2

Indice

Ficha Técnica

Desarrollo Temático

Glosario

Tipos de Oración abc

Fundamentos de Redacción / Autor: Jennifer Karina Sánchez Martínez

Bibliografía
 enlace1

3. Metodología Contenido
1. ÍNDICE La presente cartilla les brindará la definición y contexto temático de la escritura, lo cual hace
2. Introducción que sea necesario que ustedes hagan una lectura comprensiva en la que se apropien de los
3. Metodología conceptos.
4. Mapa conceptual del módulo
5. Objetivo general a. Lectura comprensiva Anterior
5.1. Competencias
b. Apropiación de conceptos
6. Desarrollo temático
6.1. Componente motivacional c. Reconocimiento de elementos
6.2. Recomendaciones académicas
6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temáticas d. Complementar y ampliar la información de manera autónoma Siguiente
6.3.1. Tipos de oración
e. Consulta de dudas con el tutor
6.3.2. El pronombre en la oración
6.3.3. Fragmento
6.3.4. Revisión 4. Mapa conceptual
7. Bibliografías
7.1. Remisión a fuentes complementarias

2. Introducción

En la presente cartilla, se establecerá y se tendrán en cuenta aspectos relevantes de la historia Sintaxis

de la escritura. Además, se tratarán temas que atañen a todos los estudiantes y profesionales
de cualquier disciplina y es la importancia de la redacción, las ventajas de escribir bien y de
entender el contexto para el que se está escribiendo. Es indispensable que ustedes reconozcan Oración
toda la información dada y, además, busquen ampliarla y complementarla.

En su proceso de formación profesional es primordial identificar y definir la manera pertinente,

exacta y los recursos que tienen a su alcancé para transmitir de manera clara un mensaje y las Tipos de oración
formas cómo se lo pueden presentar a los diferentes públicos que los leerán.

Párrafo

Cuatro núcleos temáticos desarrollaremos en las diferentes

unidades y cartillas de este módulo

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 3


4. Objetivo general
Reconocer la importancia que tiene estructurar de manera adecuada las oraciones
para construir párrafos con sentidos.
 Aplicar los principales elementos de las oraciones y párrafos en la
escritura, para lograr la creación de textos.
 Desarrollar habilidades en los estudiantes para que puedan construir
textos, que les den la posibilidad de comunicar sus ideas de manera
clara en cualquier escenario.
 Contar con las bases teóricas fundamentales, que les permitan
construir oraciones y párrafos coherentes, con las normas de cohesión
y con un sentido comunicativo.
5.1 Competencias
 Reconocer la importancia que tiene estructurar de manera adecuada las oraciones para
construir párrafos con sentidos, que les permita elaborar un texto.
 Elaborar oraciones y párrafos para textos de diversos escenarios.
 Planear ordenadamente el propósito del escrito, con el fin de impactar y transformar el
entorno.
4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
enlace2
4. DESARROLLO TEMÁTICO Contenido
6.1 Componente motivacional
Saber escribir es tan importante como saber hablar; por ello, este módulo se encargará de
clarificar y aterrizar al estudiante en aspectos fundamentales como la gramática y el uso
adecuado del lenguaje. La vida profesional exige personal capacitado para desempañarse en
Anterior
diversas áreas; uno de los pilares más importantes para cualquier profesión es saber escribir
correctamente, expresarse claramente y comunicar sus ideas de manera contundente, con el fin
de que las personas que los rodean puedan entender los argumentos de quien emite el
mensaje.
Siguiente
Hoy por hoy, se hace necesario que todos los profesionales sepan escribir. El mundo avanza con
una velocidad desmedida, por lo tanto, es importante que además de saber hacer, sepan
pensar, definir y contextualizar su profesión en cualquier escenario. Reconocer la evolución que
se han venido dando en torno a la carrera es de vital importancia para generar procesos
evolutivos de la misma.
El apropiarse del contexto en el cual se está inmerso, le permitirá reconocer de una mejor
manera el público al que debe dirigir su mensaje, entender las dinámicas del mismo y contar
con las bases necesarias para seleccionarlo a la hora de presentar una información. Podrá
fundamentar el por qué y para qué presentar una determinada información.
Asimismo, partiendo de los contextos, se puede establecer una conceptualización frente a las
nuevas rutas que se trazan en una sociedad cambiante y en los procesos de mediamorfosis que
se presenta diariamente con la emergencia de nuevas herramientas tecnológicas.
6.2 Recomendaciones académicas
Alterno a la lectura de la presente cartilla, es necesario que ustedes sean autodidactas, que se
permitan indagar e investigar sobre el desarrollo de la escrituras, los avances que se han
presentado a lo largo de la historia y la evolución que ha tenido la escritura a partir de la
creación de la era digital.
De igual manera, es importante establecer y potencializar las habilidades escriturales que deben
tener como profesionales en formación. Su rol como estudiantes requiere de compromiso y
dedicación para poder emprender el reto de la educación virtual.
Es de vital importancia que reconozcan todos los escenarios que la plataforma virtual pone a su
disposición para su proceso de formación. Verificar todo el material e interiorizar cada aspecto
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 5
 que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de repaso, etc., Contenido
les permitirá desarrollar de manera integral y significativa sus conocimientos frente a los temas • Esta oración permite enlazar o juntar información.
planteados.
Copulativa
• Juan pasea y Daniela cuida la casa.

