INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ACAPULCO

INGENIERIA BIOQUIMICA

DESARROLLO SUSTENTABLE

TEMA 1: INTRODUCCIÓN
 INDICE
 Introducción______________________________________________1
 Bienestar Ecológico: El aire_________________________________2
 El suelo__________________________________________________4
 El agua__________________________________________________5
 Bienestar Humano: Salud___________________________________7
 Educación_______________________________________________10
 Vivienda_________________________________________________16
 Seguridad_______________________________________________19
 Protección de Derechos a la mujer___________________________20
 Interacciones: Población___________________________________22
 Equidad_________________________________________________23
 Desarrollo económico _____________________________________24
 Distribución de riqueza____________________________________25
 Producción y consumo____________________________________27
 Gobierno________________________________________________31
 Huella Ecológica__________________________________________33
 Conclusión______________________________________________36
 Glosario_________________________________________________37
 Bibliografía______________________________________________38
 INTRODUCCIÓN

La presentación de la introducción al desarrollo sustentable tiene dentro de sí el

tema de sustentabilidad y sus escenarios, este tiene en fin mostrarnos la
importancia del medio ambiente y como todos los escenarios tanto políticos,
sociales y ambientales tienen gran efecto en el hoy y en la impartición de un
buen cuidado al medio ambiente para ver por un buen futuro a las próximas
generaciones.
Es importante saber que el concepto desarrollo sustentable” es el resultado de
una acción concertada de las naciones para impulsar un modelo de desarrollo
económico mundial compatible con la conservación del medio ambiente y con la
equidad social. Todo esto nos llevará a varias conclusiones y a observar la
importancia que hay en cada ámbito para cambiar los malos hábitos y aportar
un grano de arena.

1
 o AREAS PRINCIPALES DE LA SUSTENTABILIDAD

Según la comisión mundial para el desarrollo y medio ambiente, existen 3

áreas principales de sustentabilidad.

1. Bienestar Ecológico que comprende el Aire, el Suelo y el Agua.

2. Bienestar Humano que comprende la Salud, la Educación, Vivienda,
Seguridad, y Protección de los derechos hacia la mujer.
3. Interacciones que comprende la Población, Equidad, Distribución de
riqueza, Desarrollo económico, Producción y consumo y Gobierno.

o BIENESTAR ECOLÓGICO

 EL AIRE
Atmosfera:
La atmosfera, mezcla de varios gases que rodea un objeto celeste (como la
Tierra) cuando éste cuenta con un campo gravitatorio suficiente para impedir
que escapen.
Es la capa gaseosa que rodea la tierra.
El conjunto de gases que la forman se conoce como aire.
La mayor concentración de sus elementos
se da en los primeros 15 km desde la
superficie, y la práctica totalidad de la
masa está contenida en los primeros 30
km. Los diferentes gases atmosféricos
aparecen mesclados, pero no reaccionan
entre sí. Se consideran componentes
estables aquellos cuya proporción no
varía en la homosfera, como el nitrógeno,
el oxígeno, el argón, el neón, el helio, el
criptón, el xenón, y el radón.
Otras partículas y compuestos químicos son emitidos por el hombre como
consecuencia de la realización de actividades productivas o por el uso de
determinados medios de transporte.

Temperatura del aire:

Como consecuencia de la radiación solar,

el aire se mantiene a temperaturas
propicias para el desarrollo de la vida.

2
En altitud también influyen en la temperatura del aire otros elementos, por
ejemplo la conductividad.
La temperatura del suelo durante el día es superior a la del aire que la cubre,
pero no sucede así durante la noche, en que ocurre lo contrario.

Contaminación:
La contaminación del aire es una mezcla de partículas sólidas y gases en el
aire. Las emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de las
fábricas, el polvo, el polen y las esporas
de moho pueden estar suspendidas
como partículas. El ozono, un gas, es un
componente fundamental de la
contaminación del aire en las ciudades.
Cuando el ozono forma la contaminación
del aire también se denomina smog.
Algunos contaminantes del aire son
tóxicos.
Su inhalación puede aumentar las
posibilidades de tener problemas de
salud. Las personas con enfermedades
del corazón o de pulmón, los adultos de más edad y los niños tienen mayor
riesgo de tener problemas por la contaminación del aire.
La polución del aire no ocurre solamente en el exterior: el aire en el interior de
los edificios también puede estar contaminado y afectar su salud.

3
  EL SUELO
La contaminación del suelo es la introducción de
sustancias extrañas a la superficie terrestre. Estos
elementos perjudican de forma grave la salud de las
personas, de animales y plantas. Muchas veces
este tipo de contaminación entra en contacto con el
agua potable de estos sitios agravando la situación.

Sobre el suelo realizamos actividades para el

crecimiento y mantenimiento de muchas familias
como la agricultura, la industria o la construcción de
ciudades. El hecho que se altere la calidad de la tierra y como consecuencia se
produzca una grave crisis alimentaria, repercute en la forma de vida y en el
futuro de las generaciones venideras, porque ellas no tendrán un lugar donde
plantar sus alimentos ni construir una casa donde vivir.

Causas de la contaminación terrestre:

o Ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo.
o Excesivo uso de pesticidas en plantaciones como los insecticidas,
herbicidas y fertilizantes.
o Arrojar basura en lugares no destinados para ese uso: plásticos, vidrios o
papel que tardan cientos de años en descomponerse.
o Los desechos tóxicos que liberan las industrias sin un control por parte
de las organizaciones encargadas de vigilar esta actividad.
o Filtrados en rellenos sanitarios
o Derrame de relaves mineros: estos desechos que produce la actividad
minera y que se depositan en tanques cerca de la explotación pueden
romperse y contaminar el agua y el suelo de esa región.
o Monocultivo: el hecho de plantar una solo especie en unas tierras sin
descanso ni abono deteriora el suelo, empobrece de nutrientes,
provocando erosión, esterilidad y desertificación.

Soluciones:
La eco agricultura está ganando terreno poco a poco a la agricultura artificial
sobre todo en países europeos y en algunas comunidades pobres que buscan
producciones alternativas para sus alimentos. La eco agricultura no utiliza
pesticidas ni agroquímicos, sólo se basa en la forma tradicional de plantar,
abonar y recolectar los alimentos.

Otra solución es el reciclaje de plásticos, baterías, vidrio o aceites de coches y

de cocina porque son elementos que tardan muchos años en degradarse, por lo
que esta acción contribuye a mantener nuestro suelo libre de contaminantes.

4
  EL AGUA
“El agua es un elemento esencial del desarrollo sostenible. Los recursos
hídricos, y la gama de servicios que prestan, juegan un papel clave en la
reducción de la pobreza, el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental.
El agua propicia el bienestar de la población y el crecimiento inclusivo, y tiene
un impacto positivo en la vida de miles de millones de personas, al incidir en
cuestiones que afectan a la seguridad alimentaria y energética, la salud humana
y al medio ambiente”. (Día Mundial del Agua ONU)

El agua de lluvia es un suministro de agua que en la actualidad se está

desperdiciando. Anualmente México recibe del orden de 1,489 miles de
millones de m³ de precipitación, de los cuales sólo se infiltra 4.7%. En la
mayoría de situaciones este recurso no aprovechado genera inundaciones y
finalmente la lluvia va a parar al drenaje en donde se contaminan con las aguas
negras.

