UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

TEMA:
TRABAJO FINAL

DOCENTE:
Emmanuel Reyes Guzmán

Participante:
SANDRA GARCIA GUTIERREZ

Fecha:
16/05/2018

NAGUA,
República Dominicana
 INTRODUCCION

Las tecnologías de la información y las comunicaciones han entrado a formar parte

fundamental en nuestra vida cotidiana y más en el contexto educativo en donde todo
gira alrededor de los nuevos avances, nuevas políticas y reformas educativas, los
gobiernos han realizado grandes esfuerzos por extender sus programas de
capacitación y dotación de recursos tecnológicos hasta las zonas más apartadas, con
el fin de hacer más corta la brecha de analfabetismo y ofrecer una educación equitativa
y de calidad.

Con el desarrollo de la presente investigación se alcanzó a identificar la percepción que

tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza
aprendizaje, haciendo énfasis que la difusión de las tecnologías de la información y la
comunicación, se han hecho presente en casi todos los ámbitos del desarrollo de la
humanidad y desde luego el campo educativo no es la excepción.

.
 CONTENIDOS ABIERTOS

El concepto contenido abierto es El contenido abierto son modelos de

heredero de la filosofía del copyleft y de licencias de derechos de autor que le
Free Software, que posee como ejemplo permite lo siguiente:
su Licencia de Documentación Libre
GNU, bajo la cual se publica esta Reutilización – el derecho a reutilizar el
enciclopedia. Si bien en un principio los contenido en su forma inalterada / literal
contenidos abiertos aportaron un modelo (por ejemplo, hacer una copia de
de licencia propio, OpenContent License seguridad del contenido)
(OPL, 1998), actualmente la Open
Content Organization aconseja el uso de Revisar – el derecho a adaptar, ajustar,
los modelos de licencia Creative modificar o alterar el contenido en sí (por
Commons, inspirados en las GNU GPL. ejemplo, traducir el contenido a otro
Creative Commons se constituyó en 2002 idioma).
por algunos profesores y profesionales
norteamericanos y británicos, y fue Remix – el derecho de combinar el
liderado por el profesor Lawrence Lessig contenido original o revisado con otro
(Universidad de Stanford, EE.UU.). contenido para crear algo nuevo (por
ejemplo, incorporar el contenido en un
En la actualidad los contenidos abiertos mashup)
se están difundiendo y utilizando Redistribuir – el derecho a compartir
mayoritariamente en el campo de la copias del contenido original, sus
Educación Superior, donde es crítica la revisiones, o sus remixes con otros (por
transferencia de conocimientos con las ejemplo, entregar una copia del
menores restricciones. Si los contenidos contenido a un amigo)
abiertos se han hecho un lugar
prominente en la cultura académica, se
debe a que responden a tres condiciones
 importantes para compartir recursos
educativos: el contexto didáctico, la
tecnología empleada para dotarlos de
reutilización y la libre disposición de la
propiedad intelectual

Wikipedia. (n.d.). Wikipedia. Retrieved from

https://es.wikipedia.org/wiki/Contenido_abierto

CURSOS MASIVOS ABIERTOS EN LINEA

Los MOOC (Massive Open Online Me gusta la metodología y la idea en que
Course), o Cursos Abiertos Masivos en los cursos masivos se implementan.
Línea, fueron concebidos por David Son cada vez más relevantes en nuestra
Cormier en 2008 y, desde 2012, han sociedad. Permiten que muchas
experimentado un extraordinario personas puedan obtener conocimiento
crecimiento, tanto en el número de desde cualquier lugar del mundo. El
universidades que los ofrecen como en la estudiante solamente necesita un
cantidad de cursos y plataformas a través computador, tableta o teléfono inteligente
de las cuales se accede a ellos, siendo y una conexión a Internet.
las más conocidas la MiríadaX, Iversity,
Future Learn, Khan Academy, edX, La oferta de los cursos es muy variada,
Udacity y Coursera. se pueden encontrar cursos en temas
diversos como ciencias de la
Aunque sus modelos pedagógicos y de computación, administración de
funcionamiento están en permanente empresas, artes, biología , historia y
cambio y sus tasas de deserción son muchos más..
altas, es evidente que pueden dar
solución a muchas necesidades sociales
de aprendizaje en un formato flexible que
permite su convivencia con las
actividades cotidianas de quienes los
cursan.

Su potencial para funcionar como un

factor disruptivo en la forma de llevar la
educación continua motiva a las
universidades a tomarlos en cuenta, a
desarrollar contenidos para ellos y
contribuir en las innovaciones necesarias
para hacerlos más generalizados y
efectivos.

