Inteligencia

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella

opción más acertada para la resolución de un problema. En este sentido, cabe
distinguirla de la sabiduría, en tanto que esta última es tan solo una acumulación
de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un
saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad de ser inteligente
ha sido enormemente debatido.

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque
no todos podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada. Por esto,
la estimulación temprana de los niños, entre su primer año de vida y los cinco
años es crucial para que luego puedan hacer frente a la etapa de aprendizaje
que comienza en la escuela básica a partir de los seis años.
La inteligencia no es sólo “saber mucho” (ya lo hemos diferenciado en relación a
la sabiduría), si no que se trata de poner en juego nuestros conocimientos y
aptitudes en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, y por ello somos
capaces los seres humanos de desafiar obstáculos que pueden ser desde la
resolución de un problema matemático, hablar correctamente en público o
realizar operaciones económicas con éxito.

Un criterio enormemente difundido es el llamado “cociente intelectual”. Consiste

en un test realizado para medir las capacidades cognitivas de una persona en
función de su edad. A lo largo de los años, los resultados obtenidos han
mostrados alzas, por lo que ha sido necesario modificar las formas de
puntuación. Cabe señalarse que el primer test de este tipo publicado obedeció a
la necesidad de identificar estudiantes con dificultades para cubrir las demandas
escolares, aunque como es sabido, con posterioridad se utilizó para conocer a
aquellos alumnos que descollaban y se apartaban de la media. El “ICQ” (sigla
del cociente intelectual) es un test muy popularizado, aunque también suele tener
críticas respecto a su escala de valoración. De todos modos, las instituciones
educativas por ejemplo lo pueden utilizar como método para seleccionar o
valorar la capacidad intelectual de sus alumnos (o aspirantes a alumnos) sin
tener que acceder a otros métodos como ciclos de enseñanza básica o
nivelación de conocimientos.
Inteligencia lógico-matemática
La inteligencia lógico-matemática es una de las inteligencias componentes del
modelo propuesto por Howard Gardner en su teoría de las inteligencias
múltiples.

Característica
Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico-matemático. Es
un tipo de inteligencia formal según la clasificación de Howard Gardner, y se
manifiesta comúnmente cuando se trabaja con conceptos abstractos o
argumentaciones de carácter complejo.

Esta inteligencia permite resolver problemas de lógica y de matemática, y es

fundamental en las personas de formación científica; en la antigua concepción
"unitaria" de la inteligencia era la capacidad predominante.

Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen
sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones,
proposiciones, funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de
ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que
miden el cociente intelectual.

También se refiere a un alto razonamiento numérico, la capacidad de resolución,

comprensión y planteamiento de elementos aritméticos, en general en resolución
de problemas
Inteligencia corporal kinestésica
La inteligencia corporal kinestésica corresponde a una de las inteligencias del
modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples.

Características
La inteligencia corporal kinestésica o kinestésica es la capacidad de unir el
cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico.
Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios, avanza
hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se

manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la
sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento
como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la capacidad de aprovechar
las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así
como también una condición importante para el desempeño de muchos roles
prestigiosos.

También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños,

por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la
joyería, mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos
manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de
inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades que la
desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación
sensoriomotriz no solo sirve a nivel físico sino que permite mayor desarrollo
cognitivo.
Inteligencia musical
La inteligencia musical corresponde a una de las inteligencias del modelo
propuesto por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples. Esta
teoría propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad. En
un principio se propusieron siete, las cuales más tarde aumentaron a ocho y que,
actualmente probablemente lo hagan a nueve.

Definición
Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresarse mediante las formas musicales. Asimismo, esta
inteligencia incluye las habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y
género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una
adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en
cualquier modo y género) y tener apreciación musical.

Una persona que posee inteligencia musical es aquella que disfruta siguiendo el
compás con su pie o con algún objeto rítmico, también se sienten atraídos incluso
por los sonidos de la naturaleza y diversos tipos de melodías.

La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por

cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la
categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con
preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras
lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas.

Merece la pena resaltar que las personas con discapacidad mental tienen una
sensibilidad especial hacia la música, y que incluso, algunas personas con
lesiones en el habla, pueden tener una gran capacidad para cantar o seguir un
ritmo.

Características de la inteligencia musical

 Capacidad de percibir y expresar formas musicales.
 Facilidad para aprender canciones y ritmos.
 Sensibilidad para detectar rápidamente cuando un tono no es correcto o
un instrumento musical no está bien afinado.
 Capacidad para componer y tocar distintos instrumentos.
 Gusto por realizar tareas con música de fondo.
 Sensibilidad especial para escuchar cualquier sonido de su entorno
Actividades para potenciar la inteligencia musical
A modo de ejemplo, a continuación se presentan algunas actividades para
mejorar o motivar la inteligencia musical

Rodearse de un ambiente donde la música sea importante en la vida

cotidiana.