Tren de tratamiento pluvial

Si esas gotas de lluvia se aprovechan y se utilizan en cada casa, puede lograr

una reducción considerable en el consumo de agua. La necesidad de agua
potable en una casa es de aproximadamente el 40%, la proporción restante se
puede remplazar con la lluvia, que ofrece buena calidad para usos como
sanitarios, riego, limpieza de superficies o ropa. Además si los escurrimientos
pluviales son captados y aprovechados a gran escala, en industrias, centros
comerciales, desarrollos habitaciones o incluso a nivel municipal, el potencial de
ahorro es mayor.

Tipos de contaminación:
- Contaminación natural.
Sin intervención humana. Suelen ocasionar la presencia en el agua de
partículas sólidas minerales, debido a los procesos erosivos y de
transporte o a erupciones volcánicas, y de partículas orgánicas
procedentes de restos vegetales o de cadáveres o excrementos de

5
 animales. La capacidad autodepuradota del agua es suficiente para
eliminarlos.
- Contaminación antrópica
Con intervención humana. A
su vez, dependiendo del uso
que haya producido la
contaminación. Se pueden
distinguir tres tipos.
- Urbana o doméstica.
Resultado del uso del agua
en viviendas, actividades
comerciales y servicios. El
agua suele presentar restos
fecales, restos de alimentos y productos químicos procedentes de
detergentes, lejías, cosméticos, productos de bricolaje, etc. Además,
suele contener gran cantidad de microorganismos, algunos patógenos.
- Agrícola y ganadera.
Es una fuente de contaminación muy seria. Se produce por el uso
de abonos, fertilizantes, plaguicidas, etc. Los componentes de estos
productos son arrastrados por el agua de riego o lluvia o por el agua
utilizada en la limpieza de los enseres agrícolas, en la limpieza de
establos, corrales, etc. Esta agua lleva estiércol y orines, materia
orgánica en suspensión, sales minerales, productos tóxicos empleados
en los plaguicidas y microorganismos. Generalmente, estos restos pasan
a contaminar las aguas subterráneas. En nuestro caso, en el campo de
Cartagena, vía agua subterránea o vía escorrentía por las ramblas, estos
contaminantes llegan en grandes cantidades al Mar Menor, siendo
responsables entre otros problemas de la gran proliferación de medusas.
- Industrial.
La actividad industrial produce un gran impacto debido a la gran variedad
de contaminantes que puede aportar el agua, tanto productos sólidos y
líquidos como formas de energía: materia orgánica, metales pesados,
acidificación, alcalinización, aceites, grasas, incremento de la
temperatura, cambios de pH, radiactividad, etc.
- Otras fuentes (vertederos, fugas, escapes…)
- Vertederos de residuos: urbanos, industriales o agrarios.
- Fugas y escapes en conducciones y depósitos de origen urbano o
industrial.

6
 o BIENESTAR HUMANO
 LA SALUD
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y también social, no
solamente la ausencia de enfermedad o dolencia, según la definición
presentada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en su constitución
aprobada en 1948.2 Este concepto se amplía a: «La salud es un estado de
completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades». En la salud, como en la enfermedad, existen
diversos grados de afectación y no debería ser tratada como una variable
dicotómica. Así, se reformularía de la siguiente manera: «La salud es un estado
de bienestar físico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo
la ausencia de afecciones o enfermedades».

Dentro del contexto de la promoción de la salud, la salud ha sido considerada

no como un estado abstracto, sino como un medio para llegar a un fin, como un
recurso que permite a las personas llevar una vida individual, social y
económicamente productiva. La salud es un recurso para la vida diaria, no el
objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acentúa los recursos
sociales y personales, así como las aptitudes físicas.
La forma física es la capacidad que tiene el cuerpo para realizar cualquier tipo
de ejercicio donde muestra que tiene resistencia, fuerza, agilidad, habilidad,
coordinación y flexibilidad.
Existe también la salud mental, la cual se caracteriza por el equilibrado estado
emocional de una persona y su autoaceptación (gracias al autoaprendizaje y al
autoconocimiento); en términos clínicos, es la ausencia de cualquier tipo de
enfermedad mental.

DETERMINANTES DE LA SALUD
La salud de las personas individuales y de sus comunidades se está viendo
afectada por un amplio rango de factores. La salud buena o mala de las
personas es determinada por su medio ambiente y sus situaciones – lo que está

7
sucediendo y lo que les ha sucedido, dice la OMS. También añade que los
siguientes factores tienen mayor probabilidad de impacto en nuestra salud:

1.- Donde vivimos

2.- Estado de nuestro medio
ambiente
3.- Genética
4.-Nuestros Ingresos
5.- Nuestro Nivel Educativo
6.- Nuestras Relaciones entre
amigos y familiares.

OMS dice que los determinantes principales para la salud son:

1.-Nuestra economía y sociedad (El ambiente social y económico)
2.- Donde vivimos, lo que nos rodea
físicamente (El ambiente físico)
3.- Lo que somos y lo que hacemos
(Las características personales
individuales y los comportamientos)

Como nuestra salud depende del contexto de nuestras vidas, alabar o criticar a
la gente por su buena o mala salud es un error. La mayor parte de los factores
que contribuyen hacia una buena o mala salud están fuera de nuestro control.
De acuerdo con la OMS, estos factores (determinantes), incluyen los siguientes,
entre otros:
1.- Estatus Socioeconómico
Cuanto más alto sea el nivel socioeconómico de la persona, con mayor
probabilidad tendrá buena salud. El estatus socioeconómico afecta a todos los
miembros de la familia, incluyendo a los bebés recién nacidos.

2.- Educación
La gente con niveles más bajos
de educación generalmente
tiene mayor riesgo de padecer
una salud deficiente. Con
probabilidad sus niveles de
estrés serán más altos si son
comparados con las personas
que tengan cualificaciones
académicas altas. Una persona con un nivel alto de educación probablemente
tendrá una gran autoestima.

8
3.- Ambiente Físico

Si el agua está limpia y sana, el aire que respiras es puro, tu lugar de trabajo es
saludable y tu casa está en buenas condiciones, tienes mayor probabilidad de
disfrutar de una salud buena en comparación con las personas que tengan un
suministro de agua sucio e inseguro, su aire esté contaminado, y trabajen en un
lugar insalubre.

4.-Perspectiva de trabajo y condiciones de empleo.

Las estadísticas muestran que si tienes un trabajo, con mayor probabilidad,
disfrutarás de mejor salud que las personas que están desempleadas. Además
si las condiciones laborales son óptimas se incrementará en mayor medida.

5.-Apoyo de la gente que te rodea

Si tu familia te apoya, y también tienes apoyo por parte de amigos y de tu
comunidad, tus oportunidades para gozar de buena salud son mayores que las
de una persona que se encuentre sola.

6.- Cultura
Las tradiciones, las costumbres de la sociedad y cómo una familia responde a
ellas juega un papel importante en la salud de las personas. El impacto podría
ser bueno o malo para la salud.

9
  EDUCACION
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje. Los conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión,
la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce
a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la
dirección de los educadores (profesores), pero los estudiantes también pueden
educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno
piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.

La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La

educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como preescolar,
escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o
magistrado. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de
estudios que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación
conocida como no formal (no escolarizada) que a diferencia de la formal no se
recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar
la formación, normalmente los lugares que ofrecen la educación no formal son
los centros comunitarios, instituciones privadas, organizaciones civiles o el
Estado.

El derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel

global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales
y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda
persona a la educación.2 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta
edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y

10
una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la
ayuda de la educación en línea.

