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I.E.D.

QUINTO CENTENARIO SANTA MARTA


Nit. 900.331.015-5 Licencia de Funcionamiento. Resolución 1416 de Noviembre de 2010 , Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica,
autorizado el Énfasis en Informática Aplicada a la Administración y Finanzas en articulación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, según
resolución No. 0100 del 04 de Febrero de 2016, expedidas por la Secretaria de Educación. Registro Dane: 147001053559
Dir. Km 13 Vía Alterna Sector Bureche Tel. 4209620 Cel. 3107077683
quintocentenariofeyalegria@hotmail.com

PLANEACION DE AULA Nº2


DOCENTE:  MERLY JIMENEZ GIRALDO
ASIGNATURA:  MATEMÀTICAS
GRADO:  2º
PERIODO:  II
FECHA:  Del 2 de Mayo al 17 de Agosto del 2018
ESTÁNDARES:  Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.
DERECHOS  Utiliza el Sistema de Numeración decimal para comparar, ordenar y
BASICOS DE establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de
números con ayuda de diferentes recursos.
APRENDIZAJES
 Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u
DBA operaciones faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en
contextos escolares o extraescolares

LOGRO  Utiliza distintos sistemas de representación para resolver situaciones


problema de estructura multiplicativa.
 Verifica las propiedades de figuras geométricas bidimensionales
considerando las relaciones entre sus lados y la amplitud de sus
ángulos.
INDICADORES  Reconoce en un enunciado problema la relación multiplicativa de los
DE LOGRO términos cuya resolución requiere de una multiplicación.
 Discrimina los tipos de relaciones multiplicativas en un problema de
enunciado derivado de un contexto.
 Colabora con sus pares en el proceso de aprendizaje.
 Analiza relaciones aditivas-multiplicativas entre cantidades de una
misma serie.
 Identifica propiedades de figuras geométricas bidimensionales.
 Reconoce la no variación en la amplitud de un ángulo formado en
polígonos de diferentes tamaños.
 Clasifica figuras bidimensionales de acuerdo a la medida de sus lados y
ángulos.
 Sigue instrucciones en las diferentes actividades propuestas.
 Reconoce relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre rectas
observadas en el contexto.
EJE TEMATICO  Pensamiento espacial y sistema geométrico.
 Figuras bidimensionales y tridimensionales.
TEMAS  Sistema de numeración decimal.
 Relación de orden.
 Secuencias numéricas.
 Clasificación de figuras bidimensionales.
 Clasificación de figuras tridimensionales.

COMPETENCIA CIUDADANIA
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METODOLOGIA
Las temáticas se desarrollaran por medio del trabajo en equipo, es una estrategia de enseñanza donde los
estudiantes trabajan en pequeños grupos y en diferentes actividades de aprendizaje, el cual permite desarrollar
competencias académicas y habilidades interpersonales y de comunicación.

La resolución de problemas también es una estrategia base para que los estudiantes aprendan, partiendo de un
problema y buscando la información que necesitan para comprenderlo y obtener una solución. Favorece el
desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de la información, permitiendo el desarrollo de actitudes positivas
ante problemas y fortaleciendo las habilidades cognitivas y de socialización. También se trabajara con ejercicios de
alternadamente se trabaja la transversalidad incorporando algunos temas importantes en las áreas de biología,
artística, sociales y castellano.

El calendario matemático será diseñado partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes, en el
encontraremos acertijos matemáticos, curiosidades matemáticas y actividades que permitan el fortalecimiento de
la escritura de cantidades, porcentaje, el razonamiento cuantitativo y la resolución de problemas, según sea el caso.

Apoyados con el material de reciclaje, se realizaran en su momento cualquier trabajo de apoyo que se necesite para
complementar o reforzar los procesos de enseñanza aprendizaje, de una manera más lúdica y creativa donde los
educandos se sientan atraídos por las matemáticas.

DINAMICA DE TRABAJO

CLASE # 1 L A MULTIPLICACIÓN

Se inicia la sesión con una dinámica de trabajo, donde a cada equipo se le repanrten la misma cantidad de tapas
de gaseosa, la docente dirige la actividad va dando las indicaciones respectivas, formar 5 grupos cada uno de 3
tapas, formar 3 grupos cada uno de 7 tapas y asi sucesivamente, en el tablero se anotara los puntos rescpectivos
que van acumulando cada equipo.

