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APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
2017
DISEÑO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 2017-USIL
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DISEÑO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 2017-USIL
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DISEÑO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 2017-USIL
Estos son planteados por el docente y conllevan a que el estudiante alcance el Logro
Esperado y consecuentemente al Resultado de Aprendizaje del Curso, el cual hace
manifiesto a través del desempeño del estudiante. El docente debe considerar que cada
carrera en nuestra institución, cuenta con un diseño articulado por competencias, que
permite la consecución del perfil del egresado.
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Identificar la evaluación.
PASO 3
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Haciendo uso del Sílabo del Curso identificamos el Resultado de Aprendizaje General y
los Resultados Específicos (uno o más) correspondientes a la sesión que debemos
planificar. Luego de ello revisamos el logro esperado para la sesión de aprendizaje, el
mismo que nos permitirá direccionar la secuencia de actividades en función a la
habilidad, a los contenidos, condición y contexto previstos.
Reflexiona y Construye:
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Reflexiona y Construye:
De la bibliografía presentada en el sílabo del curso, ¿cuál me es útil para la obtención
del logro en esta sesión?, ¿qué contenidos consideraré para el desarrollo de la sesión
en el aula y cuáles para el trabajo autónomo del estudiante?
Logro Esperado-----------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
Presenciales:
Autónomos:
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Prototipo
Maqueta
Solución de un caso Prueba escrita
Crónica
Mapa mental resuelta
Estudio de Impacto
Debate/Disertación Presupuesto
Ambiental
Resumen Diagrama
Portafolio de …
Video Estudio de
Plan de marketing
Juego de roles Prefactibilidad
Informe escrito / oral
Ensayo Plan de negocios
Flujo de Caja
Monografía Video
Carta
Proyecto de Panel publicitario
Foro
Investigación Plano
Entrevista
Plan de Ventas …Otros
Lista de
+ Cotejo
Rúbrica
Intervenci
ón Prueba Práctica
Oral
Registro
Escala
Anecdotic
Estimativa
o
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Reflexiona y Construye:
¿Qué producto desarrollará el estudiante para evidenciar el Logro Esperado?
¿Qué instrumento me será útil para medir el nivel de logro en el producto?
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Jenny Van Amburgh (Van Amburgh, et. Al, 2007) propone técnicas de participación
activa del estudiante. Entre ellas:
CUESTIONARIOS DE
Se trata de pruebas breves, que no afectan el promedio del alumno,
EVALUACIÓN
usadas para comprobar cómo va la comprensión de los conceptos.
PERMANENTE
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.
Los estudiantes preparan materiales de complejidad intermedia para
ENSEÑANZA ENTRE explicárselos unos a otros, relacionados a contenidos del curso o
PARES habilidades necesarias
.
CONTROVERSIA Se trata de una técnica especial de aprendizaje colaborativo donde los
CREATIVA alumnos trabajan en equipo hasta llegar a consensos
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Reflexiona y Construye:
.
.
.
.
.
.
.
.
IMPORTANTE
El uso de la exposición docente no debe hacerse en tramos
prolongados (de más de diez minutos), pues la atención de
los estudiantes ya se habrá perdido para entonces a causa
de la abundancia de la información y monotonía del
estímulo.
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PASO 5
Selección y Elaboración los recursos didácticos
RECURSOS
DIDÁCTICOS
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PASO 6
Realizar el diseño final de la Sesión de Aprendizaje.
Una vez establecida la ruta de trabajo que debemos seguir para el desarrollo de la
Sesión de Aprendizaje, redactaremos la secuencia de actividades, considerando las
tres etapas de la sesión de aprendizaje: CONTEXTUALIZACIÓN, CONSTRUCCIÓN
Y CIERRE.
Recursos Didácticos
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Motivación
Saberes APRENDIZAJE
Previos SIGNIFICATIVO:
Conflictos CONSTRUCCIÓN Actividades de Aplicación
Cognitivos Actividades de Trasferencia
Evaluación
Reflexiones
sobre el
Aprendizaje
Conclusiones del
CIERRE Estudiante
Meta cognición
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Reflexiona y Construye:
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Reflexiona y Construye:
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ANEXOS
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http://www.academia.edu/9116385/GU%C3%8DA_DEL_DOCENTE_PARA_EL_DESARROLLO_DE_CO
MPETENCIAS.
Lopez, J. (2014). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. 04 de enero 2016, de Eduteka Sitio web:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Sanz, M. L. (2010). Las Competencias. Las Competencias Cognitivas en la Educación Superior (16). Madrid:
Narcea, S.A. de ediciones.
Reátegui, N. & Arakaki, M. & Flores. . (2001).Qué es una Competencia? En El reto de la Evaluación (20).
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Documento interno de trabajo.
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Universidad San Ignacio de Loyola (2013); El desempeño pedagógico del Docente en aula- Documento
Interno de trabajo.
Programa de Acompañamiento y Apoyo Docente. (2010). Guía para el diseño de una sesión de aprendizaje.
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