Tipos de Educación
Existen tres tipos o formas de educación: la formal, la no formal y la informal.
La Educación Formal
La educación formal ocurre en un ambiente estructurado cuyo propósito
explícito es enseñar a los estudiantes. Por lo general, se lleva a cabo en un
ambiente escolar con aulas de varios estudiantes aprendiendo junto con un
maestro formado y titulado en un ámbito específico. La mayoría de los sistemas
escolares están diseñados alrededor de un conjunto de valores o ideales que
gobiernan todas las opciones educativas en ese sistema. Estas opciones
incluyen el currículo, los modelos organizativos, el diseño de los espacios
físicos de aprendizaje (por ejemplo, las aulas), las interacciones entre
estudiantes y maestros, los métodos de evaluación, el tamaño de la clase, las
actividades educativas, entre otras.

La educación formal se
divide en educación infantil,
educación primaria,
educación secundaria,
educación media superior y
educación superior.
Asimismo, también se habla
de educación básica, que
comprende las etapas infantil, primaria y secundaria.

Educación Básica
Engloba Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Son
las etapas de formación de los individuos en las que se desarrollan las
habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el
aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que
regirán sus respectivas vidas. Lograr que todos los niños y los adolescentes del
país tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con éxito
la educación básica, para así lograr los aprendizajes que se establecen para

11
cada grado y nivel, son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la
nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias
básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos
centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema
dirigen su esfuerzo.

Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de

conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los
aprendizajes basados en el procesamiento superficial de la información y
aquellos orientados a la recuperación de información en el corto plazo.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más
grandes pensadores, Aristóteles: «La educación consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético».
En la educación básica, la educación se inicia desde la etapa preescolar, la
educación primaria y la secundaria y es la etapa donde las personas comienzan
su formación y donde comienzan a desarrollar sus habilidades del pensamiento
las competencias básicas para su aprendizaje, así como sus actitudes que
estarán rigiendo para sus propias vidas.
Educación Infantil
La Educación Infantil o preescolar abarca las edades de aproximadamente tres
a siete, aunque ello depende del país, cuando los niños entran en la educación
primaria. A la institución donde se produce esta organiza esta educación se la
llama Escuela Infantil o [jardín de infancia]. El currículo en esta etapa se marca
como objetivo el desarrollo de la naturaleza física, intelectual y moral de los
niños con énfasis en los ritmos de cada uno de ellos.
Educación Primaria
La Educación Primaria tiene una duración de entre seis y ocho años de
escolaridad a partir de la edad de cinco o seis años, aunque esto varía según
los países.
A nivel mundial, alrededor del 89% de los niños de seis a doce años están
matriculados en la educación primaria, y esta proporción está aumentando.13
12
En el marco de los programas de Educación para Todos impulsados por la
UNESCO, la mayoría de los países se han comprometido a lograr la matrícula
universal en la educación primaria para el año 2015. La división entre primaria y
educación secundaria es algo arbitraria, pero generalmente ocurre alrededor de
los once o doce años de edad.

Educación Secundaria
En la mayoría de los sistemas educativos contemporáneos del mundo, la
educación secundaria comprende la adolescencia. Se caracteriza por la
transición de la educación primaria primaria obligatoria y general para los
menores, a la educación terciaria opcional, "postsecundaria" o "superior".
Dependiendo del sistema, la institución donde se imparte es llamada instituto,
gimnasio, liceo, escuela intermedia, o universidad o escuela vocacionales. El
significado exacto de cualquiera de estos términos varía de un sistema a otro.
La frontera exacta entre la educación primaria y secundaria también varía de un
país a otro e incluso dentro de ellos, pero es generalmente alrededor del
séptimo al décimo año de escolaridad. La educación secundaria ocurre
principalmente durante la adolescencia. El propósito de la educación secundaria
puede ser dar conocimiento común, prepararse para la educación superior, o
entrenar directamente en una profesión.

Educación Media Superior

Es una forma de educación centrada en
la formación directa y práctica para un
oficio específico. La formación
profesional puede venir en forma de un
aprendizaje o de prácticas, así como los
cursos de instituciones de enseñanza
como la carpintería, o la agricultura.

Educación Superior
Alude a la última etapa del proceso de aprendizaje académico, es decir, a todas
las trayectorias formativas post-secundarias que cada país contempla en su
13
sistema. Se imparte en las universidades, en las escuelas superiores o en las
instituciones de formación profesional, entre otras.

Aprendizajes Fundamentales De La Educación

1.- Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la

adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los
instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad
de la vida humana.
En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el
mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como
fin, su justificación es el placer de comprender, conocer, de descubrir.

2.- Aprender a hacer: En este pilar de la educación al individuo se le capacita

para hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo.
Con el fin de que pueda influir en su entorno positivamente.

3.- Aprender a vivir juntos: Se instruye para cooperar y vivir con los demás, es
necesaria la comprensión y tolerancia para formar distintas interdependencias.
4.- Aprender a ser: La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar
en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud,
para dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio
propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes
circunstancias de la vida.

Sistemas Educativos Actuales

La educación que se imparte en toda Argentina (Véase: Educación en
Argentina) es desde el año 1884 (Ley 142018) principalmente común, gradual
gratuita y obligatoria. Con la reforma del 2006 se realiza desde un preescolar a
los cinco años de edad para niños y niñas (en el 2014 el Congreso Nacional
Argentino comienza a tratar bajar la edad del preescolar para que este realice
desde los cuatro años de edad) hasta un secundario obligatorio inclusive
llegando hasta los 17-18 años.19 Esto desde finales del siglo XIX con las
14
reformas de Domingo Faustino Sarmiento, en el mismo país argentino también
existen colegios privados de nivel preescolar inicial o primario y secundario o
medio; en Argentina la educación universitaria también es estatal gratuita y laica
aunque opcional y existen paralelamente colegios secundarios o medios y
universidades e institutos terciarios privados.

Calendarios Escolares
En casi todos los países del Hemisferio norte las clases dan inicio la primera
semana de septiembre, previa al otoño, existe luego de ello las vacaciones de
Navidad, iniciado el año nuevo, culmina semanas después el semestre, existen
vacaciones de primavera por marzo o abril y las clases por lo general culminan
en junio o principios de julio, para dar inicio a las vacaciones de verano que dan
paso al siguiente año escolar.

LA EDUCACION EN LA SUSTENTABILIDAD
La educación ambiental entendida como educación para la sustentabilidad se
yergue sobre la base de un proyecto educativo comprometido con la mejora de
las condiciones de vida de toda la humanidad.
Su propósito fundamental es lograr que tanto los individuos como las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente
(resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos,
sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los
valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en
la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la
calidad del medio ambiente.
1ra Conferencia Internacional Sobre la Educación Ambiental.
Hace ya más de un cuarto de siglo se establecieron como metas para la
Educación Ambiental: "Formar una población consciente de la existencia e
importancia del medio ambiente global y de su problemática, que posea los
conocimientos, actitudes, motivaciones y competencias necesarias para
contribuir de forma individual y colectiva a la resolución de los problemas
actuales y a la prevención de otros que podrían sobrevenir.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes

entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la
génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la
adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan
la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La
educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que
incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad.
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto
del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar
un nuevo estilo de vida.
15
  VIVIENDA
La vivienda es una edificación cuya
principal función es ofrecer refugio
y habitación a las personas,
protegiéndolas de las inclemencias
climáticas y de otras amenazas.
Otras denominaciones de vivienda
son: apartamento, aposento, casa,
domicilio, estancia, hogar, lar,
mansión, morada, piso, etc.
El derecho a la vivienda digna se
considera uno de los derechos
humanos fundamentales.

