LICEO POLITÉCNICO SANTA CRUZ

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN ANUAL POR UNIDAD AÑO 2017

ASIGNATURA MATEMÁTICA NIVEL SEGUNDO MEDIO B - TP
PROFESOR DANTE VERGARA BECERRA

UNIDAD 1: NÚMEROS REALES

Instrumento y/o
Aprendizajes esperados Indicadores de logro procedimiento de
evaluación
1. Comprender que los números irracionales  Identificar problemas geométricos, cuya solución corresponde a números irracionales. Instrumentos:
permiten resolver problemas que no  Explicar los argumentos usados para demostrar la irracionalidad de √3.
tienen solución en los números racionales.  Evaluación
 Construir números irracionales a partir del concepto de no periodicidad y explicar estandarizada.
2. Aproximar números irracionales por razonamiento empleado.  Talleres prácticos
defecto, por exceso y por redondeo.  Aproximar un número irracional por defecto y por exceso de acuerdo a una precisión dada. individuales y
grupales.
 Usar métodos visuales (áreas de cuadrados) para aproximar raíces cuadradas.
 Lista cotejo cuaderno
 Ordenar un conjunto de números irracionales de manera creciente y/o decreciente.
de ejercicios PSU.
3. Ordenar números irracionales y  Ubicar raíces cuadradas en la recta numérica, usando una variedad de estrategias, y explicar
 Lista cotejo
representarlos en la recta numérica. razonamiento.
cuadernillo resumen
 Ubicar números irracionales en la recta numérica de acuerdo a restricciones dadas.
generalizaciones.
 Conjeturar y verificar aproximaciones del número 𝜋, evaluando el error cometido.
 Evaluación final
 Argumentar, a partir de la definición de número irracional, acerca de la relación entre el
4. Conjeturar y verificar propiedades de los unidad.
perímetro y el diámetro del circunferencia.
números irracionales.
 Conjeturar acerca del número obtenido a partir de operaciones como irracional + irracional,
irracional · irracional o bien irracional : irracional.
  Representar, usando un esquema, la relación entre los números reales y los números Procedimientos:
naturales, enteros, racionales e irracionales.
5. Comprender que los números reales
 Identificar situaciones donde el resultado no pertenece o no está definido en los números  Exposición oral.
corresponde a la unión de los números
reales.  Desarrollo de
racionales e irracionales.
 A partir de un conjunto de números, formar conjuntos de números racionales y de números ejercicios.
que son irracionales.  Creación cuadernillo
 Verificar la propiedad “entre dos números reales, siempre existe otro real”. resumen de
 Verificar en casos particulares propiedades de la clausura, asociatividad, distributividad y generalizaciones.
6. Demostrar algunas propiedades de los conmutatividad para números reales.
números reales.  Demostrar algunas propiedades para los números reales, como:
𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 𝑦 𝑐 = 𝑑, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑑;
𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑠𝑖 𝑎 · 𝑏 = 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 = 0 ó 𝑏 = 0
 Resuelven problemas a través de la operatoria con números reales.
7. Resolver problemas en contextos relativos  Aplican propiedades de los números reales en la resolución de problemas.
a números reales.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Reconocer si un problema puede o no tener soluciones en los números racionales.
 Interpretar.  Identificar los números irracionales como aquellos que tienen un desarrollo infinito no periódico y que no se pueden
escribir como fracción.
 Aproximar números irracionales mediante algún método.
 Ubicar raíces en la recta numérica, usando alguna estrategia.
 Conjeturar acerca del valor a obtener al sumar, restar, multiplicar o dividir dos números racionales.
 Resolver situaciones en las que es necesario operar con números reales.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Números Irracionales y propiedades. Se utiliza método Trabajo en equipo e  Texto del estudiante. Excel
Desde  Números Reales y propiedades. Singapur: concreto, iniciativa personal en la  Guía
03/04/17  Operaciones aritméticas con números reales. pictórico, abstracto. Para resolución de problemas complementaria.
hasta  Raíces cuadradas y números irracionales. luego generalizar en contextos diversos.  Cuaderno ejercicios
28/04/17  Aproximación de números irracionales. operaciones y (PSU).
propiedades.
