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Modificabilidad Cognitiva En La Educación

Tomando como referencia la Teoría de la Modificalidad Cognitiva Estructural de


Feuerstein, entendida como la capacidad que tienen los seres humanos de modificar su
estructura funcional a lo largo de su vida, cambio que se puede lograr utilizando un
sistema abierto donde el aprendiz mejora sus estructuras cognitivas y por lo tanto aumenta
su potencial de aprendizaje a través del estímulo de capacidades como la autonomía y el
auto equilibrio. A continuación se da a conocer una propuesta pedagógica que fortalezca
la vivencia y experiencia en el aula de clase, fortaleciendo la calidad de la enseñanza y
basada en la cognición, el aprendizaje mediado, el aprendizaje autónomo, la motivación
y la comprensión.

Para lograrlo se debe fortalecer la práctica académica con las ideas del enfoque
denominado Enseñanza para la Comprensión elaborado por Gardner, Perkins, Perrone y
Wiske Stone, el cual propone una reorganización de la enseñanza y de los contenidos con
la finalidad de que los alumnos no se limiten a conocer un determinado tema, sino que
puedan adecuarlo y utilizarlo en su contexto inmediato, lo anterior permite dar
trascendencia a los contenidos, les da un significado, aumenta la participación
(socialización) y crea nuevos desafíos para los estudiantes. Al respecto Costamagna (S.F)
afirma: “la comprensión supone la capacidad de aplicar las nociones de manera flexible
y apropiada para llevar a cabo análisis, interpretaciones, comparaciones o críticas
concretas y, sobre todo, para abordar materiales nuevos”.

También es importante tener en cuenta el Enfoque de aulas Heterogéneas,


propuesto por Anijovich & Hernandez (2017), donde se plantea que se debe identificar y
tener en cuenta las diferencias existentes entre las personas, sus experiencias anteriores,
sus estilos de aprendizaje, sus intereses, su cultura, sus tipos de inteligencia, etc.; este
enfoque también promueve, el diseño e implementación de nuevas estrategias en el aula,
el reconocimiento de las diferencias en las prácticas de enseñanza, las estrategias de
gestión institucional, las actividades propuestas en el aula de clase, el diseño del espacio
físico, la identificación de las formas de interacción social y una la forma de utilizar el
tiempo.

Es importante mencionar que dentro de las etapas de implementación de la Teoría


de la Modificalidad Cognitiva Estructural se distinguen varias estrategias a tener en
cuenta, como son: Consignas Auténticas, Paredes Interactivas, Retroalimentación
(Escalera, Tarjetas de Salida), Desarrollo de habilidades de Pensamiento como Hexágono
de la Comprensión, Ta-Te-Ti, RAFT, Ecualizador, Feedback, Portafolios, entre otras, las
cuales invitan a los docentes a explorar los talentos y capacidades de los estudiantes, para
que ellos puedan responsabilizarse de sí mismos, conocer sus capacidades y construir su
proyecto personal, aportando al desarrollo y progreso de su región y su País.

Para la realización de estos cambios se requiere la colaboración de todos los


integrantes del centro educativo, en especial de los docentes, puesto que ven obligados a
salir de su rutina diaria, a cambiar las practicas utilizadas en el aula de clase, a buscar
nuevas y mejores alternativas de enseñanza, a ir siempre por mas y no conformarse con
los resultados obtenidos en sus prácticas académicas, y sobre todo olvidarse del
pensamiento que aprender es privilegio de pocos; con la práctica de la Modificabilidad
Cognitiva Estructural se hace posible el aprendizaje para todos.
Bibliografía

Abate. N. (2006), • La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje,


disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_804/a_10845/1084
5.html

Anijovich, R., & Hernandez, E. (Agosto de 2017). Enseñar en Aulas Heterogéneas.

Benavides, S., ¿Cuándo comienzan los bebes a recordar?, Internacional School for avance
estudies. Italia., disponible en: http://medina-
psicologia.ugr.es/~cienciacognitiva/files/2012-9.pdf

Costamagna, A., & M., M. (s.f.). Estrategias de enseñanza para la comprensión. Obtenido de
http://gimnasiocampestrelosarrayanesedu.com/assets/epc-info-base.pdf

CVUDES(s.f.), Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y


la Ciencia Cognitiva, disponible en:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.html

Macksoud. S.(2004), El Aprendizaje como cognición social en la experiencia del trabajo al nivel
organizacional, disponible en: http://psicologias.uprrp.edu/rol1-1/rol1-1-PDF-
files/rol1-1-articulos-3.pdf

Orrú. S. (2003), Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural,


disponible en:
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/
39250_c_feuerstein.pdf

Perkins, D. (1992). La escuela inteligente. Disponible en:


https://iinnuar.files.wordpress.com/2014/04/la-escuela-inteligente-perkins.pdf

Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Silvia Ester Orrú.


(2003) Nombre del archivo: Anexo1 Cap. 2 CV UDES. (SF), LEM Aprendizaje y
Cognición.

Velásquez. B., y otros. (2006), Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la


construcción de conocimiento de los estudiantes universitario, disponible en:
http://www.revistatabularasa.org/numero-5/calle.pdf

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