Apuntes Históricos
El ser humano siempre ha tenido la necesidad de refugiarse para contrarrestar
las condiciones adversas de vivir a la intemperie. En la prehistoria, para
protegerse del clima adverso o las fieras, solía refugiarse en cuevas naturales,
con su familia, bien sea nuclear o extendida. Tradicionalmente, en el mundo
rural eran los propios usuarios los responsables de construir su vivienda, según
sus propias necesidades y usos a partir de los modelos habituales de su
entorno y de los materiales disponibles en la zona; por el contrario, en las
ciudades, era más habitual que las viviendas fueran construidas por artesanos o
arquitectos especializados. En los países desarrollados, el diseño de las
viviendas ha pasado a ser competencia exclusiva de arquitectos e ingenieros,
mientras que su construcción es realizada por empresas y profesionales
específicos, bajo la dirección técnica del arquitecto y/u otros técnicos.
Derecho a la Vivienda y Vivienda Digna.

El Derecho universal a la vivienda, digna y adecuada, como uno de los

derechos humanos, aparece recogido en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos en su artículo 25, apartado 1 y en el artículo 11 de Pacto
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC).
Artículo 25.1 Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia
por circunstancias independientes de su voluntad.
Artículo 11 del Pacto Internacional de Derecho Económicos, Sociales y
Culturales:

16
Toda persona tiene el derecho a un nivel de vida adecuado para sí misma y
para su familia, incluyendo alimentación, vestido y vivienda adecuadas y una
mejora continuada de las condiciones de existencia, la asistencia médica y los
servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de
sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.3
La Vivienda digna, según la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Derechos Humanos en su Observación General n.º 4 es
aquella vivienda donde los ciudadanos o familias pueden vivir con seguridad,
paz y dignidad. La vivienda digna se inscribe en el derecho a la vivienda.
Una vivienda digna y adecuada debe ubicarse en espacios suficientemente
salubres y equipados, en barrios urbanos o localidades rurales dotados de
servicios, accesibles, con espacios intermedios de relación que permita la
comunicación vecinal y social y donde sea posible el desarrollo familiar y
personal que las sociedades demandan.
Para que una vivienda sea digna y adecuada, además debe ser: 1) Vivienda fija
y habitable, 2) Vivienda de calidad, 3) Vivienda asequible y accesible y 4) Con
seguridad jurídica de tenencia.

Tipos de Vivienda

1.- Términos genéricos: casa, hogar, cabaña, alojamiento.

2.- Tipos según la asociación con otras viviendas: Vivienda colectiva:
piso,apartamento, ático, dúplex, loft.
Vivienda unifamiliar: villa, chalet, bungalow, palacio
3.- Vivienda prefabricada
4.- Tipos específicos de viviendas de diversas culturas y regiones
geográficas: barraca, cortijo, dacha, iglú, isba, palafito, ruca, tipi, yurta.
5.- Asociados a usos agropecuarios: rancho, hacienda, estancia, masía.
6.- Viviendas provisionales e infraviviendas: tienda de campaña (de distintos
tipos como de paredes de palos y techos de hojas grandes), favela, chabola,
chamizo, Casa-cueva, mediagua.
7.- En México, una unidad habitacional es un conjunto de edificios de
departamentos.
8.- En Perú, según el Reglamento Nacional de Edificaciones se tienen viviendas
unifamiliares , edificio multifamiliar , conjunto residencial y quintas unidad
habitacional es un conjunto de edificios de departamentos.
17
VIVIENDA SUSTENTABLE
En un esfuerzo de integración y desarrollo de una política homologada en
materia de vivienda sustentable, la Comisión Nacional de Vivienda (CONAVI)
ha desarrollado programas transversales que son presentados durante la
Conferencia de las Partes número 17 en Durban.

Con el objetivo de fomentar el crecimiento de un mercado de vivienda verde en

conjuntos urbanos sustentables, así como promover la densificación de las
ciudades aprovechando de manera óptima la infraestructura urbana existente,
la CONAVI ha desarrollado programas en conjunto con los tres niveles de
gobierno y las instituciones que financian la adquisición de vivienda.

18
  SEGURIDAD
La palabra Seguridad proviene del latín securitas, que a su vez deriva de
securus (sin cuidado, sin precaución, sin temor a preocuparse), que significa
libre de cualquier peligro o daño, y desde el punto de vista psicosocial se puede
considerar como un estado mental que produce en los individuos (personas y
animales) un particular sentimiento de que se está fuera o alejado de todo
peligro ante cualquier circunstancia. La seguridad es la garantía que tienen las
personas de estar libre de todo daño, amenaza, peligro o riesgo; es la
necesidad de sentirse protegidas, contra todo aquello que pueda perturbar o
atentar contra su integridad física, moral, social y hasta económica.
En la seguridad se tienen dos dimensiones: individual y social. La primera se
refiere al cuido que se da cada persona, para no someterse a riesgos que
pongan en peligro la salud y la vida. La seguridad social se refiere al conjunto
de leyes, organismos, servicios e instalaciones que cubren y protegen algunas
necesidades de la población, como la sanidad, las pensiones, los subsidios, etc.
Es muy importante saber que la seguridad implica la forma correcta de hacer
las cosas; de allí que sea tan necesario todo el mayor esfuerzo que se dedique
en la eliminación de peligros y prevención de accidentes.
El término de seguridad se usa en muchos contextos; se encuentra la seguridad
en el trabajo, la cual es un factor muy importante y determinante para el
funcionamiento adecuado del lugar en donde se trabaje. También está la
seguridad industrial, es el conjunto de conocimientos aplicados para evitar
accidentes de trabajo en industrias.
La seguridad nacional que se emplea para hacer referencia a las amenazas o
riesgos que provienen del exterior de un Estado y que afectan o ponen en
cuestión su soberanía y, por tanto, su capacidad para salvaguardar su propia
integridad tanto territorial como institucional.
La seguridad informática es la disciplina, técnicas y herramientas diseñadas
para proteger la confiabilidad, integridad y disponibilidad de los datos y de los
sistemas. Existen otros tipos de seguridad tales como seguridad alimentaria,
seguridad ecológica, seguridad económica, seguridad ciudadana, seguridad
vial, entre otros. Seguidamente se habla de cinturón de seguridad, este es un
dispositivo o arnés, creado para retener a un individuo que se encuentre dentro
de un vehículo, y mantenerlo en su asiendo en dado caso de ocurrir un choque
o colisión. Y cabe resaltar que este es el método de seguridad más eficaz que
se ha implementado para la prevención de accidentes de tránsito.

19
  PROTECCION A LAS MUJERES
La inequidad de género y la discriminación son las
causas raíces de la violencia contra la mujer,
influenciada por desequilibrios históricos y
estructurales de poder entre mujeres y hombres
existentes en variados grados a lo largo de todas
las comunidades en el mundo.
La violencia contra la mujer y las niñas está
relacionada tanto a su falta de poder y control
como a las normas sociales que prescriben los
roles de hombres y mujeres en la sociedad y
consienten el abuso. Las iniquidades entre los hombres y las mujeres
trascienden las esferas públicas y privadas de la vida; trascienden los derechos
sociales, económicos, culturales y políticos; y se manifiestan en restricciones y
limitaciones de libertades, opciones y oportunidades de las mujeres. Estas
inequidades pueden aumentar los riesgos de que mujeres y niñas sufran abuso,
relaciones violentas y explotación, debido a la dependencia económica,
limitadas formas de sobrevivencia y opciones de obtener ingresos, o por la
discriminación ante la ley en cuanto se relacione a temas de matrimonio,
divorcio y derechos de custodia de menores.
La violencia contra las mujeres y niñas no solo es una consecuencia de la
inequidad de género sino que refuerza la baja posición de las mujeres en la
sociedad y las múltiples disparidades existentes entre mujeres y hombres.
Factores de riesgo

Una variedad de factores a nivel individual, de relaciones, de comunidad y de la

sociedad (incluyendo lo niveles institucionales/estatales) se intersecan para
aumentar el riesgo de que mujeres y niñas sufran violencia. Estos factores,
representados en el modelo ecológico son:
 Atestiguar o experimentar abuso desde la infancia (lo que está a
asociado a que en el futuro los niños sean perpetradores de violencia
mientras las niñas experimenten violencia contra ellas);
 Abuso de sustancias (incluyendo alcohol), asociado a una mayor
incidencia de la violencia;
 Pertenencia de las mujeres a grupos marginados o excluidos.
 Limitadas oportunidades económicas (factor agravante para la existencia
hombres desempleados o subempleados, asociado con la perpetuación
de la violencia; y es un factor de riesgo para mujeres y niñas, de abuso
doméstico, matrimonios forzados, matrimonios precoces, la explotación
sexual y trata.

