De conceptos tradicionales a la inclusión:

Así, y de una manera resumida, en la historia de la atención educativa a la diversidad, se ha pasado

de un modelo asistencial a un modelo educativo basado en el principio de igualdad y donde las
condiciones de vida y de escolarización de las personas con algún tipo de déficit o
discapacidad no deben ser diferentes al mundo de los demás.

“La educación puede ser un factor de cohesión social si procura transformar la diversidad en un
factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo
evita ser (ella misma) un factor de exclusión social” (UNESCO, 1996)

El modelo educativo cambia fundamentalmente desde el momento en que el niño y su discapacidad

dejan de ser el centro, siendo el propio sistema educativo el que tiene que amoldarse y
adecuarse a las características personales de cada alumno y darle la respuesta educativa más
adecuada.

Se tiende a abandonar el concepto de educación especial, ya que el mismo término lleva implícito su
aceptación como algo diferente del hecho educativo general, considerándose que toda educación ha
de ser “especial” ya que la educación ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto.

Os dejamos, el post de “De la integración social a la educación inclusiva” en el siguiente enlace, para
poder ampliar los objetivos y las implicaciones de la educación inclusiva.

Este cambio de paradigma en educación que, al menos teóricamente, implica atender las
peculiaridades de cada alumno, a sus necesidades, al respecto por sus diferencias,… constituye el
principio básico para la inclusión social desde el sistema educativo, no solo del colectivo de
alumnos con discapacidad sino de cualquier diversidad sociocultural. Actualmente y, nivel
mundial, la teoría y práctica de la atención educativa a la diversidad se ha movilizado desde un
enfoque de integración a uno de inclusión educativa.

Las principales diferencias entre integración e

inclusión son:
 La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades
educativas especiales. La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad
como un derecho humano, lo cual sitúa sus objetivos como prioritarios a todo nivel. Dado que la
heterogeneidad es entendida como normal, la inclusión se dirige a todas las personas.

 La integración se centra en los alumnos con necesidades educativas especiales, para

los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusión
se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad
escolar están fuertemente implicados, conduciendo al mejoramiento de la calidad
educativa en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de una organización en sí
misma inclusiva, en la que todos sus miembros están capacitados para atender la diversidad.
  La integración propone la adaptación curricular como medida de superación de las
diferencias de los alumnos especiales; la inclusión propone un currículo inclusivo, común
para todos los alumnos, en el que implícitamente vayan incorporadas esas adaptaciones. El
currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas
diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.

 La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o

segregación. Una parte de la población escolar, que se encuentra fuera del sistema
educacional regular se planeta que debe ser integrada a éste. En este proceso el sistema
permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de
adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el
currículo, las metodologías empleadas, los sistemas de enseñanza, la infraestructura y las
estructuras organizacionales del sistema educacional de modo tal que se adapten a la
diversidad de la totalidad de la población escolar que el sistema atiende.

“La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el
aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema
educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la
convicción de que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas.

El objetivo de la inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de

aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La educación inclusiva,
más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza
convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los
sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los
estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se
sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una
oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender” (UNESCO, 2005)
 Definición de Inclusión
Se denomina inclusión a toda actitud, política o tendencia que busque integrar a las personas dentro
de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean correspondidas
con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo de integración debe llevarse a cabo tanto
desde el punto de vista económico, educativo, político, etc.
La exclusión que puede sufrir un grupo social responde a varias causas. Una de ellas, quizá la más
importante es la pobreza desde el punto de vista económico. El cuadro se agrava si se considera que
esta suele ser transmitida de padres a hijos y convertirse en crónica. Como paliativo para esta
situación es fundamental el rol del estado, ya sea mediante planes sociales que logren mitigar esta
circunstancia. También se ha planteado a lo largo de la historia el establecimiento de obras estatales
que ofrezcan empleo y logren dinamizar la economía cuando la extensión de la pobreza sea
excesiva; esto implicaría básicamente un aumento del gasto público momentáneo que sería revertido
cuando a la economía funcionase más adecuadamente.
Otra forma de promover la inclusión social lo ofrece la existencia de igualdad en lo que respecta a la
oferta educativa. En efecto, la igualdad de oportunidades en lo que respecta a educación es un factor
más que tiende a una integración. Es por ello que el estado puede contribuir a mejorar esta
circunstancia mediante el otorgamiento de becas ayudas que tiendan a mejorar la igualdad de
oportunidades.
Existe un discurso en el área de la pedagogía que trata de ofrecer una respuesta en lo que respecta
al modo en que la escuela debería de afrontar el problema de la inclusión en el contexto educativo.
La premisa básica es que debe reorientarse todo el sistema educativo para que se adapte a cada
alumno en lugar de pretender que sea el alumno el que se adapte al sistema. Esta orientación
promueve una escuela que acepte la diversidad como una circunstancia normal y que evite la
discriminación por distinto tipo de necesidades, tratando de sacar provecho de las diferencias. Así, la
heterogeneidad se constituye como un valor a ser defendido y del que se pretende obtener beneficio.
Los conceptos que nos brinda la pedagogía pueden extenderse hacia todo el espectro de la
sociedad, sin necesidad de que queden relegados al plano educativo. Sin duda, buscar la inclusión
no es un mero acto de solidaridad con aquellos que podrían considerarse relegados de la sociedad,
sino que es una posibilidad de mejora para todos.

