UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD MAZATLÁN

CLAVE: 25DUP0003Q

TÉRMINOS Y CONCEPTOS DE LA LECTURA CONSTRUCTIVISMO Y

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CELINA GUADALUPE VILLARREAL RIOS

MAZATLÁN, SINALOA; OCTUBRE DE 2017

Términos y conceptos de la lectura Constructivismo y aprendizaje significativo

 Constructivismo: es una corriente que se preocupa por comprender los

problemas de la formación del conocimiento en el ser humano.
 Constructivismo radical: planteado por Von Glaserfeld o Maturana y dicen
que la formación del conocimiento es subjetiva.
 Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construcción del ser humano.
 El proceso de construcción depende de dos aspectos fundamentales: los
conocimientos previos y la actividad externa o interna que el aprendiz realice.
 El constructivismo suele igualarse con la psicología genética de Piaget, que la
identifican como la teoría más representativa del constructivismo.
 Enfoque sociocultural: puede derivarse de lo que dice Vigotsky pero en si es
explicar la acción a base de los ambientes culturales, históricos y en las
instituciones donde existe.
 Idea-fuerza: esta es la que dice el momento de que empiece el aprendizaje
escolar, que se forma con lo que ya sabe el niño y lo nuevo que le enseña la
maestra.
 Concepción constructivista del aprendizaje escolar: es la que indica que el
objetivo de la educación de las escuelas es promover el crecimiento personal
de los alumnos guiándose por la cultura del grupo en donde se encuentra.
 Para construir el conocimiento escolar se debe tomar en cuenta los procesos
psicológicos que están implicados en el aprendizaje y los mecanismos que
influyen de manera educativa que ayudan a promover, guiar y orientar el
aprendizaje que se está formando.
 Los tres aspectos que favorecen el proceso de las instituciones son lograr el
aprendizaje significativo, memorizar de forma correcta lo enseñado y que lo
aprendido sea útil.
 La instituciones debe ayudar a que el alumno construya su identidad en base
al contexto donde se encuentra y convive con los demás.
 La concepción constructivista se basa en tres cosas: que el alumno es el
responsable de la última parte al momento de aprender, que el alumno no
necesariamente debe construir conocimientos en todo momento y que el
maestro ayude a que lo que alumno este logrando este en la misma dirección
que lo que están aprendiendo los demás en el grupo.
 Prácticas auténticas: son aquellas que se relacionan con cosas de la cultura
propia del estudiante, con la que creció y lo que conoce.
 Prácticas sucedáneas: son las que son actividades que no te llevan a algo
real sino a una simulación de lo que en verdad se quería lograr pero sin
lograrlo bien.
 Ausubel dijo que el aprendizaje necesita de las percepciones del estudiante,
ideas, conceptos y esquemas
 Las dos dimensiones para identificar los tipos de aprendizaje son el modo en
que se está adquiriendo el conocimiento y como el conocimiento se incorpora
a la estructura de todos los conocimientos.
 En la primera dimensión de lo anterior hay dos tipos de aprendizaje, el de
recepción y descubrimiento. En la segunda dimensión es por repetición y
significativo.
 Durante la infancia uno aprende por medio del descubrimiento gracias a las
actividades de los maestros que forman experiencias útiles.
 En la educación media y superior el conocimiento es más abstracto, lo que
hace que los alumnos lo interpreten basándose en los conocimientos que ya
tienen.
 Aprendizaje significativo: es cuando creas nuevos conocimientos basándote
de lo que ya sabes y unificándolo con lo nuevo encontrándole una utilidad.
 Para que el aprendizaje sea realmente significativo este debe relacionarse con
lo que ya sabe el alumno y que el alumno tenga verdadero interés por
aprender y que haya buenos materiales de apoyo que ayuden a fortalecer más
ese aprendizaje.
 Fases de aprendizaje significativo: en la primer fase el aprendiz asimila la
información por partes, la memoriza, busca estrategias para aprender esa
información y construye un panorama más amplio de esa información
organizada. En la segunda fase el aprendiz hace esquemas y se va
procesando el material para volverlo útil a muchas situaciones, se reflexiona
sobre la información, el material y el dominio que se tiene de ella, aquí se
hacen esquemas para entender la información desde la perspectiva propia. En
la tercera fase la información ya está más procesada y empieza a funcionar de
forma automática en su mente y comienza a relacionarse y volverse más
unido con lo previo.
 Teoría de la elaboración: es cuando se te brinda lo más básico y luego se le
va poniendo más información que uno investiga de modo que lo básico sube
de nivel y se vuelve más complejo.
 Saber qué o conocimiento declarativo: es lo que se sabe, los datos,
hechos, conceptos y principios por donde inicia el aprendizaje.
 Conocimiento factual: es la información que el alumno se aprende tal cual
es, sin cambiar ni interpretar nada como las capitales de los países, títulos de
libros, etc.
 Conocimiento conceptual: es un conocimiento más complejo, que surge de
lo aprendido relacionándose con lo nuevo para darle una interpretación que no
se sigue totalmente ya que cambia mientras más se conoce.
 Saber hacer o saber procedimental: es el conocimiento que necesita seguir
procedimientos para lograrse.
 Procedimiento: son acciones o pasos ordenados que se dirigen a cumplir una
meta.
 Durante el aprendizaje de procedimientos es importante dejarle claro al
estudiante la meta, lo que deben hacer y la evolución que habrá durante el
proceso.
 Actitud: es la muestra de valores que una persona tiene.
 Valor: son cualidades que definen la cercanía, aprecio o interés por una
persona.