6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temáticas

• Esta oración corrige o se opone a la otra. Anterior
6.3.1 Tipos de oración • María se ganó un viaje a las Islas Canarias, pero no le
Adversativa gusta viajar.
Recordemos que una oración es un pequeño segmento que tiene toda la posibilidad de
transmitir una idea; esta se caracteriza porque puede conservar su autonomía sintáctica.
Además, la oración se destaca porque le da total sentido a la expresión y puede terminar con Siguiente
una pausa o un punto. • Esta oración presenta dos opciones.
Disyuntiva
• Te quedas o te vas.
La oración se conformada por el sujeto que será el encargado de realizar la acción que el verbo
le impone; el predicado que indica lo que hace el sujeto.

• Esta oración reparte las acciónes.

•Tiene un solo verbo en forma personal.
•Las señoras trajeron pollo.
• El niño lee, el niño canta.
Distributiva
Simple

•Son oraciones que se forman por varios verbos. • Esta oración da el sentido a la otra, la soporta y la explica.
•Los enunciados que la componen son denominados proposición. • Ganó la carrera, es decir, llegó primero.
•La visita que hicimos a los colegios fue muy productiva, los estudiantes Explicativa
Compuesta quedaron fasciados con la universidad.

• Esta oración habla de la consecuencia es decir que justifica la

•Son oraciones que se expresan sin que una dependa de la otra. frase que se planteó.
Consecutiva • Camila pisó mal y se cayó.
Coordinada •Camilo baila, mientras que Daniela ve televisión.

• Esta oración consta de proposiciones que se encuentran

separadas por comas.
Yuxtapuesta • Jorge lava la ropa, Rita limpia el televisor, Pedro ordena la sala.
Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 7

 Contenido

Adverbial:
Oraciones
Se desempeña como adverbio y se
entrelazan con una conunción para Es aquella que depende de la proposición
justificar la oración. (porque, como, principal y se compone de oraciones Bimembres: Adverbiales: Verbales: Unimembre: Anterior
cuando, donde, sino, más, pero, tanto que). adverbiales, sustantivas y adjetivas. Cuando la No consta de Consta de No se
Camila no fue al colegio porque estaba oración posee verbo. verbo. reconoce un
enferma.
sujeto y - Federer, - Juan jugó sujeto o un
predicado. campeón del tenis con predicado.
Grand Slam. Carlos. - Buenos días. Siguiente
Subordinada

Adjetiva: Fuente: Elaboración propia

Se desempeña como adjetivo y Sustantiva:
complementan al sustantivo. (cuando, Se desempeña como sustantivo en la
cuyo, donde, que, quien, como, cual). oración.
Debes cuidar tu salud, sino lo haces vas a
El contrató que realicé con la Institución, terminar peor.
me lo van a pagar en 3 meses.