Luego se les explica que estamos multiplicando sin necesidad de escribir los números ni de memorizar las tablas
de multiplicar.

FACTOR

MULTIPLICACIÓN Es la suma de un mismo FACTOR


número varias veces
PRODUCTO

ACTIVIDAD EN CLASE # 1: nociones de multiplicación.

3 +3+3+3+3 =
5x3=
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ACTIVIDAD EN CLASE # 2 : realiza la actividad N° 1 de la guía de aprendizaje. Practicaremos resolviendo


varios ejercicios de afianzamiento inicialmente de forma individual y luego de forma grupal.

CLASE # 2 TERMINOS DE L A MULTIPLICACIÓN

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Uno con una línea de color rojo los números que encuentro con su doble y con una línea azul los números
que encuentro con su triple. Observo el ejemplo.
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Marcos y su papá van al supermercado y observan que los paquetes de jugos que venden allí poseen seis
unidades. Si compran tres paquetes, ¿cuántos jugos llevan en total?
Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente procedimiento:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 es 18
Por lo tanto Marcos y su papá llevan 18 jugos en total.
La expresión 3 veces 6 nos indica una multiplicación que abreviamos escribiendo.
3 x 6 = 18

Los términos de la multiplicación son los factores y el producto.

3 x 6 = 18

Factores producto

es el número que se
multiplicando
repite
FACTORES
nos indica cuantas veces
multiplicador
se repite el multiplicando

Compromiso: realiza la actividad N° 4 de la guía.


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CLASE # 3 serie de números.

Iniciamente empezaremos a contar dn tapas e 2 en 2, de 3en 3, de 4 en 4, de 5en 5 de 6 en 6,


de 7en 7, de 8 en 8, de 9 en 9 como lo indica la siguiente actividad.

CLASE # 4, 5, 6 PRACTICANDO EJERCICIOS

EJERCITACIÓN

1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar como una multiplicación.
a. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 d. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
b. 7 + 8 + 8 + 8 + 8 e. 9 + 99 + 999
c. 5 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6
2. Coloreo y hallo el número de elementos de cada grupo por medio de una adición.

a. b.

__________veces__________ _________veces________

____ +_____ + ____ + _____ + _____ _____ + ______ + ______


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Marco la respuesta correcta.

4. Néstor vende globos en un parque


de diversiones. Mientras los
vende, a él le gusta organizarlos en
grupos con el mismo número de
globos. Néstor tiene tres grupos
con nueve globos. Néstor tiene
para la venta,

a. 81 globos
b. 27 globos
c. 18 globos
d. 12 globos

5. En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de animales en la tres
granjas es:

a. 3000 b. 9 c. 300 d. 330


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CLASE # 7 PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual
producto.

7x5
2x9 8x6 3x4
6x8

10 x 7
5x7 4x3 9x2
7 x 10

Pongo a prueba mi razonamiento…

La fachada de un edificio cuenta con 32 ventanas visibles, dispuestas en forma rectangular. Santiago y
Laura observan el edificio y utilizan el siguiente procedimiento para contar el número de ventanas.

Aunque el procedimiento utilizado por cada uno es diferente, el resultado es el mismo.


Esto se debe a una de las propiedades de la multiplicación.

Se explica de manera sencilla cada una de las propiedades de la multiplicación haciendo ejercicios
practicos como este.
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Conmutativa: el orden de los factores no cambia el producto.


Ejemplo: 5 x 6 = 6 x 5
30 = 30
Asociativa: la forma que se agrupen los factores no altera el producto.
Ejemplo: (3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
12 x 5 = 3 x 20
60 = 60
Modulativa: al multiplicar cualquier número por 1, se obtiene el mismo número. Ejemplo: 5 x 1 = 5
1 x 425 = 425

Anulativa: al multiplicar cualquier número por el 0, el producto es 0. Ejemplo: 246 x 0 = 0


0 x 78 = 0
Compromiso: realiza 1 ejemplo por cada propiedad de la multiplicación.

