Le rallye sciences des CM

Niveau CE2 et cycle 3

Compétences du socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Les élèves sont amenés à écrire, échanger, argumenter dans des visées de
communication particulière (démarche scientifique…). Ils sont également
amenés à utiliser un vocabulaire spécifique lié aux sciences.
Domaine 2 : des méthodes et des outils pour apprendre
Ce domaine est travaillé via l’exercice de recherches sur internet
notamment, mais aussi les processus d’écriture qui visent à rendre compte
et résumé des connaissances et éléments vécus, ainsi que par le travail en
coopération. L’utilisation des TICE de manière cadrée permet également
l’apprentissage de l’autonomie et une approche de l’apprentissage à
distance (pratique qui se répand de plus en plus).
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
Les élèves exercent leur esprit critique et d’analyse quant aux contenus.
Ils connaissent les droits liés à la publication (droit à l’image, non
diffamation…). Ils utilisent le blog de manière adéquate en fonction du
cadre et des consignes données
Domaine 4 : les systèmes naturels et techniques
L’utilisation d’outils issus des nouvelles technologies : informatique,
appareil photo numérique… font partie intégrante des techniques utilisées
aujourd’hui.

Compétences du Français :
programme Comprendre et s’exprimer à l’oral
Ecrire
Comprendre le fonctionnement de la langue
Sciences :
Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information
Identifier des sources d’informations fiables
Travaux concernant le domaine des sciences du vivant et plus
particulièrement les stades de développement.
EMC :
Penser par soi-même et avec les autres
Respecter les engagements pris pour soi-même et envers les autres
Compétences du b2i Le projet permet de travailler et d’approfondir l’ensemble des
compétences du b2i, et plus particulièrement les compétences 2, 3 et 5.
Compétences du c2i2e A1 : maîtrise de l’environnement numérique professionnel
 S’approprier différentes composantes informatiques de son
environnement professionnel
 Choisir et utiliser les ressources et services disponibles dans
ENT
A3 : responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif
 Prendre en compte les enjeux et les règles concernant la
recherche et les critères de validité des informations, la
sécurité informatique et le filtrage internet
 Prendre en compte les lois et les exigences d’une utilisation
professionnelle des TICE
 Respecter et faire respecter la charte d’usage de
l’établissement
 B2 : conception et préparation de contenus d’enseignement et de
situations d’apprentissage
 Identifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation
des TICE
 Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et
des situations pédagogiques.
B3 : mise en œuvre pédagogique
 Conduire des situations d’apprentissage diversifiées e, tirant
partie du potentiel des TICE
 Gérer l’alternance entre les activités utilisant les TICE et celles
qui n’y ont pas recours
B4 : mise en œuvre de démarche d’évaluation
 Identifier les compétences des référentiels mises en œuvre
dans une situation de formation proposées aux élèves.
Objectifs principaux  Créer un site « ressource » en sciences en collaboration entre les
élèves, voire entre les classes de cycle 3
 Connaître les différents stades de développement du vivant dans
sa diversité
Pré-requis Les élèves travaillent déjà via un ENT sur un site de la classe.
Un travail sur l’écriture est amorcé avec les élèves en français, ils ont déjà
acquis une aisance à la production de textes et d’exposés.
Les élèves savent utiliser un traitement de texte et y inclure des
illustrations.
Ils sont initiés à la recherche sur internet (informations, images…).

Les séances présentées sont séances clefs pour la mise en œuvre du rallye sciences. Certaines de
ces séances concernent plus particulièrement les TICE d’autres les sciences. Elles sont complétées
par d’autres moments non détaillés ici : observation de la plantation, ajout d’une information
intéressante sur le blog, travail sur les outils…
Les différents outils TICE utilisés et leur application sont explicités dans l’ébauche du site internet :
https://institmeef.weebly.com

Ce travail se situe sur un temps long et dans une pédagogie de projet et l’objectif est d’arriver à
une certaine autonomie pour les CM2.