De la integración social a la educación

inclusiva
Principios de la Integración Principios de la Escuela Inclusiva

Cambio del emplazamiento físico de los

Inclusión social y académica de los alumnos
alumnos
escolarizados en los centros ordinarios
con necesidades especiales

Duplicidad de sistemas: Un único sistema educativo que dé respuesta

educación ordinaria y educación especial a todos los alumnos/as

Modelo del déficit Modelo curricular

(origen e intervención centrados en el (origen-intervención en interacción centrados en la
alumno) escuela)
 Da respuesta sólo a los alumnos con Atiende a todos los alumnos:
problemas dificultades de aprendizaje, diversidad

Objetivos de la escuela inclusiva

 Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de determinados
contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan participar e integrarse en su
medio sociocultural.

 Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada,

fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos, mejorando la
calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

 Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho “que todos los niños y niñas de
una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad” (UNICEF,
UNESCO)

 Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, el

barrio, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una comunidad
educadora.

 Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la inclusión sea una
realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.

 Concienciar, tanto a la Administración Pública como a Entidades Privadas, de la necesidad

de flexibilizar las estructuras educativas.

 Potenciar la idea de la escuela como comunidad educativa ligada al sentido de pertenencia

y de responsabilidad compartida.

 Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y

atender las necesidades y características personales del alumnado.

Implicaciones de la escuela inclusiva

La puesta en marcha de la escuela inclusiva tiene unos efectos más o menos inmediatos en el
contexto sociocultural y genera una serie de cambios, entre los que destacamos los siguientes:

1. Una comunidad en la que desarrollarse plenamente dentro de un entorno justo, solidario y

acogedor, y en la que la colaboración de los padres y madres es fundamental.

2. Un sistema que apoya, atiende y satisface las necesidades de todos y no sólo de unos pocos.
Nadie queda fuera de la escuela.
 3. Un modelo educativo tolerante en el que se aceptan y potencian las características y
circunstancias de cada uno.

4. La posibilidad de descubrir y desarrollar sus capacidades, adaptando su formación intelectual

a sus propias condiciones intelectuales, socioculturales, económicas, de salud, etc. La
posibilidad de enriquecerse en relación y gracias a los otros, al tiempo que uno mismo es
motivo de enriquecimiento de aquel con el que se relaciona al participar juntos en un proyecto
compartido. Todos aprendemos de los demás y nos conocemos a nosotros mismos en el
contacto interpersonal.

5. Todos los esfuerzos y recursos del personal se dedican a evaluar las necesidades de los
alumnos y de los docentes para adaptar la enseñanza y proporcionar los apoyos necesarios a
todo el alumnado.

6. Un marco en el que desarrollar actividades de grupo cuidando y fomentando la adaptación a

los diferentes ritmos de aprendizaje y a sus capacidades de todos y cada uno de los miembros
del equipo.

7. Conocimiento del otro y respeto a su singularidad. Esta apertura y respeto redunda en

beneficio propio ya que favorece la autoestima.

8. En la escuela inclusiva se dan un conjunto de medidas socioeducativas, encaminadas a la

inserción activa y de pleno derecho de las personas en el entorno.

9. Un equipo de profesionales variado en el que maestros, y especialistas de otras disciplinas

trabajan al unísono, ofrecen al alumnado los apoyos específicos que necesita en el abordaje y
tratamiento particular que precise.

Características de la escuela inclusiva

 La filosofía y el principio rector en la escuela inclusiva es el “NOSOTROS“, entendiendo por
nosotros la comunidad. Se da gran importancia a la participación de los padres y de la
comunidad en las actividades de la escuela.

 Escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.

 Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje

del alumno.

 Metodológicamente centrada en las características del alumno, no en los contenidos,

facilitando la diversificación de la enseñanza y personalización de las experiencias de
aprendizajes comunes.

