entre las emociones más intimas y el
mundo exterior.

La raíz suele asociarse a la parte más instintiva, de sentimientos más primarios, correspondería a lo
que Freud denominó “Ello”.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el tronco emerge
para sobrevivir en el medio externo.
A partir de los 9 o 10 años (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a
firmeza, seguridad, convicción en las ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no está
presente significaría, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su
propio espacio.

Unas raíces proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad, buen
contacto emocional con la familia. El niño se siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 años
aprox.) y en función del tamaño del tronco, pueden señalar fragilidad, temor, miedo al mundo
externo.
b) Tronco
Es el elemento más identificado con el “Yo”. En él han de plasmarse la percepción que uno tiene de
sí mismo y también el grado de seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo
externo. Los troncos débiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carácter débil,
influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como hostil. Por tanto, el
tronco débil puede ser un indicador de problemas emocionales.
Muchos niños con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen pintar un
tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vacío emocional (ver el árbol
c) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y demás elementos de la parte superior del árbol constituyen las estructuras
que se alzan sobre el tronco (sobre el “Yo”) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia
el mundo exterior. Puede interpretarse como símbolo de los brazos y de la dirección de las
aspiraciones. También del estado de ánimo actual.
Según su forma nos describirá a una persona que se adapta al exterior, se comunica eficazmente
con los otros o, por el contrario, adopta una posición de retraimiento y defensa de su propio ego ante
las amenazas externas.
En algunos dibujos (en especial, la de los niños más pequeños) las ramas pueden ser sustituidas por
la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, según algunos autores (Mauricio Xandró en
Tests Gráficos), se relaciona con el autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se
reflejarían además posibles conflictos actuales.
4- Aspectos previos a considerar
Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los signos que nos
desvela el Test del Árbol.
1º- La interpretación de un dibujo debería basarse en aproximaciones estadísticas, es decir, en que
la presencia de una determinada característica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones psicoanalíticas al
identificar las diferentes partes del árbol (raíces, tronco y ramas) con las estructuras freudianas del
ello, yo y superyó.
Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la interpretación de estas
pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en
cuenta, además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil
determinar qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin
embargo, esta reflexión no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como
canal comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.
2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba,
sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras más objetivas.
3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.

Dicho esto, en el siguiente cuadro se expone las diferentes grafías y su posible significado
psicológico.

5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL ÁRBOL

A) Tamaño árbol y ubicación B) Las Raíces C) El Suelo

D) El Tronco E) Las Ramas y la Copa F) Otros elementos

A) Tamaño del árbol y ubicación en el papel

Características: Interpretación:
Árbol pequeño Un árbol pequeño (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se asocia a
timidez, retraimiento, temor a lo externo, introversión. También puede
indicar fragilidad emocional.
Árbol grande Árbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona normalmente
extrovertida, alegre, que no duda en explorar todo el entorno.
Probablemente disfruta de la compañía de otros. No obstante, si el
dibujo grande muestra un árbol deforme o irreal puede indicar (según
la forma), excentricidad, ganas de llamar la atención, baja aceptación
de las normas, también agresividad (si aparecen ramas punzantes o
formas rectilíneas ascendentes).
Ubicación inferior El árbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho espacio
por encima es muy habitual en niños pequeños. Si a estas edades
(hasta los 8 o 9 años) además el tronco es frágil puede significar
necesidad de seguridad, temores hacia el mundo exterior, dependencia
de las figuras de apego. En adolescentes se interpreta como
inseguridad, conflicto entre la necesidad de protección parental y
autonomía personal.
Ubicación centrada Un árbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado como
necesidad de sentirse el centro de atención de los demás, pero
 también (según tamaño y forma del árbol), sensibilidad, capacidad de
planificación, meticulosidad, sentido práctico.
Ubicación superior Está en esta ubicación cuando se deja mucho espacio entre la base del
árbol y el margen inferior del papel (independientemente si esta en
posición horizontal o vertical). Dependiendo también de su tamaño y
forma, la ubicación superior se asocia a imaginación, al gusto por el
mundo de las ideas, a personas soñadoras. En todo caso,
preponderancia del idealismo frente a lo material o terrenal. Preferencia
por el mundo de la literatura y la filosofía.
Ocupando todo el Entusiasmo, generosidad, extraversión, sociabilidad. El dibujante
espacio explora todo el espacio sin temores. No obstante, en combinación con
árboles deformes, irreales, con ramas con puntas u otros detalles,
suelen señalar a menudo, presencia de agresividad, falta de control
(especialmente si hay sombreados muy enérgicos).