Fuente: Elaboración propia

8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 9

 EL EMISOR LE DA EL TONO A LA ORACIÓN SEGÚN SU NECESIDAD Contenido
Activa: el
sujeto realiza Enunciativa: Informa algo de forma directa. - Pedro hace la tarea.
la acción que
indica el
verbo. Imperativa: da una orden. - Necesito que hagas la tarea. Anterior

Interrogativa: Requiere y reclama una respuesta. - ¿Por qué no hiciste la

tarea?
Dubitativa: manifiesta una probabilidad de algo. - Tal vez haga la tarea.
Siguiente
Impersonal:
Pasiva: sobre La oración
no cuenta con Optativa: Manifiesta un deseo. - Me gustaría que hicieras la tarea.
el sujeto cae condicionada
un sujeto
la acción. por el sujeto
específico.
Fuente: Elaboración propia

Personal:
cuenta con un
sujeto
específico.

Fuente: Elaboración propia

Los mensajes se componen de oraciones que se encargan de brindarle todo el sentido a la idea
que se quiere transmitir. Estas pueden ser habladas o escritas y el emisor es quien se encarga de
darle todo el sentido y el tono en el que quiere expresar la idea.

A continuación, encontrarán unos ejemplos de los tipos de oración y el sentido que toman
cuando se les asigna un tono.

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 11

 Contenido
Ejemplo: Juan cocina pollo y pavo. Él es muy buen cocinero

En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (Juan). En la primera decimos
Enunciativas Interrogativas Exclamativas su nombre, mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: él.

Anterior

Expresan la
Hablan o se Expresa una duda Personales

emoción o el
expresan acerca o una pregunta sentimiento
de un evento que dirigida hacia algo propio del
Siguiente
Relativos Demostrativos
ocurrió, ocurre u que el hablante hablante. Se
ocurrirá. Se desconoce. En la representan en la
expresa solo una gramática, es gramática, por
idea, un juicio o representada por medio de, signos
una opinión. --> El los signos de de exclamación al
no ha dicho nada interrogación al principio y final de Exclamativos Pronombres Posesivos
importante. principio y final de la oración.
la pregunta.

¿Decidió comprar ¡Me alegro por ti! - Interrogativos Indefinidos

Está entusiasmado ese carro?
por el viaje. ¡Qué hermosa
¿Recibiste mi eres! Numerales
paquete?

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia  Pronombres personales

Son los encargados de indicar el sujeto al que se refiere en una oración.

6.3.2 El pronombre en la oración

El pronombre es una palabra que se utiliza para reemplazar al sustantivo, o sea, va en vez de él. Ejemplo:
Desde este punto de vista, se entiende que el pronombre pueda desempeñar la función de
núcleo del sujeto, que es ocupada usualmente por un sustantivo.  Yo soy el responsable de la actividad. (primera persona)
 Tú debes ser sincero cuando hablas. (Segunda persona)
Los pronombres son las palabras que señalan o representan a personas u objetos, o remiten a  Ellos irán a la feria mañana. (Tercera persona)
hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir que son palabras que
sustituyen a los nombres.

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 13

 Contenido
Primera
persona Singular Plural
Singular:
YO
Este Estos
Tercera Segunda
persona persona (cercano) (cercano)
plural: singular:
ELLOS TÚ Anterior
Ese Esos
(relativamente (relativamente
PRONOMBRES cerca) cerca)
PERSONALES
Aquél Aquellos
Tercera (lejano) (lejano)
Segunda
persona
persona
singular : Siguiente
plural:
VOSOTROS
ÉL, ELLA, Fuente: Elaboración propia
ELLO

Primera  Pronombres posesivos

persona
plural:
NOSOTROS
Son los encargados de indicar a quién pertenece el objeto y señalan a un individuo.

