Un iversidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Va lle”

COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN DE LA UNE

NIVEL SECUNDARIA-CEAUNE
COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN DE LA UNE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA PARA 3 “A” DE SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES
1.1. DREL/ UGEL : Lima/ 06 Vitarte
1.2. RED :19
1.3. GRADO/ SECCIÓN : 3 “A”
1.4. HORAS SEMANALES : 08 horas pedagógicas
1.5. DOCENTE : Juan Cabello Salirrosas.
II. DESCRIPCIÓN DEL AREA:
………………………………………………………………………………………………………………………
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, (que corresponda al grado según rutas de aprendizaje 2016)
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, (que corresponda al grado según rutas de aprendizaje 2016)
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, (que corresponda al grado según rutas de aprendizaje 2016)
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que gestión de datos e incertidumbre, (que corresponda al grado según rutas de aprendizaje 2016)
III. DIAGNÓSTICO DEL AREA.

2016 METAS AL 2017

ESCALA DE CANTIDAD % CANTIDAD %
LOGRO DE APRENDIZAJE CALIFICACIÓN A % B % C % D % E % A % B % C % D % E %
Destacado 18 - 20
Previsto 14 - 17
En proceso 11 -13
En inicio 00 - 10
TOTAL
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DATOS E

DURACIÓN EN SEMANAS/ SESIONES

CANTIDAD REGULARIDAD MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACIÓN

UNIDAD/

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
3 semanas/
6 sesiones

Unidad I Números racionales.

Título: “Desarrollamos nuestras X X X X Números irracionales.
habilidades sociales interactuando Intervalos. Valor absoluto.
con una actitud mental positiva con
nosotros mismos y los demás” Informe a la
comunidad
4 semanas/
8 sesiones

Proporcionalidad directa
¿Qué hábitos positivos debemos educativa, de las
X X X X Proporcionalidad inversa
cultivar día a día para que mejoremos ventajas y
Regla de tres directa,
el rendimiento de nuestro desempeño beneficios que
inversa y compuesta.
escolar y seamos estudiantes más trae consigo un
eficientes en cada actividad que clima institucional
3 semanas/

desarrollemos? favorable y
6 sesiones

Porcentajes.
La disciplina tarde o temprano vence X X X X Tasa de interés. propicio, en un
al talento y la inteligencia. La meta Aumento y descuento aula donde se
más importante de todo hombre no es porcentual. promueven los
ser mejor que los demás, sino valores y el trabajo
vencerse a sí mismo. Cada persona en equipo.
verdaderamente libre de pensamiento
2 semanas/
8 sesiones

y actuar, se guía por principios que lo X X X X Progresión aritmética.

benefician a él y a la sociedad que lo Progresión geométrica.
rodea, contribuyendo a la evolución de
la conciencia del hombre.
 Sistemas de ecuaciones
Unidad II Lineales.

3 semanas/
6 sesiones
Título: “Hacemos uso de los buenos X X X X Plano cartesiano
hábitos de higiene para mejorar Sistemas de ecuaciones
nuestra calidad de vida” equivalentes.
Inecuaciones lineales. Tríptico
La contaminación ambiental es una informativo sobre
realidad que se ve notoriamente en Ecuaciones cuadráticas. los buenos

3 semanas/
6 sesiones
nuestro entorno, pero ¿qué podemos Función cuadrática. hábitos de higiene
hacer para contrarrestar en alguna X X X X X X X X Polígonos. y su influencia en
medida este problema que perjudica Triángulos. nuestra vida
nuestra salud y hábitat? diaria.
Tengamos presente que cada Congruencia de Mejoramiento del
individuo debe ser responsable de triángulos. cuidado y
3 semanas/
6 sesiones
mantener limpio el entorno en el que X X X X Semejanza de triángulos. protección del
vive y transita. Es urgente hacer Relaciones métricas en medio ambiente
concientizar este mensaje de alerta. En triángulos rectángulos. donde vivimos.
este problema ecológico todos los Uso adecuado
seres humanos nos vemos implicados (ahorro) de los
Teorema de
y más aquellos que sabiendo de su servicios de agua
Pitágoras.
mal proceder hacen lo que difunde el y luz.
3 semanas/
6 sesiones

Ángulos de elevación y
mal ejemplo a los pequeños que son el
X X X X depresión.
futuro de este planeta. Cultivemos
Área y perímetro de una
buenos hábitos de higiene desde la
región plana.
casa, reforzándolos en la escuela.
Unidad III
2 semanas/
4 sesiones

Título: “Averiguamos las zonas más Traslación. Simetría.

