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El CEYA * CRISTIANA
^ P P
Un curso de cuatro semanas para ayudar
a los adolescentes y jóvenes a tomar decisiones
responsables con respecto a las relaciones iLClítOFlcll
sexuales. ACCÍÓ118
Un departamento de la
Autor: Walt MarCUm editorial "Group Publishing"
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Editorial
Acción^
In departamento de la
ditorial "Group Publishing"

,1 sexo: Una perspectiva cristiana

Copyright © 1996 por Group Publishing, Inc.
'ublicado originalmente por Group Publishing, Inc. bajo el título SacA Christian Perspective © 1990

ie reservan todos los derechos registrados. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida, de ninguna
brma, sin el previo permiso por escrito de la editorial, con excepción de las hojas de ejercicios para el alumno
r en el caso de citas breves en artículos y crónicas de crítica. Para mayor información escriba a Permissions,
Publishing, Inc., Dept. BK. Box 481, Loveland, CO 80539, EE.UU.

Citas tomadas de La Santa Biblia, Reina Valera Revisión de 1960

£> 1960 Sociedades Bíblicas en América Latina. Usadas con permiso.

Editor general: Esteban Saavedra

Traductora: Sandra Leoni
Revisor: Vicente Bogin
Revisor: Miguel A. Mesías E,
Diseño de la tapa: Randall Miller Design (
Diseño gráfico: Vivian Lawrence *
Ilustraciones: Judie Bienick
Ilustraciones en p, 18 y 34: Brenda Rundback *
<
ISBN 1-55945-668-X <
Impreso en los Estados Unidos de Norteamérica
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 4
El sexo: Una perspectiva cristiana
OBJETIVOS DEL CURSO 5

CÓMO USAR ESTE CURSO 6

UN VISTAZO A ESTE CURSO 8
PÁGINA DE PUBLICIDAD 9

LECCIÓN 1 11
El sexo y la sexualidad
Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender y apreciar la diferencia
entre el sexo y la sexualidad.

LECCIÓN 2 20
Las virtudes de esperar
Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender por qué la fe cristiana
afirma que la relación sexual debe guardarse para el matrimonio.

LECCIÓN 3 28
Cómo resistir a la presión sexual
Ayudar a los adolescentes y jóvenes a aprender a resistir la presión
sexual.

LECCIÓN 4 35
Los peligros de andar jugueteando
Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender los peligros y las conse-
cuencias que se relacionan con el sexo.

IDEAS ADICIONALES . . 43
MTRODUCCION
EL SEXO:
UNA PERSPECTIVA CRISTIANA
uchacha adolescente: Sucede. Vas a una fiesta y luego tienes
relaciones sexuales con un muchacho y... eso es todo. Y lo
haces a ios 14 ó 15 años.
[Periodista: Lo más probable es que no pero..., ¿lo estás hacien-
do con o sin anticonceptivos?
Todos los adolescentes: Sin ninguno. Por supuesto.
Periodista: ¿Se hacen muchos abortos?
Una adolescente: Sí, es la mejor manera de salirse del problema.
Un adolescente: Casi una forma de control de la natalidad.
Periodista: ¿Existe algo así como un cariño sin relaciones sexuales?
[Silencio]
Periodista: ¿Es el SIDA algo en lo que la gente de la edad de ustedes
piensa?
Todos los adolescentes: Sí, definitivamente. Pero pensamos que
nunca nos pasaría a nosotros.

¿Lo deja perplejo esta conversación? ¿Lo sorprende? La misma fue

un diálogo presentado en vivo y en directo en un noticiero por televi-
sión nacional en los Estados Unidos. La charla fue una acusación y a la
vez un desafío a nuestros métodos actuales de educación sexual.
Los jóvenes en su clase de la Escuela Dominical ya han recibido
educación sexual; la obtienen de películas, revistas, letras de canciones y
la televisión. Aprenden sobre la sexualidad y los valores del sexo por
medio de bromas, en las paredes de los baños, en los asientos posterio-
res de vehículos y en parques y lugares apartados.
Nuestra cultura está repleta de educación sexual. Pero, ¿es la pers-
pectiva cristiana una parte de esa educación?
¿Se presenta a los adolescentes un punto de vista sano y bíblico del
sexo y la sexualidad?
Se ha comprobado que la juventud hoy en día escucha lo que la
cultura y sus valores exponen, y no lo que las iglesias proclaman. Un
informe por televisión sobre la conducta sexual contemporánea de los
adolescentes anunció que la mitad de los adolescentes de los Estados
Unidos son sexualmente activos, y como resultado de esto hay un
millón de embarazos al año. El número de adolescentes con el virus del
SIDA y con enfermedades venéreas infecto-contagiosas está aumentan-
do.
Detrás de estas estadísticas yace un dolor y un sufrimiento incalcu-
lables. Los adolescentes están tomando decisiones con respecto a las
relaciones sexuales, y muchas de éstas entrañan consecuencias de por
vida.
Algunas personas de la iglesia creen que sus jóvenes son, de alguna
manera, diferentes. Los vemos sentados en las clases de la Escuela
Dominical y pensamos que sí saben y distinguen; sin embargo, un
estudio efectuado recientemente entre adolescentes cristianos conserva-
INTRODUCCION
dores nos da una noción de cuándo nuestros jóvenes empiezan a ser
sexualmente activos.

Porcentaje de jóvenes de la iglesia que admitieron estar teniendo

relaciones sexuales.

De acuerdo con este estudio, entre un tercio y dos tercios de los

adolescentes y jóvenes que se encuentran en su clase de la Escuela
Dominical probablemente han tenido relaciones sexuales.
A pesar de ello hay buenas noticias en este estudio. Si el 50% está
activo sexualmente, el otro 50% no lo está; algunos jóvenes están
tomando buenas decisiones.
Los jóvenes de hoy necesitan una guía. Necesitan un punto de vista
saludable del sexo y la sexualidad; necesitan ir más allá de decir que "sí"
a todo lo que nuestra cultura predica sobre el sexo, y también más allá
de simplemente decir que "no" a su sexualidad.
Este curso de cuatro semanas ayudará a los adolescentes y jóvenes a
explorar abierta y honestamente su sexualidad. Los ayudará a aprender
cómo decir que "sí" a la sexualidad que Dios les ha dado.
También los ayudará a aprender de qué manera tomar decisiones
responsables con respecto al sexo.

Al finalizar este curso los alumnos:

• podrán saber la diferencia entre sexo y sexualidad, y apreciarán su OBJETIVOS
sexualidad como algo más complejo que simplemente mecánico;
• podrán identificar los puntos de vista con respecto a la sexualidad DEL CURSO
que nuestra cultura y la Biblia presentan;
• sabrán por qué la fe cristiana aprueba las relaciones sexuales sólo
dentro del contexto del matrimonio;
• sabrán que el perdón de Dios está siempre presente, incluso para
nuestras equivocaciones, ya sea respecto al sexo o algo distinto;
• podrán identificar los peligros de tener un punto de vista muy
trivial del sexo; y
• podrán comprometerse a tomar decisiones sexuales responsables.

OBJETIVOS DEL CURSO • 5

 COMO USAR
ESTE CURSO
P
iense en una lección muy importante que usted haya aprendido
APRENDIZAJE en la vida. ¿La aprendió leyendo, escuchando o por su experien-
ACTIVO cia propia? Seguramente que las lecciones más importantes que
ha aprendido provienen de sus propias experiencias. Es por ello
que el aprendizaje activo surge cuando aprendemos haciendo. Este
aprendizaje activo es el elemento clave de la serie Programas Bíblicos
Activos de la Editorial Acción.
El aprendizaje activo guía a los alumnos a hacer lo que les ayudará
a entender importantes principios, mensajes e ideas. Es un proceso de
descubrimiento que ayuda a los jóvenes a interiorizar lo que aprenden.
Cada sección de las lecciones de la serie Programas Bíblicos Activos
de la Editorial Acción desempeña un papel importante en el aprendizaje
activo.
La apertura involucra a los jóvenes en el tema de una manera
divertida e inusual.
La acción y reflexión incluye una experiencia destinada a evocar
sentimientos específicos en los alumnos.
Asimismo, esta sección procesa dichos sentimientos mediante la
pregunta, "¿cómo te sientes?," y aplica el mensaje a la situación que los
jóvenes enfrentan.
La aplicación bíblica conecta activamente el tema con la Biblia.
Además, ayuda a los jóvenes a ver de qué manera la Biblia es pertinente
a las situaciones que ellos enfrentan.
El compromiso ayuda a los alumnos a interiorizar el mensaje de
la Biblia y a comprometerse a hacer cambios en sus vidas.
La clausura dirige el mensaje de la lección hacia un momento de
reflexión y de oración creativa.
Cuando usted reúne todas las secciones tiene una lección que es
divertida para enseñar, y los jóvenes captarán un mensaje que recorda-
rán.

• Lea la introducción, los objetivos del curso y la sección "Un

ANTES DE LA SESIÓN vistazo a este curso."
DE CUATRO • Decida cómo hará la publicidad de este curso. Puede usar el
SEMANAS gráfico que se encuentra en la página de publicidad (p. 9). Prepare
volantes, artículos de boletín y los carteles que necesite.
• Fíjese en la sección "Ideas adicionales" (p. 43) y decida cuáles
usará.

Ó • CÓMO USAR ESTE CURSO

 • Lea la primera parte, los objetivos y la base bíblica de la lección.
La base bíblica le mostrará cómo ciertos pasajes específicos se relacio- ANTES DE CADA
nan con los adolescentes de hoy. LECCIÓN
• Seleccione una de las opciones para la apertura y para la clausura
para usarla. Cada una de ellas es apropiada para un grupo distinto de
jóvenes. La primera opción suele ser más activa.
• Reúna los materiales necesarios mencionados en la sección, "Un
vistazo a este curso."
• Lea cada sección de la lección. Haga los ajustes necesarios según
el tamaño de su clase y el aula en donde se reúnan.

• La lista de minutos aproximados le dará una idea de cuánto dura

cada actividad. Cada lección está concebida para cubrir un período de SUGERENCIAS ÚTILES
35 a 60 minutos. Alargue o acorte las actividades según las necesidades
de su grupo.
• Si usted ve que le sobra tiempo, desarrolle
una actividad de la sección, "Si aún le queda tiem- • Las respuestas dadas después de las preguntas para
po..." o de "Ideas adicionales" (p. 43). el diálogo son muestras de las que sus alumnos podrían
• Participe activamente en las actividades con dar. No son las únicas repuestas ni tampoco las únicas
los jóvenes. No sea sencillamente un espectador. La correctas. Si las necesita, úselas para estimular el diálogo
lección será más eficaz y gratificante si usted y sus o el intercambio de ¡deas. Los jóvenes no siempre dicen
alumnos participan juntos. lo que usted esperaría que dijeran. Es por ello que
algunas de las respuestas dadas son negativas y
controversiales. Si alguien responde negativamente, no se
sorprenda. Acepte a la persona y use esa oportunidad
para explorar otros ángulos de la cuestión.

CÓMO USAR ESTE CURSO • 7

 UN VISTAZO
A ESTE CURSO
Antes de sumergirse en las lecciones, familiarícese con la meta de
cada lección. Luego lea los pasajes de las Escrituras.
• Estudíelos como antecedente para sus lecciones.
• Úselos como la base para sus devociones personales.
• Piense de qué manera se relacionan con las circunstancias del
adolescente y el joven hoy.

LECCIÓN 1: EL SEXO Y LA SEXUALIDAD

Meta de la lección: Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender y
apreciar la diferencia entre el sexo y la sexualidad.
Base bíblica: Génesis 1:26-28, 31, Génesis 2:18-25, y Cantar de los
Cantares 1:1-3; 7:2-12.

LECCIÓN 2: LAS VIRTUDES DE ESPERAR

Meta de la. lección: Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender
por qué la fe cristiana proclama que la relación sexual debe guardarse
para el matrimonio.
Base bíblica: Mateo 22:34-40, Romanos 6:12-20, y Efesios 4:17-5:20.

LECCIÓN 3: CÓMO RESISTIR A LA PRESIÓN

SEXUAL
Meta de la lección: Ayudar a los adolescentes y jóvenes a aprender a
resistir la presión sexual.
Base bíblica: Romanos 7:14-23, Romanos 14:1-4, 22, y Efesios 5:1-6.

LECCIÓN 4: LOS PELIGROS DE ANDAR

JUGUETEANDO
Meta de la lección: Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender los
peligros y las consecuencias que se relacionan con las relaciones sexua-
les.
Base bíblica: Génesis 2:15-17, y Ezequiel 18:26-32.

8 • UN VISTAZO A ESTE CURSO

 PAGINA DE PUBLICIDAD
¡C
apte la atención de sus jóvenes! Copie esta
página y luego recorte y pegue, a su gusto,
el gráfico que prefiera en el boletín domini-
cal de la iglesia (si lo tienen) o en la cartelera de
anuncios, para anunciar este curso sobre el sexo y la
sexualidad. También puede usar estos gráficos para
hacer un volante que pueda insertar en el boletín.
"naPersPecí'v°
EI CE YA *CRISTIANA
Uno perspectiva
EL SEXO: CRISTIANA
Se otorga el permiso para reproducir esta página
para uso de la iglesia local para promover este
curso.
¡Disemine este dibujo en carteles, volantes, o
tarjetas! Tan sólo agregúele los detalles de importan-
cia, tales como fecha y hora del curso, y el lugar
dónde se dictará. Es así de sencillo.
Un curso de cuatro semanas para adolescentes y jóvenes
sobre el sexo y la sexualidad.
Ven a:
El día:
Alas:
¡Ven y aprende lo que Dios quiere decirte sobre nuestra
sexualidad!
EL SEXO Y LA LECCIÓN 1
SEXUALIDAD
L os adolescentes y jóvenes suelen confundir
la sexualidad con el sexo; reducen la sexuali-
dad al mero acto del coito.
Sin embargo, hay una maravillosa riqueza en la
sexualidad que nos regaló Dios. La sexualidad es
más que algo "mecánico" o la unión de dos cuer-
pos. En el núcleo de la sexualidad yace una rela-
ción, una unión de dos personas.