  Orden y ubicación de números reales en la  Cuadernillo resumen
recta numérica. de generalizaciones.
 Tipos de irracionales y recta numérica.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento
de contenidos con experiencias personales y concretas, juegos de aplicación de contenidos.
 UNIDAD 2: SEMEJANZA DE FIGURAS PLANAS
Instrumento y/o
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
procedimiento de evaluación
 Identificar polígonos semejantes en contextos diversos y caracterizarlos. Instrumentos:
1. Comprender el concepto de semejanza de  Construir polígonos semejantes a un polígono dado, en forma manual o utilizando
figuras planas.  Evaluación estandarizada.
un procesador geométrico.
 Ejemplificar situaciones donde se utilizan los criterios de semejanza.  Talleres prácticos
2. Identificar los criterios de semejanza de  Explicar los criterios de semejanza. individuales y grupales.
triángulos.  Lista cotejo cuaderno de
ejercicios PSU.
 Utilizar el criterio lado-ángulo-lado para realizar cálculos relaticos a trazos en  Lista cotejo cuadernillo
3. Utilizar los criterios de semejanza de
figuras geométricas. resumen generalizaciones.
triángulos para el análisis de la semejanza de
 Emplear el criterio ángulo-ángulo para analizar la semejanza de triángulos que se  Evaluación final unidad.
figuras planas.
forman en cuadriláteros.
 Identificar la hipótesis y la tesis del teorema general de Thales.
4. Comprender el teorema de Thales sobre
 Analizar la demostración del teorema general de Thales. Procedimientos:
trazos proporcionales y aplicarlo en el análisis
 Emplear el teorema de Thales para demostrar teoremas relaticos a medidas de
y la demostración de teoremas relativos a
trazos en triángulos.  Exposición oral.
trazos.
 Dividir segmentos en partes congruentes, utilizando el teorema de Thales.  Desarrollo de ejercicios.
 Deducir la relación que existe entre la altura de un triángulo rectángulo y las  Creación cuadernillo
5. Demostrar los teoremas de Euclides relativos proyecciones de sus catetos sobre la hipotenusa. resumen de
a proporcionalidad de trazos.  Deducir la relación que existe entre un cateto, su proyección sobre la hipotenusa generalizaciones.
y la hipotenusa de un triángulo rectángulo.
6. Demostrar el teorema de Pitágoras y el  Deducir la relación que existe entre los catetos y la hipotenusa de un triángulo
teorema recíproco de Pitágoras. rectángulo a partir de los teoremas de Euclides.
 Relacionar el teorema de Pitágoras con el teorema recíproco de Pitágoras.
 Determinar los pasos involucrados en la demostración de teorema recíproco de
Pitágoras.

7. Demostrar teoremas relativos a la homotecia
de figuras planas.
8. Resolver problemas relativos a:
a) El teorema de Thales sobre trazos
proporcionales.
b) La división interior de un trazo.
c) Teoremas de Euclides relativos a trazos
proporcionales.
d) Teorema de Pitágoras.
 Utilizar la noción de semejanza para demostrar que dos trazos homotéticos son
paralelos.
 Utilizar la noción de semejanza para demostrar que dos polígonos homotéticos
son semejantes.
 Resolver problemas relativos a trazos proporcionales en figuras planas, utilizando
el criterio asociado a los lados proporcionales en triángulos.
 Resolver problemas relaticos a divisiones interiores de trazos en una razón dada.
 Resolver problemas relativos a cálculos de segmentos en triángulos rectángulos,
utilizando los teoremas de Euclides.
 Aplicar el teorema de Thales para resolver problemas relaticos a cálculos de
segmentos en triángulos.
 Aplicar el teorema de Thales para resolver problemas relativos a divisiones de
segmentos en partes congruentes.
 Identificar situaciones donde se requiere dividir un trazo en una razón dada.
 Resolver problemas relativos a la división interior de un trazo en una razón dada,
empleando el teorema de Thales.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para resolver problemas relaticos a cálculos de
segmentos en triángulos.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Construir modelos a escala.
