UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE CIENCAIS SOCIALES Y COMUNICACIÓN

CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL

TAREA 2 CURRICULO COMPRENSIVO

NIVEL: SEXTO

ASIGNATURA: CREATIVIDAD LITERARIA Y ARTÍSTICA

TUTORA
LIC. ZABALA VEGA MARIA SUSANA DEL PILAR MSC.

PERIODO ACADÉMICO ABRIL - AGOSTO- 2016

Quito – Ecuador

2017-2018
Aspectos importantes de la Literatura en la Educación Inicial.

La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación
integral del individuo. La literatura infantil es una respuesta a las necesidades del niño.
Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje.
Más allá de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función primaria es puramente estética, la de
promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación del mundo de ficción.
El niño participa de las creaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias.
Las hace suyas y las recrea.

¿Qué áreas se estimulan?

Área socio emocional: el desarrollo de la confianza en sí mismo y la expresión de sentimientos y emociones.

Área de lenguaje: la actitud y capacidad de comunicarse con personas distintas a las del grupo familiar, la
motivación por expresarse verbalmente, por compartir sus experiencias y por escuchar los relatos de otros.
Área cognitiva: el conocimiento social al incluir en los relatos situaciones del hogar y la comunidad.
Área física: la formación de una actitud de valoración de la vida y del cuerpo propio y ajeno.

¿Cuál es la relación entre Arte y Literatura?

La literatura es un arte. Es la representación de una idea, un pensamiento o un sentimiento. Es un arte cuando

lees una novela y el autor, por medio de solo 29 símbolos llamados letras, que ordena y reorganiza
constantemente, puede hacer que te pegues a un libro, lo leas y lo leas y en tu mente se pinten imágenes de lo
que sucede, que te rías, que llores, que te enojes. Es un arte porque el autor crea fantasías y escenarios y
personajes por medio de palabras; y puede llevarte a algún pasado elegante, a un futuro caótico, o a un mundo
distinto lleno de sorpresas y de magia, y tú te metes en ese mundo creado solamente por medio de las palabras.
Es un arte, porque una poesía puede ser tan sublime, delicada y perfecta como una escultura de mármol, una
historia tan embelesante como una sinfonía, una novela tan espectacular y hermosa como una pintura. Es un
arte también cuando un autor logra captivar tu atención y tu mente al hablar sobre temas políticos, económicos
o políticos, o cuando te causa emoción e interés al hablar de hechos históricos.

¿Por qué es importante la mediación adulta en la Educación Inicial?

Los criterios especificados anteriormente son determinantes en los procesos claves de la mediación; éstos, a su
vez, pueden realizarse y contextualizarse en dichos procesos, porque van más allá de las funciones que ejerce
el docente en su quehacer, involucran toda la dinámica curricular en su contexto y circunstancia. Se afirma, por
tanto, que los criterios que definen el mediador (Intencionalidad-Conducción-Investigación y Producción) y los
procesos claves para la mediación (Evaluación- Planificación – Acción Pedagógica – Creación de Recursos
Didácticos) son interdependientes, su relación es de alta complejidad, reciprocidad y recursividad. En este
modelo se evidencia la relación de los procesos claves en el hecho educativo. Estos procesos no se suceden en
el vacío, ni en solitario, se fundamentan y responden a una postura teórica, que en este caso coincide con las
premisas del constructivismo implícitas en los componentes del currículo: perfil dinámico del niño y niña, áreas
de aprendizaje, ejes integradores, ambientes de aprendizaje, estrategias de atención convencional y no
convencional (espacios comunitarios), tiempo, espacios y otros. La efectividad de la ejecución de dichos procesos
es posible gracias a la acción mediadora del docente ¿Quién es un docente mediador? Recordemos que es aquel
que evidencia en su hacer criterios de intencionalidad, conducción, investigación en la acción y producción. Cada
uno de dichos criterios resulta necesario para que se concreten, se realicen los procesos claves para la mediación
y estos procesos, a su vez, son indispensables para que la educación cumpla con su gran propósito: La plenitud
de la condición humana.

¿Es accesible la Literatura en nuestro medio?

La accesibilidad de las obras literarias depende de factores en los que pueden influir o no autores y lectores. En
primer lugar, está la distribución misma: que el libro esté ahí. También cuentan las campañas de alfabetización,
de fomento a la lectura y el sistema escolar en su conjunto. Estos son factores en los que autores, editores y
lectores poco influyen. (Ciertamente, un grupo de padres de familia puede crear un círculo de lectura en una
primaria de Tecomán, un autor puede hacerse autopromoción visitando pueblos, y una tropa de lectores
entusiastas puede hacer de un libro en específico el más leído en Navojoa. Pero difícilmente cambian el
panorama general). No quiero referirme aquí a ese tipo de “accesibilidad”, sino al que tiene que ver con la obra
en sí.
La interpretación ingenua del término indica que una novela, por ejemplo, es más accesible si es de fácil lectura.
Es decir, restringe el término a las posibilidades que tiene una obra para ser entendida por un mayor número de
lectores, y de ahí se pueden desprender categorías como “literatura light”.
Sin embargo, “accesibilidad” se refiere a la facilidad que tenga un lector para “formar parte de una actividad”. Y
la actividad que sucede a la lectura es la conversación. Se lee para conversar con el texto y acerca del texto (con
otros interlocutores). Y, si bien “entender el texto” puede ser una premisa necesaria para conversar con éste; no
lo es para conversar acerca de éste con otras personas: el conocidísimo caso del faroleo.