20
  La presencia de disparidades económicas, educativas y laborales entre
hombres y mujeres al interior de una relación íntima
 Conflicto y tensión dentro de una relación íntima de pareja o de
matrimonio
 El acceso inseguro de las mujeres al control de derechos de propiedad y
de tierras.
 Control masculino en la toma de decisiones y respecto a los bienes.
 Actitudes y prácticas que refuerzan la subordinación femenina y toleran
la violencia masculina ( por ejemplo, la dote, pagos por la novia,
matrimonio precoz)
 Falta de espacios para mujeres y niñas, espacios físicos o virtuales de
encuentro que permitan su libre expresión y comunicación; un lugar para
desarrollar amistades y redes sociales, vincularse a asesores y buscar
consejos en un ambiente de apoyo.
 Uso generalizado de la violencia dentro de la familia o la sociedad para
enfrentar los conflictos;
Factores de Protección

Por otro lado, entre los factores de protección que pueden reducir el riesgo de
que mujeres y niñas sufran violencia figuran:
 Educación secundaria completa para niñas (y niños);
 Retardar la edad de matrimonios hasta los 18 años;
 Autonomía económica de las mujeres y acceso a entrenamiento de sus
capacidades, crédito y empleo;
 Normas sociales que promuevan la equidad de género
Servicios que articulen respuestas con calidad (servicios judiciales,
servicios de seguridad/protección, servicios sociales y servicios médicos)
con dotación de personal con conocimientos, capacitación y
entrenamiento adecuado.
 Disponibilidad de espacios seguros o refugios; y
 Acceso a grupos de ayuda

21
 o INTERACCIONES

 POBLACIÓN
Población humana, (del latín tardío populatio, -ōnis, en latín 'saqueo',
'devastación') en geografía y sociología es el grupo de personas que viven en
un área o espacio geográfico. Población biológica es el conjunto de individuos
de la misma especie que habita una extensión determinada en un momento
dado.
Para la demografía, centrada en el estudio estadístico de la población humana
mundial, la población es un conjunto renovado en el que entran nuevos
individuos –por nacimiento o inmigración– y salen otros –por muerte o
emigración–. La población total de un territorio o localidad se determina por
procedimientos estadísticos y mediante el censo de población.

La evolución de la población y su crecimiento o decrecimiento, no solamente

están regidos por el balance de nacimientos y muertes, sino también por el
balance migratorio, es decir, la diferencia entre emigración e inmigración; la
esperanza de vida y el solapamiento intergeneracional. Otros aspectos del
comportamiento humano de las poblaciones se estudian en sociología,
economía y geografía, en especial en la geografía de la población, la geografía
humana y la ecología del comportamiento.

Actualmente hay unas 7.300 personas en la Tierra. Seremos 8.500 millones en

2030 y 9.700 millones en 2050, según un informe de las Naciones Unidas.

22
  EQUIDAD
Del latín aequĭtas, el término equidad hace referencia a la igualdad de ánimo. El
concepto se utiliza para mencionar nociones de justicia e igualdad social con
valoración de la individualidad. La equidad representa un equilibrio entre la
justicia natural y la ley positiva.
Situación en la cual las futuras generaciones tienen el derecho a una herencia
adecuada que les permita un nivel de vida no menor al de la generación actual.
(Heywood & Watson 1995.

Principio de equidad intergeneracional: Supone que debemos entregar a las

generaciones venideras un mundo que desde la estabilidad ambiental les brinde
las mismas oportunidades de desarrollo que tuvimos nosotros. Este principio
tiene relación directa con la base ética del orden ambiental, la solidaridad y su
paradigma.
Pero, ¿la generación actual tiene obligaciones en cuanto a la protección del
medio ambiente para las generaciones futuras? o ¿éstas también tienen
derechos? Los deberes no siempre están ligados a derechos, pero los derechos
siempre lo están a deberes. El argumento en contra de los derechos de las
generaciones futuras es que los derechos sólo existen cuando hay unos
intereses reconocibles, y esto sólo es posible si se identifica a individuos que
tengan intereses que proteger. Puesto que no se puede identificar a los
individuos de las generaciones futuras, no se puede hablar de sus derechos.
Sin embargo, esos derechos pueden ser considerados como colectivos y no
como individuales. Los derechos existen sea cual sea el número y la identidad
de los individuos que componen cada generación. Cuando las generaciones
futuras toman cuerpo, sus miembros
adquieren el derecho a utilizar la
Tierra y a beneficiarse de ella, y la
obligación de cuidar de ella para sus
contemporáneos y para quienes les
sucedan. La Declaración de la
UNESCO enuncia nuestra
obligación de proteger el medio
ambiente para las generaciones
futuras; no menciona los derechos
de las generaciones futuras

23
  DESARROLLO ECONOMICO
El desarrollo económico se puede definir como la capacidad de países o
regiones para crear riqueza a fin de mantener la prosperidad o bienestar
económico y social de sus habitantes. Podría pensarse al desarrollo económico
como el resultado de los saltos cualitativos dentro de un sistema
económico facilitado por tasas de crecimiento que se han mantenido altas en el
tiempo y que han permitido mantener procesos de acumulación del capital.
Evidentemente que los saltos cualitativos no se dan exclusivamente si se dan
acumulaciones cuantitativas de una única variable, pues los saltos pueden ser
incluso de carácter externo y no solo depender de las condiciones internas de
un país.
La política pública generalmente apunta al crecimiento continuo y sostenido
económico, y la extensión de la economía nacional de modo que los países en
vía de desarrollo se hagan países desarrollados. El proceso de desarrollo
económico supone ajustes legales e institucionales que son hechos para dar
incentivos para fomentar innovaciones e inversiones con el propósito de crear
un eficiente sistema de producción y un sistema de distribución para los bienes
y los servicios. Para entender por qué ahora solo 1/5 del mundo se considera
desarrollado(principalmente Japón, Europa Occidental, Estados
Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, y pocos más), se debe tener en
cuenta que el mundo, desde el punto de vista de un país desarrollado, es un
mundo de pobreza y escasez y por lo tanto es fundamental el reconocimiento
de que no es que los otros 4/5 del mundo están retrasados, es más bien que el
primer mundo ha tenido el «milagro» del desarrollo industrial-capitalista que se
originó en Gran Bretaña hacia el fin del s. XVIII y el comienzo del s. XIX y
después se difundió a otros países del primer mundo.
PIB O PBI
Producto interno bruto o producto bruto interno (PBI), es una magnitud
macroeconómica que expresa el valor monetario de la producción de bienes y
servicios de demanda final de un país (o una región) durante un período
determinado (normalmente de un año).
El PIB es usado como objeto de estudio de la macroeconomía. Su cálculo se
encuadra dentro de la contabilidad nacional. Para su estimación, se emplean
varios enfoques complementarios. Tras el pertinente ajuste de los resultados
obtenidos, en forma parcial, resulta incluida en su cálculo la economía
sumergida.
No obstante, existen limitaciones a su uso. Además de los mencionados ajustes
necesarios para la economía sumergida, el impacto social o ecológico de
diversas actividades puede ser importante para lo que se esté estudiando, y
puede no estar recogido en el PIB. Existen diversas medidas alternativas al PIB
que pueden ser útiles para determinadas comparaciones.