 Interpretar.  Resolver problemas, aplicando semejanza de figuras planas.
 Demostrar el teorema de Pitágoras.
 Demostrar el teorema de Euclides.
 Aplicar el teorema de Thales.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Semejanza y escalas. Se utiliza método La perseverancia, el  Texto del estudiante. Geogebra
Desde  Segmentos proporcionales. Singapur: concreto, rigor, la flexibilidad y la  Guía
01/05/17  Teorema de Thales y recíproco. pictórico, abstracto. Para originalidad al resolver complementaria.
hasta  División interior y exterior de un segmento. luego generalizar sobre problemas matemáticos.  Materiales concretos
02/06/17  Criterios de semejanza. procedimientos y (papel lustre, goma
 Criterios de semejanza de triángulos. criterios. eva, etc.)
 Homotecia y semejanza.  Cuaderno ejercicios
 Teorema de Euclides. (PSU).
 Teorema de Pitágoras.  Cuadernillo resumen
de generalizaciones.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento
de contenidos con experiencias personales y concretas, demostración de contenidos.
 UNIDAD 3: EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS
Instrumento y/o procedimiento de
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
evaluación
 Identificar aquellos valores para los cuales una fracción algebraica se Instrumentos:
1. Analizar la validez de una expresión algebraica indefine y justificar adecuadamente.
fraccionaria.  Analizar fórmulas e interpretar las variaciones que se producen por cambios  Evaluación estandarizada.
en las variables.  Talleres prácticos individuales y
 Relacionar la operatoria de números fraccionarios con la operatoria de las grupales.
2. Establecer estrategias para operar fracciones expresiones algebraicas fraccionarias, y establecer analogías y diferencias.  Lista cotejo cuaderno de
algebraicas simples, con binomios en el  Establecer estrategias para simplificar fracciones algebraicas. ejercicios PSU.
numerados y en el denominador, y determinar  Establecer estrategias para sumar o restar fracciones algebraicas,  Lista cotejo cuadernillo resumen
los valores que indefinen estas expresiones. considerando si los denominadores son iguales o diferentes. generalizaciones.
 Establecer estrategias para multiplicar y dividir fracciones algebraicas.  Evaluación final unidad.
 Establecer estrategias para resolver ecuaciones fraccionarias literales.
3. Resolver ecuaciones fraccionarias literales.  Plantear ecuaciones fraccionarias literales.
 Resolver problemas utilizando ecuaciones fraccionarias literales. Procedimientos:
 Resolver problemas, utilizando operatoria con expresiones algebraicas
 Exposición oral.
fraccionarias, productos notables y factorizaciones.
4. Resolver problemas que involucren  Desarrollo de ejercicios.
expresiones algebraicas fraccionarias.  Creación cuadernillo resumen de
generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Resolver problemas que involucren expresiones algebraicas fraccionarias.
 Interpretar.  Relacionar las operaciones de fracciones con las operaciones de expresiones algebraicas fraccionarias.
 Argumentar respecto de los valores permitidos del denominador de una expresión algebraica fraccionaria.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Expresiones algebraicas fraccionarias. Se utiliza método La perseverancia, el  Texto del estudiante. Winplot
Desde  Expresiones algebraicas fraccionarias Singapur: concreto, rigor, la flexibilidad y la  Guía
05/06/17 irreductibles y simplificación. pictórico, abstracto. Para originalidad al resolver complementaria.
hasta  Multiplicación y división de expresiones luego generalizar sobre problemas matemáticos.  Materiales concretos
23/06/17 algebraicas. propiedades y (papel lustre, goma
 Adición y sustracción de expresiones procedimientos. eva, etc.)
algebraicas fraccionarias.  Cuaderno ejercicios
 Operaciones combinadas con expresiones (PSU).
algebraicas fraccionarias.  Cuadernillo resumen
 Ecuaciones que involucran expresiones de generalizaciones.
algebraicas fraccionarias.
 Ecuaciones fraccionarias literales.
 Funciones racionales.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento y
aplicación de contenidos con experiencias personales y concretas.
