1er Grado - Bloque 1 - Español

1er
Español Grado
Bloque I
Planeacióó n Bimestral
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 1. Adivina quién es.
Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un
compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
Discursos orales y sus funciones.
CONTENIDOS Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de
ser.
ACTIVIDADES
 Preguntar a los niños si saben qué es describir. Escuchar las respuestas y complementar la
información con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer notar las características que se
tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etcétera.
 Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su
libro de texto y adivinar de quién se trata. Página 10.
 Elegir a dos niños, uno para que dé las pistas y a otro para que intente adivinar de quién se
trata. Conceder turnos y pedir a los demás que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta
que sea su turno.
 Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los niños que muestren
 dificultades para expresarse.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Libro te texto. Página 10.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 2. ¡Vamos a conocernos!
Que los niños:
Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante la escritura
PROPÓSITO
de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros,
identificándola en los útiles escolares.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
CONTENIDOS Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de punto.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
 Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los papás, en casa, hayan escrito
con letra script el nombre de sus hijos en los útiles escolares y que se encuentre visible, para
que éstos puedan copiarlo cuando lo requieran.
 Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.
 En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir
la lectura.
 Invitar a los niños a presentarse en grupo para que se conozcan.
 Pedir a los niños que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar
sobre el uso de la letra mayúscula.
 Organizar al grupo para que cada niño enseñe su producción ante los demás, hablando de sus
gustos.
 Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrón.
 Pedir a los niños que escriban en su libro, dos nombres de sus compañeros que inicien con la
misma letra que el suyo.
 De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compañeros
para observar en sus libros y útiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.
 Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la página 12 de su libro de texto.

Libro de texto. Páginas 11 y 12.
Útiles escolares con sus
nombres.
Hojas blancas.
Ejercicios Complementarios
sugeridos en la web de Lainitas
http://www.planeacionesgratis.
com/search/label/RECURSOS
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 3. Mis cosas.
Que los niños:
PROPÓSITO Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de
estos datos en acciones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS Sistema de escritura.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de
punto.
ACTIVIDADES
 Pedir a los niños lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estén todos, revolverlos y
solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos.
 Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cómo le hicieron para
saber que eran sus libros, en qué se fijaron.
 Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les
gustaría tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las líneas. L.T. Pág. 13.
 Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayúscula.
 Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pág.
13
 Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el
directorio del salón.

Libro de texto. Página 13.
Tarjetas para formar el
directorio del grupo.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 4. Contemos un cuento.
Que los niños:
PROPÓSITO Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros
compañeros del grupo.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
CONTENIDOS
Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo;
orden cronológico en cuento y noticias.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
 Preguntar al grupo ¿qué imágenes de los cuentos que conocen les gustan?, ¿cómo inician esos
cuentos?, ¿qué es lo que más les gusta de esas narraciones?, ¿qué harían si ven un cuento
que sólo tiene ilustraciones?
 Invitar a los niños a conocer un cuento que sólo tiene ilustraciones y pedirles que ellos
inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. ¿Quién ha visto mis tijeras?
 Explicar que para que esto sea posible, primero deberán observar atentamente las imágenes
para descubrir lo que sucede, luego pensarán lo que van a decir en cada una y después lo
harán en voz alta para sus compañeros.
 Comenzar con la narración y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno
continúen con la narración hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el
proceso.
la lectura.
 Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
 Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus
compañeros de equipo. Motivarlos para que lo narren completo.
Libro de Lectura. Pág. 8 a la 17.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 5. Los nombres de mis compañeros.
Que los niños:
Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
PROPÓSITO
reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de
las letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
CONTENIDOS Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
 Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrón. Invitar a los niños a que identifiquen
cuáles son más largos y cuáles son más cortos.
 Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compañeros que
más les hayan gustado.
 Con anticipación, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los niños y niñas del grupo.
Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
 Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los demás el nombre que
tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas.
la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.