B) Las raíces
Características: Interpretación:
Muchas raíces Un árbol con muchas raíces (en especial si son proporcionadas) se
asocia a un fuerte apego positivo del niño con su madre y/o familia. Se
han establecido unos buenos cimientos para desarrollar una
personalidad afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro.
Raíces deformes Si las raíces son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser
síntomas de búsqueda angustiosa de estabilidad emocional; también
de curiosidad por lo oculto y predominio de conductas primarias.
Ausencia de raíces La carencia de raíces en el dibujo (a partir de los 8/9 años) puede ser
síntoma de falta de seguridad en el terreno emocional (especialmente
si tampoco se ha pintado el suelo).

C) El suelo
Características: Interpretación:
Hasta los 9/10 años, el suelo suele omitirse y se utiliza el propio
margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la expresión
inconsciente del nivel de contacto con la realidad y la forma con la que
se afrontan los problemas de la vida.
Suelo Firme El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas, supone
capacidad para ver la realidad, claridad de ideas, voluntad de crecer,
estabilidad.
Suelo Ondulado Indican adaptabilidad al medio, evitación de enfrentamientos, persona
 probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja con formas
en zigzag muestran una mezcla de entusiasmo, necesidad de
emprender, pero también, cierta agresividad.
Suelo corto Si el suelo se limita a una simple línea corta y limitada (no mucho más
grande que la base del tronco) o ésta es cortada de repente por otros
elementos (piedras, jardinera, casa, etc.) muestra introversión.
Suelo en forma de cerco Si adquiere forma circular alrededor del árbol muestra aislamiento,
deseo de ocultar.
Sobre montículo Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los demás. Si hay trazos
en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de protesta, descontento
por la situación personal.
Sombreado Objetividad, sentido práctico y tendencia instintiva. Cuando está
demasiado resaltado: búsqueda de placer.
Ausencia de suelo Estaría relacionada con inseguridad, fragilidad o desesperanza.

D) El tronco
Características: Interpretación:
a) Según el trazo: Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado. Tronco con
líneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad. Carácter dócil. Si las
líneas son muy retorcidas puede significar sufrimiento emocional,
sentimientos de culpabilidad, ansiedad.
b) Altura: Tronco bajo: Carácter internalizarte, precaución ante el mundo
exterior, sencillez, modestia, acomodación, poco espíritu de
superación. Tronco alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia el
exterior, para crecer, extroversión, ambición e idealismo.
c) Ancho: Tronco con ancho proporcionado (según el resto del árbol):
Equilibrio, templanza, seguridad en sí mismo, autocontrol, capacidad
de planificación. Tronco delgado: Inestabilidad (en especial si el troco
es una sola línea), debilidad, inseguridad, timidez, retraimiento, poca
iniciativa, pensamiento rígido, debilidad mental (según edad). Tronco
grueso: Firmeza, extraversión, autoridad, energía, seguridad en uno
mismo. Si es muy grueso puede ser síntoma de rasgos negativos
relacionados con la exaltación del propio "Yo" (narcisismo,
autoritarismo, agresividad, individualismo, terquedad,
obstinación).Tronco más grueso arriba: Se relaciona con personas
idealistas, espirituales, con gran capacidad de concentración. Tronco
más grueso abajo: Carácter tranquilo, materialista. Tronco
ensanchado en el medio: Expresión de posible pérdida de control,
impulsividad. Tronco estrechado en el medio: Inhibición, posibles
 represiones.
d) Inclinación: Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos, sociables,
pero también (según sea el dibujo) con impulsividad y poca reflexión.
Hacia la izquierda: Introversión, cerramiento, conservadurismo,
rutinario, rechazo de lo novedoso.
e) Forma: Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 años): se relaciona a falta
de sensibilidad, de empatía, inseguridad, infantilismo, funcionamiento
primitivo. Tronco abierto en la base: Impulsividad, inestabilidad
emocional, también (según tipo de dibujo) agresividad. Tronco en
forma angulosa: Carácter irritable, poco paciente, susceptible, fácil
enfado.
f) Otros elementos: Sombreado: Depende de cómo se efectúe puede estar relacionado
con sensibilidad artística o, cuando se ha sombreado totalmente
quedando el tronco negro, con posibles sentimientos de culpa o
remordimientos internos. Agujero en el centro: en jóvenes representa
a menudo, vacio interior, fragilidad emocional, problemas personales
de tipo afectivo (según edad con padres o parejas). Heridas,
manchas (ver árbol inicio de esta página): Cuando en el tronco
aparecen manchas que el niño describe como heridas fruto de
enfermedad o accidentes en el árbol, puede estar proyectando
sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional), carencias
afectivas y también temores hacia el futuro. Hay que valorar también la
posibilidad de malos tratos físicos o psíquicos.