Ayudar a los adolescentes y jóvenes a entender y apreciar

la diferencia entre el sexo y la sexualidad. META DE LA LECCIÓN

Los alumnos:
• identificarán cómo nuestra cultura percibe la sexuali- OBJETIVOS
dad;
• explorarán qué cosas hacen que alguien parezca "sexy"
o atractivo ante los demás;
• examinarán las diferencias entre el sexo y la sexualidad;
• investigarán las afirmaciones bíblicas de la sexualidad
como un don de Dios;
• afirmarán el don de su propia sexualidad; e
• identificarán aspectos en los que su punto de vista de la
sexualidad necesita madurar.

Busque y lea las siguientes porciones bíblicas. Luego lea los párrafos
de trasfondo que se incluyen a continuación, para ver la forma en que BASE BÍBLICA
esos pasajes se relacionan con sus adolescentes y jóvenes. GÉNESIS 1:26-28, 31
GÉNESIS 2:18-25
En Génesis 1:26-28, 31 el escritor describe el sexo como un don CANTAR DE LOS CANTARES
de Dios. 1:1-3,7:2-12
Este pasaje nos recuerda que el sexo y la sexualidad son dones que
vienen de Dios y son parte de los planes de Dios para nuestras vidas.
Dios considera el sexo como una parte buena de su creación.
Muchos adolescentes y jóvenes piensan que de alguna manera Dios
está en contra del sexo. Se olvidan que fue Él quien ío creó. Este pasaje
sirve para recordarnos el origen de nuestra sexualidad. •

En Génesis 2:18-25 el escritor describe el propósito del sexo.

El sexo es más que un método de reproducción. Y es más que una
LECCIÓN UNO • 1 1
 fuente de placer. Este pasaje nos recuerda que el verdadero propósito del
sexo es llevar a los cónyuges a una relación íntima, la unión de dos
personas en una sola.
Los adolescentes y jóvenes necesitan entender que las personas del
sexo opuesto no son objetos de los cuales uno se puede aprovechar.
Necesitan apreciar que el sexo sólo tiene sentido en un contexto de
una relación comprometida, es decir, una relación matrimonial.

En Cantar de los Cantares 1:1-3; 7:2-12 el escritor describe el

gozo del sexo.
Este pasaje ilustra vividamente el propósito de Dios con respecto al
sexo. El escritor describe con alegría las maravillas y el gozo de la
sexualidad en el contexto de una relación matrimonial.
Algunas veces los adolescentes y jóvenes cristianos piensan que la
iglesia siempre dice que "no" en cuanto a cuestiones del sexo, mientras
que la cultura siempre dice que "sí". Este pasaje nos recuerda que los
placeres del sexo son para disfrutarse, en el contexto apropiado.

UN VISTAZO A ESTA LECCIÓN

Sección Minutos Lo que harón los alumnos Materiales

Apertura (Opción 1) 5 a 10 En la radio Escuchar canciones populares que hablen sobre Música grabada, grabadora
el sexo y luego conversar al respecto.
Cinta adhesiva, papel periódico
(Opción 2} La pared del baño - Hablar sobre las inscripciones que se y marcadores, o pizarrón y tiza
encuentran en las paredes de los baños. (gis)
Acción y 15 a 20 ¿Crees que soy "sexy" o atractivo/a? - Determinar Frutas, panecillos, jugo de
Reflexión qué significa ser atractivo y conversar sobre la sexualidad. naranja, pasta dental, fotografías
de revistas, Fotocopias del
recuadro "La sexualidad"
(P- 1 5}

Aplicación bíblica 10a 15 Masculino y femínino - Platicar sobre el origen del sexo y Biblias
la sexualidad.

Compromiso 5a 10 Y fue bueno - Completar una hoja de ejercicios y conversar "Y fue bueno" hoja de ejercicios
sobre los aspectos buenos y malos de la sexualidad. (p. 1 8), lápices

Clausura (Opción 1) hasta 5 El don - Decir por qué deben estar agradecidos por su sexuali- Caja envuelta en papel de regalo
dad.

(Opción 2) A imagen de Dios - Platicar sobre lo que significa ser Biblia

hombre o mujer.

12 • LECCIÓN UNO
 La lección
[Jj OPCIÓN 1: EN LA RADIO APERTURA
Avise con anticipación que busquen casetes de cantos de moda que
(5 a 10 minutos)
expresen el punto de vista de la cultura sobre el sexo y la sexualidad, y
pida que los traigan a la reunión. Consiga usted también algunas
canciones que los jóvenes le recomienden, en caso de que ellos se
olviden.
Diga: Estamos rodeados por diferentes puntos de vista de la
sexualidad. Se nos bombardea con mensajes sexuales en la
televisión, las canciones, las revistas, las películas y las pare-
des de los baños. Escuchen los mensajes de las canciones que
actualmente están de moda o son populares. Identifiquen qué
dice cada una de ellas sobre el sexo y la sexualidad.
Toque las canciones una a la vez. Sólo habrá tiempo para escuchar
una parte. Luego de cada segmento que oigan, pregunte:
• ¿Cómo los hace sentir esta canción? (Fantástico; feliz;
enojado).
• ¿Qué es lo que dice la canción sobre el sexo o las relacio-
nes sexuales? (El sexo es maravilloso; el sexo es peligroso; el sexo hace
que la gente estreche sus relaciones).
• ¿Cuan común es este punto de vista entre sus amigos?
(Muy común; no es común, pero tampoco desconocido; nunca escuché
ese punto de vista).
• ¿Es este un mensaje saludable o no? (Saludable, porque el
sexo es una cosa fantástica; el sexo fuera del matrimonio no es correcto).
Repita este proceso con porciones de al menos tres canciones, y
luego pregunte:
• ¿Qué es lo que la televisión, las canciones, las películas,
y las revistas dicen acerca del sexo y la sexualidad? (£1 sexo es
divertido; el sexo en forma casual está bien; lo que yo hago no debe
importarle a nadie más; el sexo es peligroso).
Diga: Hoy vamos a examinar un tema delicado: el sexo y la
sexualidad. Comenzaremos tratando de entender la diferencia
entre el punto de vista que presenta la cultura sobre la sexua-
lidad y el sexo, y la perspectiva del Creador, nuestro Dios.

O P C I N 2: LAS PAREDES DEL BAO

Adhiera una hoja de papel periódico en la pared, o use el pizarrón.
Escriba la palabra "sexo" como título en la parte superior. Pregunte:
• ¿Cuántos de ustedes leen lo que se encuentra escrito en
las paredes de los baños de la escuela?
• Sin usar esas palabras exactamente, ¿qué era lo que
estaba escrito? (Quién hace el amor con quien; números de teléfonos;
dibujos).
Diga: Aquí tenemos una hoja de papel (o el pizarrón)
rotulada con la palabra sexo. Vamos a crear nuestro propio
mural como si fuera una pared de un baño, pero en lugar de
recurrir a dibujos obscenos o malas palabras, escribiremos lo
LECCIÓN UNO • 13
 que nuestra sociedad nos dice sobre el sexo y la sociedad.
Piensen en todos los mensajes que escuchan en la televisión,
la música, las películas y las revistas. Seleccionen uno o dos
mensajes y escríbanlos en nuestra "pared del baño." Podrían
usar la letra de alguna canción o de los anuncios comerciales
o cualquier otra cosa que hayan escuchado.
Déles un marcador (o tiza) y unos momentos para que escriban y
luego pregunte:
• De acuerdo con la pared de baño que hemos creado, ¿qué
es lo que nuestra cultura dice acerca del sexo y la sexualidad?
(El sexo es sucio; el sexo es divertido; si te hace sentir bien, hazlo).
• ¿Están sus amigos de acuerdo o no con este mensaje?
Expliquen. (Están de acuerdo, piensan que el sexo es sensacional; no
están de acuerdo puesto que opinan que el sexo fuera del matrimonio
no es correcto).
• ¿Es este mensaje saludable, o no, o ambas cosas al mis-
mo tiempo? Expliquen. (Decir que "no" es saludable; pintar al sexo
como algo que se hace solo por diversión no es saludable).
Diga: Todos ustedes han oído las opiniones de la gente
sobre el sexo y la sexualidad. Hoy nos dirigiremos directa-
mente al Creador del sexo, Dios, para descubrir la perspectiva
cristiana sobre el sexo y la sexualidad.

¿CREES QUE SOY "SEXY" O ATRACTIVO?

ACCIÓN Y REFLEXIÓN
Recorte de una variedad de revistas, fotografías, cuadros o ilustracio-
(15 a 20 minutos) nes de personas. Incluya figuras de jóvenes y ancianos, hombres y
mujeres, vestidos total o parcialmente (como por ejemplo en traje de
baño). Cerciórese de que algunas sean prototipos de las personas que sus
alumnos considerarían atractivas y otras no. Tenga preparado por lo
menos el doble de fotografías de la cantidad de alumnos que hay en su
clase.
Tenga preparado al mismo tiempo, en otro salón, refrescos con
frutas, panecillos y jugo; pero no les diga nada de esto. Dé a cada uno
un poquito de pasta dental en un dedo y pídales que se lo coman
inmediatamente, simulando lavarse los dientes con su dedo.
Diga: Durante unos minutos hablaremos sobre lo que
significa ser "sexy" o atractivo y qué es lo que hace que una
persona sea deseable sexualmente. Esta pared representa lo
supersexy.** (Señale una de las paredes). Esta otra representa lo
que es "cero en atracción sexual." (Señale la pared opuesta a la
primera). Tómense unos momentos para mirar las fotografías
de las revistas. Cada persona debe seleccionar una. Luego se
parará entre ambas paredes en el punto que crea que la perso-
na en el cuadro puede ser clasificada; por ejemplo, si es muy
atractiva se colocará cerca de la pared que representa la
mayor atracción.
Pida que cada alumno sostenga en alto el cuadro que seleccionó de
manera que todos puedan verlo y además que explique por qué lo
clasificó de tal modo. Pregunte:
• ¿Quisiera alguno de ustedes cambiar de lugar el cuadro
que algún otro compañero sostiene?
Si los jóvenes contestan que sí entonces deberán explicar en qué
punto colocarían el cuadro cuya posición cuestionan, y por qué no
14 • LECCIÓN UNO
están de acuerdo con el lugar en que la persona
originalmente lo colocó. Sexualidad
Forme un círculo y pregunte: Lean las siguientes descripciones de la sexualidad.
• ¿Qué hace que una persona sea "sexy" o Después dialoguen sobre las preguntas que constan a!
atractiva? (Un buen cuerpo; una linda sonrisa; la final.
ropa que usa). Nuestra sexualidad incluye:
• ¿Por qué no todos estuvimos de acuerdo 1. Identidad sexual - lo que significa ser hombre
con la manera en que clasificaron algunos de o mujer.
los cuadros? (La gente tiene gustos diferentes; a 2. Papel sexual - cómo nos relacionamos con
algunos les gusta más mirar el cuerpo, mientras que personas de nuestro mismo sexo o del opuesto. Esto
otros prefieren ver el rostro). incluye nuestro entendimiento de lo que significa ser
Diga: Antes de seguir adelante con esta
masculino o femenina.
lección les tengo preparada una sorpresa.
3. Orientación sexual - quién nos atrae.
Traiga los refrescos con las frutas, los panecillos y
4. Conducta sexual - la manera en que expresa-
el jugo. Observe las reacciones de los jóvenes al traer la
mos nuestra sexualidad al relacionarnos con ambos sexos.
comida.
Pregunte: 5. Valores sexuales - lo que creemos que es
• ¿Cómo se sienten al tener esta apetitosa correcto o erróneo, aceptado o rechazado, permitido o
comida delante de ustedes? (Fantástico; fue una prohibido. Esto también incluye lo que pensamos que es
buena idea; tenía hambre). "sexy" o atractivo y lo que no es.
• ¿Cómo se sienten al haber comido la
pasta dental primero? (Debería haber esperado; • ¿Están de acuerdo con estas definiciones? ¿Por
ojalá no me lo hubiese comido; no me molesta). qué sí? ¿Por qué no?
• ¿En qué se parecen la pasta dental o el • ¿Sobre cuáles de estas cinco afirmaciones preferirían
lavarse los dientes antes de comer al sexo? hablar? ¿Sobre cuáles no? Expliquen.
(Tienen buen sabor; el lavarse los dientes debería • ¿Cómo se sienten con respecto a su propia
guardarse para después de la comida, lo mismo que el sexualidad?
sexo para después del casamiento; si te lavas los
Se otorga permiso pata fotocopiar esta hoja para uso en la iglesia
dientes antes de comer, toda la comida tiene mal local. Copyright © Editorial Acción, Inc. Box 481,
gusto). Loveland, CO 80539, EE.UU.
• ¿Cómo definirían la sexualidad? (Género,
atracción sexual, relaciones sexuales).
Diga: Tal como el postre es sólo una parte de la comida, el
sexo es una parte de la sexualidad. £1 dulce puede ser muy
sabroso, pero no puede dar todos los elementos necesarios
para la nutrición que se necesita para tener buena salud. De
igual manera, el sexo por sí solo no creará relaciones saluda-
bles. Como veremos en una lección posterior, las relaciones
sexuales antes del matrimonio pueden obstaculizar el gozo de
la sexualidad de su cónyuge.
Hay quienes confunden la relación sexual con la sexuali-
dad, la cual abarca un tema más amplio. Según el diccionario
de la lengua, la palabra sexo indica nuestro género: femenino
o masculino. En algunos países, y en algunos círculos, la
palabra sexo también se usa para referirse específicamente al
acto o relación sexual. La sexualidad incluye aún una mayor
perspectiva de quienes somos.
Forme grupos de no más de cinco. Reparta copias de la hoja titulada
"Sexualidad" a cada grupo. Pida que dialoguen err cada grupo sobre las
preguntas contenidas en la hoja.
Luego forme un círculo y pregunte:
• ¿Cómo se sienten al hablar de la sexualidad? (Con ver-
güenza; bien; incómodos).
LECCIÓN UNO • 1 5
 • ¿Qué elementos de esta lista los ayudaron a decidir sobre
la manera de clasificar los cuadros? (Los valores sexuales; la
orientación sexual).
Diga: La sexualidad es más que simplemente tener relacio-
nes sexuales. Dios nos creó como seres sexuales. Y es impor-
tante entender nuestra sexualidad conforme a la perspectiva
que Dios tiene de ella.