CUED. (s.f.). Obtenido de https://web.cuaed.unam.mx/innovacion-en-mooc-cuaed/

ENTORNOS COLABORATIVOS

El aprendizaje colaborativo es habitual en Muchas veces he recibido la pregunta por

diversas formas de enseñanza como
mis amigos y contactos. ¿Que es el
trabajo en equipo, normalmente en forma
de proyectos. De hecho, sus entorno colaborativo? Es el trabajo
orígenes están en concepciones no
recopilado de un trabajo en equipo en
individualistas de la educación, en el
trabajo de maestros durante décadas, asi una plataforma, con una base dato,
como en movimentos pedagógicos. Sus
donde esta almacena los datos de los
defensores siempre han resaltado sus
efectos sobre la dinámica del grupo, la colaboradores.
mayor integración y motivación de 10s
Lo veo importante ya que el trabajo
estudiantes, asi como 10s propios
resultados del aprendizaje. Sin embargo, colaborativo es una forma de
menos atención se ha prestado a 10s
relacionarnos con el resto de la gente
múltiples casos en 10s que no funciona
como se espera, o cuando se producen que vive cerca de donde nosotros
varios efectos no deseados (como la no
vivimos. “Cerca” puede querer decir en la
colaboración, o el que miembros de un
equipo utilicen el trabajo del resto, o misma zona, el pueblo, la ciudad, la
 simplemente el que un individuo se provincia, el país, depende de qué nos
aproveche de 10s resultados para fines
propongamos y cuántos seamos. No hay
propios), aunque en general se
consideren menores que sus ventajas. límites en un entorno virtual.

Illera, J. L. (s.f.). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales . Barcelona.

USO DE REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE

El aprendizaje social plantea que las

Aprendizaje Social : Lo “Social” postula la personas aprenden por vía de la 1)
teoría de aprendizaje de Bandura que ” observación de las actitudes, opiniones y
las personas aprenden el uno del otro , a comportamientos de las personas; 2)
través de la observación , la imitación y imitación de estos comportamientos y 3)
modelado”. Por supuesto , el tipo de modelaje de este comportamiento a partir
socialización que se produce a través de de una decisión. Este método es un buen
las herramientas informáticas “sociales” uso que se le puede dar a la redes
es ciertamente diferente de cara a cara, sociales para aplicar el conocimiento,
pero aun así, ofrece oportunidades para esto facilita mucho el aprendizaje y la
el aprendizaje social. aplicación de tareas en la cual el
estudiante puede tener una comunicación
constante con el profesor, este le puede
asignar tareas u ocupación educativas,
en cualquier momento.

The Flipped. (n.d.). Retrieved from https://www.theflippedclassroom.es/7-razones-para-

hacer-uso-de-la-redes-sociales-en-educacion/
 APRENDIZAJE MOVIL

Hoy día las tecnologías móviles, que en En primer lugar, comenzare a describir lo
un principio se comercializaron que es el aprendizaje móvil. El
principalmente como dispositivos de aprendizaje móvil, son métodos de
comunicación y entretenimiento, han enseñanza y aprendizaje, lo cuales, se
llegado a desempeñar un papel valen del uso de pequeños dispositivos
importante en las economías y en el móviles, con conexión inalámbrica a
conjunto de la sociedad. internet.

Los dispositivos móviles han incidido ¿Porqué se considera tan importante el

prácticamente en todos los campos, aprendizaje móvil?
desde la banca hasta la política, y se
emplean para acrecentar la productividad Hay diversas razones por las que
en numerosos sectores. A medida que explican la importancia de dicho
estos dispositivos ganan protagonismo aprendizaje, como:
en todo el mundo, va surgiendo un gran
interés en torno al aprendizaje móvil. - Producen un mayor alcance e igualdad
Estudiantes y profesores utilizan ya de oportunidades en la educación.
tecnologías móviles en diversos
contextos para una extensa gama de - Facilitan el aprendizaje personalizado.
finalidades docentes y de aprendizaje, y
actores clave del ámbito educativo, - Producen respuestas y evaluciones
desde los ministerios nacionales de inmediatas. Aprendizaje en cualquier
educación hasta los distritos escolares momento y lugar.
locales, ensayan políticas de apoyo para
impulsar el aprendizaje móvil e innovador - Empleo productivo del tiempo pasado
en entornos educativos formales e en el aula.
informales. Muchos de los expertos
entrevistados para este informe opinan - Crea nuevas comunidades de
que el aprendizaje móvil se encuentra en educandos.
el umbral de una integración más
sistemática con la - Apoyo al aprendizaje en lugares
educación dentro y fuera de las escuelas. concretos, ( aprendizaje contextual y
Las decisiones que hoy se adopten realidad aumentada)
afectarán fundamentalmente al carácter
del aprendizaje móvil en los años
venideros. Para ayudar a enmarcar esas
decisiones, en las secciones siguientes
se esbozan algunas de las tendencias
más difundidas hasta la fecha en materia
de aprendizaje móvil.