Abatelenguas.
Bote forrado.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 6. María fue al mercado.
Que los niños:
Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el
PROPÓSITO reconocimiento de las características
del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en
éste.
Inferencias.
Propósitos de lectura.
Relación imagen-texto.
Características de los textos escritos.
CONTENIDOS
Cuentos, mitos e historietas: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura.
Segmentación de la escritura.
ACTIVIDADES
 Invitar a los alumnos a leer la primera indicación y a analizar las ilustraciones de las portadas
de diversos textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras
cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto.
 Leer en voz alta el texto completo "María fue al mercado". Páginas 22 a la 37 de su libro de
lectura.
 Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz
alta para que puedan establecer relación que existe entre los segmentos orales y los escritos.
la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
 Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quién leerán este
texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene
compartir aquello que aprenden con sus familiares.
Libro de Texto. Pág. 17 y 18.
Libro de lectura.
“Material de apoyo a la
alfabetización inicial”
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 7. Las frutas que compró María.
Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis
de la forma en que están escritos en el texto.
Exposición: temas y orden de ideas.
Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo;
orden cronológico en cuentos.
CONTENIDOS Segmentación de la escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inferencias.
ACTIVIDADES
la lectura.
 Analizar qué fruta fue la primera que compró María y cómo se escribe. Promover el recuerdo
de esta fruta: ¿cuál compró primero?, ¿cómo supieron que ésa era la primera?, ¿cómo se
escribe su nombre?, ¿cuántas letras tiene?, ¿cómo se pronuncia cada una?.
 Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oración “Una gran sandía, que le dije
yo”, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por
ejemplo: ¿dónde dirá gran?, etc.
 Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oración y después la armen nuevamente.
 Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sandía" para trabajar con ellas
en la relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
 Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Libro de texto. Pág. 19 y 20.
Alfabeto recortable.
“Material de apoyo a la
alfabetización inicial”
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 8. La mamá de María.
Que los niños:
• Identifiquen a los personajes mediante el análisis de la forma en que aparecen
en el texto.
PROPÓSITO
• Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.
• Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de
prepararla con su familia.
CONTENIDOS
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, revisión y
corrección del borrador.
Socialización del texto.
ACTIVIDADES
la lectura. Comentar con ellos que conversarán y escribirán los nombres de las frutas que
aparecen en María fue al mercado, siguiendo un procedimiento similar al que realizaron con la
escritura de la palabra “sandía” en actividades anteriores.
 Pregunte a los niños si reconocen algunas letras o palabras escritas en la página 21 de su libro
de texto. Promover el análisis de la relación imagen-texto correspondiente a las palabras: “Soy
la mamá de María” y apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la
pregunta “¿Quién es?”, “La mamá”.
 Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada sílaba o parte de la palabra
“mamá” está formada a su vez por otras partes más pequeñas: las letras. Preguntar cuántas y
cuáles letras se escriben en “La” y cuántas en “mamá”.
 Continuar de la misma manera con los demás ejercicios de su libro de texto. Páginas 21 y 22.
 Invitar a los niños a leer la receta de la página 23 de su libro de texto.
 Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la
escriba en el pizarrón.
 Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
Libro de texto. Pág. 21 a la 23.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 9. Adivina, adivinador.
Que los niños:
Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el
PROPÓSITO
reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y
compartirlas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Propósitos de lectura.
Predicción. Inferencia.
CONTENIDOS
Solicitud de la palabra.
ACTIVIDADES
 Platicar en grupo ¿qué saben sobre las adivinanzas?. Propicie que los niños comenten los
conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al
adivinarlas.
la lectura.
 Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pág. 18 a la 21.
 Organizar una conversación—después de la lectura— para que los niños comenten sus
opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qué piensan así; es
necesario que expliquen por qué les pareció fácil o difícil adivinar y si les gustó alguna en
especial.
 Recordarles la forma de participación: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el
turno de quien esté hablando.
 Después invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.
Libro de texto. Pág. 24 y 25.
Libro de lectura.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 10. Forma adivinanzas.
Que los niños:
• Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de
PROPÓSITO algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.
• Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al
leer y escribir palabras.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
 Invitar a los niños a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas
utilizando el material de tiras recortables.
 Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los
equipos y revisen si las adivinanzas están ordenadas correctamente. L.T. Pág. 26.
 Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras más largas. L.T. Pág. 27.
 Escribir las palabras que faltan en la actividad de la página 27 de su libro de texto. Esta
actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de
escritura: cuántas y cuáles letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan, así como
la ubicación de éstas en una oración.
 Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta
forma se promoverá una coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje.