 UNIDAD 4: POTENCIAS Y RAÍCES
Instrumento y/o procedimiento de
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
evaluación
 Establecer estrategias para realizar operaciones con potencias de Instrumentos:
1. Realizar operaciones con potencias de exponente racional.
exponente racional.  Conocer y utilizar propiedades de potencias con exponente racional.  Evaluación estandarizada.
 Reconocer la relación que existe entre las raíces y las potencias de  Talleres prácticos individuales y
exponente racional. grupales.
2. Utilizar relaciones entre las potencias y raíces
para demostrar propiedades de las raíces.  Utilizar la relación que existe entre las raíces y potencias para demostrar  Lista cotejo cuaderno de
𝑛 𝑛 𝑛 ejercicios PSU.
que √𝑎 · √𝑏 = √𝑎𝑏
 Lista cotejo cuadernillo resumen
 Resuelven problemas en contextos matemáticos que involucran operatoria
generalizaciones.
con potencias de exponente racional.
 Evaluación final unidad.
 Resuelven problemas en contextos matemáticos que involucran operatoria
con raíces.

3. Resolver problemas en contextos diversos Procedimientos:

relativos a potencias y raíces.
 Exposición oral.
 Desarrollo de ejercicios.
 Creación cuadernillo resumen de
generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Demostrar propiedades de las raíces enésimas a partir de las propiedades de las potencias de exponente racional.
 Interpretar.  Transformar raíces enésimas a notación de potencias y viceversa.
 Resolver situaciones en las que es necesario operar con raíces enésimas.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Potencias y propiedades de las potencias de Se utiliza método Trabajo en equipo e  Texto del estudiante. Excel
Desde exponente racional. Singapur: concreto, iniciativa personal en la  Guía
26/06/17  Raíz enésima. pictórico, abstracto. Para resolución de problemas complementaria.
hasta  Raíces y restricciones. luego generalizar en contextos diversos.  Cuaderno ejercicios
14/07/17  Raíz enésima y potencias de exponente operaciones y (PSU).
fraccionario. propiedades.  Cuadernillo resumen
 Propiedades de la operación con raíces. de generalizaciones.
 Racionalización.
 Ecuaciones exponenciales.
 Ecuaciones radicales.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento y
aplicación de contenidos con experiencias personales y concretas.
 UNIDAD 5: EXPONENTES Y LOGARITMOS
Instrumento y/o
Aprendizajes esperados Indicadores de logro procedimiento de
evaluación
 Reconocer potencias en el cálculo de logaritmos de números. Instrumentos:
1. Establecer relaciones entre los  Deducir la relación que hay entre raíces y logaritmos a partir de la relación que existe entre las raíces y
logaritmos, potencias y raíces. potencias y la relación que existe entre potencias y logaritmos.  Evaluación
 Establecer resultados referidos a logaritmos. estandarizada.
 Demostrar propiedades de los logaritmos, a partir de las propiedades de las potencias.  Talleres
2. Deducir propiedades de los  Calcular logaritmos, utilizando propiedades. prácticos
logaritmos. individuales y
grupales.
 Resolver problemas que involucran el cálculo de logaritmos y la aplicación de propiedades en diversos
3. Resolver problemas en contextos  Lista cotejo
contextos.
diversos relativos a logaritmos. cuaderno de
ejercicios PSU.
 Representar gráficamente la función exponencial.  Lista cotejo
4. Analizar gráficamente la función  Identificar las características gráficas de una función exponencial, incluyendo dominio, recorrido e cuadernillo
exponencial, en forma manual y interceptos. resumen
con herramientas tecnológicas.  Argumentar acerca de las variaciones que se producen en la gráfica al modificar los parámetros de la generalizaciones
función exponencial. .
 Representar de modo gráfico la función logarítmica.  Evaluación final
 Identificar la función logarítmica natural como un caso particular de la función logarítmica en base a unidad.
5. Analizar gráficamente la función cuando a=e.
logarítmica, en forma manual y con  Identificar las características gráficas de una función logarítmica, incluyendo dominio, recorrido e
herramientas tecnológicas. interceptos. Procedimientos:
 Argumentar sobre las variaciones que se producen en la gráfica al modificar los parámetros de la
función logarítmica.  Exposición oral.