Acudir a conciertos y recitales musicales.

Aprender a tocar algún instrumento

Asistir a clases de canto, individuales o en grupo (coros)

Bailar siguiendo el ritmo de una música.

Conocer distintos sonidos e instrumentos utilizados en otras partes del

mundo, (música andina, africana, celta, oriental…)
Educación física
La educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con
el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser
humano. En su práctica se impulsan los movimientos creativos e
intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos
afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el
disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en
actividades. Caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se
procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las
actividades propias de la comunidad.

Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que,

dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el
tiempo. Sin embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la
práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y
preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los
derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en
contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la
iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La tendencia
actual en educación física es el desarrollo de competencias que permitan la
mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la
realidad.

De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias

siguientes: la integración de la corporeidad, la expresión y realización de
desempeños motores sencillos y complejos, el dominio y control de la
motricidad para plantear y solucionar problemas.

Medios educativos
La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o
formas de trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo,
el juego motor, la iniciación deportiva, etc.

Juego motor. Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido

como una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente
obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí
misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente. En educación física
se entiende el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus,
diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito
motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos
diversos tipos de juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos
modificados, juegos cooperativos, etc. Cabe destacar que el juego no es sólo
un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación
física, sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de
un fin de la educación física.
Iniciación deportiva. Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo
en cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos que
se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se
utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de
la estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se
adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación deportiva
se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la
integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a
desarrollar.

Deporte educativo. Desde un punto de vista sociológico educativo se puede

entender al deporte educativo como medio para cumplir objetivos
socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condición de que se
evite el carácter excluyente (sólo los buenos juegan) y se implemente un
enfoque cooperativo en lugar del competitivo.
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista corresponde a una de las inteligencias del modelo
propuesto por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples.

Características
En psicología contemporánea, específicamente en referencia a modelos de
inteligencia, la propuesta originalmente como la Teoría de las inteligencias
múltiples, por Howard Gardner, comprendía 7 tipos diferentes; pero en 1995 el
autor agregó la inteligencia naturalista.

Esta inteligencia es la de los sentimientos con la naturaleza, los animales y

personas.

Al principio, las capacidades propias de ésta eran incluidas entre la inteligencia

lógico-matemática y la inteligencia visual-espacial pero, tomando en cuenta
diversos aspectos cognoscitivos como observación, selección, habilidades de
ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así
como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el conocimiento
del medio, Howard Gardner consideró que ésta merecía reconocimiento como
inteligencia independiente, ya que los subconjuntos de esta son diferentes al
resto de inteligencias.

Se describe esencialmente como la capacidad de percibir las relaciones entre

las especies y grupos de objetos y personas reconociendo las posibles
diferencias o semejanzas entre ellos. Se especializa en identificar, discernir,
observar y clasificar miembros de grupos o especies de la flora y fauna, siendo
el campo de observación y uso eficiente del mundo natural. Está presente en
ambientó logos, biólogos, zoólogos, botánicos, paleontólogos, forestales,
agrónomos y veterinarios.
Inteligencia artístico
La inteligencia está vinculada a saber elegir las mejores opciones para resolver
algún tipo de problema. Existen diversos tipos de inteligencia según sus atributos
y procesos, como la inteligencia operativa, la inteligencia biológica o la
inteligencia psicológica.

Artificial, por otra parte, es un adjetivo que señala aquello hecho por mano, arte
o ingenio del hombre. Lo artificial también permite nombrar a lo no naturalo falso.
La noción de inteligencia artificial fue desarrollada en referencia a ciertos
sistemas creados por los seres humanos que constituyen agentes racionales no
vivos. La racionalidad, en este caso, es entendida como la capacidad para
maximizar un resultado esperado.
La inteligencia artificial, por lo tanto, consiste en el diseño de procesos que, al
ejecutarse sobre una arquitectura física, producen resultados que maximizan
una cierta medida de rendimiento. Estos procesos se basan en secuencias de
entradas que son percibidas y almacenadas por la mencionada arquitectura.
Los dispositivos que cuentan con inteligencia artificial pueden ejecutar
distintos procesos análogos al comportamiento humano, como la devolución de
una respuesta por cada entrada (similar a los actos reflejos de los seres vivos),
la búsqueda de un estado entre todos los posibles según una acción o la
resolución de problema mediante una lógica formal.