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8va SESIÓN
Presentación.
El presente siglo reclama una sólida formación cultural, fundamento imprescindible para la
comprensión global de la época. Sin duda la educación representa una herramienta
fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva
permitiendo la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que facilitan una
convivencia armónica, da vida a la cultura, la que permite que el espíritu del individuo la
asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene
fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formación integral del
individuo.
Actualmente el país viven momentos de profundas transformaciones hacia la
consolidación de una sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa,
multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural.
El Perú país pluricultural, requiere de una educación que permita a los estudiantes ser
cooperativos y solidarios , que aprendan a convivir con dignidad e integración que
convivan en armonía y contribuyan al desarrollo de su comunidad, siendo la educación
matemática de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas
más importantes para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionándole
conocimientos básicos, como contar, agrupar, clasificar, accediéndole la base necesaria
“Enseñar matemática desde el contexto cultural del niño y la niña” para la valoración de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su región y de su
país.
.CONTENIDO.
“Desarrollo del pensamiento
lógico matemático con un
enfoque intercultural, la
etnomatemática”
II. DESARROLLO DEL CONTENIDO CIENTIFICO
SU ENTORNO
“ETNO” NATURAL Y
CULTURAL
ETNOMATEMÁTICA
LAS ARTES,
TÉCNICAS,
“MATEMA”
MANERAS,
ESTILOS La escuela debe ser puente que haga posible la interculturalidad.
Desde nuestra visión d) Instrumentos y técnicas de cálculo, medición y estimación,
procedimientos de inferencia, otros conceptos, técnicas e
instrumentos matemáticos usuales.
e) Las expresiones lingüísticas y simbólicas correspondientes a los
conceptos, técnicas, e instrumentos matemáticos.
Etnomatemática es el conjunto de conocimientos
matemáticos, prácticos y teóricos, producidos o
asimilados y vigentes en su respectivo contexto EN CONCLUSIÓN
sociocultural, que supone los procesos de contar,
clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el
espacio y el tiempo, estimar e inferir.
Para aprender matemática de un modo natural, primero
debemos hacer etnomatemática y para tener una sólida base
etnomatemática, debemos partir de la etnogeometría que
engloba todos los argumentos que las dos anteriores precisan,
3.2.-¿Será posible aprender matemática desde la etnomatemática? luego la etnogeometría podría ser considerada por esencia la
base de la etnomatemática que sirve para hacer Matemática,
La Matemática a nivel escolar se presenta, desde siempre, como un área de pasando de las formas, a las medidas y luego al cálculo
aprendizaje hostil para la mayoría de nuestros alumnos; esta hostilidad se pone propiamente dicho.
de manifiesto en los sucesivos fracasos registrados tanto al enseñar los
contenidos como en los momentos de producción y evaluación.
Siempre arrinconada como un espacio sintáctico, separada irremediablemente de Para aprender matemática desde la etnomatemática se debe tener en
contextos históricos y culturales que podrían “humanizarla” con un quiénes, un cuenta la relación que existe entre ambas.
dónde, un cuándo, un cómo, un por qué, un para qué; es decir,
fundamentalmente careciente de “semántica”, pues esencialmente no se refleja el 3.2 RELACIÓN ENTRE LA ETNOMATEMÁTICA Y LA MATEMÁTICA
contexto de su aprendizaje. Pedagogía centrada en procesos.
Humanizarla, desde otro punto de vista, significa también sacarla de su encierro Toma en cuenta al niño constructor
sintáctico, permitiendo ubicarla en un plano semántico/semiótico que le otorgue de sus propios aprendizajes a partir
significado en el espacio y sentido en el tiempo. de su contexto.
ETNOMATEMÁTICA Toma en cuenta los saberes previos MATEMÁTICA
del niño.
El aprendizaje de la matemática desde la etnomatemática es posible si se tiene en
Desarrolla conocimientos relevantes y
cuenta. funcionales.
a) El sistema de numeración propio.
b) Las formas geométricas que usan en la comunidad.
c) Unidades o sistemas de medida utilizadas local o regionalmente
(tiempo, capacidad, longitud, superficie, volumen)
3.3 ¿De qué requiere la etnomatemática para ser aplicada?
? 3.4 Argumentos sobre la etnomatemática:
Una educación que tome en cuenta los modos de aprender de los niños, sus 1º La historia como fuente de motivación para la enseñanza de Matemática.
prácticas y saberes, que les facilite el acceso a conocimientos matemáticos cada
vez más complejos. 2º La historia puede constituirse en una fuente de objetivos para la enseñanza de
Tener en cuenta los conceptos fenómeno, didáctica y aprendizaje. Matemática.
Aplicar una didáctica como un proceso cognitivo.
Aplicar una matemática partiendo de situaciones problemáticas para luego 3ºLa historia se constituye en una fuente de métodos adecuados para la
aprender y formalizar operaciones elementales. enseñanza.
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¡Ah ese perfil __________________________________________________________
tenemos __________________________________________________________
nosotros
El pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural se debe 1.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESDE UN
desarrollar en base al conocimiento de su cultura. Esto también es válido para la ENFOQUE INTERCULTURAL.- Pensamiento lógico matemático que sigue los pasos
“cultura numérica y matemática propia del niño”. para su desarrollo de acuerdo a los estudios realizados por Jean Piaget, pero que se
La etnomatemática, constituye un recurso que facilita la educación intercultural. desarrolla teniendo en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones
sociales respectivas de los estudiantes.
Para VILLAVICENCIO, J, quien hizo estudios de investigación en Puno, la
etnomatemática es el conjunto de los saberes producidos o asimilados por un
grupo sociocultural autóctono y tiene un carácter dinámico, pues cambia en el
2.- ETNOMATEMÁTICA.- Conjunto de conocimientos matemáticos prácticos y
transcurso del tiempo.
teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural,
que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el
La etnomatemática es parte de la cultura materna de un grupo sociocultural
espacio y el tiempo, estimar e inferir.
autóctono y la Matemática la segunda cultura.
Es posible que se aprenda la Matemática a partir de la etnomatemática con 3.- INTERCULTURALIDAD.- Dícese de grupos con diferentes culturas que se
estrategias basadas en el conocimiento del contexto cultural en el cual se interrelacionan, se enriquecen mutuamente y son concientes de su interdependencia.
desarrolla.
EN LA WEB
http://edisvelasquez.obolog.com/pensamiento-logico-matematico-educacion-
basica-76287
http://web.nmsu.edu/~pscott/isgems11.htm