 Promulga los valores de:

- Humanización: Favorecer el máximo desarrollo de las capacidades de cada individuo.

- Libertad.
 - Criterio de normalización: A todos los alumnos y alumnas se les ofrece un único
modelo y contexto. Considerado “normal” u ordinario por la mayoría.
- Democracia: Defiende la igualdad de oportunidades para todos, sea cual sea su
condición social, económica, cultural o sexual.
- Justicia: A cada uno se le intenta dar lo que necesita.

Qué significa inclusión educativa?

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve
como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a
todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y
los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos

pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente
educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso
para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo
tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con
acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos
los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de
participar como miembros de una clase o aula regula, con pares de su misma edad y de contribuir a
sus colegios del vecindario
Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo
dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de
los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la
comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas

educativas.
Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social,
equidad educativa y respuesta escolar. La educación inclusiva significa que todos los niño/as y
jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de
soportes apropiada.

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la
experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la
institución

Qué requiere la educación inclusiva

Más allá de un significado, existen brechas importantes entre el ideal de la educación para todos y la
realidad que se vive en diferentes partes del mundo y en diversos grupos y comunidades.

Cada día es mayor el número de personas que consideran que la Educación Inclusiva es el camino a
seguir; las preguntas y los debates actuales en la búsqueda del ideal de una educación inclusiva
para todos, se centran en el cómo hacerla una realidad en la práctica? Qué cambios se requieren?
En dónde deben darse? Cómo deben hacerse?

La Educación Inclusiva requiere de cambios en la aproximación a las diversas características de los

estudiantes y en las prácticas educativas, pero ante todo en repensar actitudes fundamentales
acerca de la educación y de la educación de aquellos estudiantes que han sido excluidos o
marginados por diversas causas.

La tarea central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes y de la participación de los

estudiantes y la minimización de las barreras para su aprendizaje y participación.

Desde la escuela se habla de un cambio en la cultura (incluyendo actitudes, valores y accesibilidad),

las políticas y las prácticas educativas.

Ser incluido no es exclusivo de las escuelas, es una forma específica de participación en la sociedad
y especialmente es la supervivencia en un mercado laboral competitivo.

Para que la educación inclusiva sea exitosa CSIE a partir de su definición establece que se requiere
que el gobierno, las autoridades educativas locales y los colegios adapten su forma de aproximarse
al currículo, a los soportes para los docentes, a los mecanismos de financiación y al ambiente
construido.
CSIE en sus documentos es claro en establecer que "inclusión" o "educación inclusiva" no es otro
nombre para ¨ necesidades educativas especiales ¨.

Ellas involucran una aproximación diferente para identificar y tratar de resolver las dificultades que se
presentan en los colegios.

Definen deficiencia como limitaciones a largo tiempo de las funciones físicas, intelectuales o
sensoriales. Mientras que las discapacidades son creadas por la interacción discriminatoria a partir
las actitudes, acciones, culturas, políticas y prácticas institucionales con las deficiencias, dolor o
enfermedades crónicas.

Las discapacidades son producto de las barreras para los estudiantes con deficiencias o
enfermedades crónicas.

Los colegios poco pueden hacer por modificar las deficiencias pero pueden tener un impacto en
reducir las discapacidades promovidas por las barreras físicas, humanas o institucionales en el
acceso y la participación.

La inclusión en la educación para este grupo:

A. Involucra el proceso de incrementar la participación de los estudiantes, y reducir las formas como
son excluidos desde la cultura, el currículo y la comunidad de las escuelas locales.

B. Involucra la reestructuración de la cultura, las políticas y la práctica en los colegios para que
respondan a la diversidad de los alumnos en su localidad.

C. Tiene que ver con el aprendizaje y la participación de todos los alumnos vulnerables a presiones
excluyentes, no solo aquellos con deficiencias o aquellos que han sido etiquetados como con
Necesidades Educativas Especiales NEE.

D. Tiene que ver con el mejoramiento de los colegios tanto para el profesorado como para los
alumnos.

E. Implica que la preocupación sobre las barreras para el acceso y la participación de estudiantes
particulares puede revelar vacíos en la respuesta que un colegio da a la diversidad de una manera
más general.

F. Habla de:

1. Todos los estudiantes tienen derecho a ser educados en su localidad.

2. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para
apoyar el aprendizaje de todos.
3. La preocupación de la inclusión con el desarrollo de relaciones mutuas sostenibles entre las
escuelas y las comunidades

G. Es un aspecto de la inclusión en la sociedad

La tarea central de la inclusión es el incremento de los aprendizajes y de la participación de los

alumnos, así como la minimización de las barreras para su aprendizaje y participación..