AUTOEVALUACIÓN 2017

INSTRUCCIONES

Colega, antes de proceder a trabajar en su auto evaluación, es obligatorio que usted

lea comprensivamente el manual de Auto evaluación 2017 que seguramente usted ya
descargó de su portal en la pagina web www.docentesmas.cl
Luego tenga a mano su MBE (marco para la buena enseñanza) y este instrumento que
contiene el desarrollo de las 12 preguntas contenidas en el cuestionario de auto
evaluación.
Cada pregunta se presenta con el dominio, el criterio con la letra y el número
respectivo al MBE y en la rubrica proceden algunos indicadores relacionados con las
practicas pedagógicas efectivas

Mi trabajo

Finalmente y a continuación de cada pregunta, usted encontrará una gama de

competencias y/o “estrategias” que le he descrito para cada nivel de desempeño
(competente y Destacado)
Es importante que usted asigne su nivel de desempeño (Competente o Destacado)
considerando que sus practicas son rescatables y evidentes ante la mirada de sus jefes
directivos (Dirección y Utp), ya que ellos serán los que aprueben o rechacen su
calificación.

AT E N C I Ó N C O LE GA

NO OLVIDE RE- EDITAR TODO EL INSTRUMENTO DEL PORTAFOLIO,

REDACTANDO TODAS LAS RESPUESTAS CON SUS PROPIAS FORMAS
DE EXPRESIÓN. RECUERDE QUE SUS JEFES DIRECTIVOS EVALUARÁN
SUS RESPUESTAS POR LO QUE LE SUGIERO UTIIZAR LAS FORMAS
QUE LA DISTINGUEN, PERO MANTENIENDO LA COHESIÓN Y
COHERENCIA DEL TEXTO
 DOMINIO: PREPARACIÒN DE LA ENSEÑANZA

CRITERIO A: Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus

estudiantes.

Primera Pregunta: Conoce las características, conocimientos y

experiencias de sus estudiantes.

INDICADORES PROPUESTOS EN AUTO EVALUACIÓN 2017

Primer Indicador: En mi trabajo durante “este semestre”…

1 Preparé mis clases considerando las fortalezas y debilidades de mis estudiantes.

2 Establecí relaciones entre los contenidos abordados y el contexto familiar y
cultural de mis estudiantes.
(Proceso diagnóstico, es decir antes y durante la enseñanza)

Practicas aplicadas de su desempeño destacado

+ Elabore instrumentos y métodos de diagnóstico individuales y grupales de tal

manera estos me permitieron conocer sus intereses y necesidades educativas.

+ Para establecer que es lo que ellos necesitaban aprender, consideré los

Objetivos de Aprendizajes y contenidos propuestos en los planes y programas de
la asignatura y la activación de los saberes previos.

+ Una vez que logré conocer sus necesidades educativas, pude identificar como
vincular estos intereses y necesidades con las metas de logros propuestas a través
de los Objetivos de aprendizajes contenidos en el currículo educativo.

+ Y finalmente con sentido común y utilizando mi criterio pude determinar que

es lo que debía abarcar en el desarrollo de clase para que fuesen actividades
pertinentes y se transformaran en significativas.. No realizando muchas
actividades o pasar muchos contenidos ni tampoco escasas estrategias que se
tornaran lentas y repetitivas.
Competencia: Planifica sus clases y las metodologías de aprendizajes, demuestra la capacidad para organizar y
planificar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos propuestos

Si usted evidencia estas practicas, Su desempeño Si usted evidencia estas practicas, Su desempeño es
es Destacado Competente