 Representar gráficamente la función raíz cuadrada.  Desarrollo de
6. Analizar gráficamente la función
 Identificar las características gráficas de una función raíz cuadrada, incluyendo dominio y recorrido. ejercicios.
raíz cuadrada, en forma manual y
 Argumentar respecto de las variaciones que se producen en la gráfica al modificar los parámetros de la  Creación
con herramientas tecnológicas.
función raíz cuadrada. cuadernillo
  Identificar la función exponencial en diversos contextos. resumen de
7. Modelar y aplicar la función  Modelar situaciones diversas a través de una función exponencial. generalizaciones
exponencial, raíz cuadrada y  Identificar función raíz cuadrada en diversos contextos. .
logarítmica en la resolución de  Modelar situaciones diversas a través de una función raíz cuadrada.
problemas.  Identificar la función logarítmica en diversos contextos.
 Modelar situaciones diversas a través de la función logarítmica.
Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia
 Comprender.  Demostrar propiedades de los logaritmos a partir de las propiedades de las potencias.
 Interpretar.  Relacionar potencias, raíces enésimas y logaritmos.
 Resolver situaciones en las que es necesario operar con logaritmos.
 Identificar las funciones exponencial, raíz cuadrada y logarítmica en contextos diversos.
 Modelar situaciones diversas a través de las funciones exponencial, raíz cuadrada y logarítmica.
 Representar gráficamente las funciones exponencial, raíz cuadrada y logarítmica.
 Argumentar respecto de las variaciones que se producen en la representación gráfica de las funciones exponencial, raíz
cuadrada y logarítmica al modificar los parámetros.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Definición de logaritmo y restricciones. Se utiliza método La perseverancia, el  Texto del estudiante.  Wiris
Desde  Propiedades de los logaritmos. Singapur: concreto, rigor, la flexibilidad y la  Guía complementaria.
31/07/17  Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. pictórico, abstracto. Para originalidad al resolver  Cuaderno ejercicios
hasta  Función exponencial y representación gráfica. luego generalizar y problemas (PSU).
25/08/17  Función logarítmica y representación gráfica. modelar situaciones a matemáticos.  Cuadernillo resumen de
 Función raíz cuadrada y representación través de funciones generalizaciones.
gráfica. exponencial, raíz
cuadrada y logarítmica.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento y
aplicación de contenidos con experiencias personales y concretas.
 UNIDAD 6: ÁNGULOS Y PROPORCIONALIDAD EN LA CIRCUNFERENCIA
Instrumento y/o procedimiento de
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
evaluación
1. Identificar ángulos inscritos y del centro en  Relacionar el ángulo inscrito y del centro en una circunferencia. Instrumentos:
una circunferencia, y relacionar las medidas  Calcular la medida de un ángulo inscrito en una circunferencia, conociendo
de dichos ángulos. el valor de la medida del ángulo del centro que subtiende el mismo arco.  Evaluación estandarizada.
 Utilizar la noción de semejanza para demostrar la relación que existe entre  Talleres prácticos individuales y
2. Demostrar relaciones que se establecen entre los trazos que determinan dos cuerdas de una circunferencia que se cortan. grupales.
trazos determinados por cuerdas, secantes y  Utilizar la noción de semejanza para demostrar la relación entre los trazos  Lista cotejo cuaderno de
tangentes de una circunferencia. que se determinan entre una circunferencia y las secantes de una ejercicios PSU.
circunferencia que se cortan.  Lista cotejo cuadernillo resumen
 Resolver problemas en contextos matemáticas utilizando los teoremas de generalizaciones.
proporcionalidad en la circunferencia.  Evaluación final unidad.

Procedimientos:
3. Resolver problemas relativos a teoremas de
proporcionalidad en la circunferencia.  Exposición oral.
 Desarrollo de ejercicios.
 Creación cuadernillo resumen
de generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Identificar la circunferencia como lugar geométrico.
 Interpretar.  Aplicar teorema que relaciona la medidas del ángulo del centro y ángulos inscritos en la circunferencia.