Ejemplo:
Fuente: Elaboración propia
 El carro es mío. (Primera persona - singular)
 La casa es nuestra. (Primera persona - plural)
 Pronombres demostrativos
 La maleta es suya. (Tercera persona - singular)
Son los encargados de demostrar, como su nombre lo indica, si las personas están lejos o cerca

Ejemplo:
Singular Plural
 Éste lápiz es mío. (Singular - cercano)
 Aquellos niños están jugando en el parque. (Plural - lejano)
 Esos dulces son deliciosos. (Plural – relativamente cerca)
mío - primera persona nuestro - primera persona

tuyo - segunda persona vuestro - segunda persona

suyo - tercera persona suyo - tercera persona

Fuente: Elaboración propia

 Pronombres indefinidos
Se encargan de designar a las personas o cosas que no se pueden calcular con exactitud.

14 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 15

 Hacen referencia al nombre que fue mencionado en el párrafo; se utiliza para no volver a repetir Contenido
Singular Plural el nombre.

• un, uno • unos

• algún, alguno • algunas • Que
• ningún, ninguno • ningunas Anterior
• El cual
• poco • pocas
• escaso • escasas • Los cuales
• mucho • muchas • Quien
• demasiado • demasiadas • Cuyo
Siguiente
• todo • todas • Donde
Pronombres
Fuente: Elaboración propia relativos
Si quieren ampliar la información, en el siguiente link encontrarán más referencias frente al Fuente: Elaboración propia
tema: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1pronomb.htm

 Pronombres numerales  Pronombres interrogativos y exclamativos

Se encargan de referenciar exactamente la cantidad que se desea de algún elemento o cosa. Son los encargados de preguntar o señalar algo. Siempre van tildados.

• Qué
Indican la Indican el Indican Indican el
Multiplicativos
Cardinales

Ordinales

Fraccionarios

cantidad orden de división multiplo de • Cuánto

exacta ubicación (mitad, algo ( • Cuándo
(uno, dos, (primero, tercio, doble, • Cuál
tres...) segundo, sexto...) triple,
tercero...) quintuple...) • Dónde
• Quién

Interrogativos
Fuente: Elaboración propia y exclamativos
 Pronombres relativos Fuente: Elaboración propia