vulnerables de desastres naturales y X X X X Rotación. Homotecia.
tomamos las precauciones Mapas y planos a escala.
convenientes” Plan de
actividades
¿Cuentan las casas con las medidas preventivas, en
Prismas. Pirámides.
3 semanas/
6 sesiones

de seguridad recomendadas por caso de temblor,

X X X X Cuerpos de revolución.
defensa civil?, ¿cómo reconozco terremoto o
Área y Volumen.
cuáles son las zonas más seguras de huayco.
mi colegio en caso de sismo? y ¿cómo Identificación de
puedo ayudar a un accidentado en Nociones básicas de zonas peligrosas y
caso de emergencia? estadística. Tablas y seguras. Recursos
4 semanas/
8 sesiones

Nos informamos las maneras de gráficos estadísticos. necesarios que

proceder para una evacuación, ayuda X X X X Medidas de tendencia debe tener un
en la atención de un herido y cómo central. botiquín en caso
evitar los accidentes. Colocamos Medidas de dispersión. de accidentes.
 anuncios de las zonas seguras, Nociones de probabilidad. Preparación en

3 semanas/
6 sesiones
realizamos simulacros preventivos y Frecuencia de sucesos. primeros auxilios.
alistamos productos no perecibles, X X X X Probabilidad de sucesos
junto a medicamentos básicos listos dependientes e
para una emergencia. independientes.

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I : Persona, Familia y Relaciones Humanas.- Habilidades Sociales. Psicología.- Autoconocimiento, Inteligencia Emocional.

UNIDAD II : Química.- La contaminación ambiental.

UNIDAD III : Persona, Familia y Relaciones Humanas.- Prevención antes, durante y después de un sismo.

VI. CALENDARIACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TOTAL

INICIO
FIN
NUMERO DE
SESIONES
NUMERO DE
HR./ SEM

VII. RECURSOS IMPORTANTES RECURSOS Y MATERIALES

 Un iversidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Va lle”
COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN DE LA UNE
NIVEL SECUNDARIA-CEAUNE
UNIDAD III
Título: “Averiguamos las zonas más vulnerables de desastres naturales y tomamos las precauciones convenientes”

I. DATOS GENERALES

3.1. DREL/ UGEL : Lima/ 06 Vitarte

3.2. RED :19
3.3. GRADO/ SECCIÓN : 3 “A”
3.4. HORAS SEMANALES : 8 horas pedagógicas
3.5. DOCENTE : Juan Cabello Salirrosas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El entorno escolar está constituido por una infraestructura de material noble, aulas prefabricadas, un cafetín y una loza deportiva que permite desarrollar cómodamente las clases que se brindan a los estudiantes.
Sin embargo, el paso del tiempo ha venido deteriorando poco a poco partes de estas construcciones, que deberían ir resanándose, para dar un mayor realce estético a la institución educativa e influya positivamente en
el aspecto anímico del estudiante. Además, es deber del docente enseñar a los estudiantes cómo actuar en caso de peligros, que ocasionan los fenómenos naturales (sismos y huaycos), ubicando a través de señalizaciones
las zonas seguras dentro y fuera del aula y también cómo evacuar en caso de emergencia. Otro importante punto, es que se debe mejorar la estructuración del puente que sirve de cruce entre el colegio y la universidad,
que de un momento a otro podría ocasionar un accidente, quedando la solución en manos de la gestión de las autoridades con el reclamo de padres y docentes en las reuniones.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD
MATEMATIZA SITUACIONES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
SITUACIONES DE FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS º Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a
MATEMATICAS
INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
º Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida
entre ángulos.
º Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema Triangulo
de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al vincularnos a situaciones. Líneas notables
º Expresa las propiedades de un triángulo de 30, 60 y 45 usando terminologías, reglas y Mediana
convenciones matemáticas. Altura
º Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
reconociendo información que expresa propiedades y características de triángulos. Mediatriz
º Aplica el teorema de Pitágoras para determinar las longitudes de los lados desconocidos Bisectriz
en triángulos rectángulos. Proporcionalidad
º Emplea razones métricas para resolver problemas. simple
Escalas
triángulos semejantes.
º Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos. Congruencia y
 º Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan semejanza de
MATEMATIZA SITUACIONES relaciones entre magnitudes. triángulos
º Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema. Relaciones métricas
º Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e en triángulo
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS inversamente proporcionales entre magnitudes. rectángulos
ACTÚA Y MATEMÁTICAS º Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos Teorema de
PIENSAMATEMÁTICAMENTE números racionales. Pitágoras
SITUACIONES DE CANTIDAD º Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución Razones
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS de problemas. trigonométricas
º Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas. Ángulos de elevación
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS º Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional. y depresión
MATEMATICAS º Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemáticos.
IV. PRODUCTO IMPOTANTE:
Panel informativo sobre prevención de sismos.
Maquetas del centro educativo (distribución adecuada y cómo se vería en su mejor estado ideal).
Plano a escala de la I.E.
Construcción de figuras con material real, que permitan observar las relaciones que se dan en los triángulos rectángulos notables.

