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Institución Educativa Pública

“Felipe Santiago Estenós”


Chaclacayo

“Año del diálogo y la reconciliación nacional”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I. DATOS GENERALES
Grado : 5°

Sección : F –G –H – I - J

Área : Comunicación

Docente : Lic. Georgina Chuquihuaccha Cruz

Fecha : Del 16 de abril al 18 de mayo de 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD

LA ASAMBLEA, UN ESPACIO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA


¡EXPRESAMOS NUESTRO SENTIR!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de la I.E. “Felipe Santiago Estenós” del distrito de Chaclacayo sienten la
necesidad de adquirir destrezas comunicativas personales ante situaciones conflictivas, que les
permitan expresar sus sentimientos de manera asertiva evitando como formas de respuesta, el uso
de la violencia física o verbal frente a diversas situaciones por lo tanto el reto que los alumnos
demuestren actitudes constructivas y toma de decisiones de forma independiente ante situaciones
de tensión.
Como jóvenes conscientes y retadores ¿Qué actitudes debemos asumir? ¿Cuál es el compromiso con
el futuro que nos espera? ¿Cómo podemos revertir los problemas de violencia escolar? ¿Cómo
expresamos nuestro punto de vista al respecto?

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APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia


orales. diversos textos orales. que permiten la comunicación oral.

Recupera y organiza Identifica información básica dispersa en la asamblea


información de en la que participa.
diversos textos orales.

Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido


de los textos orales. figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en
los textos que escucha.

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad


forma, contenido y de los argumentos con relación al propósito del texto.
contexto de los textos
orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y


oralmente. orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico y


sus ideas. especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.

Utiliza Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y


estratégicamente cadencias para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos.

Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando


forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos
orales.

Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y


colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento
temático. intervenir.

2
Comprende textos
Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos.
de diversos textos características de diversos tipos de textos.
escritos.
Localiza información relevante en textos con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.

Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura


información de compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos textos
escritos.

Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,


de los textos escritos. la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los


forma, contenido y argumentos y conclusiones de textos con estructura
contexto de los textos compleja, comparándolo con el contexto
escritos. sociocultural.

Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura


escritos. de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas


según las convenciones especializados con estructura textual compleja, a
de la escritura. partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos


cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.

Reflexiona sobre la Revisa si en su texto ha utilizado los recursos


forma, contenido y ortográficos de puntuación para separar
contexto de sus textos expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin
escritos. de dar claridad y corrección al texto que produce.

Explica la manera en que los puntos de vista del


Interpreta textos
narrador o del yo poético configuran el sentido del
Interactúa con literarios en relación
texto literario.
expresiones con diversos

3
literarias. contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que


se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta


estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con
otros textos y contextos socioculturales.

Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos


tradiciones literarias literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
mediante el diálogo procedencia cultural.
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

1.Estrategia de texto oral:


1.1. Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y
ejecución. Recursos para sustentar una opinión
1.2. El anuncio publicitario
1.3. Tipos de argumentos y contraargumentos

2. Estrategia de comprensión textual:


2.1. El memorial
2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura

3. Estrategia de producción textual:


3.1. Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de
texto, estructura
3.2. Textualización del memorial y del artículo de opinión
3.3. Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación,
coherencia y cohesión)

4. Recursos para textos escritos


4.1. Gramática: la oración subordinada sustantiva
4.2. Ortografía: tilde en palabras compuestas
5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana

6. Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista del narrador

4
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

ARTÍCULO DE OPINIÓN
LA ASAMBLEA

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)


Título: Analizamos los anuncios publicitarios Título: Producimos anuncios publicitarios para
vivir en armonía
Indicadores: Indicadores:

 Interpreta la intención del emisor, el  Propone de manera autónoma un plan de


sentido figurado, la ironía, sesgos, escritura para organizar sus ideas de acuerdo
ambigüedades y falacias en los textos que con su propósito comunicativo.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
escucha.
especializados con estructura textual compleja,
 Participa activamente en interacciones, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
dando y solicitando información relevante y de información.
eligiendo estratégicamente cómo y en qué  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
momento intervenir. ortográficos de puntuación para separar
 Practica modos y normas culturales de expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación
convivencia que permiten la comunicación a fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
oral.