CLASE # 8 MULTIPLICACIÓN POR UNA CIFRA

Iniciamos la sesión con una breve explicación del procedimiento que debemos realizar para multiplicar.

ACTIVIDAD EN CLASE
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CLASE # 9 MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS

Iniciamos la sesión con una breve explicación del procedimiento que debemos realizar para multiplicar.

Ejercicio en clase: resuelve los siguientes ejercicios.


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CLASE # 10 Pongo a prueba mi razonamiento…

Con la siguiente información respondo las preguntas 6 y 7. En la temporada


de receso escolar, en muchas ciudades se realizan “vacaciones recreativas”.
Allí se trabajan actividades lúdicas que divierten y enseñan a los niños que se
inscriben.

En la temporada pasada se inscribieron 376 jóvenes y la jornada de


vacaciones duró 15 días.

1. Cada uno recibió de merienda diaria un pastel y un refresco. Durante


las vacaciones se repartieron entre pasteles y refrescos:

a. 5640 b. 11280 c. 376 d. 752

2. Si cada merienda costó $ 900, el total que pagó el comité organizador es:
a. 5076000 b. 169200 c. 338400 d. 3384

CLASE # 11 y 12 Pongo a prueba mi razonamiento…

Con ayuda de los estudiantes serán resueltos los siguientes ejercicios con el fin de motivarlos a participar
activamente en el área y darles seguridad a la hora de participar en publico.
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CLASE # 11, 12, 13 FIGURAS BIDIMENSIONALES.

Se inicia la sesión pidiendo que acerquen algunos de sus útiles escolares y objetos personales,
cartucheras, libros cuadernos, loncheras, sacapunta borrador, etc., luego se pide que los observen.
Luego, pregunta: ¿qué ven en estos cuerpos? Pide que los describan con sus propias palabras.

Posteriormente se les entregara una hoja con figuras recortables, donde se les explicara vamos a
formar figuras para ello deben recortar solo por donde se les indique.

Se reparte los materiales por equipo se invíta a manipularlos de forma individual. Se propone que
exploren varias posibilidades, como marcar con un lápiz el borde de una de las caras de los objetos,
encima de una hoja apoyada en una superficie plana. Por ejemplo:

Se les propone que pinten con témpera una de las bases de cada objeto, lo estampen en el papel y
lo recorten. Luego se les pregunta ¿las figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?, ¿qué
diferencias encuentran?, ¿por qué?, ¿cómo son?, ¿qué características tienen?, ¿cuál es el nombre
de cada una?

Se les indica que peguen en su cuaderno los recortes que han hecho. Luego, se les va enseñando los
nombres de las figuras bidimensionales que desconocen.
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Se debe realizar una explicación muy breve y precisa paara que los estudiantes entiendan bien lo
que significa “figura bidimensional” y sepan discriminar entre una y otra, se les orientara sobre el
análisis de las figuras en función de sus lados y sus vértices: es una figura bidimensional, tiene cuatro
puntas y cuatro líneas rectas, esta otra tiene tres líneas rectas y tres puntas, etc.

¿QUE SON LAS FIGURAS TRIDIMENSIONALES?

Las Figuras Tridimensionales son también llamados sólidos. Son una porción del espacio limitado por
caras planas o curvas. A diferencia de las figuras geométricas comunes, que solo tienen 2
dimensiones (Ancho, Largo), estas tienen 3 dimensiones adicionándole la PROFUNDIDAD.

En lo posible si se les pude mostrar mostrar el siguiente video las figuras y los cuerpos geométricos
mucho mejor:

https://youtu.be/XPRSONHI-bQ

complemeto con la actividad N° 11 de la Guia de aprendizaje

CLASE # 14 EL GEOPLANO

El geoplano es un recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos geométricos;
el carácter manipulativo de éste permite a los niños una mayor comprensión de toda una serie de
términos abstractos, que muchas veces o no entienden o generan ideas erróneas en torno a ellos.
Consiste en un tablero cuadrado generalmente cuadriculado y en cada vértice se pega un clavo de
forma que se colocan bandas de caucho entre ellos para introducir conceptos geométricos
generalmente.

