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NEURODIDÁCTICA.
Presentado a
MILTON DANIEL NUÑEZ
Docente
Presentación…………………………………………………………………………………
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Descripción de
problema………………………………………………………………………………………
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Pregunta
problema………………………………………………………………………………………
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Justificación.
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Objetivos……………………………………………………………………………………
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Marco
referencial……………………………………………………………………………………
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Metodología…………………………………………………………………………………
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INTRODUCCIÓN
La investigación en curso “EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO A
TRAVÉS DE LA NEURODIDÁCTICA”, tiene como propósito contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico, a través de las siguientes actividades neurodidácticas: la
lectoescritura y lúdico recreativas como dinámicas y juegos. Se realiza la investigación
con los estudiantes de los grados, cuarto y quinto de básica primaria de la I.E San Isidro
sede “Antonio Ricaurte” y “Anexa”, perteneciente a la I.E Escuela Normal Superior de
Saboyá, quienes conforman una población total de 30 estudiantes, estimulando su
aprendizaje en pro del desarrollo del sentido crítico, producción textual y la participación
activa en espacios de aprendizaje.
En esta investigación se presentan actividades con base en la neurodidáctica con la
finalidad de incentivar en los estudiantes el diálogo, la reflexión, la crítica y asumir
actitudes ante distintas situaciones en donde evidencien su proceso cognitivo,
motivacional, emocional y puedan aplicar alternativas de solución a los problemas de su
contexto.
Se pretende que la aplicación de esta investigación en las escuelas Antonio Ricaurte y
Anexa, fortalezca espacios pedagógicos que desarrollen habilidades y destrezas en los
educandos sobre su audacia intelectual1.
La investigación sugiere que el docente pueda utilizar una nueva manera de involucrar la
neurodidáctica en el proceso de aprendizaje de los educandos.
1
Segun Richard Paul: la audacia intelectual consiste en examinar de forma justa las ideas o
creencias que rechazamos. Tomado del libro “the passing of a critical thinking giant”,
(2016).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mdnn25@hotmail.com
Es a través de la
Neurodidàctica, que analiza las
competencias que el cerebro tiene,
que se llega a la comprensión de la
diversidad personal en el proceso del
aprendizaje.
relacionando las
habilidades académicas del estudiante
con el cerebro y su funcionamiento,
con el objetivo de poder brindar
respuestas desde la práctica educativa
diaria en el aula. Este enfoque también
promueve la inclusión y desarrollo de
otras competencias académicas, como
el arte, la música o la pintura, que
desarrollan grandes áreas cerebrales