E) En las ramas y la copa

Características: Interpretación:
Ramas hacia arriba En general se asocia a optimismo y extraversión. También con el plano
de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas ascendentes que se
proyectan hacia el cielo pueden ser muestra de ansias de crecer, de
interactuar con el mundo. No obstante, si las ramas acaban en forma
de punta o muestran dientes de sierra pueden señalar impulsividad,
agresividad, el entorno externo es visto como hostil y hay que
defenderse.
Ramas hacia abajo Las ramas caídas tienen un primer significado como expresión de un
estado decaído, pesimista, de desamparo o desasosiego. Sin embargo,
cuando son dibujadas con cierto refinamiento y detalle (tipo sauce
llorón) pueden estar asociadas a personas refinadas, detallistas, muy
sensibles y con tendencia a la tristeza.
Ramas ascendentes y Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se
descendentes considera muestra de la presencia simultánea de euforia y desaliento
simultáneamente
que debe interpretarse según las otras claves. Si las ramas se
cruzan con predominio de formas angulosas: impulsividad, tendencia
a la crítica ajena, baja tolerancia a la frustración, conductas
externalizantes.
Ramas y ramificaciones Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son
delgadas extremadamente finas: cerramiento afectivo, timidez (especialmente
si no hay hojas).
Ramas y ramificaciones Si son proporcionadas al árbol y bien dibujadas: seguridad, confianza
gruesas en el futuro, ideas claras, constancia. Si se bifurcan: se relacionan con
buenas capacidades imaginativas y plásticas (siempre que se efectúe
dentro de un dibujo proporcionado en sus diferentes elementos).
Ramas abiertas Extraversión, tendencia a analizar el entorno con iniciativa. También
(según forma del trazo) impulsividad.
Ramas cerradas En general, introversión, cerramiento, necesidad de auto-protección
frente al mundo exterior.
Ramas cortadas Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que puede tener
distintos significados. A menudo se asocia a: baja auto-estima,
complejo de inferioridad, problemas de relación afectiva, pero también
a terquedad u obstinación.
Ramas que surgen del Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por adolescentes.
tronco Desde una perspectiva psicoanalista se explica como una
manifestación de la sexualidad en desarrollo. Puede también expresar
la necesidad de buscar su propio camino (búsqueda de la propia
identidad) a partir del "Yo" representado por el tronco.
Copa pequeña (en Introversión, timidez, miedo al exterior
relación al árbol)
Copa grande (en relación Extraversión, imaginación, interés para relacionarse con el mundo
al árbol) exterior, idealismo. Si es muy grande: Difícil control de la fantasia,
narcisismo, vanidad, exhibicionismo.
Copa proporcionada Equilibrio entre introversión y extraversión, reflexividad, realismo, gusto
por los detalles, equilibrio.
Copa con trazos Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia,
ondulados comprensión, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las
ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento, protección
hacia el exterior, necesidad de mantener el propio espacio, sociabilidad
muy selectiva . Si la copa aparece aplastada en su parte superior:
 Sentimientos de desesperanza, sumisión e indefensión ante la presión
del mundo externo.
Copa en forma angulosa Según el trazo exacto: Introversión, terquedad, tendencia a la polémica,
impulsividad.