V. SECIENCIA DE SESIONES:
N°.SEA T.HRS NOMBRE DE LA SESION
Presentación de la Unidad III
Título: “Averiguamos las zonas
más vulnerables de desastres
naturales y tomamos las
precauciones convenientes”
1 2
INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO
º Evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver el problema.
º Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
º Juzga la efectividad de la ejecución o modificación Presentación de la
de su plan al resolver el problema. unidad
º Justifica o refuta basándose en argumentaciones
que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos
º Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
º Calcula el perímetro y área de figuras poligonales Los estudiantes salen a la loza deportiva para unir 2 o 3 de
 La trilogía de mis figuras descomponiendo triángulos conocidos. los 4 vértices de ésta, por medio de una soga, identificando Triángulos
así una figura formada. De igual forma lo harán con los
cuadrados que se presentan en la loza deportiva, para hallar
su área y perímetro.
2 3 º Representa triángulos a partir de reconocer sus Se entrega material a los estudiantes para que realicen un
Las líneas importantes de todo lados, ángulos y las líneas notables: altura, bisectriz, triángulo; ya hecho, trazan las líneas notables que conocen. Líneas notables
triángulo mediana y mediatriz. Terminado sus trazos, se refuerza dando a conocer todas las
líneas notables.
3 3 Equilibrando estructuras º Representa triángulos a partir de reconocer sus Los estudiantes suspenden regiones triangulares de cartón
triangulares lados, ángulos y las líneas notables: altura, bisectriz, sobre la cabeza de un clavo, para hallar su centro de Mediana
mediana y mediatriz. gravedad, de tal manera que quede paralela al piso.
4 2 º Representa triángulos a partir de reconocer sus El asta del CEAUNE tiene una altura de 10.2 metros. Se
¿Qué tan alto podemos llegar? lados, ángulos y las líneas notables: altura, bisectriz, halla la medida de la sombra que proyecta ésta; luego, la Altura
mediana y mediatriz. distancia entre la sombra y la punta del asta, a diferentes
horas, formando un triángulo rectángulo.
5 3 º Representa triángulos a partir de reconocer sus El “Museo de la Nación”, ha recibido 3 joyas prehispánicas
¿Cuál es la mediatriz de mi lados, ángulos y las líneas notables: altura, bisectriz, para su exhibición, que se han puesto en el centro de una
triángulo? mediana y mediatriz. habitación; se desea colocar 3 cámaras para su observación Mediatriz
perenne, a la misma distancia del triángulo que forman los
3 pedestales que los sostienen.
6 3 º Representa triángulos a partir de reconocer sus Con un transportador en mano, los estudiantes hallarán la
Clonamos ángulos lados, ángulos y las líneas notables: altura, bisectriz, medida exacta de uno de los ángulos de una estructura Bisectriz
mediana y mediatriz. triangular, y trazarán una línea desde ese punto hasta el
lado opuesto del ángulo.
7 2 Utilidad del agua para cada º Identifica dos o más magnitudes, en fuentes de Si un estudiante, durante todo el día utiliza un promedio de Proporcionalidad
estudiante información, y plantea un modelo de proporcionalidad 4 litros de agua, ¿cuál será la cantidad total gastada en una simple
simple. semana, de todo el colegio? Si el colegio posee 625 alumnos.
8 3 Planificando un hermoso º Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a Se presenta la situación, ¿Cómo distribuir nuestro huerto
huerto escolar escala que expresan las relaciones de medidas y escolar?, ¿Cuál sería la distribución de sembríos para poder Escalas
posición al plantear y resolver problemas. cosechar la mayor cantidad de hortalizas?
9 2 Las asombrosas pirámides de º Expresa relaciones y propiedades de los triángulos Se presenta la situación de las pirámides de Egipto, que Congruencia de
Egipto relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones poseen en sus caras medidas distintas, pero mantienen triángulos
de medidas. proporciones constantes comprobadas.
10 3 Construyendo triángulos º Diferencia y usa modelos basados en semejanza, Se presenta la actividad de triángulos gemelos, dando a cada Semejanza de
clonados congruencia y relaciones de medida entre ángulos. grupo un determinado número de piezas de un puzle, para triángulos
que construyan dos triángulos con iguales medidas.
11 3 º Emplea relaciones métricas para resolver problemas. La escalera de la resbaladilla de un columpio, forma un Relaciones métricas
 Deslizándonos por el columpio ángulo de 37° con el piso y la plancha metálica un ángulo en triángulos
de mi niñez de 53°, hallar la medida de la altura, y las proyecciones de rectángulos
la escalera y de la plancha sobre el piso.
