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Méthodologie :
Puisque nos stagiaires ont des parcours éducatifs et scolaires différents, souvent incomplets, il s’agit de
prendre en compte leurs acquis et d’approfondir ceux-ci. De veiller à confronter leurs méthodes et
stratégies déjà en place, pour les mettre en valeur. De leur donner l’occasion de s’exprimer, de les aider à
clarifier et à formuler leur raisonnement pour une meilleure intégration.
Objectifs pédagogiques :
Compétences
o Dire, lire et écrire des nombres dans la numération décimale de position en comprenant son
principe.
Objectifs pédagogiques :
o Associer la désignation orale et la désignation écrite (en chiffres) des nombres entiers
o Découvrir ou redécouvrir le tableau de numération
o Appliquer les règles d’écriture des nombres
5 895 405 560 se lit : cinq milliards huit cent nonante-cinq millions quatre cent cinq mille cinq cent
soixante
Faisons l’exercice inverse, écrivons en chiffre le nombre suivant : sept cent cinquante-trois millions
quatre-cent cinquante neuf mille quatre cent cinquante-six. Comment peut-on faciliter l’écriture
de ce nombre ? Le formateur confronte les stratégies proposées par les apprenants, il les invite
au tableau à venir exposer leur méthode.
Exemple :
1) décomposer le nombre en « tranche » les millions et milliers, les unités,
2) les aligner correctement
3) ensuite les additionner
Le chiffre 5 est présent plusieurs fois dans le nombre, demander quelle est la valeur de chaque 5.
Demander aux apprenants de donner la valeur de position de chaque chiffre.
Phase 3 : Présenter le tableau de numération des nombres entiers, expliquer la disposition et les symboles
U, D, C : http://instrumenpoche.sesamath.net/IMG/tableaux.html
Montrer comment utiliser le tableau, introduire un nombre et cliquer sur le bouton « Lettre »
pour que l’application l’écrive en toutes lettres.
1° Exercices : dicter des nombres (ou les écrire en toutes lettres au tableau) et demander aux
apprenants de l’encoder dans le tableau interactif. Ils vérifieront leur réponse en cliquant sur
le bouton « Lettre ». (écriture des nombres à la française !)
Phase 4 : Rappeler les règles d’écriture des nombres. Utilisez le site Le Conjugueur pour illustrer et
présenter les règles : http://www.leconjugueur.com/frnombre.php?nombre=523&belgique=Y
Nous utilisons 28 mots pour écrire les nombres entiers courants, ces mots sont les suivants :
Zéro – un – deux – trois – quatre – cinq – six – sept – huit – neuf – dix – onze – douze – treize – quatorze –
quinze – seize – vingt – trente – quarante – cinquante – soixante – septante – nonante – cent – mille –
million (mille fois mille ou mille milliers) – milliard (mille millions)
En Suisse, il faut ajouter : octante, en France : septante et nonante ne sont pas utilisés
NB : Il existe aussi en français le billion (million de millions) et le trillion (million de billions) mais on ne les
utilise pas, d’autant plus que, en anglais, un milliard se dit a billion…
Orthographe
- Les mots servant à écrire les nombres sont en général invariables.
- Cent et vingt prennent un "s" s'ils sont multipliés et s'ils ne sont pas suivis par un autre nombre.
- Millions et milliards sont des noms : ils s'accordent donc au pluriel.
- On relie par un trait d'union deux nombres inférieurs à 100 non séparés par un "et".
-
Si ces nombres expriment l'année, le jour, les parties d'un ouvrage, le numéro d'une rue, le nom d'un
souverain... ils restent alors invariables : ex : la page quatre-vingt.
Prennent un trait d'union tous les nombres composés inférieurs à 100 ne se terminant pas en 1, pour les
nombres se terminant en 1, on ajoute la conjonction « et », ex : nonante et un
Écriture en chiffres
Notre système de numération décimal est un système de numération de position : la place d’un chiffre
dans un nombre indique donc sa valeur.
Ex : dans les nombres 258 et 86, les deux 8 n’ont pas la même valeur, 8 unités dans 258 et 8 dizaines dans
86, donc 8 vaut ici 80).
De droite à gauche, un nombre est constitué d’un chiffre des unités suivi d’un chiffre des dizaines puis d’un
chiffre des centaines, etc. Ce qui se résume plus facilement dans un tableau :
On a l’habitude de regrouper les chiffres par groupe de 3 en commençant par les unités.
1230000000000 s’écrira 1 230 000 000 000
Objectifs pédagogiques :
o Comparer 2 nombres entiers et utiliser correctement le signe > , <, =
o Permettre d'utiliser les termes « croissant » et « décroissant »
o Placer les apprenants en situation de formuler et exposer leur raisonnement
Rappels :
o Le symbole > « plus grand que » et le symbole < « plus petit que » :
Pour le signe < ou > , c'est le côté le plus large qui désigne la quantité la plus grande; et le côté
le plus étroit (la pointe) qui désigne la quantité la plus petite. Pour l’expliquer à mes enfants,
je dessinais une bouche, elle a faim donc elle mangera le plus grand !
o Ordre croissant (du verbe croître, syn. grandir) : du plus petit au plus grand , ordre
décroissant (du verbe décroître, syn. Diminuer) : du plus grand au plus petit
Détente : Présenter le petit jeu « Deviner un nombre » sur le site du Matou matheux :
http://matoumatheux.ac-rennes.fr/num/entier/nombre.htm#6
Supports du professeur Phifix ( pdf à imprimer) : une inscription est nécessaire pour un accès gratuit aux
documents : http://www.professeurphifix.net/numer/numeration.htm