4 Años Abril CD

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
_____________________________________________________________________
4 años/Abril - 1
_____________________________________________________________________
4 años/Abril - 2
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA HORA DEL JUEGO LIBRE
EN LOS SECTORES?
El Juego Libre en los sectores es un momento

pedagógico propuesto por el Ministerio de Educación, su
importancia radica en el desarrollo del niño en todos los
aspectos, pues este momento le da al niño más libertad,
pudiendo transitar de sector a sector sin necesidad de
quedarse en uno solo. Poniendo a la maestra como
observadora del trabajo del niño, dejando de lado el
trabajo conjunto de ambos, más bien asignándole un rol
de observadora. Por otro lado, respecto al tiempo tiene
un período de duración de una hora y llevándose a cabo
dentro del aula.
Aspecto a tomar en cuenta para el desarrollo efectivo del Juego Libre en los
Sectores:
Tiempo:
El tiempo establecido es de 1 hora, este momento del juego libre es necesario que
se dé todos los días, ya que es muy importante para el desarrollo y aprendizaje de
los niños, pero sobre todo es su medio de expresión con su entorno.
Se puede realizar este momento en la mañana, al ingresar al aula, ya que permite
que los niños descarguen las tensiones con las que llegan de su casa, les da
energía y ayuda a que aprendan mejor durante las siguientes horas. También es
posible trabajarlo en las últimas horas porque incorpora mejor los contenidos
académicos de las primeras horas de la mañana y permite que los niños se relajen
y regresen a casa tranquilos.
Pero lo más importante dentro de esto es que se respete, valore y cumpla con el
momento de juego libre en los sectores.
Espacio:
Va a ser fundamental, que el espacio donde se
realice este juego permita al niño desenvolverse
con seguridad y libertad, para que de este modo
el niño tenga las condiciones necesarias para
desarrollar la actividad lúdica.
Recursos y Materiales:
Los materiales, jugarán un papel muy importante al ser indispensable para que el
niño ya que son los mediadores de la experiencia lúdica y permite que el niño
plasme con ellos su fantasía y creatividad.
Organización de los juguetes y materiales:
_____________________________________________________________________
4 años/Abril - 3
Éstos se pueden organizar dependiendo del espacio con el que se cuente, por
sectores en caso el espacio sea grande o en cajas temáticas, en las que estarán
los materiales de cada sector.
Momentos del Juego Libre en los Sectores:

Planificación: Para iniciar el Juego Libre, la docente orientará a los niños a
establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad, es importante
que la docente les recuerde el lugar dónde pueden jugar, así como los materiales
que encontrarán en cada sector, de este modo expresarán a lo que les gusta jugar.
Organización: Los niños irán espontáneamente al sector elegido, pudiendo
cambiar de sector en base a sus intereses y jugando de forma autónoma o grupal,
dependiendo de la disposición. La docente apoyará este momento realizando
preguntas que le permitan decir a que sector desea ir.
Ejecución o Desarrollo: Es la puesta en marcha del juego, en la que los niños
realizan lo que pensaron hacer en el sector y asumiendo roles que le permitirá que
el niño interactue con sus pares, pudiendo así realizar negociaciones dentro de sus
posibilidades. En este momento, la maestra podrá mediante la observación
conocer qué preferencias de juego tienen los niños.
Orden: Este momento anticipará el momento del cierre, permitiéndole al niño
guardar los juguetes que utilizó, de este modo guardara lo vivido y preparándolo en
los hábitos del orden.
Socialización: Todos sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego. Es un
momento muy importante para que los niños expresen lo que sienten, saben y
piensan.
Representación: Al culminar, la docente invitará a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el sector, cabe resaltar
que este paso no tiene que ser realizado todos los días.
¿Qué debemos observar durante este momento?
Esta ficha permitirá llevar una adecuada observación del juego de los niños:
FICHA DE OBSERVACION DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Nombre del ¿A qué jugo? ¿Con quién jugó? Actitud del niño Observaciones:
niño Progresos o
problemas
Carlos A la venta de pan. Con Fernando y Es conversador y Ha superado su
Amasa con Álvaro. Todos lo el que dirige al agresividad. Ahora
plastilina. hacen algo similar grupo. Se le ve se relaciona con
Y luego carga los y ponen el precio animado. Por firmeza pero sin
panes en su de los panes. momentos quiere ofender a sus
camión y dice que imponer su punto compañeros.
lo llevará a de vista, pero Haciendo panes a
Tarapoto para logra hacer aprendido a
venderlos. acuerdos con los contar hasta 8.
otros niños.
Francisco Hizo un corralito Solo no se asoció Callado serio mira Antes no jugaba a
redondo con con otros niños. de vez en cuando nada solo miraba
piedras, cuando a otros grupos a los demás ahora
_____________________________________________________________________
4 años/Abril - 4
termino colocó allí pero no se mueve emprende un
animalitos, de su lugar. Sin juego que aunque
demoró mucho embargo, se aún es solitario,
intentando que comprometió con empieza a ser
todos se paren su proyecto de creativo.
pero lo logró. juego.
No te olvides el juego es la piedra

angular del desarrollo armónico de
nuestros niños y niñas.
_____________________________________________________________________
4 años/Abril - 5
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.2 UGEL : ________________________________________________________________________
1.3 SECCIÓN : ______________________________________EDAD:_____________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del …….. Al ………de Abril del 2018
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

CONTEXTO LAS
UNIDADES
 Los niños de 4 años “SOMOS  Elige un P.S. 1.Afirma su 1.1.Se valora a sí  Expresa algunas Del 4 al 8 de
aún no tienen definidos IMPORTAN símbolo. identidad mismo de sus Abril.
sus gustos sus TES Y  Participa en la características
preferencias, ELEGIMOS A campaña físicas, cualidades
desconocen el nombre NUESTROS electoral. y habilidades,
correcto de su comida, REPRESEN  Emite su voto. reconociéndolas
colores favoritos, tienen TANTES” como suyas y
pocos amigos, se valorándolas.
4 años/Abril - 6
CONTEXTO LAS
UNIDADES
muestran muchas veces  Realiza un 6. Participa en 6.4.Propone y  Participa con sus
inseguros. Ante una portarretrato. asuntos públicos gestiona compañeros en
situación planteada en para promover el iniciativas para acciones
grupo, no les gusta bien común. lograr el bienestar orientadas al bien
compartir. de todos y la común.
 La mayoría de niños promoción de los
conoce a los candidatos derechos humanos
presidenciales, debido
al proceso electoral que
vivenciaremos todos los
peruanos, pero los
niños no creen que ellos
pueden ser candidatos
de su aula.
 El niño de 4 años PROYECTO:  Rompecabez P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza  Reconoce las Del 11 al 15
desconoce su cuerpo “MI CUERPO as del cuerpo corporeidad. acciones motrices partes de su de Abril
como una totalidad ES humano. variadas con cuerpo en las
corpórea, no puede MARAVILLO  Dado de autonomía, con vivencias y
explicar lo que tiene SO posibilidades trola todo su acciones
dentro de su cuerpo. del cuerpo cuerpo y cada una cotidianas que
 Aún no han humano. de sus partes en realiza.
desarrollado ni son un espacio y un
conscientes de todas tiempo
las posibilidades de su determinados.
cuerpo. Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
4 años/Abril - 7
CONTEXTO LAS
UNIDADES
 Muchos niños “ME CUIDO  Identifica P.S. 8. Actúa 8.3. Evalúa  Participa en las Del 18 al 22
pequeños, por su DE LOS señales de responsablemente situaciones de acciones de de Abril.
necesidad de descubrir PELIGROS” seguridad. en el ambiente. riesgo y propone prevención
cosas nuevas han  Participa en el acciones para consideradas en el
sufrido alguna vez simulacro. disminuir la Plan de Gestión de
accidentes, por  Señaliza el vulnerabilidad Riesgo de
desconocimiento del contexto que frente a los Desastre (PGRD)
peligro que le rodea. Se le rodea. desastres. de su Institución
hace necesario educar Educativa.
en la prevención para
evitar futuros traumas.
 Entre los 2 y 5 años el
niño debe haber
alcanzado su
lateralización en función
de su mano, pie, ojo y
oído.
 Un buen porcentaje de “LIMPIECITO  Se inician en P.S. 3.Practica 3.3.Adquiere  Reconoce la Del 25 al 29
niños de 4 años no han S la práctica de actividades físicas y hábitos saludables importancia de de Abril
adquirido aun los CRECEMOS hábitos de hábitos saludables y cuida su cuerpo. practicar hábitos
hábitos de higiene SANITOS” higiene. aplica sus de higiene
necesarios y  Aprenden a conocimientos y el personal (cepillado
correspondientes a su doblar su uso de la de dientes, baño y
edad porque los adultos ropa. tecnología para cambio de ropa)
(Padres) piensan que  Organizan el mejorar su calidad para el cuidado de
los niños pequeños no sector de de vida su salud.
entienden muchas aseo
cosas que se les dice y
se opta por lo más fácil
hacerles todo como
4 años/Abril - 8
CONTEXTO LAS
UNIDADES
lavarles las manos,
ordenar su ropa etc.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.- PROYECTO: “SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, identidad personal.
MARTES - Todos somos candidatos, eligen un símbolo, practica el valor del orden.
MIERCOLES - Campaña de los candidatos
JUEVES - Conocemos los gustos y preferencias de los candidatos.
VIERNES - Elección de candidatos, proclamación del presidente de la clase.
B.- PROYECTO: “MI CUERPO ES MARAVILLOSO”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, totalidad corpórea (segmentos gruesos)
MARTES - Segmentos finos, posibilidades del cuerpo. Plan lector
MIERCOLES - Cuerpo por dentro (Sistema digestivo), Aprende a cuidar su cuerpo.
JUEVES - Cuerpo por dentro (Sistema respiratorio), Psicomotriz.
VIERNES - Cuerpo por dentro (Aparato circulatorio), Religión (Aprende la oración del Ave
María)
4 años/Abril - 9
C.- UNIDAD: “ME CUIDO DE LOS PELIGROS”
FECHA SESIONES
LUNES - ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo?
MARTES - Señaliza su espacio inmediato
MIERCOLES - Conoce las señales de evacuación
JUEVES - Jugamos con nuestra lateralidad.
VIERNES - Participa en el primer simulacro
C.- PROYECTO: “LIMPIECITOS CRECEMOS SANITOS”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto discrimina situaciones que atentan su salud.
MARTES - Aprende a usar los útiles de aseo.
MIERCOLES - ¿Qué es mejor estar limpios o sucios’
JUEVES - Cómo lavarse las manos correctamente.
VIERNES - Aprende a doblar su ropa, religión.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
 Tarjetas
 Cuentos
 Videos
 Biblia
 Láminas
4 años/Abril - 10
 Siluetas
4 años/Abril - 11
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P. :_______________________________________

1.2. UGEL : _______________________________________
1.3. Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : ________________________________________
1.5. Directora : ________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO:

“SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”
3. DURACION: Del ….. al …… de Abril del 2016.
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños de 4 años aún no tienen definidos sus gustos sus preferencias,
desconocen el nombre correcto de su comida, colores favoritos, tienen pocos
amigos, se muestran muchas veces inseguros. Ante una situación planteada en
grupo, no les gusta compartir.
- La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso
electoral que vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos
pueden ser candidatos de su aula.
5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que se identifiquen - Organizando a los - Fichas
como niño o niña. niños por grupos. - Papeles
- Que participen en el - Relacionando el - Goma
proceso electoral de su proceso electoral nacional - Fotos
aula. con el que se realizará en el
- Cartulina
- Que realicen un aula.
portarretrato con su foto. - Que elijan un símbolo
que lo representará en su
campaña.
6. PRODUCTOS:
 Elige un símbolo, para su candidatura.
 Participa en la campaña electoral.
 Emite su voto.
 Realiza un portarretrato.
4 años/Abril - 11
7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de
Desempeño
(DCN – Rutas)
PS 1.AFIRMA SU 1.1. Se valora a sí - Expresa algunas de
IDENTIDAD mismo sus características físicas,
cualidades y habilidades,
reconociéndolas como
suyas y valorándolas.
- Nombra sus
características corporales,
algunos roles de género y
se identifica como niño o
niña.
- Manifiesta satisfacción
con su persona y las cosas
que hace.
- Actúa y toma
decisiones propias, y
resuelve con autonomía
situaciones cotidianas
1.2. Autorregula sus - Expresa las
emociones y emociones que siente en las
comportamiento. diferentes situaciones que
vive.
5. CONVIVE 5.1. Interactúa con cada - Utiliza expresiones
RESPETÁNDOSE A persona, reconociendo amables para dirigirse a los
SÍ MISMO Y A LOS que todas son sujetos demás.
DEMÁS. de derecho y tienen
deberes.
C 1.COMPRENDE 1.3. Infiere el significado - Menciona las
TEXTOS ORALES de los textos orales. características de personas
y personajes del texto
escuchado.
2. SE EXPRESA 2.1. Expresa con - Desarrolla sus ideas
ORALMENTE claridad sus ideas. en torno a temas de su
interés.
5. SE EXPRESA CON 5.1. Comunica ideas y - Manipula títeres
CREATIVIDAD A sentimientos a través realizando diversas voces y
TRAVÉS DE de producciones movimientos y creando
DIVERSOS artísticas en los historias breves solo o en
LENGUAJES diversos lenguajes. pareja.
ARTÍSTICOS.
8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.
Área Competencias Capacidades Indicadores
PS 4. PARTICIPA EN 4.1. Utiliza sus destrezas -Disfruta de las posibilidades

ACTIVIDADES motrices en la práctica del juego y demuestra
DEPORTIVAS EN de actividades físicas y iniciativa al elegir diferentes
4 años/Abril - 12
INTERACCIÓN CON deportivas, que son objetos y materiales.