Material de tiras recortables.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 11. ¿Cuántas palabras contamos?
Que los niños:
Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la
PROPÓSITO
identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como
elemento fundamental para la comprensión de los escritos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
 Anotar en el pizarrón la siguiente adivinanza:

Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
 Luego leer en voz alta, señalándolo cada palabra al momento de pronunciarla.
 Pedir a algún niño que pase a señalar dónde dirá “voy”, dónde dirá “si”, dónde dirá “amarran”,
etc.
la lectura.
 Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oración y escriban la cantidad. L.T. Pág.
28.
 Pedir a los niños que copien enunciados con un determinado número de palabras.
 Revisar en parejas, si realizaron bien la separación y conteo de palabras.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 12. ¿Qué perdieron?
Que los niños:
• Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y
PROPÓSITO apoyándose en dibujos.
• Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para
compartirla con sus familiares y amigos.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
CONTENIDOS
Inferencias.
punto.
ACTIVIDADES
 Explique a los niños que intentarán escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan
en las adivinanzas que leyeron.
la lectura.
 Los alumnos intentarán leer las oraciones de la página 30 para inferir las palabras que faltan y
que las escriban o intenten hacerlo.
 Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________
 Preguntarle a los alumnos qué palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de
texto. Página 30.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 13. En la ciudad una plaza.
Que los niños:
• Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el
PROPÓSITO dígrafo “qu”.
• Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego.
• Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingüística.
CONTENIDOS
Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
ACTIVIDADES
 Informar a los niños que leerán un juego de palabras, pero que antes conocerán el significado
de algunas. Leer en voz alta la indicación. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos
las palabras.
 Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de
manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es
conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y
que todas son valiosas.
la lectura.
 Invitar a los niños a abrir su Libro de lectura en la página donde está el texto En la ciudad una
plaza. Explicarles que lo leerán por partes; en esta ocasión la primera parte y otro día la
segunda. Identificar quiénes no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera más cercana.
 Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con
mayúscula al iniciar el texto y después de un punto.
 Proponer que digan “esquina” en sílabas y observar la escritura de “qui”. Explicar la forma
correcta de escribir “qu”. Pedir que completen en su libro las repeticiones de “esquina”
anotando las letras —o la sílaba— que faltan. Mostrar en el pizarrón otras palabras con “que”
y “qui”, para que las lean y observen su escritura.
 Invitar a los niños a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para
esto, leer en voz alta la indicación final y animarlos a escribir como ellos puedan.
Libro de lectura.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 14. Las oraciones del juego.
Que los niños:
• Identifiquen y usen el dígrafo “qu”.
PROPÓSITO
• Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan
de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
 Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que
traten de explicar lo que harán.
 Solicitar a un niño que lea para el grupo la primera indicación y pedir al grupo que explique lo
que harán.
 Proponer que alguien lea para el grupo la primera oración incompleta e indicar que, con base
en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cuál palabra debe seguir y la anoten.
Recordarles que, si necesitan consultar cómo se escribe la palabra que falta, podrán ver el
texto en su Libro de lectura.
 Continuar con la actividad siguiendo la misma mecánica.
 Intercambiar su trabajo con un compañero para que les ayude a revisar.

Libro de lecturas.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 15. El juego al revés.
Que los niños:
Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender
PROPÓSITO
el sentido de un juego con repeticiones de palabras y
después lo digan de memoria a sus familiares y amigos.
Predicciones.
CONTENIDOS
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y
específico.
ACTIVIDADES
 Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que
traten de explicar lo que harán.
 Conversar en grupo ¿Cómo será el juego al revés?
 Recordar que respeten los turnos de participación para expresar sus ideas, y durante la plática
intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicación en el
grupo.
 En equipos, leer la segunda parte del juego.
 Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la página 35. Observen la imagen, que
lean la primera oración de ejemplo y observen que ésta se complementa con varias palabras
escritas sobre las líneas. Con estas bases, los niños estarán en posibilidades de comprender y
explicar lo que harán en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la
segunda oración.
 Platicar en grupo, ¿en qué consistió el juego al revés? Motivarlos para que todos expresen sus
ideas, explicaciones u opiniones.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 16. Lo que escribió la lora.
Que los niños:
PROPÓSITO Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para
satisfacer una necesidad real de comunicación.
Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
CONTENIDOS
punto.
ACTIVIDADES
 Invitar a los alumnos a leer la primera indicación; pedir que vean el texto y digan de qué tipo
de texto creen que se trata: ¿cómo es el texto que escribió la lora; largo, corto?, ¿qué clase de
texto será: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?
 Pedir que lean el recado o proponer a un niño que lo lea para el grupo. Mediante preguntas,
hacer ver algunas de sus características: es breve y tiene la firma de quien lo escribió.
 Preguntar qué le hace falta al recado para que se sepa a quién está dirigido, y digan en qué
parte del escrito debería estar anotado.
 Motivarlos para que piensen en alguna situación en la que hayan visto que alguien de su
familia deja escrito un recado y preguntarles cuándo y para qué escribirían un recado para
otra persona.
 Analizar el uso correcto de las letras mayúsculas.
 Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la página 37, haciendo uso adecuado de
las letras mayúsculas. Cuidar la separación de las palabras que escriban para que se entienda
lo que dicen. Revisen y verifiquen cuáles palabras deben llevar mayúscula inicial.
 A manera de autoevaluación, invitar a los niños a escribir un recado para avisarle algo a su
mamá.
 Es importante apoyar la escritura de los niños que presentan mayores requerimientos de
ayuda.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 17. ¡Todos a cantar!
Que los niños:
PROPÓSITO Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten
cantándola.
Propósitos de la lectura.
Predicciones.
CONTENIDOS
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localización de información explícita.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
ACTIVIDADES
 Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.
 Leer en voz alta las indicaciones para que los niños sigan la lectura.
 Invitar a los niños a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompañar
las canciones.
 Preguntar al grupo ¿cuáles instrumentos conocen?, ¿qué instrumento tocan o les gustaría
tocar?, ¿cómo suena el instrumento que más les gusta?, etc.
 Comentar en el grupo que se leerá una canción que se titula La orquesta de animales.
 Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dirá la canción y los personajes que creen que
habrá. Pedir que observen las imágenes y digan los nombres de los animales e instrumentos
que reconocen.
 Preguntar si la canción se trató de lo que habían mencionado antes de leer y si encontraron
los animales e instrumentos que habían pensado.
 Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, señalar a los alumnos en qué parte del libro viene
la indicación.
 Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
 Volver a leer la lectura y agregarle música.
 Cantar la canción con sus compañeros y maestro.