Planifica clase a clase para los diferentes cursos, Determina los objetivos de la clase, considerando los
Atendiendo a las diferencias individuales y grupales. Objetivos Fundamentales transversales, los CMO, y los
objetivos del programa Objetivos Fundamentales Verticales,
Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos
los estudiantes, problematicen situaciones: Mínimos Obligatorios.
reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo
hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas. Prepara actividades que permitan relacionar el contenido a
tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de
Aplica, en forma sistemática y evaluada, estrategias los estudiantes.
de algún programa de desarrollo de pensamiento, en
forma integrada al trabajo de la asignatura. Organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de
la clase.
Logra que los estudiantes se interesen en los
contenidos tratados, en forma voluntaria y autónoma, Selecciona la metodología apropiada, consistente con los
investigando por sí mismos y encontrando nuevas contenidos y las características del curso.
fuentes de información.
Utiliza recursos metodológicos que permitan al estudiante ser
Impulsa la participación en concursos externos, aun protagonista de su propio aprendizaje.
cuando eso implique una mayor inversión de tiempo Incluye en la planificación de la clase, tiempo para trabajar
y trabajo. con problemas y desafíos interesantes que permitan construir
el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.
Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes Incluye en la planificación de la clase el trabajo con
enfocados a la investigación y formulación de estudiantes con necesidades educativas especiales.
proyectos en temas complementarios a la asignatura. Selecciona, prepara y elabora, material didáctico que facilite
el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
 Organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual
dispone.
 Prepara actividades de evaluación para verificar lo
aprendido y retroalimentar el proceso.
 Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar
e instalar los aprendizajes.
 Revisa y retroalimenta los trabajos y tareas antes de
continuar con el tema siguiente.

 Determina los mecanismos y actividades para reforzar a os

estudiantes que no logran los aprendizajes esperados.

I
 DOMINIO: PREPARACIÒN DE LA ENSEÑANZA

CRITERIO A2: Conoce las características, conocimientos y experiencias de

sus estudiantes.

Segundo Indicador: Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

(Proceso de preparación antes de la enseñanza: Dominio de conocimientos previos,

dominio de evolución y desarrollo de los estudiantes)

INDICADORES PROPUESTOS AUTO EVALUACIÓN

1. Pudieron aportar desde sus experiencias en las actividades propuestas.

2 Pudieron comprender los contenidos e involucrarse en las actividades,

independiente de sus distintos ritmos de aprendizaje.

Practicas aplicadas de su desempeño destacado

Conozco las diferentes maneras de aprender de los estudiantes, así como, las
estrategias de enseñanza que permiten abordar los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje.

Usted es capaz de identificar cuando sus estudiantes presentan problemas de

aprendizajes

Tengo conocimientos generales sobre la progresión en el desarrollo de los estudiantes

desde los ámbitos cognitivo, físico y socioafectivo y lo demuestro al planificar las
enseñanzas centrada en las competencias de mis estudiantes.

Utilizo estos conocimientos al generar estrategias de enseñanza adecuadas a los

niveles de desarrollo de mis estudiantes.

Integro las experiencias que he adquirido respecto de los métodos y procedimientos

para preparar las clases.

Se que contenidos conocen los niños, por experiencias de años escolares anteriores o
aquellos que dominan por experiencia en sus hogares o comunidad para incorporarlas
cuando preparo mis clases.
 Competencia: Planificar sus clases y metodologías de aprendizaje: El docente
tiene la capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de
acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Si usted evidencia estas practicas, Si usted evidencia estas practicas,
Su desempeño es Destacado Su desempeño es Competente
Planifica clase a clase para los Determina los objetivos de la clase,
diferentes cursos, atendiendo a las considerando los Objetivos
diferencias individuales y grupales. Fundamentales Verticales, Objetivos
Fundamentales Transversales y los
Contenidos Mínimos Obligatorios.
Incluye, en el trabajo de la clase,
espacios para que los estudiantes, Prepara actividades que permitan
problematicen situaciones: reflexionen relacionar el contenido a tratar
sobre qué aprendieron y cómo lo
con los de la clase anterior y las
hicieron, transfiriendo los aprendizajes
experiencias previas de los
a otros temas.
estudiantes.
Aplica, en forma sistemática y
Organiza actividades para el inicio,
evaluada, estrategias de algún programa
el desarrollo y el cierre de la clase.
de desarrollo de pensamiento, en forma
integrada al trabajo de la asignatura. Selecciona la metodología apropiada,
consistente con los contenidos y las
Logra que los estudiantes se interesen características del curso.
en los contenidos tratados, en forma
voluntaria y autónoma, investigando Utiliza recursos metodológicos que
por sí mismos y encontrando nuevas permitan al estudiante ser
fuentes de información.
protagonista de su propio
Impulsa la participación en concursos aprendizaje.
externos, aun cuando eso implique una
mayor inversión de tiempo y trabajo. Incluye en la planificación de la
clase, tiempo para trabajar con
Fomenta y apoya las iniciativas de los problemas y desafíos interesantes
estudiantes enfocados a la investigación que permitan construir el
y formulación de proyectos en temas aprendizaje y desarrollar el
complementarios a la asignatura. pensamiento divergente.