16 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 17

 6.3.3 Fragmento
Un fragmento es toda parte que compone un elemento superior, que se separa bien sea
voluntaria o involuntariamente. La palabra fragmento es empleada para dirigirse a las pequeñas
partes que integran un texto bien sea en una novela, ensayo, crónica, reportaje.
En ocasiones los escritores, para complementar sus escritos, se basan en autores y se permiten
citar fragmentos de los textos que otros han construido, esto con el fin de enriquecer sus
creaciones literarias, artículos científicos, ensayos, etc.
Ejemplo de fragmento:
Madre, ésta es mi mujer, se llama Blimunda de Jesús. Debería bastar esto, decir de alguien
cómo se llama y esperar el resto de la vida para saber quién es, si alguna vez llegamos a saberlo,
pues ser no es haber sido, haber sido no es será, pero otra es la costumbre, quiénes fueron sus
padres, dónde nació, qué edad tiene, y con esto se cree que uno sabe ya más y a veces todo.
(Saramago, 1982).
Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra
el balcón con goterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno
detrás de otro, qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se
queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va creciendo y se
tambalea, ya va a caer y no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no
quiere caerse y se la ve que se agarra con los dientes, mientras le crece la barriga; ya es una
gotaza que cuelga majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en
el mármol.
Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran;
me parece ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las
emborracha en esa nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós
gotas. Adiós.
Cortázar, Julio. (2001). Efemérides Culturales Argentinas. Aplastamiento de las gotas,
http://www.me.gov.ar/ Recuperado de http://www.me.gov.ar/efeme/cortazar/gotas.html
6.3.4 Revisión
La revisión es una técnica que busca corregir aquello que ya se ha realizado, con el fin de evitar
errores. Esta acción se realiza por medio de una detallada y minuciosa observación que permite
encontrar fallas que no fueron debidamente evitadas o encontradas al realizarse por primera
vez. Se trata de un nuevo examen al que son sometidos varios aspectos de la vida cotidiana, van
18 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
desde un escrito, una evaluación, una tarea, hasta una revisión tecno mecánica de un carro para Contenido
comprobar su correcto funcionamiento y evitar futuros inconvenientes.
 Los objetivos de una revisión escrita se presentan de la siguiente manera:
1. Diferenciar lo que ya está escrito, para tener claridad frente al tema que le falta por
desarrollar. Anterior
2. Encontrar ideas importantes que le ayuden a complementar el tema a desarrollar.
3. Resumir y obtener una representación diferente.
4. Encontrar la conexión que existe entre las ideas que se quieren desarrollar y lo
consignado en el texto.
5. Constituir el argumento que se va a desarrollar en el texto.
6. Renovar el léxico para que el escrito tenga una mayor profundidad frente al tema. Siguiente
7. Lograr que las ideas y las teoría se mezclen a la hora de plasmarlas en un escrito.
8. Descubrir los pasos a través de un método y las técnicas investigativas que va a
emplear a la hora de escribir.
Con base en lo anterior se puede comprender que una revisión es bastante importante a la hora
de realizar un escrito, pues esta nos permite encontrar incoherencias, vacíos, repeticiones o
desviaciones de un tema, para que de esta manera puedan ser corregirlos y lograr un escrito
perfecto sin ningún tipo de errores. Pero para poder lograr esto, se requiere de una habilidad
crítica que le permita establecer qué datos necesita para detallar claramente los errores, para
luego poder corregir correctamente.
Una revisión no solo busca corregir, sino que pretende, por medio de una cuidadosa prueba,
comprobar un correcto funcionamiento o la validez de algo. Por lo tanto, la revisión es una
acción que usamos para constatar que lo que buscamos expresar en un escrito es lo deseado.
Pasos para la revisión textual
La revisión y corrección de textos es fundamental, debido a que ocasiones permite al autor
realizar ajustes, agregar contenido o quitar aquellas partes que se consideran abundantes o
inapropiadas para el material que se desea obtener como resultado final.
Para la revisión de un texto, debemos tener en cuenta los siguientes pasos:
 Planear la revisión asignándole tiempo:
Revisar un texto significa leerlo a conciencia. En ocasiones, para el autor, esta tarea resulta
tediosa y ardua, ya que el conocimiento pleno de sus páginas, puede llevar a una lectura
engañosa. Por ejemplo, mi mente lee “esta” pero mi subconsciente dice “está”, pues sabe cuál
es el término adecuado para el escrito. Por este motivo, decimos que realizar una revisión bajo
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 19
 enlace3