EL ENTORNO. consideradas medios
formativos.
5. SE EXPRESA CON 5.1. Comunica ideas y -Manipula títeres realizando
CREATIVIDAD A sentimientos a través de diversas voces y movimientos
TRAVÉS DE producciones artísticas y creando historias breves
DIVERSOS en los diversos solo o en pareja.
LENGUAJES lenguajes.
ARTÍSTICOS.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
Bandera
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que planifiquen el
proyecto y descubren características de niños y de
Sectores niñas. Materiales de
Utilización libre de los sectores sectores
- Realizamos lectura de los carteles del aula.
- Juegan libremente en los sectores de su
preferencia.
- Comparten el material con sus
compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los
materiales en los sectores asignados.
Actividad del proyecto
- La docente coloca en la pizarra alguna Propagandas
Inicio propaganda de los candidatos a la presidencia
de la república del Perú, dado que en la presente
semana se vivirá el proceso de elecciones
presidenciales en nuestro país.
- Se les pregunta ¿Los conocen?, ¿Dónde
los vieron?, ¿Saben qué quieren estos
caballeros y estas señoras?
- ¿Por qué quieren ser presidentes del
Perú?
- ¿Los niños podremos ser candidatos como
ellos?
Papelote
Desarrollo - ¿Qué podemos hacer? Plumón
- En un papelote se registra lo que
proponen.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
4 años/Abril - 13
- Conversamos con los niños sobre la

necesidad de tener autoridades en el salón por lo
que participaremos en el proceso de elecciones
del aula.
- Preguntamos: ¿Sólo los hombres pueden
ser candidatos?
- Se invita a salir a un niño y una niña.
- ¿En qué se parecen y en qué se Siluetas
diferencian estos niños?
- En la pizarra se colocan 2 papelotes con
las siluetas de niño y niña.
- De acuerdo a lo que van nombrando la

docente escribe.
Cierre - Descubren lo que diferencian a los niños
de las niñas. (el sexo)
- Se invita a salir a cada niño para que se
coloque en el lugar de acuerdo a su sexualidad.
- Dialogamos “Los niñas y niños somos muy
parecidos pero a la vez somos muy diferentes”
Ficha
 Los hombres tienen mucha fuerza. Plumones
 Las mujeres son más delicadas.
Rutinas - Se les entrega una ficha para que se
dibujen y pinten.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Inicio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina. Objetos
Ropa
Taller Gráfico plástico
Bolsas
- La docente previamente esconde por los
alrededores del aula objetos, ropa, juguetes de
niños y niñas.
- Antes de empezar la actividad se da a
conocer las reglas:
 No vale quitar objetos a otro amigo.
 Cuando suene el silbato regresan todos al
Desarrollo aula.
4 años/Abril - 14
 Buscar solo en el espacio delimitado.

- Se entrega a cada pareja de niños una
bolsa.
- Se da la partida y los niños salen en
parejas.
- Cuando retornan al aula, cada pareja sale Cajas
adelante, muestra lo encontrado y entre todos
dan a conocer quién lo usa o a quién le
Cierre pertenece a niñas o niños.
- Se colocan dos cajas adelante con siluetas
de hombre o mujer, para que guarden la ropa,
objetos de acuerdo a lo que usan, hombres y Ficha MED
mujeres.
- Dialogamos sobre la importancia de tener

todas las cosas de niños y de niñas en orden y
en su lugar.
- Se les entrega una ficha del MED para
que elijan la ropa y vistan a niños y a niñas.
Salida
Martes Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que elijan un
símbolo para su campaña e identifiquen su
nombre.
Utilización libre de los sectores Material de
sectores
- Los niños juegan libremente con materiales
elegidos.
Inicio Actividad del Proyecto
- Con la finalidad de desarrollar su
autonomía la docente dice a los niños: “El día de
hoy cada niño elegirá un símbolo, que lo
representará en su campaña”. Fotocopias
- Se coloca en la pizarra en la mitad de una en
hoja bond, diferentes dibujos que le agradan a Papel bond
los niños. (frutas, juguetes, etc.) A-5
- Se puede colocar más dibujos que niños,

debido a que pueden haber dibujos que no les
Desarrollo agradan.
- Cada niño elige libremente el símbolo de
4 años/Abril - 15
su preferencia y lo muestra a sus compañeros

para que lo reconozcan y relacionen con cada Material
niño. diverso
- Se coloca en cada mesa papeles de
colores, goma, serpentina, crayolas, para que
adornen creativamente su símbolo.
Cierre
- Cuando terminan de adornar, colocan
todos los símbolos en la pizarra.
- Se les pregunta ¿Cómo puedo saber de
quién es este símbolo?, ¿Qué le podemos
aumentar?
- Decidimos colocar a cada símbolo el
nombre del niño a quien corresponde
Luis
LUIS Tarjeta
Rutinas - Se entrega a cada niño su nombre en una

tarjeta para que lo coloquen en su símbolo.
Inicio
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Taller de Psicomotriz
- Reunidos en asamblea, dialogamos sobre
la actividad que se desarrollará en el patio.
- Se prepara los materiales a utilizar.
- Se les muestra el espacio donde
desarrollarán la actividad. Globos
- En grupo proponen las reglas de juego.
Desarrollo
 No chocar al compañero.
 No salir del espacio delimitado.
 Escuchar las indicaciones.
- Se les muestra los materiales a utilizar
(Globos)
- Se juntan por parejas y se les entrega un
globo para que lo inflen, amarren y jueguen
libremente.
- Luego del tiempo previsto, cada pareja
demuestra lo que hizo con el globo, mientras los
demás imitan.
Cierre - Se les propone trasladar el globo de un
lugar a otro con los hombros, con la barriga, con Ficha
la cabeza, con las rodillas, etc. Plumón
- En cada caso se les motiva diciendo ¿Lo
podremos hacer?
- Guardan los materiales y realizan ejercicios
4 años/Abril - 16
de relajación. TV
- Retornan al aula y dialogan sobre lo USB
realizado.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen con plumón lo que hicieron con el
globo.
- Les pedimos que se sienten en sus cojines
para observar el video: “la autoestima en los
niños”
https://www.youtube.com/watch?v=AnWoffDsLjc
- -Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Por qué la urraca se puso plumas de
pavo real?
 ¿Está bien querer ser como los otros?
 ¿Por qué le pegaron las cotorras a la
cotorra tonta?
- Reflexionamos: “Cada niño debe quererse
tal cual es” y “Debemos querer a los demás tal
como son”
Salida
Nota: Se coordina con los padres de familia, para
que envíen la propaganda de sus hijos candidatos
y que les ayuden a elaborar un plan de gobierno
para su aula y lo exponga el día de mañana.
Miércoles Rutinas Actividades permanentes de entrada
Intención pedagógica del día: Que participen de
la campaña electoral y que comprendan el valor
del orden.
Utilización libre de los sectores
Material de
sectores
elegidos.
Actividad del Proyecto
Inicio - Organizamos el aula, para que el espacio
central se encuentre vacío. Propaganda
- Decimos a los niños que escuchen con
atención las propuestas de los candidatos, para
saber a quién elegiremos, porque solo uno será
el presidente o presidenta de nuestra clase.
Desarrollo - Sale cada niño presenta su símbolo y da a
conocer su plan de gobierno.
- Cuando han expuesto sus planes la mitad
de candidatos, salimos junto con ellos a pegar la
propaganda, por los alrededores del patio.
- Ellos eligen el lugar donde la pegarán
- Retornan al aula y se realiza lo mismo que
se hizo con el primer grupo.
Cierre - En forma ordenada salen al patio para
4 años/Abril - 17
realizar lectura de imágenes de toda la

propaganda.
Rutinas Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Actividad de proyecto
Inicio - Cantamos la canción:
“A guardar cada cosa en su lugar”
A guardar a guardar cada cosa en su lugar
Sin tirar, recoger que después hay que volver
A guardar, a guardar cada cosa en su lugar
sin romper, sin romper que mañana hay que
volver
A guardar a guardar cada cosa en su lugar sin
romper, sin tirar que mañana hay que jugar
Desarrollo
- Dialogamos sobre el mensaje de la

canción.
- ¿Por qué se debe poner las cosas en su
lugar después de jugar?
- ¿Por qué no se debe romper, ni tirar los
juguetes?
- Invitamos a observar el salón para ver si
las cosas están en su lugar. Caja
- ¿Todas las cosas estarán en su lugar?
- Cogemos una caja X, leemos su cartel
Ejm.
CUBOS
- Quiere decir que aquí deben estar los
cubos. Materiales
- Vamos a ver si en la caja solo hay cubos. diversos
- Empezamos a sacar los materiales y
encontramos, paletas, chapas, crayolas.
- ¿Está bien que en la caja de bloques haya
otros materiales?, ¿Por qué?
- En forma voluntaria colocan las cosas
encontradas en donde corresponden.
- Dialogamos sobre la importancia de tener
las cosas ordenadas, porque:
 Las encontraremos más rápido.
 No vamos a perder tiempo buscándolas. TV
 El salón se verá ordenado. USB
- Se disponen a mirar el video:
“Orden en el salón de clases”
https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
- Conversamos: ¿Qué es mejor tener las
cosas ordenadas o desordenadas?
4 años/Abril - 18
- Igual que en colegio en la casa también

deben estar las cosas ordenadas.
 Zapatos
Cierre
 Uniforme
 Bolsón
 Juguetes. Cartel
Compromiso: Estrellas
- Para que adquieran el hábito del orden se
les presenta el cartel “SOY ORDENADO”
UTILES
JUGUETES ESCOLARES
JUAN
SANDRA
ROSARIO
JOSE
- La docente entrega a cada niño (a) una
estrella por cada ítem el día lunes.
- Si el día viernes tienen todas sus estrellas
ganarán un premio.
- Practican el modo correcto del
funcionamiento del cartel.
Salida
Nota: Pedir que para mañana envíen dos fotos
una tamaño postal y otra de tamaño pasaporte
además de su juguete favorito
Jueves. Rutinas Actividades permanentes de entrada
Intención pedagógica del día: Que conozcan los
gustos y preferencias de los candidatos de su
clase y el día de su cumpleaños.
- Los niños juegan libremente con los
juguetes favoritos que trajeron.
Inicio Actividad del Proyecto
- La docente dice: “Quiero saber”
 Cuál es el color preferido,
 La fruta favorita,
 El juguete favorito de todos los candidatos. Cartulina
- Se entrega a cada niño o niña una pieza de Revistas
Desarrollo cartulina, doblada en dos, en un lado se escribe Goma
SI y en el otro lado NO y una revista.
SI NO
4 años/Abril - 19
- Cortan imágenes de las revistas que