F) Otros elementos
Elemento: Interpretación:
Follaje No suele encontrarse en los niños más pequeños e incluso en adultos.
Su presencia, según la edad, puede indicar, buen nivel de inteligencia,
capacidad de concentración, gusto por los detalles, aptitudes plasticas,
vivacidad, deseo de actividad. También (según el dibujo) perseverancia,
pensamiento obsesivo. Si el follaje es irreal, caracter caprichoso, gusto
por la fantasía, desconexión con la realidad, necesidad de disimular
ciertas características de su personalidad. Cuando se dibujan hojas
cayendo del árbol: temperamento sensible, timidez, melancolía,
inestabilidad, susceptibilidad. También (según dibujo): impulsividad,
baja tolerancia a las frustraciones, dependencia emocional de los otros.
Presencia de Frutos Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas, manzanas,
etc.), simbolizan la productividad, las ganas de madurar, el deseo de
dar y hacer felices a los demás. En general se asocia a personas muy
sociables, altruistas, generosas y trabajadoras. En adolescentes
también se relaciona con la necesidad de mostrar las propias
capacidades y la búsqueda de resultados inmediatos. Si los frutos se
dibujan en el suelo: sentimientos de decepción, añoranza, inquietud,
temor, agitación emocional.
Pequeños animales, Sol Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeños
y otros animales suelen pintarlos niños con buen soporte afectivo,
preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (están
más presentes en los dibujos de las niñas). El sol algunos autores lo
entienden como el símbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo
significaría que se reclama su presencia para que se ocupe de forma
más activa del árbol (que representa el "Yo").
ElTestdelaFamilia

1- Pautas de aplicación
2- Sugerencias generales
3- Claves para la interpretación del dibujo de la Familia:
3A- Análisis del grupo familiar
3B- Análisis individual de cada personaje
4- Exposicion de casos

1- Pautas de aplicación
La administración de esta prueba puede realizarse indicándo al niño que pinte a su familia o a una
familia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda opción permite dar al niño
más libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene algunas limitaciones. Por
ejemplo, no podemos conocer la valoración de los personajes reales sino que tenemos que efectuar
inferencias de los supuestos personajes y roles sobre los miembros de su familia.
Particularmente me inclino por la opción de pedir al niño que represente a su propia familia pero
dándole libertad para que lo haga en la situación y con los detalles que él prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada situación y en función de las
características del niño.
La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos:
1º- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dándole libertad absoluta y tranquilizándolo
en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El
establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay
límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir memorizando
(o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el
que va pintando los diferentes personajes.
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata de felicitarlo
gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma, algún objeto en
particular. El niño debe percibir que estamos interesados, sorprendidos, con lo que ha hecho y
evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aquí podemos empezar a indagar en aspectos
concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo.
A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:
a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cual de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc...
Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la conversación. El psicólogo debe
profundizar en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo.
En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemos
preguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo que le sucede a cada uno
de ellos.
Independientemente de la información aportada verbalmente por el niño, disponemos de una gran
cantidad de información en el propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de apuntar
algunas claves para su interpretación, sugerimos unas pautas generales.