24
  DISTRIBUCIÓN DE RIQUEZAS
Siempre ha sido tema de estudio cómo se distribuyen los ingresos o la riqueza
en un país y en el mundo, debates sobre este tema se agudizan en épocas de
elecciones, ya que cada candidato desde los sectores que lo apoyan plantean,
entre otras, esta problemática, sugiriendo proyectos en sus propuestas, es decir
ha sido, es y seguirá siendo tema de preocupación y análisis de todos los
sectores de la sociedad.

Podemos definir que la distribución de la riqueza o de los ingresos es la forma

en la cual el producto total generado por un país se reparte entre los
trabajadores y los empresarios. El modo en que se reparte está determinado
por las políticas económicas que determina el Estado, que son las que influyen
en las posteriores decisiones que toman las empresas y las conductas que
adoptan los hogares.

Existen tres factores que inciden de mayor a menor en la distribución del

ingreso o riqueza en un país:
a) El Estado es el que determina la política económica que se debe seguir
b) Las empresas, que también deciden con la facultad autónoma que les
corresponde.
c) Los hogares, en su carácter de unidades de consumo.

De los tres el que mayor gravitación tiene en la distribución de la riqueza es el

Estado, que a través del dictado de normas, como las que priorizan la inversión
productiva o especulativa, incide en la determinación de salarios mínimos,
determina los impuestos que gravan las ganancias y su distribución, impone
trabas a las importaciones de bienes o servicios para favorecer la producción
local, congela precios de la canasta básica de alimentos y de combustibles,
entre otras, que inciden en esta ecuación

25
En los Estados Unidos, parece que el 10% de la población posee el 71% de la
riqueza, mientras que el 1% posee el 38%. El 40% de la población posee sólo
el 1% de la riqueza. Estas estadísticas revelan los altos niveles de desigualdad
que están presentes en una de las mayores economías del mundo. Una de las
razones por las que dicha distribución desigual de la riqueza que existe es el
hecho de que se ocupa la riqueza para generar más riqueza. Los activos que
uno posee, tienen más potencial para generar beneficios. Con más ganancias
provienen más oportunidades de comprar activos.

26
 PRODUCCIÓN Y CONSUMO
Actividad económica
Para el uso del término en ámbitos más generales, véase fábrica.
Desde el punto de vista de la economía, la producción es la actividad que
aporta valor agregado por creación y suministro de bienes y servicios, es
decir, consiste en la creación de productos o servicios y, al mismo tiempo, la
creación de valor. Es la actividad que se desarrolla dentro de un sistema
económico. Más específicamente, se trata de la capacidad que tiene un
factor productivo para crear determinados bienes en un periodo
determinado. El concepto de producción parte de la conversión o
transformación de uno o más bienes en otros diferentes. Se considera que
dos bienes son diferentes entre sí cuando no son completamente
intercambiables por todos los consumidores.

Clases de procesos productivos

Según la continuidad del proceso productivo
Se distingue entre producción continua y producción intermitente.

Producción continúa
El proceso productivo tiene lugar a través de un flujo ininterrumpido en el
tiempo. Es el propio de procesos productivos en los que, como en los altos
hornos, las interrupciones son muy costosas, o bien de procesos productivos
en los que la producción se realiza en serie, aunque en este último caso, es
posible también, sin grandes costes suplementarios, la producción
intermitente.

La producción continua tiene las siguientes ventajas:

Costes unitarios de fabricación menores, por la existencia de economías de
escala.
La obtención del producto puede realizarse en un tiempo menor.
Permite una mejor gestión de los stocks, evitando las roturas de inventario y
reduciendo o incluso eliminando los stocks necesarios para llevar a buen
puerto el proceso productivo.
Sin embargo, la producción continua exige una mayor inversión, ya que son
necesarios equipos especializados.

Producción intermitente
El proceso productivo no tiene que ser continuado, puesto que los costes de
interrupción del proceso productivo son relativamente bajos. Es propio de
procesos productivos donde las series de fabricación son muy limitadas, así
en el caso de la construcción de un buque. La forma típica de producción
intermitente es la producción por encargo.

27
El consumo y la producción sostenibles consisten en fomentar el uso
eficiente de los recursos y la eficiencia energética, infraestructuras
sostenibles y facilitar el acceso a los servicios básicos, empleos ecológicos y
decentes, y una mejor calidad de vida para todos. Su aplicación ayuda a
lograr los planes generales de desarrollo, reducir los futuros costos
económicos, ambientales y sociales, aumentar la competitividad económica
y reducir la pobreza.

Consumo es la acción de utilizar y/o gastar un producto, un bien o un

servicio para atender necesidades humanas tanto primarias como
secundarias. En economía, se considera el consumo como la fase final del
proceso productivo, cuando el bien obtenido es capaz de servir de utilidad al
consumidor. Existen bienes y servicios, que se agotan en el momento de
consumirse, como por ejemplo los alimentos, mientras que hay otros que
solamente se transforman, como por ejemplo un viaje en avión.

En el sistema capitalista actual, el consumo representa una actividad cíclica,

puesto que el hombre produce para consumir, y este consumo genera más
producción. Con el consumo se busca satisfacer no sólo las necesidades
presentes, sino también las necesidades futuras.

Asimismo, en macroeconomía, es posible realizar una distinción entre:

Consumo privado: que representa el valor de las compras de productos y
contrataciones de servicios que efectúan familias y empresas privadas.
Consumo público: que serían las compras del Estado.
También es uno de los principales medidores del Producto Interno Bruto
(PIB) de un país.

28
Desde el punto de vista de la economía sustentable, el gran problema del
consumo radica en que la gran parte de la población mundial no produce,
sino que consume, por lo que cada vez se hace más necesario crear un
sistema que normalice esta situación y que ayude a cada consumidor a
adjudicarle algún tipo de rol productivo por pequeño que éste sea, para
mantener en correcto funcionamiento al planeta.
Se calcula que cada año alrededor de una tercera parte de los alimentos
producidos –el equivalente a 1300 millones de toneladas valoradas en un
billón de dólares aproximadamente– acaba pudriéndose en los cubos de la
basura de los consumidores y los minoristas, o bien se estropea debido al
transporte y los métodos de recolección deficientes
Si la población mundial empezara a utilizar bombillas de bajo consumo, se
ahorrarían 120.000 millones de dólares anuales a nivel mundial
Si la población mundial llega a los 9600 millones para 2050, harían falta casi
3 planetas para proporcionar los recursos naturales necesarios para
mantener los modos de vida actuales

Agua

Menos del 3% del agua del planeta es dulce (potable), de la cual el 2,5%
está congelada en la Antártida, el Ártico y los glaciares. Por lo tanto, la
humanidad cuenta solo con el 0,5% para satisfacer todas las necesidades
de agua dulce de los ecosistemas y del hombre
El ser humano está contaminando el agua a un ritmo más rápido del que
precisa la naturaleza para reciclarla y purificarla en los ríos y los lagos
Más de 1.000 millones de personas todavía no tienen acceso a agua dulce
El uso excesivo de agua contribuye al estrés mundial por déficit hídrico
El agua se obtiene gratuitamente de la naturaleza, pero la infraestructura
necesaria para suministrarla es costosa
Energía