VARÓN O MUJER
APLICACIÓN BÍBLICA Diga: Algunas veces nos olvidamos de que fue Dios quien
(10a 15 minutos) creó el sexo y nos dio el don de la sexualidad. A pesar de que
la Biblia está llena de advertencias en contra del abuso de la
sexualidad, también tiene un punto de vista positivo de la
misma. Analicemos algunos de estos ejemplos.
Forme grupos de no más de seis personas. Dé a cada grupo una
Biblia y asígneles uno de los siguientes pasajes bíblicos: Génesis 1:26-28,
31, Génesis 2:18-25; y Cantar de los Cantares 1:1-3, 7:2-12. Asegúrese de
que los tres pasajes sean asignados.
Pida que cada grupo designe a un representante para que presente el
informe que resultará de la charla que tengan sobre el pasaje. Cada
grupo debe leer el pasaje asignado, y luego contestar las siguientes
preguntas:
• ¿Qué dice este pasaje sobre el sexo o la sexualidad?
• Según este pasaje ¿cuál es el propósito de la sexualidad?
Luego de la charla pida que los representantes de cada grupo lean en voz
alta el pasaje y resuman las respuestas que su grupo ha dado.
Luego pregunte:
• Tomando juntos todos estos pasajes, ¿qué nos dicen
sobre el sexo y la sexualidad? (El sexo es bueno en las circunstan-
cias apropiadas; el sexo puede ser maravilloso).
• ¿Les sorprende esto? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? (Sí, yo creí
que la Biblia enseñaba que el sexo era algo sucio; no, yo sabía que Dios
creó el sexo para disfrutarlo dentro del matrimonio).

Y FUE BUENO
COMPROMISO Entregue a cada miembro de la clase una fotocopia de la hoja "Y fue
(5 a 10 minutos) bueno" (p. 18) y un lápiz. Invítelos a que completen el ejercicio anotan-
do las respuestas (de acuerdo con su sexo) según las preguntas que se
encuentran en la parte superior de la página.

«i
Charla de sobremesa
Esta actividad ayudará a los adolescentes a hablar con sus padres sobre el sexo y la sexualidad.
Si usted la selecciona, este es un buen momento para mostrar a los alumnos la hoja "Charla de sobremesa" (p- 1 9).
Pídales que la completen juntamente con sus padres.
Antes de que los jóvenes se retiren, dé a cada uno la hoja con la "Charla de sobremesa" para que se la lleven a la casa,
o indiqueles que usted se las entregará a sus padres.
También puede usar de la "charla de sobremesa" que se encuentra en la (p- 44) titulada "Ideas adicionales" para realizar
una reunión basada en esa hoja.

16 LECCIÓN UNO
 Forme un círculo y pida voluntarios que lean lo que escribieron en
sus hojas. Luego pídales que por turno se coloquen en el centro del
círculo y que los demás mencionen características que ellos aprecian de
la persona en el centro. Asegúrese de que todos tengan la oportunidad
de participar. Algunos jóvenes podrían sentirse incómodos al tener que
colocarse en medio del grupo; anímelos a participar de todos modos.
Este ejercicio ayudará a los jóvenes a ver que Dios los hizo y que lo que
Dios hizo "es bueno."

O P C I N 1: EL DON CLAUSURA
Ponga una caja envuelta en papel de regalo en el centro de la mesa. (hasta 5 minutos)
Diga: Esta caja simboliza el don, o regalo, de la sexualidad
que Dios nos ha dado a cada uno de nosotros. A medida que
esta caja pasa de mano en mano cada uno debe dar brevemen-
te una razón por la cual está agradecido por este don. Después
de decirla, debe pasar la caja a la persona que sigue.
Comience usted mismo diciendo algo al respecto, tal como: "Estoy
agradecido por este don porque me hace quien soy," o "Estoy agradeci-
do por este don porque es algo que puedo disfrutar en mi matrimonio."
Luego pase la caja a la persona que se encuentra a su izquierda. Dé usted
un ejemplo de la actitud para este momento, e indique que este es un
momento para expresar con seriedad y respeto lo que pensamos o
sentimos sobre este asunto tan delicado como importante. Cuando la
caja regrese a usted culmine con una oración agradeciendo a Dios por
cada uno de los adolescentes y jóvenes.

i Jj OPCIÓN 2: A IMAGEN DE DIOS

Lea en voz alta Génesis 1:27. Comience usted, y luego invite a que
cada persona diga lo que significa ser hombre o mujer. Aliente a los
jóvenes a proceder con seriedad y a decir algo positivo sobre su identi-
dad sexual, tal como: "Me alegro de ser varón porque me gustan los
deportes," o "Me gusta ser muchacha porque me encanta la ropa boni-
ta." Luego de que cada uno haya participado, haga que todos juntos al
unísono repitan: "Gracias Señor por el don de la sexualidad."

Si aún le queda tiempo...

Afirmación de la sexualidad - Forme grupos de no más de cinco personas. Pida que cada grupo escriba
un párrafo de afirmación sobre el don de la sexualidad que Dios nos dio. Los párrafos podrían comenzar así:
"Creemos que ...." Luego invítelos a que cada grupo lea lo que han escrito.
Paráfrasis de las Escrituras - Forme grupos de no más de cinco personas. Pida que cada uno de los
grupos componga una canción o una pantomima usando uno de los pasajes del Génesis en que se habla de ser
hombre o mujer. Luego cada grupo leerá lo que ha escrito.

LECCIÓN UNO • 17
 y fue bueno
En la parte en blanco del dibujo escribe una frase que complete cada una de las siguientes ideas. Si eres un varón, escríbelo
donde se encuentra la ilustración del joven; si eres una muchacha, donde se encuentra la joven.
1. Una de las cosas por las cuales le doy gracias a Dios por mi sexualidad es...
2. Una cosa por la que creo que Dios se preocupa sobre la manera en la que nuestra cultura enfoca el tema de la sexualidad
es...
3. Una cosa que puedo hacer para desarrollar una saludable perspectiva cristiana sobre el sexo y la sexualidad es...

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiitiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

TllItlIlllllllllllllllllllItlIllllllllllllimillllltIMIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIItIMIIIHIIlItllllll

Se otorga permiso para (otocopiar esta Hoja para uso en la iglesia local Copyright © Editorial Acción, Inc. Box 481, Loveland, CO 80539, EE.UU.

18 • LECCIÓN UNO
 Charla de sobremesa
Estimados padres: Estamos desarrollando un curso para los jóvenes de la iglesia llamado: "El sexo: Una perspecti-
va cristiana." Los alumnos están aprendiendo sobre el propósito de Dios en cuanto al sexo y a la sexualidad. Nos
gustaría que pasara algunos momentos con su hijo o hija adolescente o joven hablando sobre este importante tema.
Esta "Charla de sobremesa" puede servirle de ayuda.

Completen la siguiente información:

Padre:
• Mi primer amor fue...
• Una cosa que me agradó sobre la apariencia física de las personas del sexo opuesto fue...
• El momento más bochornoso que pasé cuando salí con una persona del sexo opuesto fue...
• Aprendí mis valores sobre la sexualidad de...
• Decidí hasta donde llegar con respecto a las caricias sexuales después que...
• Hablar del sexo me hace sentir...
• Creo que Dios creó la sexualidad para...

Adolescente o joven:
• Mi primer amor fue...
• Lo que me agrada sobre la apariencia física de las personas del sexo opuesto es... **O9
• El momento más bochornoso que pasé cuando salí con una persona del sexo (s
opuesto fue... (si aún no lo has hecho, describe una situación que podría avergonzarte).
• Aprendí mis valores sobre la sexualidad de...
• Para poder decidir hasta qué punto podría ir respecto a las caricias sexuales, haré ... ^
• Hablar del sexo me hace sentir... c> ~
• Creo que Dios creó la sexualidad para...

Temas para el dialogo

Conversen sobre estos temas. Use la siguiente guía.
1. El adolescente o joven dice su punto de vista sin ser interrumpido por sus padres.
2. El padre dice su punto de vista sin que el adolescente o joven interrumpa.
3. Ambos, padre e hijo o hija, hacen preguntas para aclarar lo que se dijo, pero aún no responden a lo que se ha
expresado.
4. Los padres al igual que el hijo responden a lo que se ha expresado.
5. Padres e hijo hablan abiertamente sobre este tema expresando sus ideas, formas de pensar y sentimientos.

• Temores que tengo al hablar de sexo con ustedes • La actividad sexual antes del matrimonio
• Lo que necesito de ustedes al hablar respecto a los • El control de la natalidad
asuntos sexuales • Enfermedades que se trasmiten por contacto sexual
• Lo que pienso que ya saben con respecto a mi • Embarazo de las adolescentes
sexualidad • Las caricias
• Lo que quiero que sepan sobre mi sexualidad • La masturbación
• Para mí el sexo es...

Una perspectiva
Lean en voz alta Génesis 1:26-31.
Hablen sobre lo que es bueno acerca del don de la sexualidad. EL SEXO: CRISTIANA
Se otorga permiso para fotocopiar esta hoja pata uso usada en la iglesia local. Copyright © Editorial Acción, Inc. Box 481, Loveland, CO 80539, EE.UU.

LECCIÓN UNO • 19
.ECCIÓN 2 LAS VIRTUDES
DE ESPERAR
L os jóvenes de hoy se encuentran bajo mucha
presión sexual. Todo en nuestra sociedad
parece gritarles "¡hazlo!" Las revistas, las
películas, los programas de televisión, las cancio-
nes y sus amigos les dicen: "Está bien tener rela-
ciones sexuales con alguien que quieres." Enton-
ces, ¿por qué los adolescentes deben luchar contra
estas presiones a fin de conservar su virginidad?
Los jóvenes necesitan respuestas a esta pregunta.

Ayudar a los adolescentes y a los jóvenes a entender por

META DE LA LECCIÓN qué la fe cristiana afirma que la relación sexual debe guardar-
se para el matrimonio.

Los alumnos:
OBJETIVOS • investigarán por qué deben abstenerse de tener relacio-
nes sexuales hasta que se casen;
• aprenderán lo que significa "amar"; y
• comprenderán el perdón de Dios para los que cometen
equivocaciones en su vida sexual.

Busque y lea las siguientes porciones bíblicas. Luego lea los párrafos
BASE BÍBLICA de trasfondo que se incluyen a continuación, para ver la forma en que
MATEO 22:34-40 esos pasajes se relacionan con sus adolescentes y jóvenes.
ROMANOS 6:12-20
EFESIOS 4:1 7-5:20 En Mateo 22:34-40 Jesús describe el mandamiento más grande.
En este pasaje Jesús deja bien en claro lo que está detrás de todos los
mandamientos bíblicos de "hazlo" y "no lo hagas." Él se preocupa por
la calidad de nuestras relaciones y nuestra capacidad para expresar amor.
Este pasaje muestra claramente la importancia del amor en cualquier
clase de relación.
Los adolescentes y jóvenes pueden aprender por medio de este pasaje
que la calidad de una relación depende del amor que sentimos por la
otra persona. Pueden aprender que el amor, y no el acto sexual, es la
clave para mantener relaciones plenas y vitales.

En Romanos 6:12-20 Pablo describe la manera de ofrecer nues-

tros cuerpos a Dios como instrumentos de justicia.
20 LECCIÓN DOS
 ¿Qué significa ser un instrumento de justicia? Pablo sugiere que
quiere decir dejar que Dios guíe las acciones de nuestros cuerpos y los
pensamientos de nuestra mente. Nos alienta a evitar seguir los deseos
del cuerpo.
Los adolescentes y jóvenes tienen naturalmente un intenso deseo
físico por la intimidad sexual. Este pasaje detalla la importancia de
permitir que Dios nos ayude a superar las tentaciones sexuales.

En Efesios 4:17-5:20 Pablo describe la moralidad y el estilo de

vida que una persona sigue al convertirse en un creyente.
Como creyentes en Cristo nuestro amor hacia Dios y hacia los
demás se expresa en todo lo que hacemos. En todos los aspectos de
nuestras vidas, incluyendo nuestra sexualidad, debemos manifestar que
somos el pueblo de Dios.
Los adolescentes y jóvenes necesitan entender que no pueden "tan
sólo tener una relación sexual" sin involucrar a la persona total. Este
pasaje los ayudará a ver de qué manera todas sus acciones y decisiones
deben estar en línea con su fe.

UN VISTAZO A ESTA LECCIÓN

Sección Minutos Lo que harán los alumnos Materiales

Apertura (Opción 1 ) 5a 1 0 La Última virgen - Establecer razones por las cuales Papel, lápices
mantener o perder la virginidad

(Opción 2) La póliza de seguros - Expresar ¡deas espontáneas sobre Hoja de papel periódico y
lo que propicia una relación segura. marcador, o pizarrón y tiza, cinta
adhesiva

Acción y 10a 15 Los frutos del amor - Conversar sobre lo positivo y lo Frutas (las que pueda conseguir),
Reflexión negativo de abstenerse de las relaciones sexuales hasta el periódicos
matrimonio.

Aplicación bíblica 10a 15 ¿Por qué Dios se preocuparía? - Analizar lo que Biblias
Dios dice acerca de las relaciones y el acto sexual.

Compromiso 10a 15 Más que una sensación - Completar la hoja de Hoja de ejercicios (p. 27)
ejercicios y comparar el amor verdadero con la lujuria o pasión "Amor, enamoramiento o lujuria,"
carnal. lápices, Biblia

Clausura (Opción 1 ) hasta 5 El perdón - Experimentar lo que siente uno al ser perdonado.