Incluye en la planificación de la
clase el trabajo con estudiantes con
necesidades educativas especiales.
 Selecciona, prepara y elabora,
material didáctico que facilite el
trabajo colaborativo para aprender
haciendo.

Organiza las actividades de acuerdo

al tiempo real del cual dispone.

Prepara actividades de evaluación

para verificar lo aprendido y
retroalimentar el proceso.

Prepara trabajos y tareas

complementarias para
profundizar e instalar los
aprendizajes.

Revisa y retroalimenta los trabajos

y tareas antes de continuar con el
tema siguiente.

Determina los mecanismos y

actividades para reforzar a los
estudiantes que no logran los
aprendizajes esperados.

Determina los mecanismos y

actividades para avanzar con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje
más rápido.

.
 DOMINIO A: Preparación para la enseñanza

CRITERIO A4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco

curricular y las particularidades de sus alumnos.

2 pregunta:¿Tengo en cuenta las características de mis estudiantes y el marco

curricular cuando planifico mis clases?.

INDICADORES PROPUESTOS EN LA AUTO EVALUACIÓN

Primer indicador: En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Seleccioné actividades y recursos variados para involucrar a todos mis

estudiantes.
2. Planifiqué actividades que abordaron los contenidos y habilidades desde
distintas perspectivas.

(Proceso después de la enseñanza, la evaluación)

Practicas aplicadas de su desempeño destacado

Evalué si las actividades que utilice en la clase estuvieron en función de: los intereses
educativos, como de sus estilos de aprendizajes al igual la pertinencia de las
actividades a las individualidades del grupo curso detectando en la motivación y
participación si la actividad daba o no resultado

Reflexioné en torno a las estrategias utilizadas y evalué si fueron adecuadas para los
OA.

Otro de los aspectos importantes que tuve presente es la inclusión de todos los
estudiantes tanto el los momentos de interacción profesor – alumno, como en las
actividades colaborativas y de grupo.

Reflexionar sobre si fue apropiado que una determinada actividad fuera realizada de
manera individual por los alumnos o si hubiera resultado mejor si se hubiese trabajado
 colectivamente, etc. es importante para la planificación posterior. Puede darse el caso
de que la actividad resultó sin inconvenientes y los alumnos participaron activamente,
pero la estrategia didáctica no apoyó la adquisición del aprendizaje esperado. Este tipo
de información le permitirá al docente ir descubriendo las mejores combinaciones
entre estrategia didáctica y tipos de objetivos de aprendizaje.

Segundo Indicador: Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 Se motivaron con las actividades propuestas, realizándolas con interés.

2 Lograron comprender un mismo contenido desde distintas perspectivas. Ej.:

incorporaron visiones de distintos autores, tomaron en cuenta distintos puntos de
vista, reconocieron su opinión personal, etc
(Proceso: Inicio de clases actividad de Motivación, vinculación aprendizajes previos.
Acción: Tarea realizada antes de la enseñanza; búsqueda de recursos que apoyen la
tarea de enseñanza)

Practicas aplicadas de su desempeño destacado.

Durante el proceso de preparación del curriculo pedagógico, para lograr confeccionar
mis planificaciones de las enseñanzas- aprendizajes orientadas por los planes y
programas de mi asignatura y pensadas en las necesidades de los niños, como también
en aquellos que requieren apoyo o formas distintas de enseñanza; y establecer los
medios como los recursos, actividades o estrategias para cada momento de clase y sus
debidos instrumentos de evaluación para el inicio, desarrollo y cierre de la clase, Con
todo esto re organicé las etapas de forma secuenciadas y lógicas para que a los
estudiantes les hiciera sentido pero primordialmente logrando motivarlos para esto

Descripción: Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con e
l
fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja..