(Unidas, 2013)
REALIDAD AUMENTADA

(Wikipedia) La realidad aumentada (RA) Esta forma de representar lo físico como

es el término que se usa para definir la virtual, haciendo una simulación es muy
visión de un entorno físico del mundo importante esta tecnología ya que
real, a través de un dispositivo puedes adquirir practica de cualquier tipo
tecnológico. de caso.

Este dispositivo o conjunto de

dispositivos, añaden información virtual a
la información física ya existente; es
decir, una parte sintética virtual a la real.
De esta manera; los elementos físicos
tangibles se combinan con elementos
virtuales, creando así una realidad
aumentada en tiempo real.

La realidad aumentada es diferente de la

 realidad virtual: sobre la realidad material
del mundo físico monta una realidad
visual generada por la tecnología, en la
que el usuario percibe una mezcla de las
dos realidades; en cambio, en la realidad
virtual el usuario se aísla de la realidad
material del mundo físico para
sumergirse en un escenario o entorno
totalmente virtual.

Unidas, O. I. (2013). EL FUTURO DEL APRENDIZAJE MOVIL. FRANCIA: UNESCO.

GAMIFICACION

La gamificación consiste en el uso de Opino que es un buen método de

mecánicas, elementos y técnicas de enseñar a los niños y adolescentes. Cada
diseño de juegos en contexto que no son vez más centros, y profesores a título
juegos para involucrar a los usuarios y particular, piden herramientas para
resolver problemas (Zichermann & trabajar las emociones y la autoestima en
Cunningham, 2011; Werbach & Hunter, el aula, como parte de la formación
2012). integral de sus alumnos. Puede ayudar a
prevenir males mayores, conflictos, casos
No hay que confundir con los juegos de bullying y acoso escolar, en ocasiones
serios los cuales son juegos en toda con un final dramático.
regla La importancia de la gamificación o
desarrollados para alcanzar los mismos trabajar bajo el prisma del juego dentro
objetivos. de las clases cada vez toma más
protagonismo en los Colegios.
 En este artículo no queremos crear una
guía para poder crear clases gamificadas
ya que creemos que no es nuestro papel,
pero si que nos gustaría que tuvieras en
cuenta que para hacerlo tienes que
considerar los pasos básicos que te
permitan hacerlo. (Pensar en la
experiencia que quieres que vivan tus
alumnos, definir tus objetivos, usar
captadores de atención, métodos de
recompensa, métodos de trabajo y por
último gamificar la actividad…)

Gené, O. B. (2015). Fundamentos de la gamificacion . Madrid: Gate.

http://oa.upm.es/35517/1/fundamentos%20de%20la%20gamificacion_v1_1.pdf

LABORATORIOS VIRTUALES Y REMOTOS

En el laboratorio virtual que se ha La creación de laboratorios virtuales

desarrollado, en su primera versión, tiene múltiples ventajas respecto a los
 para la realización de simulaciones
dinámicas e interactivas han
prevalecido los aspectos cualitativos
sobre los cuantitativos. Tal como se
muestra en la Figura 2 el entorno del
laboratorio virtual consta de dos partes
perfectamente diferenciadas.
reales. Dado que este tipo de
laboratorios se sustenta en modelos
matemáticos que se ejecutan en
computadoras, su configuración y
operación es más sencilla.
Además, tienen un mayor grado de
seguridad toda vez que no existe el
riesgo de accidentes en el entorno al
no haber equipos o dispositivos físicos.

S. Dormido, J. S. (n.d.). LABORATORIOS VIRTUALES Y REMOTOS PARA LA PRÁCTICA. Retrieved from

http://www.dia.uned.es/~fmorilla/Web_FMorilla_Julio_2013/Ultimas_publicaciones/2000_LVR_
JA00.pdf

CONCLUSION
Aunque muchos de los docentes de pregrado no se sienten al mismo nivel en uso de
TIC que sus estudiantes, hacen un gran esfuerzo por adaptarse a las nuevas
tecnologías y por incluirlas en el aula de clase.
Los estudiantes de pregrado aún desconocen las ventajas de la educación
semipresencial apoyada en TIC, y si bien son sujetos de la era digital, sólo ven estas
herramientas como un espacio de comunicación y ocio.
Las herramientas tecnológicas por sí solas, no transforman las dinámicas y los
procesos educativos, ni garantizan que las clases sean mejores o que los
conocimientos se apropien de mejor forma, solamente el sentido pedagógico y el uso
consciente de las TIC son los que garantizan el éxito de su introducción a la práctica