 Aplicar teoremas de proporcionalidad en la circunferencia.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Definición de circunferencia. Se utiliza método La perseverancia, el  Texto del estudiante. Geogebra
Desde  Ángulos en la circunferencia. Singapur: concreto, rigor, la flexibilidad y la  Guía
28/08/17  Proporcionalidad en la circunferencia y pictórico, abstracto. Para originalidad al resolver complementaria.
hasta teoremas. luego generalizar problemas matemáticos.  Materiales concretos
15/09/17 propiedades, (papel lustre, goma
regularidades y eva, etc.)
teoremas.  Cuaderno ejercicios
(PSU).
 Cuadernillo resumen
de generalizaciones.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento
de contenidos con experiencias personales y concretas, demostración de contenidos.

Aprendizajes esperados
1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas, gráfica y algebraicamente.
2. Resolver problemas que involucren sistemas
de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
UNIDAD 7: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Instrumento y/o procedimiento de
Indicadores de logro
evaluación
 Determinar y verificar la solución gráfica de un sistema de ecuaciones Instrumentos:
lineales con dos incógnitas en el plano cartesiano.
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante:  Evaluación estandarizada.
sustitución, reducción e igualación.  Talleres prácticos individuales y
 Fundamentar acerca de cuál es el método más eficiente para resolver un grupales.
sistema de ecuaciones lineales dado y determinar su solución.  Lista cotejo cuaderno de
 Discutir acerca de la existencia y pertinencia de las soluciones de sistemas ejercicios PSU.
de ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Lista cotejo cuadernillo resumen
 Modelar una situación usando un sistema de ecuaciones lineales con dos generalizaciones.
incógnitas.  Evaluación final unidad.
 Relacionar un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas con el
contexto de un problema.
Procedimientos:
 Exposición oral.
 Desarrollo de ejercicios.
 Creación cuadernillo resumen de
generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Interpretar.  Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS

(Desde- (Metodología)
hasta)
 Ecuación de la recta. Se utilizará situaciones La perseverancia, el  Texto del estudiante.  Wiris
Desde  Ecuación punto-pendiente de la recta. problemáticas para luego rigor, la flexibilidad y la  Guía
18/09/17  Pendiente de una recta. representa y argumentar originalidad al resolver complementaria.
hasta  Ecuaciones de una recta. diversas situaciones, y problemas matemáticos.  Cuaderno ejercicios
20/10/17  Sistemas de ecuaciones lineales con dos finalmente generalizar (PSU).
incógnitas. sobre procedimientos y  Cuadernillo resumen
 Resolución de sistemas de ecuaciones lineales. propiedades. de generalizaciones.
 Gráfica de un sistema de ecuaciones lineales.
 Regla de Cramer.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento y
aplicación de contenidos con experiencias personales y concretas.
 UNIDAD 8: ESTADÍSTICA
Instrumento y/o procedimiento de
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
evaluación
 Interpretar las fórmulas que permiten calcular la desviación estándar de un Instrumentos:
1. Determinar rango, varianza y desviación conjunto de datos.
estándar de un conjunto de datos.  Analizar datos a través de la desviación estándar de ese conjunto de datos.  Evaluación estandarizada.
 Determinar el rango de un conjunto de datos.  Talleres prácticos individuales y
 Determinar las medidas de tendencia central para uno o más conjuntos de grupales.
datos e interpretar correctamente la información.  Lista cotejo cuaderno de
2. Comparar características de dos o más
 Determinar las medidas de posición para uno o más conjuntos de datos e ejercicios PSU.
conjuntos de datos, utilizando las medidas de
interpretar correctamente la información.  Lista cotejo cuadernillo resumen
tendencia central, posición y dispersión.
 Comparar dos conjuntos de datos a partir de sus medidas de tendencia generalizaciones.
central, posición y dispersión.  Evaluación final unidad.
3. Emplear elementos del muestreo aleatorio  Producir muestras aleatorias de una población, utilizando diferentes
simple para inferir sobre la media de una métodos.
población.  Emplear métodos computacionales para hacer inferencias de una población. Procedimientos:
 Extraer muestras de una población, calcular sus medias y la media de dicha
4. Calcular medias muestrales y verificar que a  Exposición oral.
población.
medida que el número de muestras crece, la   Desarrollo de ejercicios.