Desempeños Destacados Desempeños Competentes

 Explicita en su planificación no sólo los objetivos, sino
también las metas que se propone alcanzar en relación
con los aprendizajes esperados, de forma clara y
precisa.
 Da cuenta de su gestión pedagógica a la Unidad
Técnico Pedagógica del establecimiento.
 Adapta la planificación para cada curso de acuerdo a su
realidad; incluso adapta esa misma planificación al
trabajo con estudiantes con necesidades educativas
 Domina los objetivos y contenidos centrales de su
disciplina.
 Determina los Objetivos Fundamentales Transversales
que integrará al trabajo de la asignatura.
 Diseña objetivos estimulantes para todos sus
estudiantes.
 Establece secuencias de contenidos para lograr los
objetivos.
 especiales.
 Define las estrategias para realizar estados de avance
de la planificación y los mecanismos de ajuste en caso
necesario.
 Programa actividades para que los estudiantes
aprendan haciendo, más que escuchando información.
 Selecciona estrategias para que los estudiantes logren
explorar, construir y conectar ideas.
 Establece indicadores de logro que evalúa
periódicamente.
 Prepara una versión simplificada de la planificación para
entregar a los estudiantes.
 Programa estrategias y recursos diferenciados para los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Selecciona recursos para vincular la nueva información
que entregará, con lo aprendido previamente por los
estudiantes.
 Selecciona y prepara los recursos didácticos necesarios
para realizar las clases.
 Determina el número, fecha y tipo de evaluaciones que
utilizará.
 Programa el espacio y tiempo educativo.
 Incorpora en la planificación el uso de recursos
tecnológicos e informáticos.
 Programa estrategias innovadoras para realizar las
clases sin contar con los recursos necesarios, creando
material didáctico a partir de materiales de mínimo
costo.
Programa las fechas de solicitud de los diferentes
recursos( uso de laboratorios, salas de audiovisuales,
gimnasio, biblioteca etc.).

EVIDENCIA PRACTICA DOCENTE PARA EL CRITERIO A

ANALISIS DE MI CLASE

Para la planificación de clase, previo conocimiento y dominio de los AE del programa de estudios para mi
asignatura, educación Matemáticas, del nivel Medio, , me propuse como objetivo de clase :”Aplicar la
operatoria de….. en la resolución de problemas de la vida cotidiana” Dadas las instrucciones, los
estudiantes, desarrollaron una actividad de trabajo colaborativo, para analizar el presupuesto de una familia
de clase baja, media y alta”

Me reuní con mi UTP, para explicar que constru .

CRITERIO A 5: ¿ Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a
todos mis estudiantes demostrar lo aprendido?

Durante este semestre…

1 Diseñé estrategias de evaluación coherentes con lo trabajado en clases.
2 Diseñé diversas instancias de evaluación para que todos mis estudiantes pudieran
demostrar lo aprendido.

Las evaluaciones que apliqué (formativas y/o sumativas)…

1 Me permitieron hacer adecuaciones durante el proceso de aprendizaje.

2 Me permitieron conocer el nivel de logro de mis estudiantes.

DESTACADOS
El profesor utiliza diferentes estrategias de evaluación que permiten abordar los
contenidos propuestos por el marco curricular. Las estrategias de evaluación
permiten dar cuenta si los estudiantes lograron los aprendizajes propuestos por el
marco curricular.
El profesor conoce cómo elaborar estrategias de evaluación que den cuenta del
manejo de conocimiento por parte de los estudiantes, pero también de habilidades
y competencias. Las estrategias de evaluación que conoce son variadas y permiten
abordar los contenidos desde diversas perspectivas.
Conoce qué estrategias de evaluación son más apropiadas para los objetivos y
contenidos del subsector que enseña.
Conoce estrategias de evaluación que permitan identificar el nivel de aprendizaje
obtenido por sus estudiantes en diferentes momentos. Domina estrategias de
evaluación que le permiten tener un panorama claro de los niveles de aprendizaje
logrados por sus estudiantes. Conoce estrategias de evaluación que permiten a los
estudiantes demostrar lo que han aprendido en conocimientos conceptuales, en
aplicaciones a hechos o eventos, y otras manifestaciones de los aprendizajes
estudiantiles.

Mi práctica destacada
Una vez que definí el objetivo de estudio, establecí la observación no sistematizada
para evaluar, con descripciones amplias eso me permitió concretar más lo que
quería evaluar y después opté por una serie de categorías a observar.
Evaluamos juntos los saberes previos, la comprensión y apropiación de los nuevos
aprendizajes y las metas propuestas de logros sugeridos en sus textos de estudio,
pero flexibilicé las estrategias, hice adecuaciones curriculares por sus intereses

Diseñé estrategias de evaluación apropiadas a los contenidos y habilidades

trabajadas
Utilice evaluaciones variadas que permitieron demostrar de diversas maneras
demostrar lo aprendido
Incluí actividades de evaluación en la que los estudiantes aplicaron lo aprendido a
situaciones cotidianas

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Criterio B.1:
¿Promuevo un clima de aceptación, confianza y respeto entre mis estudiantes?

