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Educación emocional y habilidades sociales.

La empatía
Título: Máster universitario en prevención e intervención
psicológica en problemas de conducta en la escuela
Módulo: Módulo II | Prevención primaria y secundaria de
problemas de conducta en la escuela
Materia: Educación emocional y habilidades sociales. La empatía
Créditos: 6 ECTS
Código: 05MPRE

v1
   

1 .Organización general

Datos de la asignatura

Módulo II | Prevención primaria y secundaria


MÓDULO
de problemas de conducta en la escuela

Educación emocional y habilidades sociales. La


MATERIA
empatía(6 ECTS)

Educación emocional y habilidades sociales. La


ASIGNATURA
empatía (6 ECTS)

Carácter OBLIGATORIO

Cuatrimestre 2º

Idioma en que se imparte CASTELLANO

Requisitos previos NINGUNO

Guía didáctica
Educación emocional y habilidades sociales. La empatía

  Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
   

Introducción

Ésta es una asignatura eminentemente práctica, no obstante para poder realizar bien
esa práctica, es necesario tener una serie de conocimientos sin los cuales se
trabajaría más bien por intuición que por el dominio del tema en cuestión. Los dos
primeros puntos se centran en qué significa inteligencia emocional y desarrollo
emocional, así como en los marcos teóricos y prácticos en los cuales debe
enmarcarse. Se centran estos puntos en los modelos de inteligencia emocional más
relevantes: modelos de habilidades y modelo mixto. Se presentan los objetivos de
cada uno de ellos y se señala cuál es el más adecuado en el ambiente educativo.
Posteriormente se hace referencia a conceptos básicos como emoción, sentimientos y
emociones básicas, distinguiendo cuando están referidas a uno mismo y cuando el
objetivo es la interacción con los demás.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Educación emocional y habilidades sociales. La
empatía son:
 Conocer el desarrollo del concepto
 Distinguir entre emociones y sentimientos
 Conocer la importancia del lenguaje no verbal
 Aplicación de las estrategias básicas en la educación emocional
 Desarrollar programas de intervención en relación con el autocontrol y la
empatía.

Competencias y resultados de aprendizaje


COMPETENCIAS GENERALES
CG-1 Desarrollar un interés por la investigación y los procesos de mejora que
desarrollan los profesionales del ámbito educativo.
CG-2 Adquirir las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las
tareas y actividades implicadas en el desempeño de las funciones laborales con un
dominio o “maestría” en la metodología propia y de su aplicación en ámbitos
específicos relacionados con el área educativa.
CG-3 Saber hacer un uso efectivo de la comunicación oral y escrita de manera
empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso educativo
(alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).

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  Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
   

CG-4 Desarrollar la capacidad para combinar la teoría y las habilidades técnicas en


una práctica laboral ética y responsable.
CG- 5 Desarrollar capacidades cognitivas especiales para la utilización del
conocimiento adquirido en el desempeño exitoso de las funciones educativas, de
acuerdo con actitudes y valores de respeto y manteniendo un comportamiento ético.
CG- 6 Desarrollar y consolidar el juicio profesional mediante no sólo la integración de
la teoría y la práctica, sino de las experiencias del ejercicio profesional en el ámbito
educativo en que se practica.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA


CE-1 Que el /la alumno/a sea capaz de conocer los conceptos tratados y su
desarrollo.
CE-2 Que el/la alumno/a sea capaz de distinguir entre emociones y sentimientos.
CE-3 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de conocer la importancia del lenguaje no
verbal.
CE-4 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de aplicar las estrategias básicas en la
educación emocional.
CE-5 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de desarrollar programas de intervención
en relación con el autocontrol y la empatía.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.‐ Que el estudiante conozca los procesos de desarrollo de la inteligencia
emocional y conceptos asociados (emociones, sentimientos y comunicación no
verbal). 
RA.2.‐  Que el estudiante conozca los recursos aplicados a la enseñanza de la
materia. 
RA.3.‐ Que el estudiante conozca el desarrollo de los Programas de Intervención
que se utilizan en la práctica docente como estrategias de educación emocional
(autocontrol y empatía).

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2. Temario
Contenidos

Tema 1: INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.


Tema 2: ORIGEN Y PLANTEAMIENTOS DEL DESARROLLO EMOCIONAL
Tema 3: RECONOCIMIENTO DEL ESTADO EMOCIONAL
Tema 4: CLASES DE EMOCIONES
Tema 5: LA EMPATÍA
GLOSARI O
BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE ENLACES

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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta asignatura
dispone de los siguientes videos:
• VIDEO INTRODUCTORIO PROF CARMEN MARTORELL
• VIDEO 01 PROF CARMEN MARTORELL “Empatía y
comunicación”
• VIDEO 02 PROF CARMEN MARTORELL “Estrategias para el
desarrollo del mapa conceptual de la empatía”
• VIDEO 03 PROF CARMEN MARTORELL “Programa de empatía
: pasos a seguir”
• VIDEO PROF JORGE FERNÁNDEZ BERROCAL

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

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4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.

5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo


El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado


Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación
Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del


Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación
de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente
General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de
evaluación.

Evaluación
continua* Evaluación continua de las Asignaturas**
70% (portafolio)
Evaluación
(mínimo 5/10) Evaluación
sumativa*
Examen final
30%

* Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.


** Es requisito indispensable no cometer más de 3 faltas ortográficas graves en cada
prueba escrita y no cometer plagio de otros/as autores/as o compañeros/as.

El procedimiento de realización del examen se detalla en la Guía general del Máster.

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