2- Sugerencias generales
1º- La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas, es decir, en
que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto. También, desde el
posicionamiento teórico del psicoanálisis, se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, de ningún
modo, se trata de una ciencia exacta, por lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretación de
estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de
tener en cuenta, además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es
fácil determinar qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión
no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de
conexión con el mundo interior infantil.
2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba,
sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras más objetivas.
3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.
4º- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su conjunto, teniendo en cuenta aspectos
de la situación general en el papel tamaño, forma; distancia de los personajes; presencia o no de
elementos añadidos (animales, objetos, etc). En segundo lugar, hay que analizar
individualmentecada figura representada: su tamaño, forma, situación respecto a otros, etc. En último
lugar hay que verificar la información aportada verbalmente por el niño con respecto a lo que ha
plasmado en el dibujo. Puede ser que un niño manifieste verbalmente mucho amor por su padre
pero, en el dibujo, aparece desplazado y pequeño.
A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura humana ya sea individualmente o
formando parte de un conjunto más amplio como es la familia.

3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA

3A- Análisis del grupo familiar

Característica: Significado psicológico:

1- El Tamaño
Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel

proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño puede clasificarse en:

Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy pequeño. Se dice que

es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado

necesitando otro. Los tamaños grandes se relacionan con carácter

extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo.

Expresa la sensación de poder hacer frente a los retos externos. Sin

 embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy

distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de

vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos

pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un

rincón de la hoja, denotan sentimientos de indefensión,

desvalorización, retraimiento, desazón, temor hacia el exterior,

desconfianza, timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos

emocionales, depresión, ansiedad.

2- Tipo de trazo
La forma que adopta el trazo puede definir algunas características:

predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de

adaptación, sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión; por

su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad,

pero también, si éstas se manifiestan con trazos muy alargados,

exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad

hacia el exterior, conductas impulsivas o agresivas.

3- Orden en el que se
han pintado los Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de
personajes
admiración e identificación del niño. Suele ser la figura con mayor

vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante estar

pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los

diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del

grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser

que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos

(hermano). A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado

del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen

ciertos conflictos dentro de la familia y que el niño toma una distancia

prudencial. Cuando el niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se

asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en

cuenta, miedo a la separación (necesita asegurar su proximidad a la

 familia).
4- Las distancias entre
personajes La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes personajes

nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor

distancia física, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son

percibidas con mayores vínculos afectivos son los más próximos

(normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitúan alejados del

núcleo familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un

síntoma de celos. Una familia que se dibuja con sus personajes

agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vínculos de

comunicación. Si están unidos cogiéndose las manos, el niño puede

expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente,

los personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma de

distancia afectiva y poca comunicación.

5- Omisión de alguna de
las figuras (padre, Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación con el
madre, etc.)
núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo. Temor a

algunos de los personajes próximos que se asocian a la

familia. Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con el

rechazo a los mismos. Puede tener (según circunstancias del caso) el

significado de celos. hacia un hermano pequeño) o también de temor o

miedo hacia la figura omitida. El niño expresaría así inconscientemente

su voluntad de alejar al personaje tanto física como emocionalmente.

6- Elementos ajenos a la
familia En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales,

objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en

función del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la

familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para

centrarse en lo fundamental (distracción, dificultad de síntesis,

pensamiento peculiar...), pero también, pueden proporcionarnos pistas

sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada miembro

 de la familia. Si cada familiar se muestra ocupándose de determinadas

actividades personales, es síntoma de comunicación fragmentada.

Cuando vemos intercalados perros o animales domésticos entre el

propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos

distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano

superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa

distanciamiento físico y/o afectivo (p.e. padre que está fuera

trabajando durante largos tiempos). Los niños pueden expresar así su

sentimiento de angustia por la separación física y lo sitúan en un plano

difícilmente alcanzable. Son también habituales la presencia de

elementos meteorológicos (sol, nubes, lluvia, etc.). Su significado debe

buscarse también según las claves de todo el dibujo. El sol, en

especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad,

alegría, estado de ánimo positivo, extraversión, ganas de comunicarse,

sociabilidad. Algunos autores identifican el sol como símbolo o

representación del padre (fuente de luz, protección, vida...). Por su

parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresión inconsciente

de ciertos temores o miedos.

7- Negarse a dibujar a la
familia Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a su familia.