representen las cosas que realmente les gustan Tijera
y las que no.
- Pegan sus recortes de acuerdo a lo que les
gusta y lo que les disgusta.
- Luego cada niño (a) comparte sus
collages con sus compañeros.
- Colocan en la pizarra sus producciones
para que los otros niños conozcan lo que les
gusta y lo que no gusta a los candidatos de
nuestra aula.
- Hacemos lectura de imágenes y
Cierre preguntamos ¿Qué es lo que más les gusta y
disgusta a los candidatos?
- Reflexionamos sobre los resultados:
“Todos los niños tienen gustos diferentes, porque
Rutinas todos somos diferentes, y así los tenemos que
aceptar y querer, sin burlarse”.
Actividades de aseo, refrigerio y aseo
Inicio - Acciones de rutina
Taller de Psicomotriz
Desarrollo
- Organizamos el aula, para trabajar en el
centro
Y se les da a conocer el espacio delimitado
- Juntos construyen las reglas de nuestro
juego.
 Esperar el turno
 No empujar al compañero
 Escuchar las indicaciones
 Trabajan en parejas
 Cada pareja se traslada en forma
diferente, no vale repetir.
- Cada pareja se trasladará de un lugar a
otro de diferente forma por ejemplo dice la
Cierre docente yo me trasladaré con un pie.
- Se les da un tiempo prudencial para que
elijan cómo se trasladarán.
- Todos los niños retornan a sus lugares y
Inicio observan el traslado de sus compañeros.
- Se motiva a los niños aplaudiendo.
- Sentados espalda con espalda realizan
ejercicios de relajación, moviendo su cuerpo
hacia adelante y hacia atrás.
Desarrollo
- La docente pregunta: ¿Sabes cuándo es tu
cumpleaños?, ¿Qué se festeja el día de tu
cumpleaños?, ¿Qué hacen tus padres el día de
tu cumpleaños?
Papelote
- Conversamos:
4 años/Abril - 20
- En el cumpleaños nuestros padres festejan

el día de nuestro nacimiento.
- Todos los padres se alegran que estemos
vivos, por eso hacen fiesta en nuestro
cumpleaños.
- Se entrega a cada grupo en un papelote la
silueta de una torta para que le coloquen la
cantidad de velitas de acuerdo a la edad de los
niños de su grupo y la decoren libremente.
Cierre
- Exponen sus trabajos y cantamos en grupo

grande el “Happy Birtday”, simulamos apagar las
velitas y nos damos un abrazo.
Salida
Viernes Rutinas Actividades permanentes de entrada
Intención pedagógica del día: Que participen del
proceso de elección del presidente de su aula,
utilizando su DNI.
Sectores Utilización libre de los sectores
elegidos.
Inicio Actividad del Plan lector
- Se les pregunta a los niños:¿Saben
ustedes qué quiere decir presidente?, ¿Qué hará
Desarrollo un presidente de la clase?
Un día payasito plin, plin estaba muy apurado
- Narramos a los niños una historia: ¡Quiero
yendo a animar una fiesta,ser cuando de pronto
presidente!
se encontró con unos animales peleando,
payasito preguntó: ¿por qué pelean? El tigre
dijo es que yo quiero ser el presidente de los
animales, lo mismo dijo el oso y el mono.
El payasito preocupado porque todos querían

ser presidentes de los animales les dijo:
¿Saben ustedes qué quiere decir presidente?
Tigre dijo: “Presidente quiere decir que tengo
que comer mucho”, Oso dijo: “presidente quiere
decir “El que tiene mucha fuerza” y el mono
dijo: “Presidente quiere decir saltar por los
árboles”
Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente!

Presidente es quien ayuda, es quien dirige, es
quien enseña, es aquel que dice la verdad, que
4 años/Abril - 21
no habla palabras feas, es aquel que no pelea..
Los Animalitos muy avergonzados, se fueron a
- Responden a preguntas de comprensión:

 ¿Por qué estaban peleando los animales?
 ¿Sabían lo que significa ser presidente?
 ¿Qué significa ser presidente?
 ¿Los niños podremos hacer lo que
significa ser presidente?
 ¿Quién merece ser presidente del aula de
4 años?
- Conversamos sobre algunas
características que usa el presidente(a)
- Los presidentes usan una banda
presidencial, con los colores de su país, Por
ejemplo: ¿Qué color tendrá la banda de nuestro
Cierre presidente del Perú?, y ¿Cuáles serán los
colores del presidente de nuestra clase?
- Se les muestra una banda en blanco y se
les da a conocer que todos participaremos en su
elaboración, rellenado cada franja con papel
rasgado. (colores de la I.E)
- Cada grupo rellenará una franja.
- Con ayuda de la docente arman la banda
presidencial y la dejan lista secando.
Actividad del Proyecto
- La docente dice: El día de hoy vamos a
elegir a nuestro presidente del aula.
- Pero para elegir necesitamos un
documento ¿Cuál será?, ¿Alguna vez viste a tus
padres elegir al presidente?, ¿Qué documento Banda de
utiliza para votar? cartulina
- Se les muestra un DNI, y preguntamos:
¿Tienen ustedes DNI?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué
estará escrito en el DNI? Tiras de
- Dialogamos: Todos los niños peruanos papel blanco
tenemos un DNI, Papel arco
- El DNI de los niños es de color Beige y de iris, goma
los adultos celeste.
- En el DNI, aparece la foto del niño o adulto,
además está escrito el día que hemos nacido, el
Inicio nombre de nuestros padres y la dirección de
nuestra casa donde vivimos.
- Se entrega cada niño la ficha del MED,
DNI
para que la desglose, pegue su foto y con ayuda
de la profesora, se completan los datos.
- Finalmente colocan su huella digital
- Guardan todos los DNI para su posterior
Desarrollo uso.
4 años/Abril - 22
Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Fotos
- Organizamos el aula de tal manera que
todo el espacio central se encuentre vacío y las Ficha MED
sillas en media luna.
- Antes de la elección la docente les
Cierre recuerda lo que payasito plin plin dijo “Cómo
debería ser un presidente”.
- Se coloca en la pizarra todos los símbolos
de los niños formando una fila.
- Se les explica cómo será la elección:
Rutinas  A cada niño se le entregará su DNI
 Antes de elegir cada niño pensará quién
merece ser presidente o presidenta y
Inicio colocará su DNI debajo del símbolo del
niño que merece ser nuestro presidente(a)
- Preguntamos ¿Quién será el presidente de Símbolos
nuestra clase?, ¿Por qué? DNI
- Se inicia el proceso de elección invitando a
cada niño a colocar su DNI debajo del símbolo dl
candidato de su preferencia.
Desarrollo
Banda
Símbolos,
DNI
- Se cuentan los votos, identifican al ganador

y se proclama al presidente del aula.
- Se le coloca la banda presidencial que
Cierre ellos mismos hicieron y se le pide que de unas
palabras: ¿Cómo se siente ser el presidente de
la clase?
- Salen por grupos a felicitar al presidente(a)
- Decimos a los niños que el presidente se
puede cambiar, si no cumple sus funciones.
Salida
4 años/Abril - 23
4 años/Abril - 24
¡SORPRESA, SOY YO!
• Observa tu cara en el espejo ¿cómo es?

• Dibújala.
4 años/Abril - 25
• Encierra al niño o niña.
• Escribe tu nombre, después del punto.
• Pinta tantas velitas como años tengas.
YO
SOY
UN(A)
Y me llamo:
______________________________________
Tengo
años.
4 años/Abril - 26
• Soy así con ropa y sin ropa.
• Identifica y pinta ¿Cómo eres tú?
4 años/Abril - 27
• Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías?
• Nombra las prendas de vestir y menciona a quien le corresponde cada una.
• Une cada prenda con la parte del cuerpo donde lo usaría el niño o niña, luego
pinta.
4 años/Abril - 28
ME GUSTA
• Dibuja dentro de cada recuadro lo que más te gusta relacionándolo con el

icono que representa cada preferencia.
ME GUSTA
4 años/Abril - 29
GRAFO MOTRICIDAD
• Repasa con plumón la corona de la niña empezando según indica la flecha.
4 años/Abril - 30
• Une a cada niño con su actividad favorita.
4 años/Abril - 31
LÍNEA HORIZONTAL
• Rasga y pega serpentina por la línea punteada en dirección de las líneas

horizontales empezando de cada punto.
4 años/Abril - 32
¿CUÁL ES SU SOMBRA?
• Une con una línea de diferente color.
4 años/Abril - 33
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Mi cuerpo es maravilloso”
3. DURACIÓN: Del……..al ……….de
4. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
El niño de 4 años identifica todos sus segmentos gruesos y algunos segmentos finos,
pero desconoce su cuerpo como una totalidad corpórea, no puede explicar lo que
tiene dentro de su cuerpo.
Aún no han desarrollado ni son conscientes de todas las posibilidades de su cuerpo.
5. PRODUCTO:
 Rompecabezas del cuerpo humano.
 Dado de posibilidades del cuerpo humano.

- Que los niños identifiquen - Con la participación - Láminas
partes gruesas en él y en sus de todos los niños en - Videos
compañeros. diferentes dinámicas. - Siluetas
- Que identifiquen - Que descubran las - Tarjetas
segmentos finos en su cuerpo. posibilidades de su cuerpo
- Pegamento
- Que descubran las en parejas.
- Tijeras
posibilidades de su cuerpo. - A través de la
- Que experimenten cómo observación de videos.
funciona su cuerpo por dentro
- Que realicen un
rompecabezas del cuerpo
humano.
7. APRENDIZAJES ESPERADOS:

7. CONSTRUYE 7.3. Elabora - Cuenta
P.S. INTERPRETACIONES explicaciones históricas anécdotas de su
HISTÓRICAS reconociendo la historia personal.
relevancia de
determinados procesos.
4 años/Abril - 34
10.TESTIMONIO DE LA 10.2. Identifica a los - Identifica a
VIDA EN LA miembros de la familia María como madre de
FORMACIÓN de Jesús. Dios y Madre nuestra.
CRISTIANA
1.COMPRENDE TEXTOS 1.3. Infiere el significado - Menciona las

C ORALES de los textos orales. características de
personas y personajes
del texto escuchado
2. SE EXPRESA 2.2. Expresa con - Desarrolla sus
ORALMENTE. claridad sus ideas. ideas en torno a
temas de su interés.
2.EXPLICA EL MUNDO 2.1.Comprende y aplica - Relaciona las

CA FÍSICO, BASADO EN conocimientos partes del cuerpo
CONOCIMIENTOS científicos y argumenta humano con la función
CIENTÍFICOS científicamente que realizan.
(Mecanismos de los - Relaciona a los
seres vivos) seres vivos con sus
descendientes.

- Reconoce las
PS 2. CONSTRUYE SU 2.1. Realiza acciones partes de su cuerpo
CORPOREIDAD. motrices variadas con en las vivencias y
autonomía, controla acciones cotidianas
todo su cuerpo y cada que realiza.
una de sus partes en un - Demuestra
espacio y un tiempo autonomía, seguridad
determinados. Interactúa e iniciativa al realizar
con su entorno tomando acciones y
conciencia de sí mismo movimientos de su
y fortaleciendo su interés.
autoestima.
- Representa
C 5. SE EXPRESA CON 5.1. Comunica ideas y figuras humanas a su
CREATIVIDAD A sentimientos a través de manera, usando
TRAVÉS DE DIVERSOS producciones artísticas diversos medios
LENGUAJES en los diversos gráficos y plásticos.
ARTÍSTICOS. lenguajes.
4 años/Abril - 35
9. SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Formación
- Saludo a Dios
Bandera
- Saludo a la bandera
- Se trasladan marchando alrededor del
patio.
- En el aula controlan carteles
Intención pedagógica: que planifiquen el
proyecto y que descubran su cuerpo como
Sectores totalidad corpórea. Materiales del
Utilización libre de los sectores sector
- Cada niño elige libremente un material
para jugar con un compañero.
- Juegan compartiendo el material.
- La docente supervisa lo que hacen los Ficha,
niños y registra en una ficha de observación. plumones
- Cuando terminan el juego se les
entrega una ficha para que dibujen a lo que
jugaron.
- Se pregunta a los niños: ¿Conocen
Inicio ustedes todo su cuerpo?
- ¿Me pueden decir dónde se encuentra
la cintura?, ¿Y dónde quedará la cadera?
- ¿Dónde estarán las mejillas?
- ¿Dónde está el mentón?
- Les decimos que nuestro cuerpo tiene Papelote
muchas partes y que los niños de 4 años
tienen que conocerlo.
Desarrollo - ¿Qué podemos hacer para conocer
todo nuestro cuerpo?
- En un papelote registran, todo lo que
nos dicen.
Caja
Piezas
- La docente les muestra una caja, la