A pesar de los avances tecnológicos que han promovido mejoras en materia

de eficiencia energética, el uso de energía en los países de la Organización
de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) seguirá creciendo otro
35% de aquí a 2020. El uso de energía comercial y residencial es el
segundo sector de consumo energético mundial que más rápido está
creciendo, después del transporte
En 2002, la cantidad de vehículos automotores en los países de la OCDE
era de 550 millones de vehículos (el 75% de los cuales eran automóviles
para uso personal). Se prevé un aumento del 32% en la propiedad de
vehículos de aquí a 2020. Al mismo tiempo, se espera que el kilometraje de
los vehículos automotores aumente en un 40% y que el transporte aéreo
global se triplique en el mismo período
Los hogares consumen el 29% de la energía mundial y, en consecuencia,
contribuyen al 21% de las emisiones de CO2 resultantes
29
En 2013, una quinta parte del consumo final de energía en el mundo
procedió de las fuentes de energía renovables
Alimentos

Si bien el principal impacto ambiental de los alimentos se debe a la fase de

producción (agricultura, elaboración de alimentos), los hogares influyen en
ese impacto a través de sus opciones y hábitos alimentarios, con sus
consiguientes efectos en el medio ambiente debido al consumo de energía y
la generación de desechos relacionados con los alimentos
Mientras que cada año se desperdician 3.000 millones de toneladas de
alimentos, casi 1.000 millones de personas están subalimentadas y otros
1.000 millones padecen hambre
El consumo excesivo de alimentos es perjudicial para la salud y el medio
ambiente
A nivel mundial, 2.000 millones de personas sufren sobrepeso u obesidad
La degradación de la tierra, la disminución de la fertilidad de los suelos, el
uso insostenible del agua, la sobrepesca y la degradación del medio marino
están disminuyendo la capacidad de la base de recursos naturales para
suministrar alimentos
El sector de la alimentación representa alrededor del 30% del consumo total
de energía del mundo y cerca del 22% de las emisiones totales de gases de
efecto invernadero.

30
  GOBIERNO
El Gobierno (del griego: κυβερνέιν kybernéin 'pilotar un barco' también 'dirigir,
gobernar') es el principal pilar del Estado, la autoridad que dirige, controla y
administra sus instituciones, la cual consiste en la conducción política general o
ejercicio del poder ejecutivo del Estado. En ese sentido, habitualmente se
entiende por tal órgano (que puede estar formado por un presidente o primer
ministro y un número variable de ministros) al que la Constitución o la norma
fundamental de un Estado atribuye la función o poder ejecutivo, y que ejerce el
poder político sobre una sociedad. También puede ser el órgano que dirige
cualquier comunidad política.

Órganos de gobierno
Suele aludirse que el Gobierno se divide en poderes, pero en realidad se divide
en órganos con distintos tipos de funciones:
Los criterios de clasificación actuales se atienen más al contenido que a la
forma, se trata de separar los Gobiernos no por el número de gobernantes, sino
por la forma cómo se ejerce el poder o según la distribución de las
competencias entre el individuo y el Estado, según el modo como se toman en
consideración los gobernantes los derechos individuales (libertad de opinión, de
prensa, de reunión, de pensamiento, de creación, de partidos políticos, de
enseñanza).

Democracia
Los sistemas democráticos incluyen la participación de la población general en
la toma de decisiones. Esta participación puede ser más notoria como en la
democracia directa o más remota como sucede en la democracia
representativa. En los estados modernos con millones de personas, se dan
formas básicamente formas de democracia representativa, con la posibilidad de
referenda y plebiscitos sobre cuestiones particulares, que usualmente obligan al
gobierno a decidir entre dos o más alternativas según el voto mayoritario de la
población.

Totalitarismo
Los sistemas de gobierno totalitarios se basan frecuentemente en el
transpersonalismo; el Estado regula según el criterio exclusivo de la clase
gobernante, con poco o ningún contrapeso de otras clases, ni limitaciones
asociadas a ciertos derechos civiles. En esos sistemas el Estado y la clase que
lo dirige puede imponer sus ideas, criterios y doctrinas sin contrapeso de otras
instituciones o grupos sociales. En los sistemas totalitarios todas las
competencias residen en el Estado; este orienta los individuos de tal manera
que se hace necesario que sean suprimidos o minimzados los derechos
individuales.

31
 Gobierno en el desarrollo sustentable (México)
En 1992, la SEDUE se transformó en la Secretaría de Desarrollo Social
(SEDESOL) para propiciar un marco institucional más articulado entre las
políticas sociales y ambientales. Poco tiempo después la Subsecretaría de
Ecología separó sus funciones de normatividad y las de inspección y
verificación, dando origen al Instituto Nacional de Ecología (INE) y a la
Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA). En el mismo año
también se creó la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (CONABIO).

En 1994, México da un gran salto institucional con la creación de la Secretaría

de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP), lo que
fortaleció la gestión gubernamental considerando la conservación ecológica y el
uso sustentable de los recursos. En el 2000, la SEMARNAP pasó a ser la
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y el ámbito
de responsabilidad de la pesca fue absorbido por el sector agropecuario. Y a
partir de ese momento se han producido diversos cambios en la ingeniería
institucional del sector gubernamental asociado a la gestión ambiental, los
cuales buscan responder mejor a las complejas tareas que supone esta
actividad. Algunas leyes relevantes que se han promulgado son:

La Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección del Medio Ambiente

(1988, reformas en 2013)
Ley General de Vida Silvestre (2000, reformas en 2013)
Ley de Aguas Nacionales (1992, reformas en 2013)
Ley General de Pesca y Acuacultura Sustentables (2007, reformas en 2013)
Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable (2003, reformas en 2013)
Ley de Bioseguridad de Organismos Genéticamente Modificados (2005)
Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos (2013,
reformas en 2013)
Ley de Desarrollo Rural Sustentable (2001, reformas en 2012)
Además del fortalecimiento que se le ha dado al marco institucional con la
creación de la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (ANP) en el
año 2000 y la Comisión Nacional Forestal en el 2001.

32
 HUELLA ECOLÓGICA
La huella ecológica (del inglés ecological footprint) es un indicador del impacto
ambiental generado por la demanda humana que se hace de los recursos
existentes en los ecosistemas del planeta, relacionándola con la capacidad
ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos.
Representa el área de tierra o agua ecológicamente productivos (cultivos,
pastos, bosques o ecosistemas acuáticos) e idealmente también el volumen de
aire, necesarios para generar recursos y además para asimilar los residuos
producidos por cada población determinada de acuerdo a su modo de vida, de
forma indefinida. La medida puede realizarse a diferentes escalas: individuo (la
huella ecológica de una persona), poblaciones (la huella ecológica de una
ciudad, de una región, de un país...), comunidades (la huella ecológica de las
sociedades agrícolas, de las sociedades industrializadas, etc).
El objetivo fundamental de calcular las huellas ecológicas consiste en evaluar el
impacto sobre el planeta de un determinado modo o forma de vida y compararlo
con la biocapacidad del planeta. Se trata, pues, de un indicador clave para la
sostenibilidad.
La ventaja de medir la huella ecológica para entender la apropiación humana
está en aprovechar la habilidad para hacer comparaciones. Es posible
comparar, por ejemplo, las emisiones producidas al transportar un bien en
particular con la energía requerida para el producto sobre la misma escala
(hectáreas)
El cálculo de la huella ecológica es complejo, y en algunos casos imposibles, lo
que constituye su principal limitación como indicador; en cualquier caso, existen
diversos métodos de estimación a partir del análisis de los recursos que una
persona consume y de los residuos que produce.