Según la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el

lápiz y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto

siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas

familiares y un cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto. En

estos casos es mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del

árbol que es menos intrusivo.

3B- Análisis individual de cada personaje

Característica: Significado psicológico:

Tamaño relativo de los
personajes En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el
 resto puede indicar que para el niño es una figura importante.

Dependerá a su vez de la distancia al propio niño de si esta

importancia es en sentido negativo (figura que es vista como

dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustaría

parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente

grande: Figura que probablemente es sentida por el niño como

opresora. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar

cierta distancia afectiva del el niño, pero también necesidad de

reducirlos ya que los considera rivales potenciales.

Las diferentes partes del
cuerpo: Analizar con detalle cómo se han representado los diferentes

elementos que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve

el niño al personaje en cuestión. A continuación se muestran los

elementos principales:
La Cabeza
La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye las

emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y

expresiva puede indicar un carácter expansivo. Si es excesivamente

grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequeña indica

tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar

desapercibido.
La boca
Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y expresión

nos dará una idea del estado emocional con que el niño ha reflejado a

ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los

existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas

emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si

son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a

agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno,

sentimientos de opresión o rechazo.

Los ojos
Son los órganos principales de entrada de información en niños. Ojos

grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, interés por lo

nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si

son excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es

necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresión

resultante es de alegría, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin

pupilas en el caso de niños más grandes (10 años) pueden indicar

inmadurez, retraso o déficits de aprendizaje.

La nariz
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 años) timidez,

retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En niños mayores

(etapa pre pubertad y adolescencia), algunos autores, la relacionan

con un símbolo fálico si su tamaño es exagerado, pudiendo indicar un

deseo sexual. Su omisión indicaría un temor del niño a sus primeros

impulsos sexuales.
Las orejas
Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas

está relacionado con un interés de aprender, de integrar información

exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican

baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

El cabello y los pelos
Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una

tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efectúa con

pulcritud), interés por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es

largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza,

necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con

trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer

en niños cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de

autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el niño

respeta (por amor o también miedo).

El cuello
Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado

o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el

primer caso puede señalarnos interés por crecer, de sentirse mayor, de

controlar a los demás. Si es muy exagerado denota ansias de

sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar

"normal" hasta los 10 años aproximadamente, posteriormente se le

relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad

e intolerancia.
El Cuerpo
Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del cuerpo

indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo, puede presentar

algún complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es

excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen

pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un

lazo fuerte con el entorno familiar (en especial, la madre).

Los brazos y manos
Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras

humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar

sobre el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma

adaptativo pero también de una forma destructiva. Brazos

largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación

a conocer, afectividad. Esto es válido si no se complementa con puños

cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con

contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse,

dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento. Manos

grandes: Supone una exageración del significado real. Si es positivo:

necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en

especial, con el puño cerrado): agresividad, temor hacia el entorno,

baja tolerancia a la frustración. Ausencia de manos: No hay un

criterio único para su interpretación, no obstante, se asocia con 1)

 Sentimientos de culpabilidad del niño por las reprimendas de los

padres y otros adultos; 2) Temor a la agresión física (en general, del

padre). Esto es más evidente cuando en el grupo familiar es sólo el

padre el que aparece con los brazos más cortos o sin las manos. Si

además, está distanciado físicamente del niño en el dibujo o aparecen

otras figuras intercaladas entre el niño y el padre, la probabilidad

aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresión física lo que

teme el niño sino que puede ser una autoridad excesiva que al niño le

causa sufrimiento. Suprimir las manos es una forma inconsciente de

recortarle autoridad. Los dedos: Constituyen un elemento que no

aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas

edades se omiten o sustituyen por simples rectas suele estar asociado

a discapacidad mental o a trastornos clínicos.

Las piernas
Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento,

libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de

estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de

crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente.

Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de

la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal (tocar

de pies en tierra).
Otros elementos
El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectúa de forma

suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se

asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es altamente

significativo en niños de 5 a 12 años. Cuando el sombreado se

produce en el cuerpo (a partir 8-9 años) la ansiedad puede que esté

concentrada en algún temor (real o imaginario) acerca de su aspecto

físico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 años) preocupación

por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o imaginaria
 (robo, agresión). Puede también indicar problemas emocionales y

timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar los

impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia hacia el

personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.

Exposición de casos
A continuación se exponen algunos casos prácticos del Test de la Familia.
Sólo se expondrán las características generales del dibujo respectivo a título de ejemplo. .

Caso 1

Niño de 10 años

Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan ocupando un reducido espacio
respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a la madre, luego a sí mismo, a su hermano y en
último lugar su padre. El padre aparece como la figura más alta pero con los brazos más cortos no
apreciándose los dedos. El pelo se proyecta hacia arriba.

Sin duda se trata de un niño retraído, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que
mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como modelo
y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño, la figura en la
que puede refugiarse (él se ha situado entre su hermano menor a la izquierda y su madre a la
derecha). El niño al representar a su padre, le ha recortado los brazos y no se distingue ningún dedo,
al contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de forma inconsciente le ha
querido limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeños.

Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el padre regida por patrones
muy autoritarios o exigentes (el pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraña o que
suele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.

Caso 2

Niño de 12 años

Se trata de un niño con un largo historial de problemas de aprendizaje y de relación con su familia y
compañeros. Tuvo varios diagnósticos dentro del espectro del T.D.A.H.

En el dibujo llaman la atención varios elementos:

1º- Aparecen objetos no solicitados explícitamente y que poco tienen que ver con la tarea
encomendada. Según el niño le pareció adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Así
a su padre que es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su hermana unos objetos
personales y a sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les
gusta bailar mucho.

Cuando la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a actividades personales, el

niño está representando a una familia con poca comunicación, dedicada más a asuntos de interés
personal que a compartir espacios comunes.

A nivel de la evaluación más general, el niño presentaba un déficit de atención muy acusado y un
tipo de procesamiento de la información muy peculiar, con dificultades para operar tanto con
números como con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era igualmente
muy limitada.

2º- En el dibujo se ha señalado con un círculo rojo y una flecha el dibujo que efectuó de sí mismo. Se
trata de una caricatura hinchada y, por lo visto, es como se ve a sí mismo. Un poco alejados de él
aparecen uno muñequitos que son sus supuestos amigos. También aparece una tv.que es lo que
más le gusta. Evidentemente su propia autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada con un
bajo autoconcepto y autoestima.

3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene expuesto gráficamente con los
dientes, perfectamente observables, que le colocado a su padre. Probablemente es el que le propina
las más severas broncas.

Caso 3

Niño de 10 años

El niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de un retraso mental de tipo leve.

En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El niño se sitúa en el centro del grupo y su
padre es, claramente, la figura de menor tamaño. Ello supone un síntoma de alejamiento afectivo y
rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor tamaño. Probablemente el niño pintó
las figuras de mayor o menor tamaño según su proximidad emocional y no según la realidad.

Las limitaciones del niño se ponen de manifiesto en el dibujo al observar las diferentes figuras. La
forma es correcta pero no hay elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones que
sólo han variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar por el padre o el hermano. Esta
pobreza en la definición del personaje es una característica de la discapacidad mental.

Caso 4

Niña de 7 años

Se trata de una niña con capacidad intelectual normal (C.I.=102).

En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que no era necesario pero que podía
pintarla si así lo creía conveniente) y luego siguió con la madre, ella misma, y el padre en último
lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro puede ser signo del deseo
o necesidad de retener o mantener unidos físicamente a sus padres. Por otro lado la niña afirma que
en el dibujo la más feliz es la mamá y la más triste la niña. El motivo, según ella es que no tiene
amigos ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le va bien....
Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes figuras humanas. Se trata
de un indicador de problemas en el área de la relación social. También de retraimiento o inseguridad.

Las piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad y firmeza.
También ganas de crecer y hacerse mayor.