mueve y pregunta ¿Qué habrá dentro?
- Les decimos que se encuentran las
partes del cuerpo humano.
- Pedimos que nos digan ¿Qué partes
tiene nuestro cuerpo?
- A medida que nombran las partes,
sacamos de la caja cada pieza y vamos
4 años/Abril - 36
construyendo el cuerpo. Ejm.
- Seguimos moviendo la caja hasta

terminar de construir el cuerpo de acuerdo a
las siguientes partes:
 Cabeza
 Tronco
 Brazos
 Piernas
 ¿Qué falta?
- Descubren que falta el cuello u otra
parte.
- Para conocer mejor nuestro cuerpo
Ficha,
vamos a mirar un video: “Aprende las partes
plumones
del cuerpo.”
https://www.youtube.com/watch?
v=cZP7LdK_DaY
- Se les entrega una ficha en blanco
Cierre
para que dibujen con plumón su cuerpo.
- Colocan en la pizarra sus dibujos.
- Revisamos si le falta alguna parte a
sus cuerpos.
Rutinas - Acciones de rutina
Taller
Actividad de Psicomotriz.
Inicio
- Se prepara la sala de psicomotricidad
con el material que se usará en los juegos.
- Se construyen las reglas: Telas MED
 No quitarse las telas.
 Escuchar a la profesora
 Nadie me choca y yo no choco a nadie.
- Se entrega una tela a cada pareja de
Desarrollo
niños, para que jueguen libremente.
- Luego del juego libre les proponemos
trasladar las telas con su pareja de un lugar
a otro utilizando una parte de su cuerpo. Ejm
“Con la cabeza”
- Se reta a los niños diciendo:
¿Podremos hacer un cuerpo humano
utilizando nuestras telas?
- Se juntan 3 parejas y en grupo arman
un cuerpo con sus telas.
- Guardan los materiales, realizan
4 años/Abril - 37
Cierre ejercicios de relajación y dialogan sobre lo
realizado.
- Sale un representante de cada grupo
para dar a conocer cómo trabajaron.
Salida
Intención pedagógica: Que descubran los
segmentos finos en su cara y todo lo que
podemos hacer con nuestro cuerpo.
Sectores
- Cada niño elige el sector de su
preferencia y juega libremente con
materiales. Silueta plumón
Inicio
- Se coloca una silueta grande de una
cabeza en la pizarra y se les pregunta:
Desarrollo
- ¿Saben ustedes qué pasó con esta
carita?
- Me pueden ayudar a dibujar lo que le
falta?
- Salen en forma voluntaria a dibujar
con plumón.
- Se invita a salir a un niño adelante y
comparamos su cara con la silueta.
- Se completa lo que falta y se nombra
cada parte.
- Jugamos a encontrar todas las partes
de nuestra cara (la docente dirá el nombre y
los niños se cogen con sus manos).
- Preguntamos: ¿Qué más hay en
nuestra cabeza?
- Se le da algunos indicios:
 Es el motor de todo nuestro cuerpo. Ficha
 Dirige todos los movimientos. Tijera
 Se encuentra dentro de la cabeza.
Goma
- Se les da a conocer que dentro de
nuestra cabeza tenemos un cerebro, que
nos hace pensar y que desde allí dirige
todos los movimientos del cuerpo.
4 años/Abril - 38
Cierre - Dialogamos: sobre la importancia de
cuidar nuestra cabeza en todo momento,
porque es muy delicada.
- Se les entrega una ficha para que
completen con lo que falta.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy, como la aprendimos?
- ¿Qué debemos hacer para que no le
Rutinas pase nada a nuestra cabeza?
Inicio Taller
Actividad de Psicomotriz
- Salimos al patio en forma ordenada.
- Reconocen el espacio delimitado y
realizamos ejercicios de calentamiento.
- Se les muestra el material a utilizar y
juntos construimos las reglas.
 Respetar al compañero
 Escuchar a la profesora
Desarrollo  Recoger todas las cosas antes de
retornar al aula
- Se entrega una hoja de periódico a
cada periódico niño y se le envía a jugar
libremente.
- Después del tiempo previsto, les
proponemos colocarse en fila y trasladarse
de un lugar a otro con el periódico sobre la
cabeza, con un brazo, con el otro brazo, con
la espalda, etc.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación.
- En asamblea conversan si se
cumplieron las reglas y con qué partes de su
Cierre
cuerpo trasladaron el periódico.
- En el aula se les entrega una ficha en
blanco para que dibujen lo que hicieron.
Inicio
Actividad del plan lector
- Sentados en semicírculo los niños
Desarrollo escuchan una historia con títeres.
Recibimos a un títere que se presenta dando la
espalda, le preguntamos ¿por qué estás de
espaldas, él responde: “Es que estoy muy triste”
¿Por qué, te podemos ayudar?
Voltea y se puede apreciar su carita muy triste
¿Qué te pasó?, “Mi perrito está enfermo, no quiere
4 años/Abril - 39
comer, parece que se va a morir”. Le damos

algunas recomendaciones y se va, luego aparece
otro títere, que se aparece corriendo muy
asustado, le preguntamos ¿Por qué corres? Quién
te está persiguiendo?, el títere responde: “Un perro
grande me quiere morder, por eso estoy asustado,
le decimos que lo ayudaremos y se va
Luego aparece otro títere muy feliz, le
preguntamos ¿por qué estás feliz?
Y nos responde “Ha nacido mi hermanito, ya no
estaré solito y jugaré con él”, lo felicitamos y se va.
Finalmente aparece un títere renegando, y
pregunta: ¿Han visto a mis hermanos?, no han
ordenado su ropa, los estoy buscando y buscando
y no los encuentro, por eso estoy muy enojado, le Caritas de
indicamos por dónde se fueron y se va. cartulina
- Dialogamos sobre lo que les pasó a Paletas
los títeres e imitamos sus expresiones.
- ¿Cómo está nuestra cara cuando
estamos tristes, enojados, felices,
asustados?
- Se les entrega a cada niño 4 caritas
(triste, asustado, enojado, feliz) y cuatro
paletas.
- -Arma sus personajes y juega a crear
historias de acuerdo a las expresiones.
Asustado Cansado Triste Feliz
- Llevan sus caritas a casa

Salida
Intención pedagógica: Que descubran cómo
funciona el aparato digestivo y cómo cuidar
nuestro cuerpo.
Material de
- Los niños eligen libremente con el sectores
Sectores
material que desean jugar.
- Guardan los materiales, dialogan Ficha,
sobre lo que hicieron. plumones
- En una ficha dibujan su juego.
- Cantamos con gestos y movimientos
4 años/Abril - 40
Inicio la canción “Mi cuerpo”
Mi cabeza, mi cabeza
Mi tronco, mi tronco
Mis brazos y piernas
Mis brazos y piernas
Es mi cuerpo, es mi cuerpo
- Preguntamos ¿Qué más tenemos en

nuestro cuerpo?
Desarrollo - ¿Saben ustedes para qué comemos?,
¿Qué pasa con la comida que comemos? Lámina
- Se les presenta una lámina del
aparato digestivo.
- Narramos una breve historia: ¿Qué
pasó con mi manzana?
- A medida que recorre el alimento se
menciona las partes más importantes.
 BOCA
 ESOFAGO
 ESTOMAGO
 INTESTINO
DELGADO
 INTESTINO
GRUESO
 ANO
- Dialogamos sobre la importancia de

comer alimentos nutritivos y cómo se Ficha,
distribuye en nuestro cuerpo cada alimento. plastilina
- Se les entrega una ficha con el dibujo
del aparato digestivo y un pedacito de
plastilina.
- Realizamos el recorrido de los
alimentos por todo el aparato digestivo.
Cierre aprendimos hoy, como la aprendimos?
- ¿Qué alimentos necesita nuestro
Rutinas
cuerpo?
Actividad del proyecto Videos, TV
- Se les pregunta ¿Saben ustedes cómo
debemos cuidar nuestro cuerpo?
- Observamos unos videos
https://www.youtube.com/watch?v=X4qhaD-
JDDk o
https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq-
w6Lc o
4 años/Abril - 41
v=D09dJvk3LUc
Desarrollo - Nos sentamos en semicírculo para
realizar una asamblea
- Comentamos sobre lo observado.
- La profesora pregunta: ¿Qué sucedió,
estuvo bien lo que hizo el niño, ustedes
conocen a alguien que les quiere hacer
daño?
- Dialogamos: ¿Quiénes deben
bañarnos? ¿Qué debemos hacer si un
desconocido nos quiere regalar un helado,
un dulce o un juguete? ¿Qué debemos
hacer si alguien que no sea nuestra mamita
o papito quiere tocar las partes privadas de
nuestro cuerpo?
- Motivamos a los niños a realizar
compromisos:
Cierre  Debemos cuidar nuestro cuerpo.
 Todo lo que nos sucede debemos
contarle a nuestros padres.
- La profesora lo escribe en una hoja y
lo coloca en un lugar visible del aula para
recordarlo en todo momento.
- Aprendemos la canción
"Yo sé cuidar mi cuerpo"
Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi
cuerpo...
Ficha
Si algún desconocido me empieza a llamar,
yo no le hago caso y me voy corriendo a Fotocopia
casa.
cuerpo...
Y si alguien a la fuerza me quiere tocar,
voy y se lo cuento a quien yo más quiero,
para que me defienda del que me pueda
dañar.
cuerpo...
- Desarrollamos una ficha sobre

“Cuidados de mi cuerpo”.
Salida.
Nota: Enviar la fotocopia del dado de las
posibilidades de nuestro cuerpo para que en
casa la peguen sobre una cartulina y con
ayuda de sus padres armen el dado.
4 años/Abril - 42
Jueves Rutinas Actividades permanentes de entrada
Intención pedagógica: Que descubran cómo
funciona el aparato respiratorio y que
descubran otras posibilidades de nuestro
cuerpo.
Utilización libre de los sectores Material de
sectores
- Los niños eligen libremente con el
Sectores
- Guardan los materiales, dialogan
sobre lo que hicieron.
Inicio Plumón
- La docente dice hoy vamos a conocer
algo más que hay dentro de nuestro cuerpo,
¿Qué será?
- Se anota en la pizarra lo que
Desarrollo mencionan.
- Se colocan de pie con los brazos
pegados en los muslos.
- Cuando se empieza a inhalar, también
nuestros brazos parten hacia arriba. Lámina
- Al exhalar los brazos bajan
nuevamente.
- Repetimos varias veces el ejercicio.
- Preguntamos ¿A dónde se va el
oxígeno que respiramos?, ¿Qué pasaría si
no respiramos?
- Se coloca en la pizarra una lámina con
el aparato respiratorio y realizamos el
recorrido del oxígeno en nuestro cuerpo.
 NARIZ
 TRAQUEA
 PULMONES
Ficha
4 años/Abril - 43
- Conversamos sobre la importancia de

cuidarnos de los resfríos para evitar
enfermarse y afectar nuestro aparato
respiratorio.
- Resuelven una ficha del aparato
Cierre respiratorio-Exponen sus trabajos y
verbalizan.
aprendimos hoy, como la aprendimos? Dado
Rutinas - ¿Qué debemos hacer para no
enfermar de la gripe?
Inicio Taller
Desarrollo - Salimos al patio, realizamos ejercicios
de calentamiento, por todo el espacio Cuento
delimitado. Ficha
- Pedimos que saquen sus dados y
junto a un amigo imiten los movimientos.
- Luego del tiempo previsto, se les
pregunta qué otros movimiento se puede
hacer con nuestro cuerpo.
- Voluntariamente salen al centro
demuestran el movimiento los demás lo
imitan.
- Guardan sus dados se sientan en
Cierre semicírculo y escuchan el cuento de
pinocho, haciendo énfasis en las partes que
utilizó Gepetto para armar su cuerpo.
armen el cuerpo de pinocho.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Salida
Nota: Enviar las fotocopias para que junto con
sus padres armen el librito del cuerpo.
Intención pedagógica: Que comprendan el
funcionamiento del aparato circulatorio y
aprendan la oración del ave María
Sectores Materiales del
- Los niños eligen libremente con el sector
- Guardan los materiales, dialogan
sobre lo que hicieron.
4 años/Abril - 44