12 2 º Contrasta modelos basados en relaciones métricas, Se presenta la situación de los 3 cuadrados, de diferentes
razones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y áreas; puestos de tal manera que, uniendo un lado de cada Teorema de
Jugando con cuadrados ángulos de elevación y depresión al vincularlos a cuadrado, formen triángulos rectángulos. Los estudiantes Pitágoras
situaciones. hallarán la medida del lado mayor tomando como referencia
las áreas de los cuadrados.
13 3 º Emplea razones trigonométricas para resolver El punto de lanzamiento de la loza deportiva de básquet, Razones
Divirtiéndonos con el básquet problemas. tiene una distancia hacia el aro de 5m y la altura de la trigonométricas 1
14 3 º Emplea razones trigonométricas para resolver base al aro es de 3m. ¿Cuál es la relación que existe entre Razones
problemas. estas dos medidas? trigonométricas 1I
15 2 º Contrasta modelos basados en relaciones métricas, El Talcomachay es el Apu que cuida nuestro colegio (cerro),
razones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y queda a 120m del colegio hasta su base y tiene una altura Ángulos de
Observando a nuestro Apu ángulos de elevación y depresión al vincularlos a de 160m. ¿Cuál será la distancia aproximada entre nuestra elevación
Talcomachay. situaciones. ubicación hacia la cima del Apu? y ¿con qué ángulo de
elevación lo estaremos viendo?
16 3 º Contrasta modelos basados en relaciones métricas, Durante una faena escolar de limpieza del colegio, nos tocó
Haciendo limpieza en el techo razones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y limpiar el techo del pabellón, si sabemos que la altura del Ángulos de
del pabellón. ángulos de elevación y depresión al vincularlos a pabellón es de 12m y vemos al otro grupo a 20 metros de depresión
situaciones. distancia, ¿Cuál será el ángulo de depresión con el que
vemos a ese grupo?
2 º Evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver el problema.
º Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
º Juzga la efectividad de la ejecución o modificación Práctica calificada
Evaluación de su plan al resolver el problema.
º Justifica o refuta basándose en argumentaciones
que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos
º Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Compara y completa datos de
magnitudes reales y a escala
usando las proporciones.
Halla distancias utilizando
coordenadas o un sistema de
referencia.
Reconoce las líneas notables
de un triángulo, usándolas en
la resolución de problemas.
Usa ángulos y longitudes para
calcular medidas desconocidas.
Desarrolla problemas haciendo
uso de la proporcionalidad
simple, hallando soluciones a
situaciones que abarcan la vida
real.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
Matemática 3º Secundaria “texto escolar”. Editorial Santillana.
ÁBACO Matemática 3º, Editorial Santillana.
Materiales didácticos, hoja de situación problemática, limpia tipo, mota, papelote, plumones, hoja de ejercicios y evaluación.
……………………………..
V°B° DIRECCIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
º Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
MATEMATIZA SITUACIONES º Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de
elevación y depresión al vincularnos a situaciones.
º Expresa las propiedades de un triángulo de 30, 60 y 45 usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
COMUNICA Y REPRESENTA º Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos, reconociendo información que
ACTÚA Y PIENSA IDEAS MATEMÁTICAS expresa propiedades y características de triángulos.
MATEMÁTICAMENTE EN º Aplica el teorema de Pitágoras para determinar las longitudes de los lados desconocidos en triángulos rectángulos.
SITUACIONES DE FORMA ELABORA Y USA ESTRATEGIAS º Emplea razones métricas para resolver problemas.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RAZONA Y ARGUMENTA º Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes.
GENERANDO IDEAS º Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos.
MATEMATICAS
º Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
MATEMATIZA SITUACIONES º Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
COMUNICA Y REPRESENTA º Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversamente proporcionales
IDEAS MATEMÁTICAS entre magnitudes.
ACTÚA Y PIENSA º Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales.
MATEMÁTICAMENTE SITUACIONES ELABORA Y USA ESTRATEGIAS º Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
DE CANTIDAD º Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA º Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
GENERANDO IDEAS º Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
MATEMATICAS
…………………………………
V°B° DOCENTE