presión es casi inútil, pues seguramente la lectura que se hará es superficial y sin desglosar cada 7. GLOSARIO DE TÉRMINOS Contenido
párrafo. Por ello, el primer paso sugerido habla de planificación y tiempo.
Cita literaria: recurso que reproduce una previa expresión basado en su formulación original.
 No te obsesiones, siempre quedan errores
La revisión es una tarea netamente humana, donde además de nuestros conocimientos entran Conjunción: palabra invariable de la cual se derivan otras oraciones o subordinadas, o que une
en juego subjetividades. Debemos tener presente que no existen herramientas tecnológicas que secuencias y vocablos.
puedan llegar a alivianar la misma. El perfeccionismo no va de la mano con la corrección textual. Anterior
Fragmento: parte tamaño reducido, en la cual, se divide una obra literaria, artística o musical.
A su vez, la lectura y relectura de un texto puede ser engañosa a lo largo de las reiteraciones:
este puede convertirse en algo familiar o totalmente lo contrario, al releer puede resultar Oración: conjunto de palabras que expresan un sentido y una idea.
extraño o incorrecto.
Oración activa: es una oración en la cual el sujeto realiza la acción del verbo y el complemento Siguiente
 Concentración, la base del éxito la recibe.
Siempre debemos designar un día o un determinado momento para la revisión. Una de las
sugerencias es adecuar el espacio en el que se va a trabajar. Este debe ser un ambiente apto, Oración pasiva: es una oración en la cual el sujeto realiza la acción del verbo y el complemento
iluminado correctamente, sin malas aromas y sonidos molestos; además se debe tratar de estar la recibe.
solo. En la concentración radica el éxito del juicio corrector. Es más, si el día destinado a la
corrección se encuentra algo disperso, lo mejor es dejar la tarea para otro momento más Oración unimembre: grupo de palabras que transmite una información breve y que no tiene
propicio. verbo. Usualmente son expresiones de saludo, despedida o cortesía: hola, muchas gracias, hasta
luego.
 Imprimir el texto
Se puede basar en la comodidad del autor a la hora de realizar su revisión, pues si bien sabemos Oración bimembre: grupo de palabras con un significado y una gramática completa, ya que
para algunos es innecesaria la impresión de dicho documento, pues las PC son de máxima tiene verbo, sujeto y predicado.
utilidad, por otra parte, se dice que hay luces y demás interferencias que el ordenador genera
en la vista. El hecho de imprimir un texto determina que, tras las correcciones marcadas en el Sintáctica: relativo a la sintaxis.
papel, las mismas deberán ser volcadas a la PC.
Sintaxis: parte de la gramática que explica cómo unir de forma coherente palabras para
 Limpie el texto de errores comunes expresar conceptos en una oración.
Los errores comunes son aquellos que detecta el corrector ortográfico del PC. Se deben evaluar
los cambios que este propone, ya que no siempre los errores que la misma detecta son tales, Sintetizar: exponer o generar un resumen de un texto basándose en sus ideas esenciales.
pero una pasada del corrector brinda un texto menos contaminado.

 Refresca las reglas gramaticales a la mano

El correcto uso del idioma y sus normas no es una labor difícil, debido a que la RAE (Real
Academia Española) posee un muy buen servicio on line. Si se cliquea en su portal web,
www.rae.es, se podrá acceder a definiciones, reglas, así como consultar por dudas en el uso de
la lengua, entre otras tantas posibilidades.

20 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 21

enlace4

8. BIBLIOGRAFÍA Zuloaga, M. B. (2003). Cómo se organiza la información textual. Reflexiones sobre la didáctica de Contenido
la escritura. Cuadernos de Filología Italiana, 10, 27-48. Recuperado de
Cabrera, M., & Carlos, J. (1986). Tipología de la catáfora paratáctica: entre la sintaxis del http://revistas.ucm.es/index.php/CFIT/article/viewFile/CFIT0303110027A/17347
discurso y la sintaxis de la oración. ELUA. Estudios de Lingüística, (3) (1985-1986); pp. 165-192.

Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. Webgrafía

Anterior
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura (Vol. 6). Barcelona: Anagrama. http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-sintagma-nominal.html

Condemarín, M., & Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la escritura: bases teóricas y

prácticas:(manual). Visor.
Siguiente
De Sousa, J. M. (2007). Manual de estilo de la lengua española:(MELE 3). Trea.

Gelb, I. J. (1976). Historia de la escritura. Alianza Editorial.

Nogueira, S. (2003). Manual de lectura y escritura universitaria. Editorial.

Serafini, M. T., & de Lecea, F. R. (1996). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

Suárez, H. R. (2007). Leer y escribir, hoy. Innovación Educativa, 7(41), 60-66.

Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica: guía para estudiantes y profesores.

Corporación Editora Nacional.

8.1. Remisión a fuentes complementarias

Andrade Calderón, M. C. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanística

68(68). Recuperado de
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/viewFile/2277/1587

Gray, W. S. (1957). La enseñanza de la lectura y de la escritura. Unesco. Recuperado de

http://revistaanales.abc.gov.ar/wp-content/uploads/2011/08/METODOS.pdf

Molinari, C. (2007). Identidades y diferencias en las primeras etapas del proceso de

alfabetización: escritura realizadas en papel y en computadora. Lectura y vida: Revista
latinoamericana de lectura, 28(4), 18-30. Recuperado de
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n4/28_04_Molinari.pdf

22 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 23