Inicio
Láminas
- Pedimos que saquen sus libritos del
cuerpo, lean y comparen con sus
compañeros.
- Guardan sus libritos y la docente
pregunta: ¿Tendremos algo más dentro de
Desarrollo nuestro cuerpo?
- Se escribe sus suposiciones, para que
al final se pueda contrastar con lo aprendido.
- Se les pide salir al patio y jugamos a
cogerse la cabeza, ojos, cejas, pestañas,
orejas, nariz, espalda, rodillas, axilas, etc.
- Para saber qué más tenemos dentro
de nuestro cuerpo vamos a caminar,
marchar, trotar, correr.
- Les pedimos que sientan algo que se
mueve dentro de su cuerpo ¿Qué será?
- Encuentran su corazón ¿Por qué
estará latiendo tan rápido?
- Retornamos al aula y dialogamos: En
nuestro cuerpo tenemos muchos órganos Lámina
más, que poco a poco los conoceremos.
- Se coloca una lámina con el aparato
circulatorio.
- Descubrimos la ubicación del corazón
y explicamos el recorrido de la sangre por
todo nuestro cuerpo por venas y arterias.
Cierre - Realizamos la meta cognición: ¿Qué

- ¿cómo podemos cuidar nuestro
aparato circulatorio?
Rutinas Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Taller
4 años/Abril - 45
Inicio Gráfico plástico Fotocopia
- Jugamos a contar los sonidos de la Tijeras
partes del cuerpo humano.
- Se les pregunta: ¿Cuántos sonidos
tiene la palabra cabeza?
- Se coloca la figura y al lado se coloca
tantos círculos como sonidos tengan las
palabras. Ejm:
Desarrollo
- Se entrega a cada niño la figura del

cuerpo humano sobre una cartulina.
- Identifican las principales partes del

cuerpo.
- Pedimos que recorten por las líneas Lámina
punteadas, porque haremos un
rompecabezas.
Cierre - Cuando han terminado de recortar
juegan a armar su rompecabezas.
- Se les entrega un sobre para que
coloquen dentro sus piezas.
- Guardan el sobre para llevarlo a casa.
Actividad de Religión
Ver
(Aprenden la oración: “El Ave María”
- Se coloca la imagen de la Virgen
María delante de los niños y se les pregunta
¿Cómo podemos comunicarnos con la
Virgen María?
- Se les presenta en una lámina la
oración del Ave María: (Ampliar imagen)
4 años/Abril - 46
fotocopia
- Leemos la oración haciendo lectura de

Juzgar imágenes.
- Dialogamos sobre la importancia de la
oración, muchas veces las personas
tenemos la necesidad de conversar con la
Virgen, pero no lo podemos hacer, por eso
existen oraciones para acercarnos a Dios y
a la Virgen María.
Actuar - Hacen lectura solos de la oración.
- Se les envía la oración para que la
lleven a casa y la practiquen junto a sus
padres.
Salida
4 años/Abril - 47
4 años/Abril - 48
• Recorta y arma el cuerpo de Pinocho
4 años/Abril - 49
Molde para hacer el dado de posibilidades del cuerpo
• Pega sobre una cartulina, pinta y arma con ayuda de tus arma con ayuda de
tus padres.
4 años/Abril - 50
ROMPECABEZAS DEL CUERPO HUMANO
• Observa, recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.
4 años/Abril - 51
¿CÓMO ME SIENTO?
• Recorta y pega las caritas según se indica.
Feliz Triste
Molesto
4 años/Abril - 52
¿QUIÉNES SE ESCONDEN?
• Pinta la figura escondida del mismo color según corresponde.
4 años/Abril - 53
EL CUERPO HUMANO
• Recorta, pega y arma el cuerpo del niño.
4 años/Abril - 54
• Hacemos el libro de nuestro cuerpo.
• Recorta por las líneas punteadas y arma tu libro.
• Pinta.• Repasa y lee.
Organizar para que cada

página del librito quede
así.
4 años/Abril - 55
4 años/Abril - 56
FIGURAS INCOMPLETAS
• Observa ¿Qué le falta a cada niño?

• Recorta y pega las piezas donde corresponde.
4 años/Abril - 57
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.1.I.E.. :_______________________________________
1.2.UGEL : _______________________________________
1.3.Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4.Profesora : ________________________________________
1.5.Directora : ________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD:
“ME CUIDO DE LOS PELIGROS”
3. DURACION: Del ….. Al …… de Abril del 2016.

Muchos niños pequeños, por su necesidad de descubrir cosas nuevas han sufrido
alguna vez accidentes, por desconocimiento del peligro que le rodea. Es necesario
educar en la prevención para evitar futuros traumas.
Nuestro país se encuentra en una zona sísmica, por lo tanto es muy importante
educar a los niños en la prevención de sismos para evitar terribles consecuencias.
Entre los 2 y 5 años el niño debe haber alcanzado su lateralización en función de su
mano, pie, ojo y oído
.5. PRODUCTOS:
 Identifica señales de seguridad.
 Participa en el simulacro.
 Señaliza el contexto que le rodea.
6.-SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIONES
Lunes 18 - Conoce peligros naturales e inducidos que podrían
causarle daño – sustancias peligrosas.
Martes 19 - ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo? –
situaciones peligrosas.
Miércoles 20 - Señales que salvan vidas – objetos peligrosos.
Jueves 21 - Señaliza su espacio inmediato
Viernes 22 - Participa en el primer simulacro

PS 8. ACTÚA 8.3. Evalúa situaciones - Identifica los peligros
RESPONSABLE de riesgo y propone naturales e inducidos que
MENTE EN EL acciones para podrían dañarlo a él y su
4 años/Abril - 58
AMBIENTE. disminuir la familia.

vulnerabilidad frente a - Identifica las señales
los desastres. que indican zonas seguras
y peligrosas.
- Participa en las
acciones de prevención
consideradas en el Plan de
Gestión de Gestión de
Riesgo de Desastre
(PGRD) de su Institución
Educativa
C 1. COMPRENDE 1.1. Escucha - Hace preguntas y
TEXTOS ORALES activamente diversos responde sobre lo que le
textos orales. interesa saber o lo que no
sabe.
1.3. Infiere el - Menciona las
significado de los características de animales,
textos orales. objetos, personas y
personajes del texto
escuchado.
3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del - Identifica algunas

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. palabras conocidas, como
señales de evacuación, en
textos de su entorno
letrado, relacionando
elementos del mundo
escrito imágenes, colores,
formas, títulos.
- Diferencia las
palabras escritas de las
imágenes y los números en
los textos escritos.
M 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - Expresa los
MATEMÁTICAMENT representa ideas desplazamientos que
E EN SITUACIONES matemáticas. realiza para ir de un lugar a
DE FORMA, otro usando: “hacia
MOVIMIENTO Y adelante o hacia atrás”,
LOCALIZACIÓN cuando coloca las señales
de seguridad.
CA 1. INDAGA, 1.2. Diseña estrategias - Menciona las

MEDIANTE para hacer indagación. acciones que puede realizar
MÉTODOS para resolver un problema.
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA.
4 años/Abril - 59
PS 2. CONSTRUYE SU 2.1. Realiza acciones Explora sus posibilidades de

CORPOREIDAD motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla equilibrio en sus posturas,
todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos, y
una de sus partes en utilizando diversos objetos,
un espacio y en un como cuerdas, telas, pelotas,
tiempo determinados entre otros.
C 5. SE EXPRESA 5.1. Comunica ideas y Representa figuras humanas
CON CREATIVIDAD sentimientos a través a su manera, usando
A TRAVÉS DE de producciones diversos medios gráficos y
DIVERSOS artísticas en los plásticos.
LENGUAJES diversos lenguajes.
ARTÍSTICOS.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Formación
- Saludo a Dios
Bandera
- Marchan alrededor del patio Carteles
Intención pedagógica del día: Que conozcan
los peligros naturales e inducidos que le
Sectores pueden causar daño
Utilización libre de los sectores Carteles
- Realizamos lectura de los carteles del Material de
aula. los sectores
- Juegan libremente en los sectores de
su preferencia.
compañeros.
Inicio Sesión de aprendizaje: “Conozcamos los
peligros naturales e inducidos que le causan
Desarrollo daño”
Actividad de desarrollo de la unidad:
- Salimos al patio a observar el volcán
Misti. ¿Qué es? ¿qué pasaría si erupciona?
¿qué tiene por dentro? Láminas
- ¿Qué otros desastres nos pueden
causar daño?
- Hoy hablaremos sobre los desastres
naturales y sus consecuencias.
4 años/Abril - 60
- En una lámina observamos los distintos

desastres naturales: huayco, inundación,
terremoto.
- Describimos cada uno de ellos,

dialogando sobre qué los ocasiona y qué
hacer en cada caso para protegernos.
- Estos son desastres que afectan a
muchas personas, a pueblos o ciudades
enteras y debemos estar preparados para
enfrentarlos.
- Desarrollan una ficha en donde
identifican los desastres Ficha
- Mencionan lo que han realizado y
exponen sus trabajos.
- ¿Qué debemos hacer si un amigo está
en peligro?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Cierre
Taller
Actividad gráfico plástica
(Dibujamos con lejía)
Rutinas - La docente muestra una botella de lejía Lejía
- Pregunta ¿Ustedes saben qué es
esto?, ¿podemos jugar con la lejía, qué pasa
si nos cae en la ropa?
Inicio - La profesora menciona los cuidados
que se debe tener al trabajar con la lejía
- Se menciona lo que vale y lo que no
Desarrollo vale.
- Los niños huelen la lejía.
- Se les pregunta ¡Conocen otras
sustancias peligrosas como la lejía?
- Se les muestra otras sustancias como
la cerveza, pastillas, mata moscas, etc. Tarjetas
4 años/Abril - 61
Actividades
Fecha Momentos Recursos
- Dialogamos brevemente sobre las

consecuencias de su manipulación, sin la
supervisión de un adulto.
- Se entrega a los niños un cuarto de Cartulina
cartulina y encima de ella se encuentra papel sedita
pegado un papel sedita oscuro, puede ser Hisopos
azul, morado, etc. Lejía
- Se explica a los niños que dibujarán
utilizando lejía con un hisopo alguno de los
desastres naturales que prefiera.
- Al terminar exponen sus trabajos.
- Los niños que deseen, verbalizan lo
Cierre
que han dibujado y si les agradó realizar este
trabajo.
Salida
- Formación
- Saludo a la profesora
Carteles
Intención pedagógica del día: Que aprendan
cómo actuar antes, durante y después de un
sismo Materiales de
Utilización libre de los sectores los sectores
- Realizamos lectura de los carteles del
aula.
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Aprender cómo
debemos actuar antes, durante y después de
un sismo”
Inicio
Actividad de desarrollo de la unidad
- La profesora les cuenta una anécdota
que le haya sucedido durante un temblor
- ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un
terremoto? ¿Ustedes han sentido un temblor,
qué hicieron?
Desarrollo - Hoy hablaremos sobre los temblores y
las medidas de seguridad que debemos Video, TV
tener.
- Observamos un video: Seguridad
4 años/Abril - 62
escolar, video animado.

v=xfDzOLXbGG8
- Comentamos lo observado
- Explicamos que nuestro país está
ubicado en una zona sísmica y por eso
siempre hay temblores y que debemos estar
preparados para cuando suceda y así evitar
desgracias.
- Paseamos por nuestro colegio para
observar la ubicación de aulas, patios,
jardines, puertas, ventanas, estado de
conservación de techos, paredes.
- En el aula observamos la disposición
de sillas, mesas y muebles. Estos deben
estar bien ubicados dejando espacios libres
para poder salir rápido del aula.
- Dialogamos sobre cómo comportarnos
durante un sismo. Mantener la calma, no Ficha de
desesperarse, colocarse en una zona trabajo
segura, tener a la mano botiquín de primeros
auxilios, salir a una zona segura, si es
factible, bajar las gradas con cuidado, no
subir a un ascensor, alejarse de las ventanas
o de paredes rajadas.
- Desarrollan una ficha en donde,
Cierre identificarán las acciones correctas e
incorrectas en caso de un sismo.
- Desarrolla la meta cognición: ¿Qué
Cuento
aprendimos, cómo lo hicimos?
- En casa dialogan con sus papás
sobre ¿Qué debemos hacer en la casa en
caso de sismos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Actividad literaria
Inicio - Guardamos silencio y nos ponemos
muy atentos para escuchar un cuento en el
equipo de sonido.
Desarrollo:
- Escuchan el cuento: “Las aventuras de
un osito”
Este cuento narra como un osito muy aventurero.
Cuando su mamá fue al mercado, el osito sale a buscar
nuevas experiencias sin obedecer a su mamá que le dijo
que no debía salir solo al bosque.
El osito se encontró con un gran lobo que empezó a
perseguirlo para comerlo
El osito corría pidiendo ayuda, hasta que por fin llegó
hasta su casa en donde estaba su mamá muy
preocupada, lo abrazó y espantó al lobo echándole
agua.
Luego le habló y le dijo que debía ser obediente. El osito
le dijo a su mamá, no hay ningún sitio mejor que el
hogar. 4 años/Abril - 63
- Al terminar de escuchar el cuento,