Sistemas de apoyo - Establecer la manera de poder La fruta no machucada de la

(Opción 2) apoyarse los unos en los otros. actividad "Frutos del Amor."

LECCIÓN DOS • 21
 La lección
APERTURA LJ OPCIÓN 1: LA ÚLTIMA VIRGEN
Forme grupos de no más de cuatro personas. Dé a cada grupo papel
(5 a 10 minutos)
y lápiz.
Diga: Juanita se siente como la última virgen en el mundo.
Parece ser que la mayoría de sus amigas ya han tenido expe-
riencias sexuales. Juanita piensa a veces que quisiera hacerlo
para acabar con la diferencia, pero también piensa que es
mejor esperar hasta que se case.
Juanita está confundida y ha venido en busca de un consejo. Su
problema involucra sentimientos y emociones muy profundas. Ella les
ha preguntado qué debería hacer.
En sus grupos decidan qué le responderían a Juanita sobre
sus inquietudes. Pueden optar entre aconsejarle que tenga
relaciones sexuales o que se abstenga. Algunos de ustedes tal
vez no estén de acuerdo con lo que el grupo decida aconsejar.
Escriban en el papel la respuesta y la razón que el grupo tiene
para dar esa respuesta.
Luego de unos minutos pida a cada grupo que lea las respuestas
sobre el problema de Juanita.
Después de cada respuesta, pregunte a todos:
• ¿Cómo se sienten con respecto a esa respuesta? (Conten-
tos; tristes; indiferentes.)
• ¿Por qué razón le darían ustedes ese consejo a Juanita?
(Eso es lo que yo haría; es lo que Dios querría; ella es muy joven; ella es
lo suficientemente grande.)
• ¿De qué manera reaccionarían ustedes si fueran Juanita
y alguien les diera este consejo? (Me enojaría; me sentiría aliviada;
quedaría más confundida.)
Diga: La decisión de tener o "no" relaciones sexuales antes
del matrimonio es muy importante. No se la puede tomar a la
ligera. Las personas dan toda clase de consejos al respecto,
pero hoy veremos lo que Dios, el creador de la sexualidad,
dice acerca de las virtudes de esperar.
Qj OPCIÓN 2: LA PÓLIZA DE SEGURO
Diga: Hoy vamos a preparar una póliza de seguro que
garantice tu seguridad emocional, espiritual y física en las
relaciones íntimas y románticas.
Coloque dos hojas de papel periódico en la pared, o use el pizarrón.
Pida a los miembros de su clase que mediante un torbellino de ideas
espontáneas expresen lo que esperan de la otra persona para sentirse
seguros en la relación. Por ejemplo: confianza, amor y compromiso.
Escríbalas en una de las hojas de papel o en una sección del pizarrón.
Seguidamente pida que la clase realice un torbellino de ideas espon-
táneas sobre lo que estarían dispuestos a dar para lograr que una rela-
ción sea segura. Haga una lista de estas ideas en la otra hoja de papel o
la otra mitad del pizarrón.
Pregunte:
• ¿Hay algo que falta? Si es así, ¿qué es?
22 LECCIÓN DOS
 • ¿Cómo se sentirían si tuvieran una relación con los
atributos mencionados en la lista? (Seguro; que me quieren.)
• ¿Qué produciría esta clase de relación? (Saber que la otra
persona realmente nos quiere; conocernos por largo tiempo; el matri-
monio; nada.)
• ¿En qué se parece la relación que describimos al matri-
monio? (Un matrimonio de verdad no es de esa manera; es demasiado
idealista; es tal como un matrimonio debería ser.)
• ¿En qué se parece el compromiso de un matrimonio a la
póliza de seguro que describimos? (Asegura el compromiso; no se
parecen.)
Diga: Un compromiso matrimonial dirigido por Dios tiene
una póliza de seguro estable. Pero la atracción sexual por sí
sola es una póliza de seguro muy deficiente para una relación.
Hoy veremos por qué la Biblia nos aconseja guardar el sexo
para el matrimonio.

Seguimiento de la Charla de sobremesa

Si la semana pasada entresó a los padres la hoja para esta actividad (p. 1 9), converse con los alumnos
al respecto. Pida voluntarios para que expresen lo que aprendieron en la charla con sus padres.

LOS FRUTOS DEL AMOR

Forme grupos de no más de cuatro personas. Si su salón de reunión ACCIÓN Y REFLEXIÓN
tiene alfombra, ponga periódicos viejos sobre ella. Dé a cada grupo dos ( 1 0 a 15 minutos)
frutas, manzanas o duraznos firmes sirven bien. Pida que cada grupo
forme un círculo, de pie, y ponga una fruta en el centro. Una persona de
cada grupo tendrá en su mano la otra fruta.
Diga: Dentro de cada grupo hablen sobre lo positivo y lo
negativo de tener relaciones sexuales antes del matrimonio.
También hablen sobre la manera en que los medios de comu-
nicación presentan la sexualidad. Al mismo tiempo que ha-
blan lancen la fruta entre las personas del grupo. Cuando
oigan una razón a favor de tener relaciones sexuales antes del
matrimonio, dejen caer la fruta, luego recójanla y comiencen
otra vez. Tendrán cuatro minutos para conversar acerca de lo
que piensan del tema.
A la señal de "empiecen" los grupos deben comenzar a dialogar y a
lanzarla fruta. Circule de grupo en grupo y ayúdelos a mantener activo
el diálogo. Después de cuatro minutos, detenga la actividad. Pida que los
jóvenes permanezcan en los círculos y que se sienten. Luego pase la fruta
machucada y la que no lo está para que cada uno de ellos la examine.
Pregunte:
• ¿Cómo se ve la fruta que han estado lanzando? (Fea;
machucada; horrible.)
• En comparación, ¿cómo se ve la fruta que quedó en el
centro del círculo? (Mucho mejor; más apetitosa.)
• ¿Cuál fruta preferirían comer? ¿Cuál les gustaría ser?
Expliquen.
• ¿En qué se parece a la fruta machucada alguien que ha
tenido relaciones sexuales antes del matrimonio? (Se sentina
que se han aprovechado de él o ella; tendría cicatrices emocionales igual
que la fruta las tiene.)
LECCIÓN DOS • 23
 Diga: Los aspectos negativos de tener relaciones sexuales
antes del matrimonio no son siempre tan evidentes como los
muestra la fruta. Algunas veces están bien escondidos y no
aparecen sino después de que la persona se casa. Dios creó el
acto sexual como una bella expresión del amor entre dos
personas. Y Él creó la relación matrimonial como el contexto
para la relación sexual.
Pregunte:
• ¿Cómo creen que Dios se siente cuando sus seguidores
deciden esperar hasta casarse para tener relaciones sexuales?
(Feliz; emocionado; complacido.)
Diga: Dios sonríe al ver nuestras decisiones de seguir su
Palabra. Y cuando nos equivocamos, tiene el poder para
renovarnos para que podamos comenzar nuevamente a hacer
su voluntad. Luego veremos la manera en que podemos hacer
su voluntad y aceptar su perdón.

¿POR QUÉ DIOS SE INTERESA?

APLICACIÓN BÍBLICA Pregunte:
(10 a 15 minutos) • ¿Por qué le importa a Dios si tenemos o no relaciones
sexuales? (Porque Dios nos ama; no es asunto de Dios; Dios no quiere
que nos divirtamos; Dios no quiere que nos hagamos daño.)
Diga: La fe cristiana ha puesto siempre el acto sexual
dentro del contexto de una relación matrimonial. Veremos
algunos pasajes bíblicos que nos ayudarán a entender por qué.
Forme grupos de no más de seis personas. Dé a cada grupo una
Biblia y asígneles uno de los siguientes pasajes: Mateo 22:34-40; Roma-
nos 6:12-20 y Efesios 4:17-5:20. Asegúrese de que los tres pasajes sean
asignados.
Pida que cada grupo lea el pasaje asignado, y que se preparen para
responder a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la inquietud que se expresa en este pasaje?
• ¿Por qué es importante?
• ¿De qué manera se relaciona con tener o no relaciones
sexuales?
Invite a los grupos a presentar el mensaje de su pasaje ante los
demás tal como si les estuvieran hablando a sus propios hijos e hijas.
Diga: Dios se interesa por nosotros y quiere lo mejor para
nosotros. Dios quiere que tengamos relaciones saludables que
nos brinden apoyo, y que nos abstengamos del sexo hasta el
matrimonio. Pero hay quienes argumentan que "estar enamo-
rados*4 es una buena razón para tener relaciones sexuales.
Pensemos de qué se trata todo esto.

MÁS QUE UNA SENSACIÓN

COMPROMISO Pida a la clase que evalúe si el "estar enamorado" es una buena
(10 a 15 minutos) razón para tener relaciones sexuales con esa persona.
Diga: Cuando usamos la palabra "amor," habitualmente
nos referimos a una sensación. Nos enamoramos de alguien, y
frecuentemente, nos desenamoramos con la misma rapidez.
Nuestra cultura define al amor como una sensación.
La Biblia tiene un punto de vista totalmente distinto. Para
Dios, el amor no es una sensación; es un compromiso al
bienestar de la otra persona. El amor es una decisión de tratar
24 • LECCIÓN DOS
a la otra persona de un modo particular y poner en práctica
dicha decisión, sin que importe cuáles sean nuestros senti-
mientos o sensaciones en ese momento. Según la definición
bíblica, es posible amar a alguien aun cuando esta persona no
te guste.
Pida que alguien lea 1 Corintios 13. .
Pregunte:
• ¿De qué manera es esta definición del amor diferente a
la de nuestra cultura? (Es un amor desinteresado, nuestra cultura
define al amor como algo que podemos conseguir; este amor es más
generoso.)
Distribuya la hoja de ejercicios titulada "Amor, enamoramiento o
lujuria" (p. 27} y lápices. Pida a los jóvenes que la completen. Luego
forme grupos de no más de cuatro personas. Pida que cada grupo
converse entre sí sobre los ejercicios que completaron. Luego de unos
minutos forme un círculo.
Pregunte:
• ¿Cuál es la diferencia entre amor y lujuria? (El amor es
más que una sensación; la lujuria es una mera atracción, el amor es más
que el acto sexual.)
• ¿De qué manera el tener relaciones sexuales puede hacer
daño a una persona? (Puede dejarle cicatrices emocionales; puede
sentirse culpable.)
Lea en voz alta Juan 8:1-11.
• Muchas personas han caído en la tentación de seguir la
lujuria en lugar del amor. De acuerdo con este pasaje, ¿de qué
manera Jesús responde a aquellas personas? (Los perdona; deben
evitar este pecado de ahora en adelante; los ama de todos modos.)
Pida que cierren sus ojos y en silencio se comprometan a abstenerse
de las relaciones sexuales hasta que se casen. También ínstelos a pedirle
perdón a Dios por los errores relacionados con su sexualidad que
podrían haber cometido.

I Jj OPCIÓN 1: EL PERDÓN CLAUSURA

Forme un círculo en que los adolescentes pongan los brazos extendi-
(hasta 5 minutos)
dos sobre los hombros de sus compañeros.
Diga: Para este ejercicio voy a decir una frase y pedirles
algo. En silencio hagan lo que se les dice.
• Si alguna vez han sido insensibles a los sentimientos de
un miembro del sexo opuesto... cierren los ojos y manténgalos
cerrados.
• Si alguna vez se sintieron lastimados por un miembro
del sexo opuesto debido a su insensibilidad... bajen sus brazos.
• Si alguna vez, en una relación, han estado más interesa-
dos en ustedes mismos que en la otra persona... dense la
vuelta y miren hacia afuera del círculo.
• Si alguna vez han lastimado a otra persona... siéntense.
• Si alguna vez han sentido que se aprovecharon de uste-
des en una relación... aléjense del círculo un paso o dos.
• En la Biblia el apóstol Pablo dice: "Por cuanto todos
pecaron y están destituidos de la gloria de Dios." Todos nos
han hecho daño. Y todos hemos herido a otras personas. Es
por eso que Dios está tan preocupado por todo nuestro ser,
incluyendo nuestra sexualidad.
LECCIÓN DOS • 25
 • Si pueden perdonar a quienes les han hecho daño...
pónganse de pie.
• Si esperan que serán perdonados por cualquier daño que
puedan haberle hecho a alguien... dense la vuelta y miren
hacía el centro.
• Si opinan que las personas no son objetos para aprove-
charnos de ellas... caminen hacia adelante y formen un círcu-
lo cerrado de nuevo.
• Si opinan que los sentimientos de las personas son
importantes... abran los ojos.
• Si están dispuestos a pedirle a Dios que los ayude a
tomar sus decisiones sexuales... tómense de los brazos.
Culmine con una oración pidiéndole a Dios que ayude a los adoles-
centes y jóvenes a tomar decisiones responsables con respecto a las
relaciones sexuales, que perdone sus errores y que vivan para glorificar a
Dios.

í Jj OPCIÓN 2: SISTEMAS DE APOYO

Forme un círculo de manera que todos queden de pie, mirando
hacia el centro, y cadera con cadera. En algunas áreas será mejor formar
a las muchachas en un círculo y a los varones en otro. Use su criterio
para decidir lo que sea mejor en su situación. Luego todos deben girar
un cuarto de vuelta hacia la derecha. Cada persona pondrá sus manos
en los hombros de la persona que tiene enfrente y se sentará en la falda
de la persona que tiene detrás.
Mientras cada uno se encuentra apoyando al otro, pregunte:
¿Cómo se sienten cuando apoyan a otras personas y tam-
bién reciben apoyo de otras? (Nos da estabilidad; nos ayudamos
unos a otros.)
Si los jóvenes no logran mantenerse sentados, y se caen, aproveche
esta oportunidad para charlar sobre lo que pasa cuando no se apoyan
unos a otros.
Diga: Dios quiere esta sensación de apoyo y seguridad para
nosotros en todas nuestras relaciones, especialmente en el
matrimonio. Y de la misma manera en que podemos apoyar-
nos los unos a los otros en el círculo, podemos ayudarnos
mutuamente a abstenernos de las relaciones sexuales hasta el
matrimonio.
Pase de mano en mano ía fruta que no está machucada, de la
actividad titulada "Los frutos del amor." Pida que cada persona, confor-
me le pasa la fruta a la próxima persona, diga: "Con la ayuda de Dios,
tú puedes esperar y abstenerte de las relaciones sexuales hasta que te
cases." Culmine con una breve oración colectiva agradeciéndole a Dios
por interesarse en la clase de relaciones que los creyentes tenemos.