Campo temático: Campo temático:

 El anuncio publicitario  Planifica, textualiza y revisa el anuncio


publicitario
Actividades:
Actividades:
 Observación de dos videos.
 Diálogo sobre un anuncio publicitario  Elección de un tema relacionado a la
acerca del chocolate Cañonazo (RECURSO convivencia o democracia.
TIC 1)  Elaboración colaborativa del anuncio
https://www.youtube.com/watch?v=0d8YO publicitario.
odtcDA  Corrección del anuncio publicitario con
 Diálogo sobre Grafiti, campaña publicitaria pertinencia y propiedad textual.
nominado al mejor anuncio  Presentación con la técnica del museo.
https://www.youtube.com/watch?v=OivkO  Aplicación de una lista de cotejo.
lZ56P0
 Interpretación sobre la temática del
anuncio publicitario.
 Explicación de los anuncios publicitarios.
 Presentación de la unidad y los
aprendizajes esperados.
Sesión 3 (3horas) Sesión 4 (2horas)

5
Título: Analizamos y reflexionamos problemas Título: Dialogamos sobre la importancia de vivir
de convivencia a partir de un cuento literario en armonía
Indicadores: Indicadores:

 Explica la manera en que los puntos de vista  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
del narrador configuran el sentido del texto digresiones, contradicciones y vacíos de
literario. información en las exposiciones que participa.
 Explica las relaciones entre personajes a
 Ordena sus ideas en las exposiciones en torno a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios. un tema específico y especializado a partir de
 Fundamenta su interpretación sobre la sus saberes previos y variadas fuentes de
propuesta estética, las representaciones información, evitando contradicciones y vacíos
sociales e ideologías que se desprenden del de información.
texto literario en relación con otros textos y  Adapta, según normas culturales, el contenido y
contextos socioculturales. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos
con su propósito, el tema y, en situaciones
literarios y otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural. planificadas, con el tiempo previsto.

Campo temático:
Campo temático:
 La exposición argumentativa:
 Puntos de vista del narrador Los argumentos y contraargumentos
Actividades: Actividades:
 Lectura del cuento El ahogado más
hermoso del mundo de Gabriel García  Observación de un video: Alegatos preliminares
Márquez. https://www.youtube.com/watch?v=ijap924Nv
 Interpretación de la temática y los puntos L0
de vista del narrador.  Construcción de argumentos y
 Comentario sociocultural de texto leído. contraargumentos.
 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)


Título: Defendemos nuestros derechos Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a
colectivos mediante el memorial través del memorial
Indicadores: Indicadores:

 Reconoce la silueta o estructura externa y  Escribe variados tipos de textos sobre temas
las características de diversos tipos de especializados con estructura textual compleja,
textos. a partir de sus conocimientos previos y fuentes
 Propone de manera autónoma un plan de de información.
escritura para organizar sus ideas de  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
acuerdo con su propósito comunicativo. cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la
Campo temático: medida que sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los

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 El memorial: finalidad, estructura y diversos recursos cohesivos para relacionar las
planificación del memorial. ideas contenidas en el texto.

Actividades: Campos temáticos:

 Dinámica de liderazgo.  Textualización y revisión del memorial


 Reconocimiento de la estructura interna del  La oración subordinada adverbial
memorial.
 Conversatorio y reflexión sobre las Actividades:
cualidades del liderazgo a través de los
valores y actitudes  Textualización del memorial en grupos
 Trabajo cooperativo: Deducción de las cooperativos.
características y estructura de los  Reconocimiento de tesis y argumentos MCL,
memoriales como solución y el ejercicio páginas 74 y 75.
democrático y ciudadano en las páginas 105  Uso de oraciones subordinadas adverbiales.
y 130 del libro MED 5°.  Comentario y revisión de memoriales.
 Planificación del esquema de escritura del  Aplicación de una tabla de calificación para el
memorial en grupos cooperativos. Página memorial mediante la técnica del museo.
168 del MCL 5°.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)


Título: Analizamos un artículo de opinión Título: Nos organizamos para planificar el artículo
de opinión
Indicadores: Indicadores:

 Localiza información relevante en textos  Propone de manera autónoma un plan de


con estructura compleja y vocabulario escritura para organizar sus ideas de acuerdo
variado y especializado. con su propósito comunicativo en el artículo de
 Deduce el tema central, subtemas, la idea
opinión.
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
compleja y con diversidad temática. los argumentos y conclusiones de textos con
 Opina sobre el tema, la efectividad de los estructura compleja, comparándolo con el
argumentos y conclusiones de textos con contexto sociocultural.
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural. Campo temático:

Campo temático:  Planificación del artículo de opinión.