Cierre comentan la historia: ¿qué hizo el osito?
¿qué le pasó? ¿por qué? ¿qué nos enseña
este cuento?
- Reflexionamos sobre las personas que
nos cuidan y ayudan. Ejm: Nuestros padres y Hoja, lápiz,
familiares, mi amigo el policía, etc crayolas
- En una hoja dibuja lo que más les
gustó del cuento.
- Exponen sus trabajos
Taller gráfico plástico
- La docente muestra el botiquín del aula
y lo abre.
Inicio
Botiquín
Desarrollo
- Nombran las sustancias o
medicamentos con los que se cuenta.
- Preguntamos qué otras cosas más
debe haber en un botiquín?
- Dialogamos sobre la importancia y
necesidad de tener un botiquín en el aula, Ficha
Cierre porque si nos duele la barriga, la muela, o
tenemos fiebre, podremos usar un
medicamento que nos ayudará a aliviar
nuestros dolores.
- Implementamos el botiquín con todo lo
que debe tener un botiquín.
- Se les entrega una ficha con el dibujo
de un botiquín, para que con papel
embolillado de color rojo rellene la cruz.
Salida
- Formación
- Saludo a la profesora Carteles
Intención pedagógica del día: Que los niños
4 años/Abril - 64
conozcan las señales de evacuación.
Sectores aula. Carteles
su preferencia.
compañeros.
Mandiles
materiales en los sectores asignados
Nombre de la sesión: “Señales que salvan
Inicio vidas”
Actividad de Desarrollo de la unidad
- La docente invita a los niños a salir al
patio para hacer una ronda dentro de la cual,
habrá cuatro niños que llevarán un “mandil
salvador”. -Los observan, hacen
aproximaciones y reconocen qué llevan los
mandiles.
- Entonan canciones conocidas , al final
se dice la frase: “Te voy a salvar del sismo” y
los niños correrán por el espacio, buscan y
se cogen de los niños que llevan los
mandiles salvadores.. Siguen jugando y
cambiando de frase: “Te voy a salvar del
Desarrollo incendio”, “Te voy a salvar de un derrumbe.
- Al finalizar dialogamos: ¿Qué señales
tienen los mandiles? ¿Por qué corrían a Ficha de
cogerse de los niños que tenían los trabajo del
mandiles? MINEDU
- Se propone a los niños recorrer el aula
y el patio.
- Identifican las señales que nos dan
seguridad. -Se les recuerda que las señales
de seguridad son importantes para la vida de
las personas.
- Se entrega a los niños la ficha de
trabajo (pág. 89, MINEDU) y el troquel con
las señales de seguridad (Pág. 231)
Cierre Observan los cuatro recuadros en blanco y
las imágenes troqueladas., las desprenden y
las pegan en los recuadros de la ficha.
- Comentan sobre los trabajos y la Materiales del
docente explica su significado. aula de
- Realizan la metacognición con las psicomotri
siguientes preguntas: ¿Cuáles son las cidad
señales que conocimos hoy, dónde están
Rutinas ubicadas, cuántas señales hay en nuestra
aula?
4 años/Abril - 65
Taller
Inicio Actividad de Psicomotriz (me muevo
libremente)
- Antes de iniciar la sesión la docente
prepara el ambiente, con diversos
Desarrollo
materiales.
- Realizamos una asamblea para quedar
en lo que vale y lo que no vale (reglas de
juego)
- La docente da la indicación que
pueden empezar a jugar con las telas, ula
ulas, pelotas, etc.
- Una vez que los niños han realizado
Cierre distintos movimientos de manera
espontánea, la profesora indica que agarren
una tela con la mano derecha y luego con la Ficha
izquierda, el mismo ejercicio lo realizarán con
las pelotas, ula, ula, etc. plumón
- Al terminar ordenan el material
- Se colocan en asamblea para
comentar la actividad.
dibujen con plumón lo que hicieron con las
Inicio
telas o ula ulas.
- La docente muestra algunos objetos
peligrosos y pregunta ¿Los conocen?,
¿Dónde los vieron?, ¿Para qué sirven?
Desarrollo
Cierre
- Dialogamos sobre el peligro que
representa que los niños hagan un mal uso
de estos objetos.
- Se comprometen a evitar jugar o usar
4 años/Abril - 66
estos objetos.
- Resuelven una ficha sobre objetos
peligrosos.
Salida
- Formación
Carteles
colaboren con la señalización de su aula y el
jardín
- Realizamos lectura de los carteles del Materiales de
Sectores aula. los sectores
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Señalizo mi aula, mi
jardín y mi casa.”
Actividad de Desarrollo
Inicio
- La profesora invita a los niños a salir en
orden para observar si las zonas de
seguridad y peligro están señalizadas. Láminas
- Pregunta a los niños ¿La casa de
ustedes tiene las señales de seguridad?
- Me pueden ayudar a hacer señales
para pegar en el jardín y en su casa.
Desarrollo - La docente presenta a los niños
láminas de las señales de seguridad y de
peligro, las observan y describen.
4 años/Abril - 67
Actividades
Hojas, tijeras,
crayolas
- Se les entrega hojas impresas con las
diversas señales cada estudiante escoge
una y la pinta con crayolas.
- Luego las recorta y elige el lugar donde
la pegará.
Cierre
- Llevará a casa algunas señales para
que con ayuda de sus padres las coloque en
sitios estratégicos.
- Se realiza la meta cognición: ¿Qué
Rutinas aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Ver - Acciones de rutina
Actividad de Religión
(Aprendamos la oración del padre nuestro) Papelote
- Hoy día vamos aprender una oración
que Jesús mismo nos enseñó y que está
escrita en la Biblia
- Se coloca en la pizarra un papelote
Juzgar
con la oración del Padre Nuestro.
- Leemos junto con ellos la oración que
aparece con íconos.
- Preguntamos: ¿Quién lo conoce?
¿Quién la enseñó? ¿Dónde la escucharon?
- Explicamos que Jesús nos dejó esta
oración para poder comunicarnos con Dios,
como él lo hacía.
- Después de haber leído la oración
Actuar decimos: ¿qué dice la oración? ¿Qué nos
pide Jesús que hagamos?
- Juntamos las manos y todos juntos
rezamos la oración del padre nuestro.
- Hacen el compromiso de rezar: antes
de acostarse y al levantarse.
Salida
- Formación
- Saludo a la profesora carteles
4 años/Abril - 68

practiquen qué hacer durante un temblor o
terremoto.
Materiales de
los sectores
aula.
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Participamos del
Inicio primer simulacro.”
Actividad de Desarrollo de la unidad:
- La docente pregunta a los niños,
Desarrollo ¿Ustedes saben lo que es un simulacro y
cómo se hace?
- Se escucha sus opiniones
- La maestra explica qué es y cómo se
realiza un simulacro.
- Nos imaginamos que hay un temblor y
vamos a salir del aula hacia el círculo de
seguridad, con agilidad, sin asustarnos.
- Para realizar un buen simulacro
debemos elegir a nuestro comité de Defensa
Civil , que consta de 2 brigadistas de
evacuación para que ayuden a salir a sus
compañeros.
Cierre - También se elige al brigadista de
primeros auxilios, que se encargarán de
sacar el botiquín.
- Realizamos unas 2 ó 3 prácticas de
simulacro
- Realizamos la evaluación de cómo Materiales del
hicimos nuestro simulacro: ¿Todos aula de
colaboraron? ¿Participaron con seriedad? psicomotrici-
Rutinas ¿Los brigadistas cumplieron con su dad.
responsabilidad.
- En casa realizarán simulacros en
Inicio familia.
Taller
Actividad de Psicomotricidad
(Vivenciemos el equilibrio)
Desarrollo - Antes de iniciar la sesión la docente
prepara el ambiente, con diversos materiales
4 años/Abril - 69
que motiven a realizar equilibrio. Ejemplo:

realizar caminitos con las telas, los ula ulas,
las sogas, etc. para que los niños se
desplacen por allí y puedan vivenciar el
equilibrio. Hoja,
- Realizamos una asamblea para quedar crayolas.
en lo que vale y lo que no vale
- La docente da la indicación para que
empiecen el juego.
distintos movimientos de manera
espontánea, la profesora indica que cojan
Cierre una bolsa rellena de semillas con la mano
derecha y luego con la izquierda, el mismo
ejercicio lo realizarán con otros materiales
- Al terminar ordenan el material
comentar la actividad.
Inicio - Se les entrega una hoja para que
representen lo que más les gustó de su
juego.
- Al terminar los niños que deseen
Desarrollo comentan lo que hicieron.
Actividad de experiencia Directa
- La docente pregunta ¿Saben lo que le
pasó a una niña que salió de su casa sin
pedir permiso?
- Se les narra una historia
Había una niña en la selva que a

pesar que su mamá le dijo que no
saliera a jugar a la calle, la niña se
salió y se encontró con una señora
que se la llevó a otro país y nunca
más encontró a sus padres.
Cierre - Dialogamos:
- Te sales a la calle cuando tus padres te
dicen que no?
- ¿Te gustaría que te lleven a otro país?,
¿Cómo te sentirías?
Ficha
identifiquen dónde los niños están en peligro.
Plumón
4 años/Abril - 70
Actividades

Salida
LAS AVENTURAS DE UN OSITO
(Cuento)
En el zoológico de la ciudad vivía un osito, era la
atracción del lugar y todos le tenían mucho cariño.
Por su cumpleaños, le regalaron una chaqueta roja
y una linda gorrita. Estas prendas se convirtieron en
sus favoritas, y nunca dejaba que lo vieran sin
tenerlo puesta.
Nuestro pequeño amigo, tan alegre y juguetón
quería vivir grandes aventuras. Por ello, un día, se
escapó de un zoológico sin pensar en los peligros y
mucho menos en mamá osa.
Osito, al salir del zoológico corrió hasta llegar al
bosque. Cuando estuvo en la orilla de un estanque,
empezó a molestar a los peces. También fastidio a
las abejas quitándole su miel, mientras hacia las
travesuras se cayó al estanque, causando mucha
risa a los habitantes de ahí.
Cuando osito se reponía de su accidente, un búho
le dijo: jovencito fue un error escaparte de casa
¿No has pensado que tu mamita se pone triste?, en
el bosque hay muchos peligros
De pronto, ¡Algo estaba pasando! Todos los
animales huyeron espantados… osito noto que estaba solo en medio del bosque. Ja
4 años/Abril - 71
ja ja ja! ¡por lo visto hay un intruso en mis tierras! Grito el enorme oso. Osito muy
asustado temblada de pánico….
Osito arrepentido por haber abandonado la seguridad de su hogar, comprendió al fin
el peligro que corría.
¡Entrégame tu chaqueta ahora osito travieso!. Dijo el enorme oso Al verse sin
prenda osito lloraba desconsoladamente Su terror aumento cuando vio que saco un
garrote y se dirigía a él.
El osito corría y corría gritando: ¡AYUDA!
Afortunadamente, en ese momento llegó un guarda bosques quien ayudo a osito. El
osito regresó con su mamá y prometió nunca más escapar.
4 años/Abril - 72
SITUACIONES DE PELIGRO
• Marca con una X las situaciones de peligro que observes en estas imágenes.
4 años/Abril - 73
PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
• Pega en los recuadros de carita triste la consecuencia de los accidentes de los

niños, pega en los recuadros de carita feliz lo que deberían hacer los niños
para evitar hacerse daño.