En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Generé un espacio de confianza donde todos pudieron plantear sus puntos de vista.
Ej.: los escuché con atención, acogí sus intervenciones con interés y respeto, traté de
enriquecer sus comentarios, etc.
2 Estimulé que mis estudiantes se conozcan y valoren sus diferencias. Ej.: establecí
equipos de trabajo, los cambié de puesto para que se conozcan, doy espacios para
intercambiar opiniones, etc.
Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…
1 Participan y aportan en las actividades sin miedo a equivocarse.
2 Escuchan atentamente las intervenciones de sus compañeros y las mías.

Indicadores
-1. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus
alumnos.
-2. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.
-3. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.
-4 Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio
económicas
Fundamento con mi práctica:
Una estrategia grupal se basó en juegos matemáticos para resolución de problemas,
los que resolvieron ayudaron a los otros, juntos descubrieron los errores y
corrigieron. El curso eligió la mejor estrategia.

Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y

respeto.
Genero un ambiente de confianza en que mis estudiantes se sienten acogidos y
seguros.
-Fomento que mis alumnos respeten las diferencias individuales entre sus
compañeros.
-Promuevo instancias para que todos mis estudiantes participen, no solo los más
aventaja

5.- Criterio B.2: ¿Tengo altas expectativas de todos mis estudiantes?

En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Estimulé el esfuerzo y la perseverancia para realizar trabajos de alta calidad.
2 Me preocupé de estimular su curiosidad y vincularla con lo que estamos
viendo en clases. Ej.: realicé preguntas y les ayudé a cuestionarse, etc.

Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 Trabajan de manera autónoma, opinan y buscan sus propias soluciones.

2 Saben que creo en ellos y confío en que pueden desarrollar al máximo su
potencial

-Propicio que mis estudiantes indaguen y encuentren soluciones por sí mismos.

-Confío en que todos mis alumnos pueden lograr importantes avances en su
aprendizaje.
-Incentivo a mis estudiantes a opinar y a comunicar sus ideas a otros.
Indicadores
-Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.
-Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la
búsqueda.
-Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de
aprendizaje.
-Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de
calidad

Fundamento con mi práctica

Les comenté que desafié a la colega de otro colegio a una competencia de cálculo
mental porque yo los conozco y se de lo que son capaces.

6.- Criterio B.3: ¿Promuevo normas de convivencia en el aula?

En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Generé acuerdos y normas de convivencia junto a mis estudiantes.
2 Abordé los quiebres de convivencia (ej.: peleas, interrupciones a la clase, etc.)
como una oportunidad de aprendizaje.

Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 Entienden que las normas y acuerdos favorecen el aprendizaje de todos.
2 Trabajan en un ambiente organizado que les permite concentrarse en las
actividades.

-Establezco normas de convivencia claras y conocidas para todos mis

estudiantes.
-Logro de manera constructiva mantener una adecuada convivencia en el aula.
-Aprovecho las situaciones de desorden o conflicto entre los alumnos para
reflexionar con ellos acerca del significado y utilidad de las normas de
convivencia
Indicadores:
-Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para
sus alumnos.
-Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la
enseñanza y con una convivencia armónica.
-Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento
de las normas de convivencia.
-Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de
convivencia.

Fundamento

Agoté todas las instancias de comunicación, de justicia, y empatía como las vías
de acuerdos para problemática conductual. Por respeto a los demás y por
cumplimiento de normas se aplicó sanción reparadora

7.- Criterio C.2: ¿Suelo utilizar estrategias de enseñanza que son desafiantes
y significativas para mis estudiantes?
.

En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Utilicé variados recursos para lograr un aprendizaje que sea significativo.
Ej.: experimentación, análisis de casos, contexto de sus estudiantes,
analogías, TICS, u otros.
2 Propuse a mis estudiantes que aplicaran lo aprendido a situaciones nuevas.
Ej.: que resolvieran problemas de la vida cotidiana, que lo aplicaran a otras
asignaturas, etc.

Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 Se notaban interesados en las actividades y contenidos que les planteé.

2 Buscaron activamente distintas soluciones a los desafíos que les fui
planteando. Ej.: consultaron distintas fuentes, pensaron en conjunto, hicieron
preguntas, etc

Reflexione acerca del grado en que cada uno de los siguientes indicadores
forma parte de su práctica docente habitual:
-Implemento con mis estudiantes situaciones de aprendizaje que les permiten
aplicar lo aprendido a situaciones nuevas para ellos.
-Realizo actividades que permiten a mis alumnos explorar, reflexionar o
buscar distintas soluciones.
-Planteo actividades de clase desafiantes que logran mantener interesados a
mis estudiantes.
Indicadores
-Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses
y experiencias de los estudiantes.
-Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y
definida.
-Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del
contenido.
-Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los
estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los
contenidos

Fundamentación
Los noté desanimados, distraídos, entonces indagué en sus opiniones acerca de la
efectividad de la estrategia e hice intervención a la planificación
8 CRITERIO C4
¿Aprovecho el tiempo disponible en mis clases, dedicándolo al aprendizaje de mis
estudiantes?
En las clases que he realizado durante este semestre…
1 Ocupé una parte importante del tiempo en actividades que no contribuyen
directamente al aprendizaje. Ej.: ordenando a los alumnos, repartiendo materiales,
anotando contenidos en la pizarra, etc.
2 Fui adaptando los tiempos planificados de acuerdo a los avances y dificultades
observados en mis estudiantes. Ej.: si el contenido era muy complejo, o bien, muy
fácil, si los alumnos se interesaron o involucraron especialmente en una actividad,
etc.

Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 La mayor parte del tiempo se encontraban activos y ocupados en las actividades
propias de la clase.
2 Pudieron realizar las actividades de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje. Ej.: no
sintieron que les faltó o sobró demasiado tiempo para realizar las actividades,
profundizaron en temáticas complejas o de alto interés, etc.

OPTIMIZA EL TIEMPO DISPONIBLE PARA LA ENSEÑANZA

-Comencé puntualmente y trabaje con todos de forma continua hasta el final
-Aproveche todo el tiempo en actividades relevantes para el logro de los objetivos
de aprendizajes
-cada vez que fue necesario adapté los tiempos de las actividades de acuerdo a los
avances y dificultades observadas
Fundamentación
Explicité con antelación los OA y los indicadores de evaluación en pizarra, los
recursos materiales dispuestos ordenados para su distribución, utilicé apoyo para
distribuirlos.
Utilizo el tiempo real al planificar y hago estimación dando prioridad a las
actividades más importantes. Las normas las están aprendiendo se solicitó apoyo
de los apoderados comprenden que se debe levantar la mano para opinar y no
interrumpir ni salir de la sala. Modifiqué tiempo frente a actividad resultó atractiva
y significativa.

CRITERIO C5
¿Suelo utilizar estrategias que promueven el desarrollo del pensamiento de mis
estudiantes?

En las clases que he realizado durante este semestre…

1 Realicé actividades que favorecieron el pensamiento crítico y reflexivo de mis

estudiantes y no solo la transmisión de contenidos. Ej.: hice debates, análisis de
textos u obras de arte, investigación sobre diversos temas, intercambio de
opiniones, etc.
2 Aproveché los errores de mis estudiantes como oportunidades para enriquecer su
aprendizaje. Ej.: les pedí que explicaran su pensamiento, los orienté para que ellos
mismos reconocieran la fuente de su error, construimos en conjunto una nueva
respuesta, etc.

Cuando pienso en mis estudiantes, he observado que…

1 Se generó en ellos una actitud curiosa, crítica y reflexiva. Ej.: me plantearon
preguntas que van más allá de los contenidos, propusieron nuevos puntos de vista,
etc.
2 Fueron capaces de plantear opiniones o hacer propuestas autónomas y/o
creativas. Ej.: compartieron sus ideas sin miedo a equivocarse, mostraron
confianza en sus capacidades y juicios, etc

-Utilicé estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento critico, creativo y

reflexivo de los estudiantes
Aproveche los errores de los estudiantes como oportunidad para enriquecer su
aprendizaje
Incluí actividades para que mis estudiantes analizaran su propio desempeño y el de
sus pares

FUNDAMENTACIÓN
Utilicé las TIC`s y otras fuentes para facilitar el “engranaje” de los aprendizajes
frente a una actividad planificada como andamiaje para iniciar un nuevo nivel de
progreso y atendiendo a la diversidad en las estrategias guiándolos para que cada
niño recojiera, organizara e integrara la información y haciéndoles saber que de los
errores se generan nuevos aprendizajes.

10 CRITERIO D RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

D1 ¿Analizo y reflexiono regularmente sobre mi práctica?

En mi práctica como docente…

1 Converso con colegas para ayudarme a reflexionar sobre mi quehacer como
docente. Ej.: sobre estrategias para un contenido difícil, actualización de
contenidos, motivación de los alumnos, etc.
2 Busco activamente oportunidades para desarrollar áreas en las que necesito
mayor información o apoyo. Ej.: busco material didáctico o fuentes bibliográficas,
consulto a otros colegas, directivos o coordinadores, asisto a cursos o
capacitaciones, etc.
3 Ajusto mis planificaciones a partir de los aprendizajes que están logrando mis
alumnos.
4 Analizo el nivel de participación e interés de mis estudiantes para adaptar mis
metodologías

-Reviso y hago ajuste a mis planificaciones a partir de los aprendizajes que

alcanzan mis estudiantes
-Aprovecho las oportunidades de desarrollo profesional que me ofrece el
establecimiento o el sistema educativo
-Actualizo mis practicas incorporando nuevas metodologias y o conocimientos
disciplinarios atingentes a mi labor.
Fundamentación
Utilicé la información recogida de los padres durante el proceso de matriculas
para analizar los avances, logros, limitaciones o dificultades producto de mis
practicas pedagógicas. De esa manera determinar objetivamente la aplicación del
instrumento adecuado de evaluación para reunir, examinar y mejorar mis
estrategias de enseñanza

11.- CRITERIO D2
¿Construyo relaciones colaborativas y de equipo con mis colegas?
En mi práctica como docente…
1 Pido opiniones o consejos a colegas, coordinadores o directivos cuando enfrento
un problema.
2 Trabajo en colaboración con otros colegas, diseñando o implementando ideas o
proyectos.
Cuando pienso en la percepción que tienen mis colegas de mi…
1 Mis colegas consideran que estoy disponible para escucharlos y apoyarlos en su
práctica pedagógica.
2 Mis colegas consideran que soy un aporte en instancias de reflexión y trabajo
grupal.

CONSTRUYE RELACIONES PROFESIONALES Y DE EQUIPO CON SUS

COLEGAS
-Aporto con mis conocimientos y experiencias al trabajo de mis colegas
-Recojo buenas prácticas e ideas de mis colegas y las incorporo al desarrollo de
mis clases
-Participo activamente en la creación o mantención de espacios de reflexión e
intercambios con mis colegas.
Fundamentación

Reuní información de mis estudiantes a través de la observación directa, de registro

de logros, y de la efectividad de las metas propuestas sobre objetivos, actividades,
recursos, que les fueron significativas, desde el momento de recordar detalles al
preguntarles y también solicité a mis otros colegas me enseñaran y compartieran.
información que les resultó positiva.

Reuní información de mis estudiantes a través de la observación directa, de registro

de logros, y de la efectividad de las metas propuestas sobre objetivos, actividades,
recursos, que les fueron significativas, desde el momento de recordar detalles al
preguntarles y también solicité a mis otros colegas me enseñaran y compartieran.
información que les resultó positiva.

12.- CRITERIO D-3

¿Me preocupo por orientar y apoyar a mis alumnos en su desarrollo personal?

En mi práctica como docente…

Identifico y destaco las fortalezas y logros de mis estudiantes.
Busco cómo apoyar a mis estudiantes de acuerdo a las necesidades que veo en
ellos, ya sea directamente o a través de otros.

Cuando pienso en mis estudiantes he observado que…

1 Mis estudiantes han compartido conmigo sus intereses y motivaciones.
2, Mis estudiantes han compartido conmigo sus necesidades de apoyo o
dificultades.
A partir de la reflexión que hizo para autoevaluarse:

• ¿Qué fortaleza(s) de su práctica como docente le parecen más relevantes para el

contexto específico en que usted se desempeña? Explique usando ejemplos o
situaciones concretas.
• ¿En qué aspectos se considera preparado(a) para apoyar a otros docentes, por
ejemplo, colegas de su establecimiento, docentes que recién comienzan a ejercer,
estudiantes en práctica, etc.? Explique usando ejemplos o situaciones concretas