 El artículo de opinión: propósito,


características, estructura Actividades:

Actividades:  Aplicación de un esquema para la estructura del


artículo de opinión.
 Lectura del afiche “Voces de cambio”.
 Formulación de la tesis u opinión con el tema de
 Lectura de un artículo de opinión.
 Identificación de la estructura del artículo vivir en armonía.
de opinión.  Construcción del argumento y

7
 Aplicación de un organizador visual. contraargumento.
 Deducción del propósito, características del  Validación de sus argumentos página 75 libro
artículo de opinión como texto MED.
argumentativo MCL, páginas 90 y 91.
 Aplicación de una lista de cotejo de
 Análisis de la tesis y argumentos que
presenta el artículo de opinión. autoevaluación individual.
 Aplicación de una Ficha de lectura.
Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Textualizamos nuestro artículo de Título: Revisamos la coherencia y cohesión de
opinión nuestro artículo de opinión
Indicadores: Indicadores:

 Escribe variados artículos de opinión sobre  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
temas especializados con estructura textual y especializado a partir de sus saberes previos y
compleja, a partir de sus conocimientos variadas fuentes de información, evitando
previos y fuentes de información. contradicciones y vacíos de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
recursos cohesivos: puntuación, cohesivos: puntuación, pronombres,
pronombres, conectores, referentes en la conectores, referentes en la medida que sea
medida que sea necesario. necesario.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
Campos temáticos: ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
 Textualización del artículo de opinión. fin de dar claridad y corrección al texto que
 Revisión del plan de escritura. produce.

Actividades: Campos temáticos:


 Lectura de titulares y diversos artículos de  Reflexión del artículo de opinión.
opinión de periódicos.  Mecanismos de coherencia y cohesión.
 Deducción de las características y
elementos de un artículo de opinión. Actividades:
 Identificación de las características y
estructura.  Identificación de las normas de tildación, página
 Opinión sobre los propósitos y función del 174 de MCL.
artículo de opinión en la sociedad.  Corrección cooperativa del artículo de opinión
con adecuación, cohesión y coherencia sobre la
base de lo planificado.
 Intercambio cooperativo de trabajos para la
revisión.
 Aplicación de una matriz de valoración.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (3 horas)
Título: Nos preparamos para participar en la Título: Participamos democráticamente en una
asamblea asamblea para tomar acuerdos
Indicadores: Indicadores:

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  Presta atención activa y sostenida dando
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos con relación mensajes verbales y no verbales según el tipo de
al propósito del texto. texto oral y las formas de interacción propias de
 Adapta, según normas culturales, el su cultura.
contenido y registro de su texto oral al  Identifica información básica dispersa en la
oyente, de acuerdo con su propósito, el asamblea en la que participa.
tema y, en situaciones planificadas, con el Deduce el tema, la idea principal y la intención
tiempo previsto. del emisor en la asamblea que interviene.
 Ordena sus ideas en torno a un tema  Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
específico y especializado a partir de sus efectividad de los argumentos con relación al
saberes previos y variadas fuentes de propósito del texto.
información, evitando contradicciones y  Adapta, según normas culturales, el contenido y
vacíos de información. registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, su propósito, el tema y, en situaciones
evitando digresiones, contradicciones y planificadas, con el tiempo previsto.
vacíos de información.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
Campo temático: variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
 Técnica de participación grupal:  Varía la entonación, volumen y ritmo para
La asamblea, finalidad, características y enfatizar el significado de su texto.
organización.  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
Actividades: información en su participación en la asamblea.
 Participa activamente en interacciones, dando y
 Participación en la dinámica solicitando información relevante y eligiendo
 Deducción de las características y funciones estratégicamente cómo y en qué momento
de una asamblea páginas 108 y 109 del intervenir en la asamblea en la que participa.
libro MED.
 Establecimiento de la agenda y Campos temáticos:
organización en equipos.
 Aplicación de una guía de observación de la  La asamblea para vivir en armonía
asamblea.  Evaluación de la unidad.
 Determinación de funciones y normas;
mención de diversas problemáticas Actividades:
detectadas con argumentos sólidos y
propuestas de solución.  Aplicación de la rúbrica de calificación para la
 Entrenamiento de una asamblea. asamblea.
 Participación de la asamblea grupal.
 Reflexión sobre la importancia de la asamblea
como manifestación de su voz y práctica
democrática.
 Orientaciones para la evaluación de la unidad.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las
presentaciones realizadas.
 Autoevaluación de su participación en la unidad.

9
EVALUACIÓN

Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación/Instrumento

Recupera Localiza información relevante en


información de textos con estructura compleja y
diversos textos vocabulario variado y
escritos. especializado.