4 años/Abril - 74
RECORTABLES
• Recorta y pega en la página anterior según corresponda.
4 años/Abril - 75
¡NO HABLO CON DESCONOCIDOS!
• Dialoga ¿has estado en una situación parecida alguna vez?

• Recorta y pega la escena que corresponde para evitar una situación peligrosa
en los recuadros vacíos.
4 años/Abril - 76
RECORTABLES
• Recorta y pega según corresponde en la página anterior.
• Recorta y pega en la página siguiente según corresponde.
4 años/Abril - 77
¡EVITEMOS LOS PELIGROS!
CAUSA – EFECTO
• Observa: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué les puede pasar?
• Observa, recorta las escenas de la página anterior y pega según corresponde.
4 años/Abril - 78
ROMPECABEZAS
• Pega esta ficha en una cartulina, luego recorta por las líneas y arma un
rompecabezas.
4 años/Abril - 79
1.1. I.E. :_______________________________________

1.2. UGEL : _______________________________________
1.3. Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : ________________________________________
1.5. Directora : ________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “LIMPIECITOS CRECEMOS SANITOS”
3. DURACION: Del ….. Al …… de Abril del 2016.

Un buen porcentaje de niños de 4 años no han adquirido aun los hábitos de higiene
necesarios y correspondientes a su edad porque los adultos (Padres) piensan que
los niños pequeños no entienden muchas cosas que se les dice y se opta por lo más
fácil hacerles todo como lavarles las manos, ordenar su ropa etc.
5. PRODUCTOS:
 Se inician en la práctica de hábitos de higiene.
 Aprenden a doblar su ropa.
 Organizan el rincón de aseo

- Que los niños practiquen - A través de videos. - Láminas
hábitos de higiene que - Practicando - Videos
beneficiarán su salud. - Afiches.
- Que aprendan y
practiquen hábitos de higiene.

PS 3. PRACTICA 3.3. Adquiere hábitos - Reconoce la
ACTIVIDADES saludables y cuida su importancia de practicar
FÍSICAS Y HÁBITOS cuerpo. aplica sus hábitos de higiene personal
SALUDABLES conocimientos y el uso (cepillado de dientes, baño
de la tecnología para y cambio de ropa) para el
mejorar su calidad de cuidado de su salud.
vida - Se lava las manos
cuando las siente sucias,
4 años/Abril - 80
antes y después de
consumir alimentos y
después de ir al baño.
C 1.COMPRENDE 1.1. Escucha - Hace preguntas y
TEXTOS ORALES activamente diversos responde sobre lo que le
textos orales. interesa saber o lo que no
sabe.
2. SE EXPRESA 2.3. Interactúa - Interviene
ORALMENTE. colaborativamente, espontáneamente sobre
manteniendo el hilo temas de la vida cotidiana.
temático.
3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del - Identifica algunas
TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. palabras conocidas, como
pasta dental, jaboncillo,
champú, etc.; en textos de
su entorno letrado,
relacionando elementos del
mundo escrito
.imágenes, colores, formas,
títulos.
M 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - Formas
MATEMÁTICAMENT representa ideas tridimensionales
E EN SITUACIONES matemáticas Expresa características
DE FORMA, perceptuales de los útiles
MOVIMIENTO Y de aseo de su entorno.
LOCALIZACIÓN - Representa los útiles
de aseo de su entorno de
forma bidimensional o
plana, con material gráfico
plástico y concreto.
8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES

PS 2.CONSTRUYE SU 2.1. Realiza acciones - Explora sus

CORPOREIDAD motrices variadas con posibilidades de
autonomía, controla movimiento, vivenciando el
todo su cuerpo y cada equilibrio en sus posturas,
una de sus partes en desplazamientos y juegos,
un espacio y en un y utilizando diversos
tiempo determinados objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.
C 5. SE EXPRESA CON 5.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
CREATIVIDAD A procesos de los herramientas previendo
TRAVÉS DE diversos lenguajes
algunos de sus efectos para
DIVERSOS artísticos, incluyendo
LENGUAJES prácticas tradicionales dibujar, pintar, modelar,
ARTÍSTICOS. y nuevas tecnologías. estampar, construir, hacer
collage, etc.
4 años/Abril - 81
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
- Formación
- Saludo a Dios
Bandera
- Marchan alrededor del patio Carteles
Intención pedagógica del día: Que
planifiquen el proyecto y que reconozcan la
Sectores importancia de practicar hábitos de higiene
- Realizamos lectura de los carteles del Material de
aula. los sectores
su preferencia.
compañeros.
Inicio
Desarrollo - Se pide a los niños que observen el
rincón de aseo del aula ¿qué hay en él?
¿Qué nos falta colocar en él? ¿Para qué
sirve este rincón?
- ¿Cómo podemos organizarlo para que
tengamos todos los útiles de aseo ordenados papelote
y sea fácil utilizarlos? plumones
- En un papelote se registra lo que
proponen.
- Conversamos sobre la necesidad de

estar aseados para evitar las enfermedades:
¿Qué pasa si no nos lavamos las manos
después de ir al baño o antes de comer? Ficha de
¿Qué sucede si no se lavan los dientes trabajo,
después de cada comida? ¿Qué sucede si crayolas
no nos bañamos continuamente y no nos
lavamos nuestro cabello con champú?
- Entonces es importante siempre estar
limpios para evitar muchas enfermedades. Útiles de
- Nos organizamos para organizar aseo
Cierre nuestro rincón de aseo, ordenamos los útiles
de aseo y etiquetamos lo que sea necesario.
Rutinas - Se les entrega una ficha sobre los Platos
4 años/Abril - 82
hábitos de aseo, para que la pinten. descartables

- -Exponen sus trabajos y verbalizan. Témperas
Harina
Taller
Actividad gráfico plástica
- Observan los útiles de aseo
Desarrollo - Describen sus características: color,
forma, olor, utilidad.
- Se coloca en cada mesa platos
descartables con témpera mezclada con
harina de distintos colores.
- Los niños observan esta pintura y
Hoja impresa
menciona como es. La docente indicará que
van a pintar sólo con el dedo índice.
- Mencionan lo que vale y lo que no vale
- Se les entrega una hoja impresa donde
están dibujados los útiles de aseo para que
los pinten usando la técnica de Dactilopintura
Cierre
-Cada niño elige los colores que utilizará.

- Una vez terminado su trabajo lo deja
secando.
- Finalmente verbaliza lo que realizó.
- Evalúan cómo trabajaron. ¿Cumplieron
las normas, obedecieron las indicaciones?
Salida
-Acciones de rutina
- Formación
Carteles
- Intención pedagógica del día: Que
los niños aprende a usar los útiles de aseo
4 años/Abril - 83
para el cepillado de dientes

Utilización libre de los sectores Materiales de
los sectores
Sectores
aula.
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Aprendo a cepillarme
correctamente los dientes” Títere –
Actividad de proyecto teatrín,
- La profesora realiza un teatro de títeres chupetín
en donde un niño o niña sale diciendo que no
le gusta lavarse los dientes por que le da
mucha flojera, además que sus dientes son Siluetas de
fuertes. Se pone a comer un chupetín y le muelas.
Inicio empieza a doler la muela, se pone a llorar y
se va corriendo.
- Nos colocamos en asamblea iniciamos
espejo
un conversatorio
- ¿Qué le pasó al niño? ¿Por qué le
habrá dolido? ¿Alguna vez te dolió la lámina
Desarrollo muela? cepillo de
- ¿Por qué duelen las muelas? Cómo dientes
cuidamos nuestros dientes? ¿Por qué pasta dental
debemos cuidar nuestros dientes? vaso con
- Hoy día vamos a aprender a agua
cepillarnos correctamente los dientes
- La profesora muestra una silueta de
una muela grande forrada con papel celofán
para que brille y muestra otra silueta grande
de una muela que tiene caries, los niños las
observan y mencionan sus opiniones.
Ficha de
trabajo
- - Preguntamos ¿cómo están tus

dientes?
- Cada niño observará sus dientes en un
espejo y comentan
- Se muestra una lámina los pasos a
seguir para lavarse correctamente los
4 años/Abril - 84
dientes. La observan y con su cepillo en

mano practican
- ¿Por qué es importante lavarnos los
dientes? ¿Cuándo nos debemos lavar los
dientes?
- Vamos a ir al patio para aprender a
lavarnos correctamente los dientes.
Cierre - Se entrega a cada niño su cepillo con
pasta dental y un vasito con agua para que
con la profesora se laven los dientes según
lo aprendido.
- Comentan su experiencia
- Resuelven una ficha de trabajo sobre el
Rutinas tema
- Realizan la metacognición: ¿Qué
hemos aprendido?, ¿Cómo lo hemos hecho?
Inicio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Desarrollo
Actividad de experiencia directa
- Indicamos que saldremos a observar
los servicios higiénicos.
- Nos formamos y salimos en orden
- Nos dirigimos a los SS.HH. y
explicamos el uso correcto de los inodoros, Tarjetas
lavatorios, pilones, papelera, papel higiénico.
- Se comprometen a utilizar los servicios
higiénicos en forma adecuada para evitar
futuras enfermedades.
- En el aula: Colocamos en la pizarra
tarjetas en forma desordenada del buen uso
Cierre de los SS.HH.
- Recordamos qué debemos hacer
primero, después y finalmente
- Ordenamos la secuencia en grupo
grande
- Verbalizan su secuencia.
Inicio - Se comprometen a usar correctamente
los servicios higiénicos
Desarrollo Taller de Psicomotríz
- Nos dirigimos al salón de
Psicomotricidad, realizan ejercicios de
calentamiento.
Cierre
- Sentados en asamblea eligen los
materiales que usarán..
- En grupo construyen los acuerdos para
su juego.
- Cada niño elige dos compañeros y se
va a jugar libremente con los materiales.
4 años/Abril - 85
- Después del tiempo planificado

dialogamos sobre lo realizado.
- Se les entrega una ficha en blanco
para que dibujen su juego
Actividades de salida
Miércoles Actividades permanentes de entrada
- Formación
Rutinas - Saludo a la profesora
Carteles
aprendan la importancia de estar limpios
Sectores aula.
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: ¿Qué es mejor estar
muñeco
limpio o sucio?
Inicio
- La maestra muestra un muñeco que
está chascoso, con la ropa sucia, sus
zapatos desamarrados y sucios.
Desarrollo - Los niños lo observan y describen

- Se les pregunta ¿Les gustaría estar
como este muñeco, por qué?
- La profesora les pide a los niños que
observen su ropa, sus uñas, sus zapatos o
zapatillas
- Dialogamos: ¿Cómo está su ropa, hoy
día se han bañado? ¿Cómo prefieren estar
limpios o sucios? ¿Cómo te gusta que estén
4 años/Abril - 86
tus amigos oliendo agradable o

desagradable?
- Mencionamos la importancia de estar
siempre limpios, de conservar nuestra ropa
limpia y todo nuestro cuerpo. También
debemos conservar nuestra aula limpia para Materiales del
evitar que vengan las moscas y nos aula de
transmitan enfermedades. psicomotricid
Cierre ad
- Desarrollan la ficha de trabajo sobre el
tema
- Exponen sus trabajos y verbalizan
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
Rutinas aprendimos hoy, cómo lo hicimos?
- En casa conversan con sus papás
sobre el tema
Taller
(Ejercito mi cuerpo)
Desarrollo - La docente prepara el aula de
psicomotricidad con sogas haciendo distintos Hoja,
caminos, para que los niños se desplacen plumones,
por ellos haciendo equilibrio. crayolas
- En el aula, en asamblea recordamos
las normas: Que vale y que no vale.
- Nos dirigimos en orden al aula de
psicomotricidad
- A una señal empiezan a jugar
libremente
- La profesora irá observando y
Cierre anotando el comportamiento de los niños.
- Cinco minutos antes se les avisa que el
juego terminará.
- A una señal, ordenan los materiales
- En asamblea comentan libremente a
que jugaron
- En una hoja representan su juego
- Los niños que deseen verbalizan su
trabajo.
- Regresamos al aula.
Taller Literario
- -La docente dice:
Haber dí Jabón
Ponte el pantalón
Haber di jaboncillo
Ponte el calzoncillo.
4 años/Abril - 87
- Se les pregunta saben otras rimas con