Analizar los resultados de las medias obtenidas de las muestras cuando el
media muestral se aproxima a la media de la  Creación cuadernillo resumen de
número de datos de las muestras aumenta.
población. generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Analizar información utilizando medidas de dispersión.
 Interpretar.  Comparar muestras a través de medidas de tendencia central.
 Conjeturar acerca de la relación entre la media muestral y la media de una variable aleatoria y verificar conjeturas
formuladas.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Medidas de dispersión. Se utilizará situaciones Interés por conocer la  Texto del estudiante. Excel
Desde  Coeficiente de variación. problemáticas para luego realidad al trabajar con  Guía
23/10/17  Comparación de muestras. representa y argumentar información cuantitativa complementaria.
hasta  Muestreo aleatorio simple. diversas situaciones, en diversos contextos.  Cuaderno ejercicios
10/11/17 para finalmente (PSU).
generalizar aspectos  Cuadernillo resumen
estadísticos. de generalizaciones.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento
de contenidos con experiencias personales y concretas, juegos de aplicación de contenidos, trabajo de aplicación práctica.
 UNIDAD 9: PROBABILIDAD
Instrumento y/o procedimiento de
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
evaluación
1. Comprender el concepto de variable aleatoria  Reconocer una variable aleatoria como una clase especial de función. Instrumentos:
y aplicarlo en diversas situaciones que  Asignar números específicos a resultados de experimentos aleatorios.
involucran experimentos aleatorios.  Evaluación estandarizada.
 Utilizar lenguaje conjuntista y operatoria básica con conjuntos en el cálculo  Talleres prácticos individuales y
de probabilidades. grupales.
2. Calcular la probabilidad de ocurrencia de un
 Calcular la probabilidad en situaciones con y sin reposición.  Lista cotejo cuaderno de
evento. ejercicios PSU.
 Aplicar propiedades de la suma y producto de de probabilidades.
 Utilizar el diagrama de árbol para el cálculo de probabilidades.  Lista cotejo cuadernillo resumen
generalizaciones.
 Identificar cuándo dos eventos son independientes.
 Evaluación final unidad.
 Establecer cuándo la probabilidad de la intersección de dos eventos
equivale a la multiplicación de las probabilidades.
 Establecer cuándo la probabilidad de la intersección de dos eventos
3. Resolver problemas en contextos diversos, Procedimientos:
equivale a la suma de las probabilidades.
aplicando las propiedades de la suma y el  Resolver problemas relativos al cálculo de probabilidades, aplicando
producto de probabilidades.  Exposición oral.
propiedades del producto de probabilidades,
 Desarrollo de ejercicios.
 Creación cuadernillo resumen de
generalizaciones.

Habilidades Institucionales Habilidades de estrategia

 Comprender.  Resolver problemas acerca de las probabilidades aplicando propiedades del producto y la suma de probabilidades.
 Interpretar.  Identificar la función de probabilidad de una variable aleatoria y de distribución de probabilidad en diversos
contextos.
Tiempo Contenido Procedimiento Actitudes Recursos Uso de las TICS
(Desde- (Metodología)
hasta)
 Eventos independientes. Se utilizará situaciones Interés por conocer la  Texto del estudiante. Excel
Desde  Producto de probabilidades. problemáticas para luego realidad al trabajar con  Guía Geogebra
12/11/17  Suma de probabilidades. representa y argumentar información cuantitativa complementaria.
hasta  Diagramas de árbol y probabilidades. diversas situaciones, en diversos contextos.  Cuaderno ejercicios
30/11/17  Probabilidad y conjuntos. para finalmente (PSU).
generalizar aspectos  Cuadernillo resumen
probabilísticos. de generalizaciones.
Adaptación Curricular
 Metodológica: utilización de material concreto, actividades dirigidas (preguntas), trabajo cooperativo entre compañeros, énfasis en conceptos claves, relacionamiento
de contenidos con experiencias personales y concretas, juegos de aplicación de contenidos, trabajo de aplicación práctica.