Si aún le queda tiempo...

Sentimientos de culpa -Pida a los adolescentes que realicen un torbellino de ideas espontáneas sobre situaciones o
conductas sexuales que puedan hacer que alguien se sienta culpable. Pida que dos voluntarios presenten una breve dramatizadón
improvisada en la que uno ayuda a un amigo que se siente culpable por su conducta sexual.
Las virtudes de la virginidad - Forme dos grupos, en uno los muchachos y en otro las muchachas. Pida que cada grupo
elabore una lista de razones positivas por las cuales una persona del sexo opuesto debe permanecer virgen, o pedir perdón y
abstenerse de seguir teniendo relaciones sexuales. Luego reúna al grupo entero. Pida que las muchachas digan lo que han prepara-
do. Los varones deben permanecer sentados y en silencio. Luego pida a los muchachos que comenten sobre lo que acaban de
escuchar. Repita el proceso con los muchachos hablando y las muchachas escuchando y respondiendo.

26 LECCIÓN DOS
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¿AMOR, ENAMORAMIENTO O LUJURIA?

Lee las siguientes descripciones de diversas situaciones. Escribe las palabras "amor," "enamoramiento" o "lujuria,"
según el caso. Usa estas definiciones:
• Lujuria es la atracción física o sexual.
• Enamoramiento es estar locos por una persona, pero la relación se basa en tus sentimientos.
• Amor es el compromiso hacia una persona y la decisión de poner sus necesidades a la misma altura o por
encima de las propias. j£

Esta persona es tan atractiva que podrías quedarte mirándola toda la vida.

Todo tu cuerpo tiembla cuando esta persona te toca.

Esta persona ni siquiera te pregunta cómo te sientes ni parece interesarse en tus necesidades, pero a ti no
te importa porque esa persona es muy popular y atractiva.

Puedes hablar con esta persona por horas acerca de cualquier cosa.

Esta persona es tu mejor amigo/a. Que por casualidad es del sexo opuesto.

Sientes que debes lucir y actuar de la mejor manera cuando estás con esta persona. No deseas que esa
persona jamás te vea como eres realmente.

Esta persona te adora. Está dispuesta a hacer lo que sea.

Esta persona necesita sólo unos pocos cambios para ser perfecta. Estás decidido a hacerla cambiar.

^^^^__ Esta persona tiene algunas cualidades que te molestan, pero puedes soportarla porque realmente no son
importantes.

Tienes mucho en común con los intereses y valores de esa persona.

Se otorga permiso para reproducir esta hoja para uso de l¿ iglesia local. Copyright © Editorial Acción, Inc. 8ox 481, Loveland, CO 80539, EE.UU.

LECCIÓN DOS • 27
LECCIÓN 3
COMO RESISTIR
A LA PRESIÓN SEXUAL
L a mitad de los adolescentes en los Estados
Unidos están diciendo que "no" a las relacio-
nes sexuales. Pero, ¿qué de la otra mitad?
La capacidad de tornar decisiones responsables
puede enseñarse y aprenderse. Incluso los jóve-
nes que han sido sexualmente activos pueden
dejar de hacerlo.
En una cultura que enaltece el sexo hay que
enseñar a nuestros jóvenes cómo ser responsables
y evitar la presión sexual, y hay que apoyarlos en
sus decisiones virtuosas.

Ayudar a los adolescentes y jóvenes a aprender cómo

META DE LA LECCIÓN resistir la presión sexual.

Los alumnos:
OBJETIVOS • evaluarán y conversarán sobre diversas situaciones y
técnicas de presión;
• practicarán en un ambiente que no sea amenazador
cómo decir que no; y
• explorarán el punto de vista bíblico sobre las luchas
internas.

Busque y lea las siguientes porciones bíblicas. Luego lea los párrafos
BASE BÍBLICA de trasfondo que se incluyen a continuación, para ver la forma en que
ROMANOS 7:14-23 esos pasajes se relacionan con sus adolescentes y jóvenes.
ROMANOS 14:1-4, 22
EFESIOS5:1-Ó En Romanos 7:14-23 Pablo describe sus luchas internas.
En este pasaje tan conocido Pablo nos manifiesta que ser creyente
no fue fácil para él. Sabía lo que Dios quería para su vida, pero halló
difícil lograr que su conducta igualara lo que sabía era la voluntad de
Dios.
Los adolescentes y jóvenes pueden identificarse fácilmente con esta
lucha de Pablo. En esta etapa de su juventud la mayoría ya han aprendi-
do lo que está bien y lo que está mal de acuerdo con las enseñanzas de
la Biblia. Pero, al igual que Pablo, suelen encarar dificultades cuando
procuran hacer lo que saben que Dios desea que hagan.
28 • LECCIÓN TRES
 En Romanos 14:1-4, 22 Pablo nos recuerda que no debemos
juzgar las opiniones de los demás.
Una vez que sabemos cuál es la voluntad de Dios para nuestras
vidas hemos de aferramos a ese conocimiento y llevarlo a la práctica.
En este pasaje Pablo plantea sencillamente que saber lo que está bien no
basta. También tenemos que poner en práctica nuestras convicciones.
A medida que los jóvenes se hacen adultos aprenden integridad: la
capacidad de mantenerse firmes con respecto a lo que creen, aún bajo la
presión a ceder. Cuando los adolescentes y jóvenes se vean tentados o
presionados a ceder a sus deseos sexuales sabiendo que el ceder sería un
pecado perjudicial, pueden seguir los consejos de Pablo y aferrarse con
tenacidad a lo correcto.

En Efesios 5:1-6 Pablo nos advierte que no nos dejemos engañar.

Pablo no quería que los creyentes fueran como los demás. En este
pasaje Pablo les recuerda a los primeros creyentes que no se dejen
engañar por falsas doctrinas, sino que descubran lo que Dios quiere para
sus vidas.
Los adolescentes y jóvenes oyen muchas voces que les dicen lo que
deben hacer y cómo deben ser. Pero conforme Pablo alienta en este
pasaje, los adolescentes y jóvenes pueden aprender a escuchar la voz de
Dios por sobre todas las voces, y actuar según la voluntad de Dios.

UN VISTAZO A ESTA LECCIÓN

Sección Minutos Lo que harón los alumnos Materiales

Apertura (Opción 1 ) 5 a 10 Si me quisieras... -Jugar un juego y experimentar la presión Sillas

a hacer algo que no quieren hacer.

(Opción 2) Medida de la presión sexual -Escribir sobre situaciones Tarjetas de archivador, o papel
en que los jóvenes y adolescentes podrían estar bajo presión recortado, lápices, cinta adhesiva
sexual.

Acción y 10a 15 Sencillamente di que "no" -Dramatizar la manera de Sillas, cinta adhesiva, hoja de
Reflexión decir que "no" a las presiones sexuales. papel periódico y marcadores, o
pizarrón y tiza.

Aplicación bíblica 10a 15 Aferrarse con tenacidad -Conversar sobre lo que dice Biblias, cualquier alambre flexible,
la Biblia acerca de tomar decisiones sexuales correctas. arcilla para modelar, papel y
lápices

Compromiso 10a 15 Cómo decir que "no" -Escribir cartas que ayuden a los Hoja de ejercicios "Cartas de
adolescentes o jóvenes a encarar las presiones sexuales. Pablo" (p. 34), lápices

Clausura (Opción 1 ) hasta 5 Hermanos mayores -Comprometerse a ayudarse
mutuamente a decir que "no" a las presiones sexuales.
(Opción 2)
El sexo opuesto -Conversar sobre las razones por las cuales
hay que respetar un "no" a la presión sexual.
Los mismos alambres flexibles de la
actividad previa titulada "Aferrarse
con tenacidad."

LECCIÓN TRES • 29
 La lección
APERTURA [J OPCIÓN 1: SI ME QUISIERAS...
Pida a los jóvenes que se sienten en círculo. Diga: El objetivo de
(5 a 10 minutos)
nuestro juego de apertura es "seducir" a otra persona y lograr
que ceda a ti al sonreír. La persona que está siendo presiona-
da debe resistirse y tratar de no sonreír.
Explique las siguientes reglas a la clase:
1. El seductor debe sentarse junto a otra persona y decir:
"Si me quisieras, lo harías."
2. El seductor puede rogar, suplicar, jugar con el cabello
de la otra persona o lo que sea. Pero no puede hacerle cosqui-
llas.
3. El seductor puede repetir su línea hasta tres veces.
Después de cada vez que el seductor dice: "Si me quisie-
ras, lo harías," la "víctima" seleccionada debe decir: "Te
quiero, pero no voy a sonreír", sin sonreírse ni reírse.
4. Si la víctima se ríe o sonríe, esa persona pasa a ser el
seductor y el proceso se repite nuevamente con otra "víctima"
seleccionada.
5. Si la víctima consigue resistir, el seductor se dirigirá a
una nueva persona. Luego de dos intentos sin éxito, se elegirá
un nuevo seductor y una nueva víctima.
Juegue durante cinco minutos y luego pregunte:
• ¿Cómo se sintieron al ser el seductor? (Fue divertido; fue
desafiante; fue vergonzoso.)
* ¿Fue difícil o fácil resistir la tentación de sonreír? Expli-
quen. (Fácil, no tenía ganas de sonreír; difícil, el seductor era muy
gracioso.)
Diga: Tal como a algunos de ustedes se les hizo difícil no
reírse durante este juego, a muchos adolescentes y jóvenes se
les hace difícil decir que "no" a la presión de tener relaciones
sexuales. Hoy vamos a hablar sobre la manera de decir que
"no" a las presiones sexuales.

[J OPCIÓN 2: MEDIDA DE LA PRESIÓN SEXUAL

Distribuya las tarjetas o papeles y los lápices. Invite a los miembros
de la clase a escribir sobre situaciones en que un joven podría estar bajo
presión sexual, por ejemplo: al ir a una fiesta en que todos empiezan a
formar parejas; al salir con una persona del sexo opuesto para ver una
película muy popular y sexualmente explícita; ver televisión en pareja
solos en una casa.
Designe una pared como la "Medida de la presión sexual." Explique
que la parte superior representa "demasiado popular como para resistir"
y la inferior "ninguna presión." Cada joven leerá su tarjeta en voz alta y
luego la pegará a la pared con cinta adhesiva de manera tal que la
distancia represente cuánta presión sexual la situación crearía en ellos.
Después de colocar las tarjetas, pregunte:
• ¿Están de acuerdo con el lugar en que se pusieron las
tarjetas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
LECCIÓN TRES
 Si los jóvenes no están de acuerdo con el lugar en que se puso
alguna tarjeta, guíe al grupo a dialogar sobre ello.
• ¿Qué les dice la manera en que nuestro grupo colocó las
tarjetas?
• (Qué facilita o dificulta resistir a las presiones sexuales?
(Es difícil controlar los deseos; me repito a, mí mismo que es mejor
esperar y así se hace más fácil.)
Diga: Para algunos todas las tarjetas que ustedes prepara-
ron podrían estar en la parte inferior de la pared. Pero, para
otros, podrían estar cerca del cielo raso. Casi todos hemos
sentido algún tipo de presión sexual alguna vez. Hoy exami-
naremos cómo podemos responder a la presión con un "no"
bien pensado.

SENCILLAMENTE DI QUE "NO"

Forme parejas, de modo que cada muchacho esté con una señorita.
ACCIÓN Y REFLEXIÓN
Cada pareja debe sentarse en sillas frente a frente. Cada pareja deberá (10 a 15 minutos)
decidir quién será el Ns 1 y quién el N2 2.
Los Ns 1 le suplicarán a los N- 2 que cambien de sillas. Diga a los
N2 1 que rueguen, supliquen, amenacen, sobornen, o que usen cualquier
otro método para convencer a los N2 2 para cambiar. Adviértales que
no pueden usar fuerza física.
Diga a los N2 2 que no cedan ante las exigencias de los N2 1.
Haga esto por dos minutos, y luego pida a las parejas que cambien
de número y repita el proceso.
Forme un círculo y pregunte:
• ¿Cuan difícil fue decir que "no"? (No fue muy difícil; fácil;
cuanto más tiempo pasaba, más difícil.)
• ¿Cómo se sintieron al ser presionados? (Incómodos;
fuertes.)
• ¿En qué se parece esta situación a la de ser presionado a
tener relaciones sexuales? (La presión fue fuerte; la gente trata todo
tipo de tácticas.)
• ¿Quisieron en algún momento ceder y hacer lo que el N-
1 les pedía? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? (Sí, me cansé de oír su
cantaleta; no, yo sabía que debía mantenerme firme.)
Coloque en la pared dos hojas de papel periódico, o use el pizarrón
dividiéndolo por la mitad con una raya. Escriba "tácticas" en una de
ellas y "cómo decir que no" en la otra. Pida que los jóvenes mencionen
las tácticas que los N- 1 usaron para convencer a los N- 2 a cambiar de
asientos. Haga una lista de las "tácticas" en el papel o en el pizarrón.
Luego que describan las técnicas que usaron los Ná 2 para evitar el ceder
a las exigencias del otro grupo, haga la lista de "cómo decir que no" en
el papel o en el pizarrón.
Invite a los jóvenes a parafrasear cada una de las respuestas de
"tácticas" y "cómo decir que no" usando términos referentes a la
presión a tener relaciones sexuales. Dialoguen brevemente sobre cada
una. Luego pregunte:
• ¿A cuál táctica de las que se encuentran en la lista del
papel es la más difícil de decir que "no"? Expliquen.
• ¿Por qué la gente cede y hace cosas que realmente no
quiere hacer? (Porque son débiles; porque no saben lo que realmente
quieren; porque quieren complacer a otros.)
LECCIÓN TRES • 31
 Diga: Hasta los personajes bíblicos lucharon con el ceder a
la tentación y hacer cosas que no querían. Veamos la lucha de
Pablo y los métodos para encararla.

AFERRARSE CON TENACIDAD

APLICACIÓN BÍBLICA
(10 a 15 minutos)
Forme grupos de no más de cuatro personas. Pida que alguien lea en
voz alta Romanos 7:14-23 para toda la clase. Pregunte:
• ¿En alguna ocasión se han sentido como Pablo en este
pasaje? Si es así, descríbanla.
Asigne uno de los siguientes pasajes a cada grupo: Romanos 14:1-4,
22 o Efesios 5:1-6
Reparta a cada grupo pedazos de alambre flexible. (También puede
usar arcilla para modelar. Si no cuenta con estos materiales simplemente
reparta hojas y marcadores o lápices para que los alumnos dibujen el
símbolo.) Cada grupo debe esculpir un símbolo que represente el
mensaje de su pasaje en relación a la manera de superar la presión
sexual. Por ejemplo, un grupo puede esculpir una persona que se aparta
de la palabra "sexo," para ilustrar el consejo de Pablo de evitar la
inmoralidad sexual. Cada grupo explicará al resto de la clase lo que su
escultura significa. Luego pregunte:
• En Efesios 5:1-6, la inmoralidad sexual es sólo una de
las muchas cosas mencionadas. ¿De qué manera este pasaje,
en su totalidad, nos ayuda a tomar decisiones sexuales? (Debe-
mos poner nuestras vidas en orden y evitar las tentaciones; debemos
optar sólo por pensar en las cosas buenas.)
• ¿De qué manera la orientación de Pablo en estas Escritu-
ras nos ayuda a resistir la presión sexual? (Me recuerda buscar a
Dios primero; la presión es inevitable y sencillamente tengo que esfor-
zarme más por evitarla.)
Diga: Al igual que Pablo luchamos para hacer lo que Dios
quiere, pero algunas veces fallamos. Pero tal como Pablo,
podemos usar nuestro conocimiento y fortaleza para ayudar a
otros a superar las presiones sexuales.

CÓMO DECIR QUE "NO"

COMPROMISO Diga: Imagínense que son el apóstol Pablo y que tienen la
(10 a 15 minutos) oportunidad de aconsejar a un adolescente que está constante-
mente tentado por las presiones sexuales. ¿Cómo lo aconseja-
rían? ¿Qué le dirían?
Reparta a cada alumno la hoja con el ejercicio "Cartas de Pablo" (p.
34) y un lápiz. Cada alumno debe completar el ejercicio y responder en
silencio a las preguntas que se encuentran en la parte inferior de la hoja.
Luego que los jóvenes hayan terminado, forme parejas. Cada perso-
na hablará brevemente sobre el ejercicio.
Luego pregunte al grupo:
• ¿Fue fácil o difícil responder a las cartas? Expliquen.
(Fácil, las respuestas eran evidentes para mí; difícil, no estoy seguro si sé
lo que es correcto.)
• ¿Habría respondido Dios de la misma manera que uste-
des lo hicieron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Luego diga: Una de las mejores maneras en que podemos
aprender a evitar la presión sexual es apoyarnos mutuamente
en nuestra decisión de decir que "no." Con su respectivo
32 LECCIÓN TRES
compañero o compañera, tomen unos momentos para decir
cada uno dos o tres cosas que aprecian de la otra persona y
que le ayudará a esa otra persona a ser fuerte en situaciones
difíciles. Comiencen diciendo: "Algunas veces es difícil, pero
sé que tú puedes superar la presión sexual..."
Por ejemplo, algunos pueden completar la frase diciendo: "evitando
las situaciones de tentación" o "pidiéndole ayuda a Dios." Algunos
jóvenes podrían querer hacer bremas sobre eso porque se sienten
incómodos al hablar sobre un tema tan personal. Recuérdeles que Dios
quiere que nos apoyemos mutuamente; tenemos que proceder con
seriedad porque nadie sabe la lucha personal por la que alguien podría
estar atravesando.

LJ OPCIÓN 1: HERMANOS MAYORES CLAUSURA

Pida a cada joven que se comprometa a ser un hermano o hermana (hasta 5 minutos)
mayor para su compañero o compañera durante las siguientes semanas.
Aliéntelos a rendirse cuentas mutuamente en situaciones difíciles que
enfrenten.
Forme un círculo. Ponga en el centro las esculturas de alambre de la
actividad titulada "Aferrarse con tenacidad." Diga: Al enfrentarnos a
situaciones de presión sexual recordemos el consejo de Pablo,
y aprendamos a decir que "no" cuando sabemos que algo es
incorrecto.
Culmine con una oración. Luego cada joven llevará una parte de la
escultura de alambre a su hogar como recordatorio para seguir los
consejos de Pablo y decir que "no" a la presión sexual.

i_J OPCIÓN 2: EL SEXO OPUESTO

Forme parejas, de forma que cada muchacho esté con una señorita.
Cada uno de los integrantes de la pareja entrevistará al otro por uno o
dos minutos sobre por qué hay que respetar un "no" de un miembro del
sexo opuesto.
Luego pida que formen un círculo. Entonces concluya con una
oración en círculo, en la que los jóvenes agradecen a Dios por algo que
aprecian respecto a lo que su compañero dijo.

Si aún le queda tiempo...

Una guía para salidas -Forme grupos de no más de cinco personas para que escriban una "guía para
salidas" para los jóvenes de la iglesia que piensan empezar a salir con personas del sexo opuesto. Deben
incluir las maneras de evitar y resistir la presión sexual.
Presión positiva -En un torbellino de ideas espontáneas, pida que los jóvenes piensen en maneras
prácticas de explicar a sus amigos cómo evitar la presión sexual. Forme grupos de no más de cuatro perso-
nas, y pida que cada grupo desarrolle una de las ideas expuestas anteriormente, de manera que pueda
llevarse a la práctica. Haga que los alumnos seleccionen una o dos ¡deas y las pongan en práctica.

LECCIÓN TRES • 33
Las canas de Pablo
Si fueras el apóstol Pablo, ¿de qué manera responderías a las
siguientes cartas de adolescentes cristianos? Escribe las respuestas
el espacio provisto. Luego, en silencio, responde
a las preguntas que se encuentran
en la parte inferior
de esta página.

Querido Pablo:
Estoy enamorado. Tengo 16 años y mi novia 17.
Llevamos saliendo ¡untos cinco meses. Últimamente
nos hemos estado acariciándonos cada vez más .¿*~*
íntimamente, y no estoy seguro de
que lo que hacemos sea lo correcto.
No hemos tenido relaciones sexuales,
todavía, pero sé que tendremos que -ggj£ Querido Inseguro
tomar una decisión pronto.
Realmente nos queremos.
¿Sería incorrecto tener relaciones
sexuales?
Sinceramente.
Inseguro

•" '""'U:'-;:> ;•

Querida La que está pagando:

• Si pudieras pedirle a Pablo un consejo en referencia a un asunto sexual, ¿qué le preguntarías?

• ¿De qué manera Jesús quiere que actúes en alguna situación similar a las descritas arriba?
• ¿De qué manera las decisiones tomadas en tu adolescencia afectarán tu futuro?
Se otorga permiso país teproduci' «la hoja pata uso de la iglesia local Copyishl © Editora! Acción, Inc. Bo> 481, Love!and, CO 80539, EE UU

34 • LECCIÓN TRES
 LOS PELIGROS LECCIÓN 4

DE ANDAR
JUGUETEANDO
L a actividad sexual puede ser uno de los dones
más gratificantes que Dios nos ha dado, pero
también puede causar un daño increíble.
Los jóvenes a veces piensan: "Eso no puede
pasarme a mí." Se sienten invencibles, pero no lo
son. Las adolescentes y jóvenes quedan embara-
zadas; jóvenes y señoritas contraen enfermedades
( trasmitidas por contacto sexual, y toman decisio-
nes equivocadas cuyas consecuencias los afecta-
rán por el resto de sus vidas.

Ayudar a los adolescentes y a los jóvenes a entender los

peligros y las consecuencias que se relacionan con la actividad META DE LA LECCIÓN
sexual.

Los alumnos:
• rendirán un examen para ver cuánto saben acerca de los OBJETIVOS
peligros de la actividad sexual;
• explorarán lo que la Biblia dice acerca de las consecuen-
cias y la responsabilidad;
• conversarán sobre las maneras de enfrentarse a las
consecuencias de la conducta sexual; y
• se comprometerán a tomar decisiones responsables en la
esfera sexual.

Busque y lea las siguientes porciones bíblicas. Luego lea los párrafos
de trasfondo que se incluyen a continuación, para ver la forma en que BASE BÍBLICA
esos pasajes se relacionan con sus adolescentes y jóvenes. GÉNESIS2:15-17
EZEQUIEL 18:20-32
En Génesis 2:15-17 Dios establece límites para Adán en el huerto
del Edén.
Una de las lecciones más duras de la vida es que no podemos hacer
todo lo que queremos sin la posibilidad de sufrir las consecuencias.
LECCIÓN CUATRO • 35
 Desde el principio, Dios puso límites en lo que podíamos hacer, y lo
hizo para nuestro bien. Algunas cosas son demasiado peligrosas; pueden
conducirnos incluso hasta a la muerte.
Los jóvenes suelen tener una perspectiva muy limitada de las
consecuencias. Cuando se van independizando, puede serles difícil
aceptar los límites de su libertad. Ellos necesitan comprender, tal como
Adán y Eva, que las acciones pueden ocasionar consecuencias inevita-
bles y frecuentemente negativas.

En Ezequiel 18:26-32 el autor describe de qué manera somos

responsables de nuestras propias acciones.
Este pasaje actualiza un dicho popular que dice que los hijos estaban
sufriendo por los pecados de los padres. El mensaje es claro: no culpe-
mos a otros por nuestros errores. Dios no quiere que suframos a causa
de nuestras acciones, pero tenemos que enfrentar las consecuencias.
Al igual que muchos adultos, los adolescentes y jóvenes culpan en-
seguida a los demás por sus problemas. Les es difícil aceptar la responsa-
bilidad de sus acciones. Los adolescentes y jóvenes necesitan entender
que tienen libertad en Cristo, pero que también deben vivir dentro de
los límites para no tener que vivir con las consecuencias negativas del
pecado.

UN VISTAZO A ESTA LECCIÓN

Sección Minutos Lo que harón los alumnos Materiales

Apertura (Opción 1) 5a 10 Examen sobre la actividad sexual - Tomar un Hoja de "Examen sobre la
examen para ver cuánto saben sobre los peligros de la actividad actividad sexual" (p. 42), lápices
sexual.
(Opción 2) Historia de la vida real - Hablar con alguien que ha
tenido que enfrentar las consecuencias negativas de la actividad
sexual.

Acción y 10a 15 Una cuestión arriesgada Jugar un juego para Copias de la tabla "Consecuen-
Reflexión experimentar las consecuencias de una conducta sexual arriesga- cias" (p. 38), tijeras, caja, un
da. reloj despertador o con campanilla
o cronómetro.

Aplicación bíblica 10a 15 Consecuencias - Descubrir lo que la Biblia dice sobre la Copias de la tabla de las
responsabilidad y las consecuencias. "Preguntas de las Escrituras" (p.
39), Biblias

Compromiso 10a 15 Un COSO de estudio - Conversar sobre casos de estudios Lápices, papel
de adolescentes y jóvenes que han tomado decisiones sexuales
equivocadas.

Clausura (Opción 1) hasta 5 Afirmaciones con el cuerpo Dibujar sus perfiles y Marcadores y hojas de papel
escribir palabras que son afirmaciones positivas en ellos. grande, cinta adhesiva

(Opción 2) Cómo hacer que el peligro retroceda - Experimen- Dulces

tar la manera de no ceder a la tentación y recibir el aliento de los
demás.

36 LECCIÓN CUATRO
 La lección
' Antes de la lección
Si quiere usar la Opción 2 en la apertura, haga previamente los arreglos necesarios para que alguien que haya
tenido que enfrentar las consecuencias de la actividad sexual le hable a la clase, preferentemente una madre o
padre adolescente. Explíquele de antemano la naturaleza de la clase. Vea más detalles en la Opción 2.

O P C I N 1: EXAMEN SOBRE LA ACTIVIDAD APERTURA

SEXUAL (5 a 10 minutos)
Distribuya las hojas del "Examen sobre la actividad sexual" (p. 42) y
lápices. Diga: Todos queremos creer que conocemos todo lo que
hay que saber acerca de la actividad sexual. Pero, ¿cuánto
sabemos acerca de los peligros inherentes a la actividad
sexual? Veamos.
Pídales que completen el examen. Luego repase las preguntas una
por una. Use el siguiente procedimiento:
1. Lea las afirmaciones en voz alta y pida que los alumnos digan
verdadero o falso según crean que corresponda. Cuente cuántos votan
de cada manera.
2. Dé la respuesta correcta según la "Tabla de
respuestas," luego permita que los jóvenes digan
brevemente sus reacciones sobre las respuestas. Tabla de respuestas
Después de analizar cada pregunta, diga: El 1. Verdadero.
placer de la actividad sexual es un tema del 2. Verdadero.
que se conversa mucho, tanto entre jóvenes
3. Verdadero, hasta 1995.
como entre adultos. Hoy veremos cómo pode-
4. Falso, no es 100 por ciento efectivo.
mos tomar decisiones responsables para
5. Falso.
evitar los peligros de la actividad sexual.
6. Verdadero.
7. Falso. A pesar de que los preservativos
Í_J OPCIÓN 2: HISTORIA DE LA
reducen la posibilidad de contraer una enfermedad,
VIDA REAL
la posibilidad aún existe.
Haga los arreglos necesarios para que alguien que
8. Verdadero.
haya tenido que enfrentar las consecuencias de la
actividad sexual le hable a la clase, preferentemente 9. Verdadero.
una madre o padre adolescente. Una trabajadora 10. Verdadero.
social que haya tenido que ayudar a jovencitas 11. Falso. Se han identificado por lo menos 10
embarazadas pudiera ser un buen recurso. Pida a la enfermedades trasmitidas por contacto sexual.
persona que cuente su historia pero sin ser melo- 12. Falso,
dramático ni usar tácticas para asustar. Una vez que 13. Verdadero.
haya empezado la reunión, invite a la persona a 14. Verdadero.
contar su historia. Luego permita que los adolescen- 15, Falso. El tener cuidado reduce las posibilida-
tes hagan algunas preguntas antes de seguir con el des. Pero la abstinencia es el único método total-
resto de la lección. mente seguro.
Diga: Como han escuchado, el placer de la
actividad sexual también incluye las conse-
cuencias difíciles y negativas. Hoy vamos a conversar sobre la
manera de evitar esas consecuencias.
LECCIÓN CUATRO « 3 7
 UNA CUESTIÓN ARRIESGADA
ACCIÓN Y REFLEXIÓN
Copie la tabla de "Consecuencias," y recórtela. Doble las tiras y
( 1 0 a 15 minutos)
póngalas en una caja. Forme un círculo y pregunte:
• ¿Qué riesgos corren las personas que "andan juguetean-
do** sexualmente?
1
Permita que la clase mencione algunos, luego diga: Hoy vamos a
jugar un juego llamado "Una cuestión arriesgada." Tendre-
mos un despertador (o cualquier reloj con campanilla) que
pondremos a funcionar dentro de la caja. Pasaremos la caja
alrededor del círculo, sin saber cuándo sonará la campanilla.
En el juego vamos a suponer que todos ya
Consecuencias somos sexualmente activos. Mientras la caja
Copie esta tabla. Luego recorte cada tira para el juego va pasando de mano en mano y la campanilla
titulado "Cuestión arriesgada." aún no ha sonado, todos estaremos jugue-
teando sexualmente sin problemas. Pero
1. Nada pasa, no hay consecuencias, todavía.
cuando suene la campanilla el que tenga la
¿Cómo te sientes? caja en sus manos será el que enfrente las
2. Tus padres encontraron preservativos o pildoras consecuencias de su libertad sexual.
anticonceptivas en tu cuarto. Te reclaman. ¿Qué dirías? Fije el reloj para que la campanilla suene al pasar
entre 10 a 30 segundos y póngalo dentro de la caja
3. Estás embarazada (o tu enamorada lo está). junto con las tiras de "Consecuencias." Cualquier
¿Qué les dirías a tus padres? ¿A tus amistades? cronómetro o reloj con campanilla que suene
4. La persona con la que has tenido relaciones servirá. Algunos relojes de muñequera servirán
sexuales perdió interés en ti desde que se acostó
igualmente.
contigo. ¿Cómo te sientes?
Comience pasando la caja de uno a uno en el
círculo. El que tenga la caja cuando suene la campa-
5. Tú (o tu compañero/a) has estado usando nilla cronómetro deberá sacar de la caja una tira de
preservativos como método anticonceptivo. La compa- papel, leer en voz alta lo que dice y explicar qué
ñía que los fabrica ha anunciado que su producto es haría si se encontrara realmente en esa situación.
defectuoso. ¿Qué harías? Juegue varias veces. Cada vez que juegue, fije el
reloj para un tiempo diferente, entre 10 a 30 segun-
6. Acabas de enterarte que tienes clamidia, una
dos. Si no tiene tiempo para que se saquen todas las
enfermedad trasmitida por contacto sexual. Una de las
tiras de papel, suspenda el juego y lea el resto de las
consecuencias es que puedes volverte estéril. ¿Qué le
consecuencias en voz alta. Pregunte:
dirías a tu compañero/a? ¿A tus padres?
• ¿Cómo se sentían mientras la caja iba
7. La persona con la que has tenido relaciones pasando? (Nervioso; incómodo; preocupado.)
sexuales está ahora contándoles lo que pasó a todos en • ¿En qué se parece esto a lo que la gente
la escuela. ¿Cómo responderías? tiene cuando corre riesgos en la actividad
sexual? Expliquen. {Es muy similar, uno no sabe
8. Acaban de diagnosticar que la persona con la
en lo que se está metiendo; no se parece en nada, el
que has tenido relaciones sexuales tiene SIDA. ¿Cómo riesgo es mucho menor.)
te sientes? • ¿Cómo se sintieron cuando tuvieron que
Se otorga permiso para fot o copiar esta hojd para u i o de la iglesia local. sacar una tira de una consecuencia? (Enfada-
Copyright © Editorial Acción, Inc Box 481,
Loveland, CO 80539, EE.UU.
do; no es justo; molesto; no me molestó.)
• ¿Cómo se sentirían si nunca tuvieran
que sufrir una de esas consecuencias? (Tran-
quilo; con suerte; feliz.)
• ¿Cuál de todas las consecuencias de la actividad sexual
les asusta más? Expliquen
Diga: Las consecuencias no son nuevas en nuestros días o
época. En tiempos bíblicos la gente enfrentaba las mismas
consecuencias negativas producto del pecado.
38 LECCIÓN CUATRO
CONSECUENCIAS
APLICACIÓN BÍBLICA
Forme grupos de no más de seis. Copie la tabla "Preguntas de las
Escrituras" y dé a cada grupo una de las dos secciones: Génesis 2:15-17 o (10 a 15 minutos)
Ezequiel 18:26-32. Cada grupo debe leer su pasaje de las Escrituras y
responder a las preguntas de la tabla.
Forme dos grupos: uno con todos los grupos que
trabajaron en el pasaje de Génesis y otro con todos Preguntas de las Escrituras
los grupos que trabajaron en el de Ezequiel. Cada Lean en voz alta Génesis 2:1 5-1 7. Luego
grupo debe preparar una breve representación teatral dialoguen en su grupo sobre estas preguntas;
(de no más de 30 segundos) para demostrar el signifi- • ¿Por qué pone Dios límites a nuestra
cado de su pasaje. libertad?
Después de que los grupos hayan realizado su • ¿Cuáles son los límites de nuestra libertad?
representación, pregunte: • ¿Qué pasa cuando nos salimos de nuestros
• ¿Cuáles son los límites que Dios pone a límites?
nuestra conducta sexual? (No tengan relaciones
Lean en voz alta Ezequiel 1 8:26-32. Luego
sexuales antes de casarse; no hagan nadan que pueda
dialoguen en su grupo sobre estas preguntas:
ser peligroso.)
• ¿Quién es responsable y quién rinde cuentas
• ¿Por qué creen que Dios nos ha puesto
de la conducta humana?
estos límites? (Son para nuestro bien; Dios no
quiere que nos divirtamos.) • ¿Qué sucede cuando vivimos fuera de los
• ¿Por qué algunas de las consecuencias límites?
son irreversibles? (Porque estarán siempre en • ¿Por qué Dios permite que las consecuencias
nuestra memoria; porque uno tendrá que vivir con de nuestras acciones caigan sobre nosotros?
sus errores.) Se otorga permiso para fotocopíar esta hoja para uso de U iglesia
Diga: Vivimos con las consecuencias de local. Copyright © Editorial Acción, Inc Box 481,
Loveland, CO 80539, EE.UU.
nuestras decisiones. Pero, ¿qué tal si ya hemos
cometido errores? ¿Cómo deberíamos respon-
der? Veamos un par de situaciones de jóvenes que se equivo-
caron, y determinaremos el curso de acción que deberían
seguir.

CASOS DE ESTUDIO
COMPROMISO
Lea en voz alta cada uno de los siguientes casos de estudio. En cada
uno pregunte: (10 a 15 minutos)
• ¿Qué podía haber hecho esta persona para evitar el
problema?
• ¿Qué debería hacer esta persona ahora?
• ¿Cuál sería la respuesta de Dios a esta situación?

CASOS DE ESTUDIO
Jaime y Teresa
Jaime y Teresa tienen diecisiete años y han estado saliendo
juntos por más de un año. Esperan casarse algún día, pero
primero quieren ir a la universidad y obtener sus títulos. Con el
tiempo su relación se ha tornado más y más íntima. Anoche
"sucedió." No habían planeado tener relaciones sexuales y no
tomaron ninguna precaución. Teresa está preocupada porque
podría estar embarazada.

LECCIÓN CUATRO • 39
 Laura y Juan
Juan conoció a Laura en una fiesta. Ella era muy linda,
decía todas las cosas muy bien, y antes de que la noche termina-
ra él se acostó con ella. Fue su primera vez. Más tarde él se
enteró de que ella se había acostado ya con muchos muchachos.
En su clase de Educación para la salud la maestra de Juan
comentó que quien se acostaba con una persona que a su vez se
había acostado con varias otras, en realidad era como si esa
persona se hubiera acostado con todas las demás también. Juan
está aterrorizado. Pudo haberse expuesto a cualquiera de varias
enfermedades, incluyendo el SIDA.

María
María pensaba que su familia nunca la quiso ni la aceptó.
Toda su vida había estado en busca de afecto y atención. En el
colegio descubrió que podía atraer la atención de los mucha-
chos si les daba lo que ellos querían físicamente. María ni
siquiera puede contar el número de muchachos con los que ha
tenido relaciones sexuales. Últimamente María se ha dado
cuenta de que lo que encontraba en los muchachos no era amor,
pues aún está sola y sigue sintiendo como que nadie la quiere.
En realidad, se siente peor que antes. Incluso ha perdido su
propio respeto.

Luego de una breve plática sobre todas las situaciones, pregunte:

• ¿Qué podemos hacer para protegernos de las consecuen-
cias de la actividad sexual? (Abstenerse de las relaciones sexuales;
evitar las situaciones en que la tentación es grande.)
Diga: En realidad no existe tal cosa como una "relación
sexual segura". Toda conducta sexual implica riesgo.
Reparta papeles y lápices, e invite a los jóvenes a escribir un pacto
con Dios expresando su compromiso de optar por una conducta sexual
responsable. Explíqueles que no tendrán que decir lo que han escrito.
Diga: No importa cuál haya sido su conducta sexual en el
pasado, cada uno puede empezar un nuevo compromiso con
Dios para mantenerse sexualmente responsable. El nos ama
tal como somos y puede ayudarnos a cumplir ese compromiso.

CLAUSURA l_| OPCIÓN 1: AFIRMACIONES POSITIVAS CON

(hasta 5 minutos) EL CUERPO
Reparta a cada persona un marcador y una hoja de papel periódico,
más larga que el alto de la persona. Cada joven debe buscar un compa-
ñero, y por turno acostarse sobre el papel, mientras que su compañero o
compañera dibuja el contorno de su cuerpo. Después cada joven debe
escribir su nombre en el papel. Luego coloque los papeles en la pared,
fijándolos con cinta adhesiva. Si no es posible conseguir papel en rollos,
entonces puede usar hojas grandes de cualquier papel, y pedir que los
jóvenes y señoritas dibujen el contorno o silueta de una persona. Use la
hoja más grande que le sea posible conseguir.
Después permita que por algunos minutos los jóvenes escriban
cosas positivas, el uno por el otro, dentro de la silueta. Sugiérales que
40 • LECCIÓN CUATRO
piensen en alguna cualidad o característica positiva que la persona ha
expresado durante las últimas cuatro semanas.
Forme un círculo y pida que cada persona seleccione de entre los
comentarios que consta en su propia silueta, el que les parece más
significativo, y que lo lean en voz alta. Concluya con una oración.

O P C I N 2: CMO HACER QUE EL PELIGRO

RETROCEDA
Forme un círculo. Dé un dulce a alguna persona. Dígale que no se
lo coma.
Diga: De la misma manera en que puede ser tentador
comerse este dulce, la actividad sexual también lo es. Pero con
la ayuda de Dios, y del uno para el otro, podemos hacer que el
peligro retroceda y evitar tomar decisiones equivocadas en
cuanto a las relaciones sexuales.
Anime a los alumnos a que le digan en voz alta al que tiene el dulce
palabras de ánimo positivas para tomar decisiones acertadas en cuanto a
la actividad sexual. Por ejemplo, los jóvenes podrían decir: "Tú puedes
evitar las presiones sexuales" o "Sé que puedes esperar hasta que te
cases." Luego pida que la persona pase el dulce a la que se encuentra a su
derecha. Continúe el proceso, pasando el dulce y diciendo palabras de
ánimo, hasta que el dulce regrese a la persona que comenzó.
Ponga el dulce en el centro del círculo y concluya con una oración
pidiéndole a Dios que ayude a cada persona a tomar decisiones respon-
sables en cuanto a la actividad sexual. Ponga el dulce en un lugar
prominente a la vista de todos en su salón de reuniones, para que los
jóvenes recuerden "que es mejor esperar" para tener relaciones sexuales.

Si aún le queda tiempo

Hablemos del error - Forme grupos de no más de cinco personas.
Pida a los jóvenes que hablen sobre cómo se sienten cuando oyen que alguien tiene SIDA (u otra enferme-
dad trasmitida por contacto sexual) o que una muchacha está embarazada.
Curso de reflexión - Forme un círculo. Pida a los alumnos que reflexionen sobre las últimas cuatro lecciones.
Pídales que, por turno, completen las siguientes frases:
• Algo que aprendí en este curso fue...
• Al hablar con mis amigos acerca de este curso, les diría...
• Algo que haré de otra manera debido a este curso es...