Séance 1 Présentation du rallye sciences

Objectifs principaux  S’engager dans le projet
 Connaître la démarche scientifique
 Présentation de l’ossature du site
Tâche  Voir le site ensemble (site publié et site en construction)
 Ajouter des éléments
 Déterminer les règles d’utilisation
Organisation En classe entière pour la présentation des consignes et la restitution, en
sous-groupes pour l’appropriation de la construction du site
Moyens matériels TBI, ordinateurs connectés à internet, fiches de procédure
Durée 1h
Séance 2 La croissance des haricots
Objectifs principaux  Mettre en place un protocole pour observer la croissance des
haricots
 Réfléchir à la transmission des méthodes et informations pour les
autres classes via le site internet
Tâches 1. réfléchir au protocole d’observation (mesures, changements…) (petits
groupes)
2. réfléchir à ce qu’on veut transmettre (si quelqu’un voulait refaire
l’expérience, que devrait-il savoir ?)
3. plantation
4. mise en ligne de cette première étape sur le site (photos, interview,
texte… au choix des élèves et en fonction des outils)
Organisation Un temps en classe entière pour donner les consignes, et les mises en
communs, réflexion en sous-groupes, plantations : sous-groupes
Moyens matériels Ordinateurs connectés à internet, cahier de sciences, stylos…, matériel
pour les plantations (pots, terre, cotons, eau, graines…)
Durée 1h
Rôle de l’enseignant Trame d’observation, préparation du matériel, aider les élèves à exprimer
ce qui est important et à le retranscrire, leur rappeler l’objectif de
communication

Séance 3 Choix des exposés

Objectifs principaux  Connaître différents stades de développement du vivant
 Produire en binôme ou trinôme un exposé écrit et oral
Objectif secondaire  Penser à une restitution sur le site du rallye sciences (images,
vidéo de l’exposé oral, expérience ?...)
Tâches 1. choix d’un sujet
2. récolte de ce qu’on sait déjà
3. formulation d’une question « comment naît et grandit la baleine ? »
4. premières recherches
Organisation Travail essentiellement en sous-groupes, accès à la BCD
Moyens matériels Documentation sur les différents sujets
Durée 1h / 1h30

Séance 4 (cycle 3 Apprentissage d’outils TICE / recherches documentaires BCD

uniquement )
Objectifs principaux  Permettre aux élèves de créer leurs propres éléments (GIF, quizz,
article de blog, insertion de texte et d’image) en lien avec leurs
recherches
 Recherches documentaires autonomes
Tâches Groupe TICE : élaborer avec une fiche procédure et l’aide de l’enseignant
un GIF, un quizz (kahoot) et un article de blog pour alimenter par eux-
mêmes le site du rallye
Groupe recherche documentaire : travailler sur leur exposé
Organisation 2 groupes
Moyens matériels Ordinateurs connectés à internet, TBI, appareil photo, accès BCD
Durée 2h
Rôle de l’enseignant Accompagner dans toutes les étapes du processus
 Séance 5 Présentation des exposés

Objectifs principaux  Savoir faire un état des lieux de ses connaissances et de sa

méthode de travail à l’oral devant une classe
 Connaître les stades de développement de l’animal choisi
 Savoir retirer les informations essentielles pour élaborer un quizz
Tâches 1. exposer oralement sa recherche en 5 à 10 min max.
2. extraire les informations les plus importantes
3. élaboration du quizz et jeu
Organisation Un groupe qui présente, les autres écoutent
Moyens matériels Ordinateurs connectés à internet, TBI, appareil photo numérique,
camescope ?, selon le projet des élèves
Durée 2h
Rôle de l’enseignant Accompagner dans toutes les étapes du processus

L’évaluation se fait via le site et via des questionnaires (quizinière) qui reprendront l’ensemble des
connaissances à acquérir en sciences. Les enfants pourront s’appuyer sur les différents exposés de
leurs camarades dont les éléments seront présents sur le site.

L’enseignant mettra au fur et a mesure les évaluations en précisant la classe concernée et la date limite
de rendu. Il aménagera des temps d’accès aux ordinateurs pour que les élèves puissent faire leur
évaluation durant le temps scolaire.