los útiles de aseo.
- Se coloca en la pizarra un papelote con
rimas de útiles de aso:
“El jaboncillo me deja con mucho brillo”
Salida
- Formación
Carteles
y niñas aprendan a lavarse las manos
correctamente
Utilización libre de los sectores Materiales de
- Realizamos lectura de los carteles del los sectores
aula.
Sectores - Juegan libremente en los sectores de
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Me lavo las manos
correctamente”
Actividad de Proyecto
Inicio
- Se coordina con anticipación la visita
de una enfermera del Centro de Salud para
que dialogue con los niños sobre la
importancia de los hábitos de higiene y para
que les enseñe a lavarse las manos
correctamente.
- Saludan y dan la bienvenida a la
Desarrollo enfermera
- La enfermera comenta sobre la
importancia de estar con las manos limpias
en todo momento para evitar las
enfermedades.
- La enfermera les hace la demostración
del correcto lavado de manos.
4 años/Abril - 88
- Se da la oportunidad a los niños para

que realicen algunas preguntas a la
enfermera.
- Salimos en orden al patio para poner
Cierre en práctica el lavado de manos. Ficha de
trabajo, lápiz,
- Agradecemos la visita de la enfermera
crayolas
- Desarrollan una ficha de trabajo
relacionada con el tema
Rutinas - Exponen sus trabajos
- Se realiza la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- En casa seguirán practicando el lavado
Ver de manos. Papelote
Juzgar Actividad de Religión
Cantando alabo dos veces al Señor
- Dios nuestro Padre nos ama mucho y
no los demuestra todos los días
regalándonos el sol, el aire, el agua, la luna y
las estrellas
- Explicamos que el amor de Dios es
maravilloso y muy grande, por eso todos los
días debemos rezarle dándole gracias por
todo y también pedirle que cuide a nuestra
familia.
- Esta vez lo haremos cantando, porque
cuando uno canta, ora dos veces.
- Aprendemos la canción:
El Amor de Dios
El amor de Dios es maravilloso (3·v.)
Grande es el amor de Dios
Tan alto que no puede ser más alto
que él, Actuar
Tan bajo que no puede ser más bajo
que él, tan ancho que no puede estar
afuera de él, grande es el amor de
Dios.
- Hacen el compromiso de rezar: y

Inicio cantar a Dios antes de acostarse y al Papel
levantarse.
Taller de Psicomotríz
- Salen al patio y realizan ejercicios de
calentamiento, trotando, adelantando,
Desarrollo retrocediendo.
4 años/Abril - 89
- Sentados en asamblea, se les muestra

los materiales a utilizar y juntos construyen
las reglas de juego. Lámina
- Se les entrega una hoja de papel, y se
les pregunta ¡Podremos hacer una pelota
con esta hoja?.
- Arrugan y forman una pelota.
- Juegan libremente con sus pelotas
- Al término del juego, guardan sus
pelotas.
- Se dirigen al baño y le lavan las manos
de acuerdo a la secuencia aprendida.
- E
n
Cierre
el aula dibujan sus experiencias con la

pelota.
Salida
- Formación
- En el aula controlan carteles. carteles
- Intención pedagógica del día: Que
los niños sean más autónomos aprendiendo
a doblar su ropa.
Utilización libre de los sectores materiales de
Sectores - Realizamos lectura de los carteles del los sectores
aula.
su preferencia.
compañeros.
Nombre de la sesión: “Aprendamos a doblar
Tres piezas
nuestra ropa”
Inicio de ropa de
Actividad de proyecto
cada niño
- Se manda un aviso un día antes para
que los papás manden una bolsa con tres
piezas de ropa del niño (chompa, camisa y
4 años/Abril - 90
pantalón)
- La profesora pregunta ¿Qué trajeron
en su bolsa? ¿Alguien sabe qué haremos
Desarrollo con la ropa? ¿Quién dobla su ropa en casa y
la guarda en su cómoda?
- Hoy vamos a aprender a doblar nuestra
ropa para que siempre esté ordenada.
- Realizamos un juego: “A buscar”
- La profesora indica que cada niño
observe bien qué ropa trajo de casa, luego la
coloca en el centro del aula sobre una tela
- La maestra mezcla todas las prendas,
entreverándolas. A una orden cada niño
deberá buscar sus tres piezas y meterlas en
su bolsa.
- Al final la profesora pregunta si todos
tienen sus tres piezas.
- La profesora comenta sobre la
importancia de estar siempre con ropa
limpia, sobre todo la ropa interior y las
medias, para que estemos bien presentados
y olamos rico y sobre todo para evitar
enfermedades.
- Motiva a los niños a que doblen su
ropa y entre ellos se apoyen, en caso que les
sea muy difícil entonces ella les enseñará.
Hoja,
crayolas,
lápiz,
plumones
- En una hoja dibujan su experiencia

- Exponen sus trabajos
Cierre - Se pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
- En casa practicarán doblando su ropa y Materiales del
guardándola en el lugar correcto aula de
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo psicomotricid
Rutinas ad.
Actividad de Psicomotricidad
(Vivenciemos el equilibrio)
4 años/Abril - 91
- Antes de iniciar la sesión la docente

Inicio prepara el ambiente, con diversos materiales
que motiven a realizar equilibrio. Ejemplo: se
colocará en el aula la banca Sueca o el riel
apropiado para los niños, caminos con latas,
palos, etc.
- Realizamos una asamblea para quedar
Desarrollo en lo que vale y lo que no vale
Hoja,
- La docente da la indicación para que
crayolas.
empiecen el juego
distintos movimientos de manera
espontánea. Material de
- Se avisa cinco minutos antes para que biblioteca
los niños se hagan a la idea. Ordenan los
materiales.
Cierre comentar la actividad.
- Se les entrega una hoja para que
representen lo que más les gustó de su
juego.
- Al terminar los niños que deseen
comentan lo que hicieron.
Inicio
- Sentados en asamblea observan unos
libros, cuentos, revistas que la docente les
muestra.
- La docente pregunta: ¿Conocen
Desarrollo algunos de estos libros?
- ¿Por qué creen que traje estos libros?
- Conversamos: “El día de hoy es el
cumpleaños de todos los libros” ¿Qué
podemos hacer por su cumpleaños?
- “Vamos a aprender cómo debemos
usar los libros”
- Porque hay muchos niños que sacan
los libros para leer y no los guardan en su
lugar.
Cartel
- Otros niños los garabatean y rompen
sus hojas. Papel bond
- ¿Está bien lo que hacen los niños?, Cartulina
¿Qué podemos hacer para que nuestros lana
libros no se malogren o maltraten?
- Tomamos acuerdos para mejorar el uso
de los libros de la biblioteca:
 Coger los libros con las manos limpias.
 Colocar los libros en su lugar cada vez
que se use.
 No garabatear los libros.
4 años/Abril - 92
 Agarrar del lomo con una mano y con

Cierre la otra pasar las hojas.
- Se coloca los acuerdos en la
Biblioteca.
- Practican el modo correcto de usar los
libros.
- Se les entrega dos tapas de cartulina y
hojitas perforadas de papel bond, para que
armen sus libritos uniendo sus hojas con
lana.
- Dibujan en la tapa de sus librito y
adornan.
- Se lo llevan a casa para dibujar
libremente.
Salida
4 años/Abril - 93
• Pinta al niño y rellena la hoja con muchas burbujas.
4 años/Abril - 94
EL ASEO PERSONAL
• Enumera la secuencia de tus actividades que haces por la mañana.
4 años/Abril - 95
ROTULACIÓN
• Recorta cada palabra, luego pega la palabra debajo de la figura que le

corresponde teniendo en cuenta el código ( , , , )
TOALLA PEINE
CEPILLO JABÓN
4 años/Abril - 96
• Pinta con rojo los recuadros de los elementos que utilizas durante el baño y
con azul los que usas después.
4 años/Abril - 97
• Escucha el cuento.
¡Me contagie con piojos!
Cesar es un niño al que no le gusta bañarse y menos lavarse

el cabello cierto día
caminando de regreso a su casa, recogió un

y se peinó con él.
Su mamá lo observo y le llamó la atención diciéndole: "No te

peines con ese peine, bótalo al tacho de basura, no sabemos
de quién es". Pero Cesar no le obedeció y siguió peinándose
con el peine.
Pasaron los días y Cesar empezó a sentir una terrible

picazón en la cabeza,
-¿Qué me pasa? -dijo él sin comprender lo que sucedía-.
Grande fue su asombro cuando, estando sentado trabajando en su aula, de su
cabeza cayó un .
¡Qué! ¡¿Qué bicho es este?! Exclamó sorprendido.
Llamó a su profesora y ella le explicó lo que le sucedía.
La profesora envió una nota a su mamá. Ella, al leerla, recordó el suceso del
peine.
Confesaron lo que había pasado y se dieron cuenta que se había contagiado de
piojos por usar un peine contaminado.
La mamá fue a la farmacia y compró un medicamento para exterminar los piojos.
Luego, le lavó la cabeza a su hijo y le puso el medicamento. Cesar tuvo que
aguantar las consecuencias de su desobediencia.
Prometió a su mamá que siempre se lavaría el cabello, se bañaría y que solo
usaría su peine.
4 años/Abril - 98
COMPRENSIÓN LECTORA
• Pinta el círculo de la respuesta correcta.

1. ¿De quién trata esta historia?
2. ¿Qué encontró Cesar tirado en la calle?
3. ¿Qué cayo de su cabeza?
4. ¿Qué uso Cesar para no tener más piojos?
4 años/Abril - 99
Vocabulario en la higiene de los niños
4 años/Abril - 100
• Observa las situaciones en cada columna y coméntalas con la profesora.
• Luego, pinta aquellas en las que los niños están practicando hábitos de
higiene.
4 años/Abril - 101
La Organización Mundial de la Salud recomienda está técnica con agua y jabón durante 40 a 60 segundos.
4 años/Abril - 102
• Practicar el lavado de manos de acuerdo a la secuencia.

4 Años Abril CD

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

4 Años Abril CD

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SITUACIONES

El Juego Libre en los sectores es un momento

Momentos del Juego Libre en los Sectores:

No te olvides el juego es la piedra

II. DURACION: Del …….. Al ………de Abril del 2018

SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO: “SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”

B.- PROYECTO: “MI CUERPO ES MARAVILLOSO”

C.- PROYECTO: “LIMPIECITOS CRECEMOS SANITOS”

1.1. I.E.P. :_______________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

3. DURACION: Del ….. al …… de Abril del 2016.

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

Área Competencias Capacidades Indicadores

PS 4. PARTICIPA EN 4.1. Utiliza sus destrezas -Disfruta de las posibilidades

INTERACCIÓN CON deportivas, que son objetos y materiales.

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

- Conversamos con los niños sobre la

- De acuerdo a lo que van nombrando la

 Buscar solo en el espacio delimitado.

- Dialogamos sobre la importancia de tener

- Se puede colocar más dibujos que niños,

su preferencia y lo muestra a sus compañeros

Rutinas - Se entrega a cada niño su nombre en una

realizar lectura de imágenes de toda la

- Dialogamos sobre el mensaje de la

- Igual que en colegio en la casa también

- Cortan imágenes de las revistas que

- En el cumpleaños nuestros padres festejan

- Exponen sus trabajos y cantamos en grupo

El payasito preocupado porque todos querían

Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente!

- Responden a preguntas de comprensión:

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Se cuentan los votos, identifican al ganador

• Observa tu cara en el espejo ¿cómo es?

• Dibuja dentro de cada recuadro lo que más te gusta relacionándolo con el

• Repasa con plumón la corona de la niña empezando según indica la flecha.

• Rasga y pega serpentina por la línea punteada en dirección de las líneas

• Une con una línea de diferente color.

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Mi cuerpo es maravilloso”

3. DURACIÓN: Del……..al ……….de

6. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Área Competencias Capacidades Indicadores

1.COMPRENDE TEXTOS 1.3. Infiere el significado - Menciona las

2.EXPLICA EL MUNDO 2.1.Comprende y aplica - Relaciona las

8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

Área Competencias Capacidades Indicadores

- La docente les muestra una caja, la

construyendo el cuerpo. Ejm.

- Seguimos moviendo la caja hasta

comer, parece que se va a morir”. Le damos

Asustado Cansado Triste Feliz

- Llevan sus caritas a casa

- Preguntamos ¿Qué más tenemos en

- Dialogamos sobre la importancia de

- Desarrollamos una ficha sobre

- Conversamos sobre la importancia de

- En una ficha dibujan su juego.