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3.

6 LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO

Se entiende por secuenciación a la acción de ordenar las acciones didácticas (contenidos, textos,
ejercicios, actividades, explicaciones) con el propósito pedagógico de facilitar su aprendizaje por parte
de los alumnos y adecuarlas a sus capacidades.

Se entiende por secuencia didáctica una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí. Esta serie
de actividades, que pretende enseñar un conjunto determinado de contenidos, puede constituir
una tarea, una lección completa o una parte de ésta. Según las características de las actividades y la
función que desempeñan, se puede identificar diversas fases en una secuencia didáctica: presentación,
comprensión, práctica y transferencia.

La fase de presentación tiene diversos propósitos, como despertar en los alumnos el interés o la
necesidad de aprender los contenidos que se pretenden enseñar en la lección. En esta fase de
motivación se puede dar una actividad de lluvia de ideas. Asimismo, otro propósito de estas actividades
es activar los esquemas de conocimiento que el alumno tiene del tema, hacer que recuerde sus
conocimientos lingüísticos o que evoque sus vivencias personales.

En la fase de comprensión se propone al alumno que procese información lingüística mediante la


observación de determinados fenómenos. El conocimiento que adquiera el alumno en estas actividades
le permitirá realizar satisfactoriamente las actividades que encontrará en fases posteriores.

Las actividades de la fase de ejercitación proponen a los alumnos que practiquen las distintas destrezas,
los ejercicios de esta fase son de producción, aunque el grado de creatividad que pueden demandar al
alumno puede ser variable. En este caso, los alumnos usan la lengua sin transmitir información nueva,
es decir, sin comunicar

La fase de transferencia consiste en una o varias actividades que representan el punto culminante de
una secuencia y por tanto, suponen el estadio final de un proceso de preparación y desarrollo. Se trata
de actividades comunicativas y de respuesta abierta que demandan al alumno un importante
componente de creatividad. Son actividades de aplicación de lo aprendido del tipo juego teatral,
narraciones, encuestas, debates, resolución de problemas, elaboración de informes, etc.

Las Secuencias de Contenido:

Los contenidos que el docente pretende construir / transmitir configuran las secuencias de contenidos
(SC). El orden de la aparición (presentación) de los mismos es inherente a lógica interna de la disciplina
y a la madurez del sujeto del aprendizaje.

Este último punto se decidirá sobre las bases de: a) conocimientos ya adquiridos; b) conflicto cognitivo;
c) expectativas de logro –que remiten a las capacidades que se desean alcanzar-.

Es responsabilidad del docente la selección de los contenidos en función de su significatividad,


coherencia interna, jerarquía (y todo esto, como hemos señalado, tomando siempre en consideración las
características del sujeto del aprendizaje) y evitando al mismo tiempo lagunas, incongruencias y
superposiciones con otras materias en la presentación de los temas. Se buscará el equilibrio y la
articulación entre los diferentes contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales