Visual - Actividad 2

Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual Apellidos: Porras Tabares

y Eficacia en los 08-04-2016
Procesos Lectores Nombre: Lina María
Asignatura: Funcionalidad Visual y Eficacia en los Procesos Lectores
Aplicar la prueba visual de seguimientos oculares para la lectura K-D
Presentado por: Lina María Porras Tabares
Profesor de la asignatura: Eva Barrado Navascues
Trabajo 2 - Actividades
Índice
1. Aplicación de la prueba K-D a tres niños..................................................................3

1.1. La orientación metodológica para la aplicación de la prueba se describe de la
siguiente manera:...........................................................................................................3
1.2 Descripción de la muestra (Participantes)...............................................................4
1.3 Texto seleccionado para la lectura (instrumentos)..................................................5
2. Datos completos en la tabla Análisis e interpretación de los resultados..................11
3. Programa de entrenamiento visual...........................................................................13
3.1 EJERCICIOS PARA LAS SESIONES..................................................................14
Bibliografía......................................................................................................................18
1. Aplicación de la prueba K-D a tres niños
Para la ejecución de la prueba, se solicitó autorización al rector de la Institución, el
permiso correspondiente para aplicarla al interior del colegio.
Se solicita a la docente del grado cuarto de primaria la elección de tres niños que estén
con dificultades en sus avances académicos, para ello se envió un comunicado a los
padres de Familia en el cual se solicitaba autorizar la aplicación de la prueba a sus hijos.
Se consiguió autorización de cuatro niños, de los cuales fueron seleccionados tres de 9
años respectivamente dos niñas y un niño, del mismo curso quienes en adelante serán
nombrados, María, Sara y Andrés. Las familias manifiestan interés en la aplicación de la
prueba pues el método que la institución emplea, requiere de muchísimos procesos de
lectura y algunos de estos niños se notan cansados elaborando las guías, han buscado
apoyos en el suministro de vitaminas, con el fin de mejorar el rendimiento escolar sin
obtener resultados.
1.1. La orientación metodológica para la aplicación de la prueba se describe de
la siguiente manera:
 Se les hace entrega de un texto elegido previamente, acorde a su edad y grado de
escolaridad (cuarto de primaria), para que el chico haga lectura y medir el
número de palabras que este lee por minuto. Impreso en papel de color blanco y
letra negra, sin líneas.
 Seguidamente se hace entrega de las fichas para la aplicación del test de
movimientos sacádicos K-D.
 Finalmente se les realiza la prueba de seguimientos oculares, tal como se da la
orientación, haciéndoles que sigan la punta de un lápiz a la cual se le adapta un
muñeco atractivo para ellos que se desplaza a 40 cm de los ojos.
 Esta prueba se realiza en el taller (Salón) de artes, un espacio tranquilo, calmado,
alejado del ruido, con muy buena luz, lo que podrá tener un resultado más
objetivo. Se desarrolla a nivel individual en compañía de la docente tutora del
curso.
1.2 Descripción de la muestra (Participantes)
 María: Es una estudiante del grado cuarto, la docente encargada la elige para
la prueba aduciendo que la niña inicio su plan 2016 el 22 de febrero del año
en curso y aun no presenta avance en ninguna de las áreas, además de
describir su comportamiento en el aula de la siguiente manera:
“La niña presenta dificultades de aprendizaje”, se ausenta frecuentemente,
se le habla y es como si no oyera” y “alteraciones en la pronunciación del
lenguaje”. Aclara que es responsable frente al estudio, que tiene procesos de
lectura fluidos pero que pareciera que no comprende lo que lee, además que
ha presentado dificultades académicas desde su inicio escolar.
 Sara:
La familia narra que la niña ingreso a la guardería a los dos años, su proceso
de adaptación fue adecuado, sin embargo en transición los docentes
reportaban que no copiaba y desde segundo se ve muy desmotivado para
estudiar, se atrasaba, no prestaba atención, y la docente aporta que se distrae
con facilidad, se le observa muy tímido y comparten poco con los
compañeros, su plan aunque ya ha pasado el 25% del tiempo no cuenta con
avances académicos (0%), no realiza las actividades propuestas,
 Andrés:
La familia lo describe como un niño muy tierno pero muy lento para
aprender, muestra poco interés por las tareas y se le debe insistir
permanentemente recordándole su responsabilidad, la docente explica que
tiene dificultades de lectura, “la hace silábica”, “su letra es poco legible”,
últimamente distrae a sus compañeros y se nota agresivo.
1.3 Texto seleccionado para la lectura (instrumentos)
Prueba de velocidad lectora, se eligió el siguiente texto:
El mundo de Mariana. 4
Fíjense en estas palabras, porque van a aparecer en la lectura de hoy: una boya
es 16
una esfera de cristal que flota en el mar para sostener unas redes o para avisar
que 17
ahí es demasiado hondo; un torno es una máquina que da vueltas y que se usa en
los 18
talleres para fabricar ciertas piezas. ¿Y un merolico? ¿Quién sabe lo que es un
merolico? 15
Cintilando quiere decir parpadeando. La maestra de Mariana es severa, muy
seria, 12
como a veces somos las maestras. Fíjense también en que a veces habla Mariana, 14
y a veces hablan otras personas. 6
Imagínense si me pusiera a pintar esos cuadros locos que hay en el museo.

Además, 15
esa es la gran discusión: mis dibujos y la opinión de mis compañeros. Se ríen de

la luna 18
que dibujo: les parece inmensa. Pero así de enorme la veo yo, sin sombras en
forma 16
de conejo ni cráteres: ellos dicen que ven la luna del tamaño de un plato. Mi
luna 18
parece una enorme boya iluminada. Bueno, depende del punto de vista, como dice 13
mi abuelo. 2
–¡Ah!, ¿ya vieron a Mariana? Parece que le dan miedo la pelota y el gallito. Se
agacha 17
cuando viene la bola. Siempre pierde su equipo. 8
–¡Qué chistosa! La letra de Mariana es muy extraña, pero cuando copia de mi
cuaderno 15
le sale bien. 3
–En casa a Mariana le dicen que es tonta, que nunca presta atención –dice mi
hermano. 16
–Cuiden a esa niña, siempre se está machucando –recomienda mi abuela. 11
–Esta niña vive raspada, se tropieza con todo –suspira mi mamá. 11
–Mariana nunca le atina a los cuadritos del avión –agrega mi hermana. 12
Mi papá no dice nada. Sólo se ríe un poco y menea la cabeza, divertido… 15
María Leda, El mundo de Mariana. México, SEP-Le, 1999.
Lectura con 458 palabras.
 María: La estudiante trato de hacer una lectura fluida, podía leer frase
completas, presento errores en los signos de puntuación, lo que hacía que
se perdiera el ritmo de la lectura, una buena entonación del texto y
algunas omisiones.
 Sara: Las niña logra hacer una lectura poco rítmica, bastante pausada,
solo podía hacer lectura de hasta dos o tres palabras seguidas, no logro
hacer una oración completa y menos un párrafo.
 Andrés: Tal como lo expresaba su docente hace una lectura silábica, en
algunas ocasiones pudo juntar hasta tres palabras, nunca utilizo su dedo
para señalar el texto pero al igual que sus dos compañeros anteriores
movía la cabeza de lado a lado y no se notó movimiento ocular, se
particulariza en el, que empezó haciendo una lectura con la hoja a una
distancia apropiada pero luego se fue acercando al texto casi hasta
pegarlo a su cara.
Aplicación de test de movimientos sacádicos K-D
La aplicación de la prueba K-D se llevó a cabo en compañía de la tutora del
taller, se apoyó el proceso con una cámara de video en un trípode la cual
estuvo enfocada en el niño para posteriormente evaluar detalles ó realizar
una mejor observación.
Se utilizó la tabla en Excel “Prueba de lectura y valoración para
seguimientos oculares” en la cual se registró la información del estudiante,
tiempo y contabilización de errores.
PRUEBAS DE LECTURA (Valoración de Seguimiento Ocular)

9
Nombre: Juan Jose Gallego Castro Edad: años Fecha Cuarto 2 4-04-2016
I II III
5 2 0 7 8 4 7 4 9 6 x 6 3 0 7 1
9 7 3 4 6 7 2 6 4 0 7 5 2 4 0
5 4 3 x 1 7 3 1 6 7 4 5 4 x 3 1 7
2 6 9 5 3 6 9 7 9 8 2 6 9 x 4 3
1 4 5 3 8 5 4 1 x 2 x 7 x 1 4 5 3 1
5 8 6 6 2 4 7 x 2 x 5 x 6 5 8 4 3 2
3 8 4 6 1 9 3 5 4 2 1 5 3 6 0 x
7 5 3 7 2 7 0 3 4 8 9 3 6 2 7 x
Edad Tiempo según la edad Errores según la edad

I II III TOTAL I II III TOTAL
Tiempo 6 31 37,1 51 119,03 1,32 3,81 10,8 15,97
Margen de
error 6 10 13 19,4 42,45
Tiempo 7 27 31,1 43,1 100,89 1,12 2,1 8,75 11,97
Margen de
error 7 6 8,75 15,4 30,08
Tiempo 8 23 24,9 31,3 79,13 0,34 0,53 2,48 3,35
Margen de
error 8 6 7,75 11,6 25,71
Tiempo 9 21 22,9 29,5 73,44 0,28 0,45 2,02 2,75
Margen de
error 9 7 7,5 10,8 25,52
Tiempo 10 20 20,8 27,8 68,27 0,28 0,43 1,12 1,83
Margen de
error 10 6 7,37 10,2 23,66
Tiempo 11 18 19 20,4 56,92 0,25 0,33 0,62 1,2
Margen de
error 11 5 4,51 7,45 16,56
Tiempo 12 17 17,7 19,4 54,04 0,18 0,21 0,44 0,83
Margen de
error 12 4 4,43 5,31 13,34
Tiempo 13 16 17 19 52,23 0,12 0,12 0,36 0,6
Margen de
error 13 3 2,72 3,26 8,5
Tiempo 14 15 16,9 18,7 50,46 0,07 0,07 0,33 0,47
Margen de
error 14 2 2,33 2,49 7,22
Tiempo 22 31,4 25 77,99 Errores 1 7 4 12

I II III TOTAL I II III TOTAL
Movimientos oculares: se empleó un lápiz con un objeto que les pudiera
llamar la atención o les gustara e la punta de este
2. Datos completos en la tabla Análisis e interpretación de los resultados
K-D
K-D Movimiento
Número de Nº de
Tiempo Movimiento de los ojos.
NOMB palabras errores
Edad total en leer de la cabeza (bien,
RE leídas por totales en
las tres (sí/no) regular o
minuto las tres
tarjetas mal)
tarjetas
María 9 98 65,69 1 Si Regular
Sara 9 85 77,99 12 Si Mal
Andrés 9 75 88,23 20 Si Mal
Analizando los datos recolectados en la tabla podemos identificar a tres estudiantes
cuyos movimientos oculares no son los adecuados, tomando como base la necesidad de
todos en mover la cabeza para realizar las tres pruebas, a pesar de tener el premio en ella
y sabiendo que no lo debían dejar caer se les imposibilitó no hacerlo.
La velocidad de lectura se desarrolla para los tres estudiantes en un rango límite de la
escala valorativa, siendo la de Andrés demasiado baja para su edad, y su comprensión
lectora escasa, debido a las repuestas que surgieron en el momento de pedirle contara la
historia que había leído, estas fueron ideas aisladas del texto, no eran propiamente las
principales ni tenían coherencia una con otra, en cuanto a la prueba K-D aunque su
velocidad no fue la mejor podríamos decir que está en el rango, su dificultad estuvo
principalmente en la tercera ficha en la cual se saltó líneas, hizo regresiones y
omisiones.
Por su parte Sara aunque es más coherente ante la respuesta narra la historia de manera
desordenada, pero sobre todo no logra captar la idea principal de la lectura.
María hace una lectura más rápida y comprensiva al momento de narrarla no enlaza las
ideas a través de conectores sino que las aísla, presento dos regresiones durante la
lectura del texto.
En cuanto a la prueba de movimientos sacádicos los tres estudiantes lograron mantener
fija la mirada, no lograron permaneces sin mover la cabeza, pero María en esta ocasión
presentó un parpadeo y al terminar manifestó que sus ojos le ardían, al igual que Andrés
que le fue muy difícil seguir el movimiento del lápiz.
3. Programa de entrenamiento visual
Se decide para los tres estudiantes aplicar el siguiente programa de entrenamiento
visual:
Para María y Sara: se elabora un plan orientado al trabajo de movimientos oculares.
Para Andrés: se tendrá en cuenta el plan de sus compañeras, además de la remisión a la
docente orientadora para que esta a su vez lo tramite con la familia la evaluación por
especialista, así mismo incorporar un programa que le permita trabajar habilidades
espaciales y perspectivas.
Se recomienda a la tutora del grupo realizar actividades evaluativas mediante la lectura
oral donde todos los estudiantes sigan un mismo texto, para incentivar los procesos de
lectura y observar los demás estudiantes que pueden requerir evaluación.
Se plantean sesiones de 40 minutos y practicar en casa los ejercici0s (movimientos
oculares, sacádicos), con el apoyo de los padres, intercalar actividades manuales y con
ordenador o tableta con el fin de implementar las nuevas tecnologías como estímulo a la
continuidad del proceso, efectuando tres ejercicios diferentes y haciendo pausas entre
ellos.
3.1 EJERCICIOS PARA LAS SESIONES
Cada ejercicio cuenta con una duración de 10 minutos por sesión tratando que
los ejercicios de la siguiente semana no repitan a la inmediatamente anterior
EVO Entrenamiento Visual por Ordenador (Estimulación

Actividad
Básica)
Evaluar y entrenar las siguientes conductas visuales:
 Conciencia visual
 Fijación
 Cambio de mirada
 Localización
 Seguimientos horizontales, verticales y de trayectoria
Objetivo
libre
 Designaciones
 Exploraciones
 Laberintos nivel 4
Coordinar los movimientos oculares, la coordinación ojo y
mano, desarrollar la motricidad fina.
A través de una pantalla y diferentes juegos presentados en 4
Descripción
unidades se trabajan las anteriores conductas visuales
Software EVO, pantalla táctil, tableta, ordenador habilitación
Materiales
de Mouse.
Actividad El Reloj
Objetivo  Mejorar los movimientos oculares y la coordinación
El niño se para recto, con los pies juntos y la cabeza
derecha, en frente el reloj
Se le dará la instrucción de que numero mirar
preferiblemente de la siguiente manera:
De forma vertical el 12 y el 6, cinco veces saltando de un
número a otro
De forma horizontal el 3 y el 9, cinco veces saltando de un
Descripción
número a otro
De forma transversal el 10 y el 4, cinco veces
De forma transversal el 2 y el 8, cinco veces
Luego se le indica al chico Leer los números siguiendo las
agujas del reloj, 2 veces y en sentido contrario, luego se
indican los números de forma aleatoria para que los busque.
Nombrar unos 10 números
Elaboramos un reloj con los números en círculo y lo
Materiales
colocamos en la pared a ½ metros del niño.
Actividad Estímulos básicos actividades
de Seguimientos horizontales, verticales y de trayectoria libre
reemplazo
EVO
Tiempo 1 minuto por dirección
Actividad Laberintos
 Mejorar los movimientos oculares y la coordinación ojo
Objetivo
y mano
Se comparte con el niño un laberinto en una hoja de papel,
se le pide que resuelva el laberinto con su dedo, y
Descripción
posteriormente le pedimos que lo haga con sus ojo, pasando
luego con uno solo derecho y luego izquierdo
Materiales Diferentes laberintos
Actividad Estímulos básicos actividades
de Nivel 4 laberintos
reemplazo Desde la Tablet o IPad se descargan laberintos y podemos
EVO hacerlo como se describe arriba.
Tiempo Según la complejidad del laberinto
Actividad El péndulo
Mejorar la capacidad ocular, los seguimientos, la fijación y
Objetivo
la flexibilidad
Se le coloca al niño una pelota a la altura del cuello, a una
distancia de un metro aproximadamente, haciéndole seguir
Descripción la pelota con los ojos de un lado a otro y en rotaciones, no
se debe hacer a una distancia inferior a 50 cm para no forzar
la vista.
Materiales Pelota y lazo
Actividad A través de un Android se puede trabajar Optica APP
de
reemplazo
EVO
Se puede programar la sesión con esta actividad con la
Tiempo
variante ofimática y la física
3.2 Ejercicios de descanso ocular
Estos ejercicios debe realizarlos durante los intervalos de la sesión y con el
apoyo de los padres en casa, con el objetivo de crear hábitos de higiene.
Sentado, mirando a lo lejos, parpadear varias veces una después de otro concentrándose
en los parpadeos tanto como en la respiración, durante dos minutos.
En casa después de 20 minutos de lectura hacer una pausa, ir al baño y echarse agua fría
en los ojos manteniendo los parpados cerrados. Durante 1 minuto
Además de los consejos que plasma opticlinick.es
Extraída de opticlinick.com
Bibliografía
MARTÍN LOBO, Mª Pilar. La Lectura. Procesos neuropsicológicos de aprendizaje,

dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Lebón, 2003.
Universidad internacional de la Rioja. Unir, Tema 1: Bases neuropsicológicas y

percepción visual, Material no publicado tomado de
http://mastereduonline.unir.net/cursos/mene012PER20G30_8/?
ag=0&idtarea=&subtipo=
Universidad internacional de la Rioja. Unir, Tema 2: Movimientos oculares para la

lectura, Material no publicado tomado de
Universidad internacional de la Rioja. Unir, Tema 3: Los problemas lectores en función

del movimiento sacádico, Material no publicado tomado de

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Funcionalidad Visual Apellidos: Porras Tabares

Asignatura: Funcionalidad Visual y Eficacia en los Procesos Lectores

Aplicar la prueba visual de seguimientos oculares para la lectura K-D

Presentado por: Lina María Porras Tabares

Profesor de la asignatura: Eva Barrado Navascues

1. Aplicación de la prueba K-D a tres niños..................................................................3

1. Aplicación de la prueba K-D a tres niños

Para la ejecución de la prueba, se solicitó autorización al rector de la Institución, el

permiso correspondiente para aplicarla al interior del colegio.

padres de Familia en el cual se solicitaba autorizar la aplicación de la prueba a sus hijos.

Se consiguió autorización de cuatro niños, de los cuales fueron seleccionados tres de 9

nombrados, María, Sara y Andrés. Las familias manifiestan interés en la aplicación de la

prueba pues el método que la institución emplea, requiere de muchísimos procesos de

apoyos en el suministro de vitaminas, con el fin de mejorar el rendimiento escolar sin

1.1. La orientación metodológica para la aplicación de la prueba se describe de

 Se les hace entrega de un texto elegido previamente, acorde a su edad y grado de

escolaridad (cuarto de primaria), para que el chico haga lectura y medir el

letra negra, sin líneas.

 Seguidamente se hace entrega de las fichas para la aplicación del test de

movimientos sacádicos K-D.

 Finalmente se les realiza la prueba de seguimientos oculares, tal como se da la

orientación, haciéndoles que sigan la punta de un lápiz a la cual se le adapta un

muñeco atractivo para ellos que se desplaza a 40 cm de los ojos.

 Esta prueba se realiza en el taller (Salón) de artes, un espacio tranquilo, calmado,

objetivo. Se desarrolla a nivel individual en compañía de la docente tutora del

1.2 Descripción de la muestra (Participantes)

en curso y aun no presenta avance en ninguna de las áreas, además de

describir su comportamiento en el aula de la siguiente manera:

“La niña presenta dificultades de aprendizaje”, se ausenta frecuentemente,

se le habla y es como si no oyera” y “alteraciones en la pronunciación del

lenguaje”. Aclara que es responsable frente al estudio, que tiene procesos de

ha presentado dificultades académicas desde su inicio escolar.

de adaptación fue adecuado, sin embargo en transición los docentes

reportaban que no copiaba y desde segundo se ve muy desmotivado para

estudiar, se atrasaba, no prestaba atención, y la docente aporta que se distrae

con facilidad, se le observa muy tímido y comparten poco con los

compañeros, su plan aunque ya ha pasado el 25% del tiempo no cuenta con

avances académicos (0%), no realiza las actividades propuestas,

aprender, muestra poco interés por las tareas y se le debe insistir

permanentemente recordándole su responsabilidad, la docente explica que

últimamente distrae a sus compañeros y se nota agresivo.

1.3 Texto seleccionado para la lectura (instrumentos)

Prueba de velocidad lectora, se eligió el siguiente texto:

Imagínense si me pusiera a pintar esos cuadros locos que hay en el museo.

esa es la gran discusión: mis dibujos y la opinión de mis compañeros. Se ríen de

completas, presento errores en los signos de puntuación, lo que hacía que

se perdiera el ritmo de la lectura, una buena entonación del texto y

hacer una oración completa y menos un párrafo.

 Andrés: Tal como lo expresaba su docente hace una lectura silábica, en

movía la cabeza de lado a lado y no se notó movimiento ocular, se

distancia apropiada pero luego se fue acercando al texto casi hasta

Aplicación de test de movimientos sacádicos K-D

La aplicación de la prueba K-D se llevó a cabo en compañía de la tutora del

taller, se apoyó el proceso con una cámara de video en un trípode la cual

estuvo enfocada en el niño para posteriormente evaluar detalles ó realizar

una mejor observación.

Se utilizó la tabla en Excel “Prueba de lectura y valoración para

seguimientos oculares” en la cual se registró la información del estudiante,

tiempo y contabilización de errores.

PRUEBAS DE LECTURA (Valoración de Seguimiento Ocular)

Edad Tiempo según la edad Errores según la edad

Tiempo 22 31,4 25 77,99 Errores 1 7 4 12