Emoção e motivação na aprendizagem

Associação entre variáveis afetivas e emocionais no desenvolvimento escolar

Emoção e motivação na aprendizagem

Associação entre variáveis afetivas e emocionais no
desenvolvimento escolar 1
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Unidade 4
Associação entre variáveis afetivas
e emocionais no desenvolvimento
escolar
A promoção das aprendizagens no desenvolvimento escolar exige uma
abordagem integrada, considerando a complexidade das variáveis
intervenientes nos contextos dinâmicos do ensino e da aprendizagem
colaborando para garantir uma compreensão mais contextualizada das
variáveis que as determinam e, fundamentalmente, das suas inter-relações.
Na sala de aula, o conteúdo abrangido e o contexto social variam
continuamente. Os contextos produtivos de aprendizagem caracterizam-se por
uma ética de respeito que atravessa as interações professor/aluno e
aluno/aluno e transcende o gênero, a raça, a etnia, a cultura, o estatuto
socioeconômico, as condições desfavoráveis e todas as outras diferenças
individuais. Espera-se que os alunos utilizem os materiais de ensino de forma
responsável, participem reflexivamente nas atividades de aprendizagem e
apoiem o bem-estar pessoal, social e acadêmico de todos os membros da
comunidade da sala de aula.
Por isso, as crianças são frequentemente envolvidas em situações de
aprendizagem não familiares. Isto pode criar ambiguidade e incerteza em
alguns alunos e colocar desafios a outros. Os alunos tentam dar sentido à
aprendizagem nova remetendo para as suas crenças motivadoras e afetivas.

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As crenças motivadoras e afetivas referem-se às opiniões, julgamentos e

valores que os alunos têm em relação aos objetos, acontecimentos ou aos
conteúdos das disciplinas. Por outro lado, o aspecto da afetividade na teoria de
Henri Wallon, é defendido pelo desenvolvimento integral da criança, isto é, suas
funções afetiva, cognitiva e motora são vistas sempre em conjunto.
Desta forma, fica evidente como é importante que o professor tenha o
conhecimento sobre a influência da afetividade e motivação do aluno no
processo de ensino e aprendizagem, bem como saiba lidar com o poder de
contágio da emoção em sala de aula, pois o professor pelo convívio com as
crianças está permanentemente exposto ao contágio emocional, visto que elas
são seres essencialmente emotivos.
As emoções influenciam a aprendizagem afetando a atenção, a
motivação, o uso de estratégias de aprendizagem e de autorregulação da
aprendizagem dos alunos. Ter prazer em aprender, pode aumentar o interesse
e a motivação dos alunos. Estas emoções ajudam a recordar memórias
positivas e a avaliar positivamente o valor das tarefas e da competência do
indivíduo para as resolver. O prazer ou a satisfação promovem o interesse dos
alunos pelos conteúdos de aprendizagem (matérias), bem como a motivação
intrínseca para aprender (ou seja, a motivação baseada no interesse).
O emprego de estratégias de aprendizagem flexíveis, criativas e
profundas colaboram, e muito, nos aspectos afetivos e motivacionais da
aprendizagem. Exemplos disso são: a elaboração dos conteúdos de
aprendizagem (por exemplo, relacionar a matéria com matérias ou outros
assuntos previamente aprendidos); a organização da matéria aprendida; e o
pensamento crítico.

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Portanto, o professor pode ajudar os alunos a desenvolver a sua

motivação e a adquirir competências por meio da promoção das suas emoções
positivas, ou seja, aquelas vivenciadas como agradáveis, relacionadas com a
tarefa. Os professores devem fazer um esforço para promover o prazer de
aprender e o entusiasmo (excitação) pelas matérias (conteúdos) que os alunos
têm de aprender. Pode não ser suficiente que os alunos experimentem bons
sentimentos (boas emoções/emoções positivas). Pelo contrário, a experiência
emocional positiva precisa estar ligada à tarefa de resolução de problemas
cognitivos e ao estudo das matérias.
O professor quando adquiri tal conhecimento, ele passa a conferir mais
atenção a todos os seus alunos, visto que a atenção é uma das atitudes por
meio da qual se manifesta a dimensão afetiva e motivacional dos alunos, bem
como se constitui em um fator facilitador no processo de ensino e
aprendizagem.

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