Se recomienda realizar las siguientes actividades:

1.figuras geométricas:
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ACTIVIDAD EN CLASE:

Se entregara a cada estudiante un geoplano en una hoja se les explcara que es para que se utiliza
luego la imagen será pegada en el cuaderno de matemáticas, donde los estudiantes con líneas rectas
formaran figuras a su gusto y muy colorida.

Esta actividad es la N°9 de la guía de Aprendizaje.


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Compromiso: como compromiso se les pide traer los materiales para realizar un geoplano en clase.

Con la ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen algunos objetos que tengan formas
bidimensionales (cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos) y los lleven al aula la próxima clase.

CLASE # 15 vamos a jugar.

Organizamos a los estudiantes por gruposa cada grupo se le entrega unas tapas de gaseosa y se
darán las respectivas inidcaciones del juego como nos explica la grafica siguente, con el fin de
introducirlos a los conceptos siguientes: interior , posterior y borde.

Esta es la actividad N°10 que se encuentra en la guia de Aprendizaje de matemáticas.


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Puesta en común

Puesta en común
Instrumentos a utilizar para desarrollar
Consiste en la forma como cada docente evaluara a los estudiantes después
de cada una de las actividades realizadas por ejemplo se pueden utilizar los
siguientes
Socializaciones
Evaluación oral.
Evaluación escrita.
Juegos lúdicos.
Trabajos en grupo.
Trabajos individuales.
Experimento.
Inicialmente se trabajaran las medidas por lo tanto es importante tener en cuenta y utilizar los
instrumentos
de medidas reales. Se utilizaran materiales como platos, vasos de medidas para usarlos en el momento en
que
la actividad lo requiera. En cuanto a la evaluación, el seguimiento de la evolución de los alumnos en este
aspecto, se hace principalmente desde el área matemática pero eso no quiere decir que no sea constante
y
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que no se pueda tener en cuenta desde las otras áreas, a medida en que se ejecuten las actividades
surgirán
nuevas propuestas de actividades que permitan afianzar el tema, ejercitar, practicar afianzar sus dudas y
progresar en las falencias encontradas.
Dado que hay diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, se
tiene en cuenta y se propone actividades que atiendan a esta diversidad. Se tendrá en cuenta en la
programación, en la metodología y en los materiales a utilizar. Se debe diseñar teniendo en cuenta la
diversidad de ritmos de aprendizaje para tratar de fortalecerlas falencias en aquellos educandos
asegurándolos un nivel mínimo de aprendizaje para todos los alumnos y alumnas.
Las temáticas se desarrollaran por medio del trabajo en equipo,
resolución de problemas talleres individuales y grupales, exposiciones sencillas.
El trabajo en equipo es una estrategia de enseñanza donde los
estudiantes trabajan en pequeños grupos y en diferentes actividades de aprendizaje, el cual permite
desarrollar competencias académicas y habilidades interpersonales y de comunicación.
La resolución de problemas también es una estrategia base para que los
estudiantes aprendan, partiendo de un problema y buscando la información que necesitan para
comprenderlo y obtener una solución. Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis
de la información, permitiendo el desarrollo de actitudes positivas ante problemas y fortaleciendo las
habilidades cognitivas y de socialización. También se trabajara con ejercicios de interpretación de
gráficas y tablas de datos para reforzar los temas que se presentan en las pruebas saber,
alternadamente se trabaja la transversalidad incorporando algunos temas importantes en las áreas de
biología, artística, educación física, sociales y castellano.

WEBGRAFIA
 http://segundodecarlos.blogspot.com.co/2013/11/el-metro-y-el-centimetro.html
 http://aulasory.blogspot.com.co/2011/09/cuerpos-geometricos-actividades.html
 https://ar.pinterest.com/pin/490540584396795857/
 http://www.aulafacil.com/cursos/l7325/primaria/matematicas-primaria/matematicas-
segundoprimaria-
 7-anos/la-multiplicacion
 http://retomania.blogspot.com.co/2014/08/reto-matematico-18.html?m=1
 https://webdelmaestro.com/figuras-geometricas-tridimensionales-primaria/
OBSERVACIONES

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