LECCIÓN CUATRO • 41
 Cada una de las siguientes declaraciones tiene que ver con ios riesgos propios de la conducta sexual. Encierra
en un círculo tus repuestas para que compruebes cuánto sabes.
Verdadero Falso

1 . La gonorrea es una enfermedad trasmitida por contacto sexual que se

puede curar, pero puede ocasionar esterilidad o daños a los ríñones. Verdadero
2. Puedes morir de sífilis. Verdadero
3. No hay cura para el SIDA. Verdadero
4. Si usas preservativo no quedarás embarazada. Verdadero
5. Los espermicidas químicos, como las espumas, son más seguros que
los preservativos. Verdadero Falso
6. La clamidia es una enfermedad que se trasmite por contacto sexual. Verdadero Falso
7. Si usas preservativos estás protegido del contagio de las enfermeda-
des trasmitidas por contacto sexual. Verdadero Falso
8. Las únicas personas que están totalmente a salvo de contraer
enfermedades trasmitidas por contacto sexual son dos personas que permane-
cen vírgenes hasta casarse, que permanecen fieles y evitan inyectarse drogas. Verdadero Falso
9. Puedes contagiarte con el virus del SIDA si tienes relaciones
heterosexuales. Verdadero Falso
1 0. El método del ritmo, es decir, no tener relaciones sexuales cuando
una mujer está en su período de fertilidad, es la forma menos eficaz para el
control de la natalidad. Verdadero Falso
1 1 . Sólo hay cuatro tipos de enfermedades trasmitidas por contacto
sexual. Verdadero Falso
1 2. Si te lavas cuidadosamente luego de tener relaciones sexuales no te
contagiarás con ninguna enfermedad trasmitida por contacto sexual ni quedarás
embarazada. Verdadero Falso
1 3. La enfermedad más común trasmitida por contacto sexual es la
gonorrea. Verdadero Falso
1 4. Los herpes genitales, una enfermedad trasmitida por contacto sexual,

\f\ producen irritaciones como las que dejan los resfriados, es tratable pero
incurable. Verdadero Falso
1 5. Si tienes mucho cuidado puedes ser sexualmente activo y evitar las
enfermedades trasmitidas por contacto sexual. Verdadero Falso

Se otorga permiso pata íotocopiar esta hoja para uso de Id iglesia local. Copyright © Editorial Acción, Inc. Box 481 , Loveland, CO 80539, EE.UU.

42 LECCIÓN CUATRO
IDEAS
ADICIONALES
Una charla con el médico - Invite a un médico para que le hable a la
clase sobre los aspectos físicos del sexo y la sexualidad. Anime a los REUNIONES
alumnos a redactar y plantear preguntas que tengan en relación a sus Y MUCHO MÁS
cuerpos, el aspecto físico de la sexualidad, el control de la natalidad o
métodos anticonceptivos y las enfermedades trasmitidas por contacto
sexual o venéreas.

Charla de un padre -Invite a un padre o madre que haya tenido un

hijo siendo un adolescente a hablar ante la clase acerca de las realidades
de criar a un hijo a esa edad.

Juego de correcto o erróneo - Anime a los adolescentes a escribir en

tarjetas de archivador o en hojas de papel recortado, acciones sexuales
respecto a las cuales no están seguros, tales como: el beso francés
(cuando la lengua de uno explora la cavidad bucal del otro), caricias en
los órganos genitales, danzas sensuales. Recoja las tarjetas, mézclelas y
luego colóquelas con lo escrito hacia abajo. Pida que cada alumno tome
una y la lea. Luego esa persona elegirá una de las siguientes afirmaciones
como la respuesta apropiada para esa acción.
1. Esta acción está bien para los adolescentes y jóvenes.
2. Esta acción está bien sólo para parejas casadas.
3. Esta acción no está bien para nadie.
La clase podrá discutir o apoyar la respuesta hecha por la persona.
Asegúrese de que todos los adolescentes tengan la oportunidad de
participar.
Si usted y la clase no están seguros sobre la aceptabilidad de ciertas
acciones, consulte con su pastor. Traiga las respuestas y la postura de la
iglesia al respecto para la próxima clase. Use las Escrituras para apoyar
su punto de vista.
Lea y converse sobre los siguientes pasajes bíblicos y cómo se
aplican a estos temas: Mateo 5:27-28, Romanos 13:13-14 y 1 Corintios
7:1-5.

Una película actual - Vaya con la clase a ver una película que trate
sobre asuntos sexuales. Luego converse sobre las cuestiones sexuales en
la película. Consulte con los padres para hacerles saber de antemano la
película que planea llevarlos a ver. Si le parece apropiado, invite a los
padres a acompañarlos y a ayudar en el diálogo también. Averigüe la
clasificación de esta película antes de verla. Asegúrese de que los padres
la consideran aceptable.

Inventario para el matrimonio - Obtenga un inventario prematri-

monial o lista de asesoramiento de las que algunos pastores o asesores
IDEAS ADICIONALES • 43
 usan para ayudar a las parejas a identificar, antes de casarse, cuestiones y
valores pertinentes a su relación. Pida a la clase que haga su inventario
para que vea el tipo de cuestiones que son importantes en el matrimo-
nio.

Compañeros ciempiés - Pida que los jóvenes se sienten en dos filas

paralelas de sillas frente a frente. Presente un tema relacionado a la
actividad sexual, tal como "lo que me gusta de alguien del sexo opues-
to." Asigne de 30 segundos a un minuto para que cada persona hable
sobre este tema con su compañero. Al dar la señal de "tiempo," todos se
moverán a la siguiente silla a la izquierda, para quedar frente a un nuevo
compañero/a y conversar sobre el siguiente tema que usted indique.

Pensamientos de sombra -Presente un breve drama improvisado

sobre una situación en que dos personajes conversan sobre un tema
referente a la actividad sexual; por ejemplo, alguien le pide a otra
persona que salga con él, o dos miembros del mismo sexo hablan sobre
lo bien que se ve una persona del sexo opuesto. Designe a dos "som-
bras," una para cada personaje, y que cada "sombra" se coloque detrás
de su personaje. Cada vez que uno de los personajes del drama habla, la
sombra dice lo que cree que ese personaje está realmente pensando. Esto
puede ser gracioso, y perspicaz.

Una encuesta confidencial sobre la sexualidad - Reparta copias \

de "Sexualidad y fe" (p. 46} y un sobre con la dirección de la iglesia.
Pida a los jóvenes que entreguen los formularios a amigos, padres,
miembros de la iglesia y otras personas para que los llenen y devuelvan.
Recuerde a los jóvenes que les aclaren a los que participarán que esta
encuesta debe ser anónima. Después de recibir las encuestas llenas,
tabule los resultados y converse sobre ellos con los jóvenes.

Querido consejero - Anime a los adolescentes a escribir cartas

anónimas dirigidas a un "querido consejero" acerca de cuestiones reales
que estén enfrentando. Lea las cartas en voz alta a la clase, y anímelos a
responder a las cartas como si fuesen consejeros. O invite a un consejero
cristiano a responderlas.

Dramatizaciones improvisadas sobre situaciones - Pida que los

alumnos escriban en tarjetas de archivador u hojas pequeñas de papel,
sobre situaciones a las que se enfrentan y que involucran cuestiones
sexuales. Seleccione algunas de ellas y haga que los grupos preparen y
presenten representaciones teatrales basadas en las situaciones. A conti-
nuación de cada dramatización conversen sobre ello.

Entrevista - Pida que los jóvenes, de manera informal, entrevisten a

compañeros o compañeras de la escuela sobre problemas sexuales tales
como: las relaciones sexuales prematrimoniales, el control de la natali-
dad o las enfermedades trasmitidas por contacto sexual. Al domingo
siguiente pida a la clase los informes y converse sobre lo que han
encontrado.

Charla de sobremesa - Use la hoja de "Charla de sobremesa" (p. 19)

como base para realizar un encuentro de padres y adolescentes o jóvenes
44 • IDEAS ADICIONALES
después de la última sesión. Distribuyala antes del encuentro. Empiece
la reunión con un par de actividades divertidas. Vea algunas ideas en el
libro ¡deas dinámicas para reuniones de jóvenes, publicado por esta edito-
rial. Comience el diálogo poniendo a cada adolescente en pareja con el
padre o la madre de otro. Luego cámbielos para que cada adolescente
pueda conversar con sus propios familiares.,

Contratos para las salidas - Pida que los alumnos preparen contra-
tos para las salidas en los cuales se indique lo que se espera del miembro
del sexo opuesto en una salida y lo que están ellos dispuestos a dar.
Asegúrese de que esto se haga en un contexto de una conversación sobre
el respetar a los sentimientos y valores de la otra persona.

Retiro para padres e hijos - Realice un retiro para padres e hijos.

Incluya momentos en que las hijas adolescentes y jóvenes puedan hablar IDEAS PARA
con sus madres y los hijos con sus padres, las hijas con sus padres y los UN RETIRO
hijos con sus madres, sobre cuestiones sexuales. Asegúrese de tener
voluntarios idóneos que ayuden a facilitar la charla en los grupos.
Incluya juegos divertidos al comienzo del retiro de tal manera que
los jóvenes y sus padres se sientan cómodos.
Asegúrese de enfocar los aspectos positivos de la sexualidad, así
como los negativos. Use este retiro para ayudar a padres y jóvenes a
entender cuál es la respuesta apropiada a su sexualidad como creyentes.

IDEAS ADICIONALES • 45
 sT^
EXUALIDAD Y* F E
Nuestra clase de adolescentes en !a iglesia-está estudiando ia sexualidad y de qué manera ésta se relaciona con nuestra
fe. Queremos saber qué piensa usted. Por favor complete el siguiente cuestionario. Luego póngalo en el sobre que se
acompaña, séllelo y devuélvalo. Por favor no ponga su nombre ni dirección. Gracias por su colaboración.
¿De qué manera reacciona usted cuando alguien menciona asuntos sexuales o cuando usted lee cuestiones sexuales en
algún libro o revista?
G Me interesa G Me molesta G No me afecta
G Me avergüenza G Me intriga
¿Cuál de las siguientes frases describe mejor lo que su iglesia enseña sobre la actividad sexual?
G Las relaciones sexuales fuera del matrimonio son siempre incorrectas.
G Las relaciones sexuales están bien si las dos personas se quieren.
G L-dS relaciones sexuales fuera del matrimonio suelen ser incorrectas.
¿Cuál de las siguientes frases describe mejor lo que usted opina con respecto a las relaciones sexuales?
G Las relaciones sexuales fuera del matrimonio son siempre incorrectas.
G Las relaciones sexuales están bien si las dos personas se quieren.
G Las relaciones sexuales fuera del matrimonio suelen ser incorrectas.

Marca el recuadro que corresponda según estés de acuerdo.

De acuerdo No estoy seguro En desacuerdo
1. Las películas y la televisión presentan un punto de vista fiel
de la actividad sexual. a a a
2. Las relaciones sexuales no son para disfrutarse, son sólo para
la procreación. a a a
3. Mis padres me enseñaron todo lo que necesito saber acerca
de la actividad sexual. o a a
4. Está bien si dos personas que no están casadas tenga una
relación sexual si se quieren. o o o
5. La sexualidad es más que una relación sexual o coito. o a a
6. La iglesia generalmente enseña que todo lo relacionado con
el sexo es malo. a a a
7. He tenido pensamientos sexuales de los que me siento
avergonzado. a a o
8. La masturbación es pecado. a o a
9. Mi fe juega un papel importante al establecer mi punto de
vista respecto a los asuntos sexuales. o a o
1 0. Dios quiere que la gente permanezca virgen hasta que se
case. a a a
Las siguientes preguntas son muy personales. Por favor responda con sinceridad, recuerde que esta encuesta es
anónima.
i Si usted nunca se ha casado: ¿Ha tenido relaciones sexuales? G Sí O No
Si las ha tenido, ¿cómo se siente al respecto?
G Avergonzado/a G Orgulloso/a G Confundido/a G Disgustado/a G No me molesta

• Si se ha casado o está casado: ¿Tuvo relaciones sexuales antes del matrimonio? O Sí G No

Si contestó que sí, ¿cómo se siente con respecto a eso ahora?
G Avergonzado/a Cl Orgulloso/a G Confundido/a G Disgustado/a G No me molesta
¿Cree que su actitud hacia la actividad sexual y la sexualidad afecta su relación con Dios? G Sí G No
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IDEAS ADICIONALES
 Otros recursos dinámicos producidos
por Editorial Acción

Por qué nadie aprende mucho de nada en la iglesia y cómo remediarlo

Por Thomyjoani Schaltz
Este libro insta a un cambio radical en la educación cristiana, muestra por qué se lo necesita, y cómo
hacerlo. No se trata de curas rápidas, sino de métodos probados que enfocan en el aprendizaje, no en la
enseñanza.

Serie: Escoja y seleccione

• Ideas dinámicas para el ministerio con los niños
Un recurso disponible para maestros de Escuela Dominical y laicos. Incluye más de 150 actividades
fáciles de realizar en la Escuela Dominical u otras reuniones de niños.
• Ideas dinámicas para reuniones de jóvenes
El mejor recurso disponible para los que trabajan con adolescentes y jóvenes. Más de 150 ideas creativas,
incluyendo devociones breves, ideas para el diálogo activo, actividades introductorias, juegos y mucho más.

Las 13 lecciones bíblicas más importantes para jóvenes y adultos

Trece reuniones para adolescentes, jóvenes y adultos sobre los temas básicos de la fe cristiana. Incluyen
planes paso a paso, hojas de ejercicios, y preguntas para estimular el diálogo activo.

Lecciones bíblicas especiales para la Escuela Dominical

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Programas bíblicos creativos para clases de niños de 4 a 12 años, diseñados para promover el aprendizaje
activo. Perfectos para iglesias pequeñas, iglesias con espacio limitado, o congregaciones que desean una
variación dinámica en su programa regular de enseñanza en la Escuela Dominical.

Serie: Programas bíblicos activos

Cuatro estudios bíblicos, de cuatro semanas de duración cada uno, que estimulan a los adolescentes y
jóvenes a dialogar, aprender, y explorar la Palabra de Dios. Todo lo que un maestro o líder necesita para
realizar una clase con éxito: guía completa para el maestro, hojas de ejercicios, materiales de publicidad e
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• El sexo: Una perspectiva cristiana
• Las películas, la música, la televisión y yo
• Las religiones falsas
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