Lee y analiza el artículo Reorganiza Parafrasea el contenido de textos


de opinión “La diosa información de de estructura compleja y
ciega” de Rocío Silva diversos textos vocabulario variado y
Santisteban escritos. especializado.
identificando y Infiere el significado Deduce el tema central,
Comprende
deduciendo información de los textos subtemas, la idea principal, la
textos
relevante. escritos. tesis, los argumentos y las
escritos.
conclusiones en el artículo de
opinión de estructura compleja y
Instrumento de con diversidad temática.
evaluación: ficha de
lectura Opina sobre la tesis, la efectividad
Reflexiona sobre la de los argumentos y conclusiones
forma, contenido y en el artículo de opinión con
contexto de los estructura compleja,
textos escritos. comparándolo con el contexto
sociocultural.

Planifica la Propone de manera autónoma un


producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Elabora un memorial escritos. comunicativo.
para pronunciarse sobre
temas relacionados a Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos
vivir en armonía. Produce según las sobre temas especializados con
textos convenciones de la estructura textual compleja, a
escritos. escritura. partir de sus conocimientos
Guía de planificación, previos y fuentes de información.
textualización y revisión
de textos Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma
forma, contenido y precisa los diversos recursos
contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas
textos escritos. contenidas en el texto.

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Interpreta textos Explica la manera en que los
literarios en puntos de vista del narrador
relación con configuran el sentido del texto
diversos contextos. literario.

Explica las relaciones entre


Lee e interpreta el personajes a partir de sus
cuento El ahogado más motivaciones, transformaciones y
hermoso del mundo de acciones en diversos escenarios.
Gabriel García Márquez
explicando lo diferentes Interactúa
puntos de vista del con Fundamenta su interpretación
narrador y su relación expresiones sobre la propuesta estética, las
con el contexto literarias. representaciones sociales e
sociocultural. ideologías que se desprenden del
Instrumento de texto literario en relación con
evaluación: Lista de otros textos y contextos
cotejo socioculturales.

Se vincula con
tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos
literarias mediante de textos literarios y otros
el diálogo lenguajes artísticos de distinta
intercultural. procedencia cultural.

Escucha Presta atención activa y sostenida


activamente dando mensajes verbales y no
diversos textos verbales según el tipo de texto oral
orales. y las formas de interacción propias
Participa en la de su cultura.
asamblea que busca
Recupera y organiza Identifica información básica
motivar “un espacio
información de dispersa en la asamblea en la que
para convivir en
diversos textos participa.
armonía” apoyándose
Comprende orales.
en las ideas que
textos orales.
investigó y plasmó en su Infiere el significado Deduce el tema, la idea principal y
artículo de opinión. de los textos orales. la intención del emisor en la
asamblea que interviene.
Instrumento de
evaluación: Guía de Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la
participación y forma, contenido y validez y efectividad de los
observación contexto de los argumentos en relación al
textos orales. propósito del texto.

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Adecúa sus textos Adapta según normas culturales, el
orales a la situación contenido y registro de su texto
comunicativa. oral al oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo
previsto.

Ordena sus ideas en torno a un


tema específico y especializado a
Expresa con partir de sus saberes previos y
claridad sus ideas. variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos
de información.
Se expresa
oralmente. Utiliza Varía la entonación, volumen y
estratégicamente ritmo para enfatizar el significado
variados recursos de su texto.
expresivos.

Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el


forma, contenido y tema, evitando digresiones,
contexto de sus contradicciones y vacíos de
textos orales. información.

Interactúa Participa activamente en


colaborativamente interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo información relevante y eligiendo
temático. estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Texto Comunicación 5
- Módulo de comprensión lectora - Quinto grado
- Cuaderno de trabajo personal
- Videos de YouTube
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Papelotes
- Plumones, colores.

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PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.


Barcelona: Editorial Paidós.

- CASSANY, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el


docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.


Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo


VII. Lima.

- Revistas y periódicos

- Artículos de Internet:

QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco


del enfrentamiento armado peruano (1980–2000) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado
Lucio. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:
http://grupsderecerca.uab.cat/catalogomitos/sites/grupsderecerca.uab.cat.catalogomit
os/files/ndice%20y%20Pr%C3%B3logo_Fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.p
dfT

_________________ El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de


Óscar Colchado. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:
http://www.elhablador.com/est12_quiroz1.htm

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PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del


estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.


Lima: Editorial Santillana.

- Módulo de biblioteca escolar de secundaria

- Diccionarios.

___________________________________ ________________________

Lic. Georgina Chuquihuaccha Cruz S. F. G. II. Gladis Torres Olivares

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