33
 La cantidad de hectáreas utilizadas para urbanizar, generar infraestructuras
y centros de trabajo.

 Hectáreas necesarias para proporcionar el alimento vegetal

necesario.
 Superficie necesaria para pastos que alimenten al ganado.
 Superficie marina necesaria para producir peces.
Clasificación de los países con mayor Huella ecológica por persona en ha
globales¹ (años 2003 y año 2005)
Huella Huella
Clasific. Clasific.
País Ecológica¹ País Ecológica
2003 2005
2003 2005
Emiratos Emiratos
1 Árabes 11.9 1 Árabes 9.5
Unidos Unidos
Estados Estados
2 9.6 2 9.4
Unidos Unidos
3 Finlandia 7.6 3 Kuwait 8.9
4 Canadá 7.6 4 Dinamarca 8.0
5 Kuwait 7.3 5 Australia 7.8
Nueva
6 Australia 6.6 6 7.7
Zelanda
7 Estonia 6.5 7 Canadá 7.1
8 Suecia 6.1 8 Noruega 6.9
15 España 5.4 12 España 5.7
46 México 2.6 43 México 3.4
50 Chile 2.3 51 Chile 3.0
55 Argentina 2.3 58 Venezuela 2.8
57 Venezuela 2.2 66 Argentina 2.5
Huella Huella
Población² Población
Región ecológica¹ Ecológica
(2003) (2005)
(2003) (2005)
6 301.5 MUNDO 2.23 6 476 2.7
Países de
955.6 6.4 972 6.4
ingresos
34
 altos
Países de
3 011.7 ingresos 1.9 3 098 2.2
medios
Países de
2 303.1 ingresos
bajos

Según este mismo informe, para el año 2005 se estimó el número de hectáreas
globales (hectáreas bioproductivas) por persona en 2,1. Sin embargo, para todo
el mundo, el consumo se sitúa en 2,7. Por lo tanto, al menos para este año (y la
tendencia es creciente, pues en 2003 la huella ecológica mundial se estimó en
2.23), estuvimos sobre-consumiendo respecto de la capacidad del planeta:
estamos destruyendo los recursos a una velocidad superior a su ritmo de
regeneración natural.
Aunque la huella ecológica aspira a ser sobre todo un indicador cuantitativo y
preciso, sus principales frutos los ha dado como marco conceptual que permite
comparar sociedades completamente dispares y evaluar su impacto sobre el
medio ambiente planetario.
En una vida básicamente agraria bien organizada y sin monocultivos
extensivos, se estima que entre 1 y 2 ha son aproximadamente el terreno
necesario para atender a las necesidades de una familia de forma
autosuficiente.

35
 o CONCLUSIÓN

Después de toda la investigación sobre las 3 principales áreas de la

sustentabilidad hemos analizado que el bienestar ecológico, abarca todo sobre
el cuidado del agua, suelo y aire, y así dando soluciones a la contaminación de
estos que son esenciales en la vida. En el bienestar humano va más a lo social,
sobre la salud que deben tener todas las personas como derecho al igual que la
educación y una vivienda y de preferencia que aporte al medio ambiente y no lo
dañe, e igual en esa área se toma en cuenta los derechos de la mujer que no
tiene mucho tiempo que empezaron a hacerse valer. Por último se encuentran
las interacciones como última área, en la cuál se centra más en como el país
aporta a los ciudadanos en el crecimiento del mismo, ya que gracias a ello, se
pueden cambiar los tipos de vida, en como la producción y consumo influye
pues,el objetivo del consumo y la producción sostenibles es hacer más y
mejores cosas con menos recursos, incrementando las ganancias netas de
bienestar de las actividades económicas mediante la reducción de la utilización
de los recursos, la degradación y la contaminación durante todo el ciclo de vida,
logrando al mismo tiempo una mejor calidad de vida. En ese proceso participan
distintos interesados, entre ellos empresas, consumidores, encargados de la
formulación de políticas, investigadores, científicos, minoristas, medios de
comunicación y organismos de cooperación para el desarrollo.

36
 o GLOSARIO
- Autodidacta: es aquel que se instruye y realiza el aprendizaje de nuevos
conocimientos a través de sus propios medios, es decir, no busca la
instrucción, la enseñanza a partir de los medios formales como ser la
escuela, los maestros, sino que decíamos aprende los nuevos
conocimientos leyendo libros sobre diversas materias.
- Alcalinización: Proceso que disminuye la cantidad de ácido en una
solución. En el campo de la medicina, se puede administrar a los
pacientes un álcali —como el bicarbonato de sodio— para disminuir las
concentraciones altas de ácido en la sangre o la orina que pueden
causar ciertos medicamentos o afecciones.
- Bricolaje: es la actividad manual que realiza una persona como
aficionada, sin recurrir a los servicios de un profesional, para la creación,
mejora, mantenimiento o reparación en especialidades como albañilería,
carpintería, electricidad, fontanería, etc.
- Espora: designa un cuerpo microscópico unicelular o pluricelular que se
forma con fines de dispersión y supervivencia por largo tiempo
(dormancia) en condiciones adversas, y que generalmente es una célula
haploide.
- Polución: Se trata de la contaminación ambiental que provocan ciertas
sustancias y desechos.
- Stocks: Stock es una voz inglesa que se usa en español con el sentido
de existencias (todo lo referente a los bienes que una persona u
organización posee y que sirven para la realización de sus objetivos).
Utilizada en ese sentido, realmente no importa el tipo de letra.
- Radiactividad: Es una reacción nuclear de "descomposición
espontánea", es decir, un nucleido inestable se descompone en otro más
estable que él, a la vez que emite una "radiación".

37
 o BIBLIOGRAFIA

o comofuncionaque.com/que-es-la-salud-y-cuales-son-sus-elementos/
o https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#Sistemas_educativos
_actuales
o http://imasd.fcien.edu.uy/difusion/educamb/intro/intro2.htm
o https://es.wikipedia.org/wiki/Vivienda#Apuntes_hist.C3.B3ricos
o http://www.conavi.gob.mx/viviendasustentable
o http://desarrollosustentableitgam.blogspot.mx/p/contaminacion-del-
suelo.html
o Las diez mejores practicas para una agricultura sostenible. 2012.
www. xatakaciencia.com/medio-
ambiente/las/diez/mejores/practicas/para/una/agricultura/sostenible/
o http://desarrollocmre.blogspot.mx/2012/05/contaminacion-del-
agua.html
o http://hidropluviales.com/agua-y-desarrollo-sostenible/
o http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-
consumption-production/
o http://yeslyvane.blogspot.mx/2012/07/teoria-de-la-produccion-y-
consumo.html
o http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/poblacion-mundial-
superara-los-10000-millones-siglo-articulo-575920
o https://www.definicionabc.com/general/autodidacta.php
o https://es.wikipedia.org/wiki/Espora
o https://definicion.de/polucion/
o https://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n
o http://www.endvawnow.org/es/articles/300-causas-factores-de-riesgo-
y-de-proteccion.html
o http://conceptodefinicion.de/seguridad/
o https://es.wikipedia.org/wiki/Huella_ecol%C3%B3gica
o https://es.wikipedia.org/wiki/Bricolaje
o https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario?cdrid=4433
4
o http://www.foronuclear.org/es/el-experto-te-cuenta/119402-que-es-la-
radiactividad

38