Libro de Lecturas. Páginas 40 a
la 43.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 18. Los instrumentos de la orquesta.
Que los niños:
Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las
PROPÓSITO
sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada,
mediante el uso del “Alfabeto recortable”.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
 Leer en voz alta el título de la lección e invitar a los niños a recordar los instrumentos
musicales que aparecen en la canción que leyeron.
 Pedir que un niño lea la indicación e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo
que harán.
 Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicación de revisar el trabajo que hicieron y
promueva que se respeten al intercambiar sus ideas.
 Observar, en equipos, los instrumentos de la página 41 y formar sus nombres con el alfabeto
recortable. Para que los niños continúen con el aprendizaje de la relación sonoro-gráfica.
 Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrón y
leerlos señalando las sílabas (trom-bón, trom-pe-ta)..
 Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.
 Como actividad de cierre, cada niño escribe en su libro de texto las palabras que formaron
utilizando el “Alfabeto recortable”.

Libro de texto. Página 40 y 41.

Alfabeto Recortable.
ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 19. Escribo lo que falta.
Que los niños:
• Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de
las partes existentes.
PROPÓSITO
• Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula.
• Describan un hecho específico en una conversación, respetando turnos para
lograr una comunicación eficaz.
CONTENIDOS punto.
ACTIVIDADES
 Leer en voz alta el título de la lección y la primera indicación de lo que se va a hacer.

 Solicitar a un niño que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo
necesario.
 Leer en voz alta el texto que van a completar en la página 42. Preguntar de qué se trata.
 Entre todo el grupo completar el texto.
 Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
 Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de personas e instrumentos.
Indicar a los alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto, recordando el uso de la
letra mayúscula en los nombres de personas.
 Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
 Intercambiar su libro con un compañero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.
 Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como:
¿qué festejan?, ¿qué hacen?, ¿qué comen?, etc.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 20. ¿Qué hacen los animales?
Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las
acciones de los personajes de un texto.
CONTENIDOS
Verbos, sustantivos y adjetivos.
ACTIVIDADES
 Leer en voz alta el título y la indicación de la primera actividad. Decir a los alumnos que para
resolverla deberán leer, también, las palabras que están alrededor, para que todo diga qué
hacen los animales.
 En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular,
cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar ¿cómo debe decir: el conejo salta o el conejo
saltan?; ¿la ardilla y
 la rana baila o bailan?
 Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Página 45.
 Escribir una lista de lo que los niños hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que
sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, reír, divertir, comer, regalar, etcétera.
 Solicitar a algunos niños que lean en voz alta su lista para que los demás comparen lo que
escribieron.
 Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrón un ejemplo de conjugación con. Por
ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario
contó chistes, etcétera.
 De esta manera los alumnos podrán tener noción de los verbos, y esto les facilitará la
comprensión de los textos que leen y el uso en los que ellos escriban.


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RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

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RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

 Anotar en el pizarrón la siguiente adivinanza:

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

En la tarde le doy de comer al _____________

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

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Libro de texto. Página 40 y 41.

 Leer en voz alta el título de la lección y la primera indicación de lo que se va a hacer.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

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