PLAN DE CLASE

(GRUPO MULTIGRADO)
ESCUELA PRIM. RURAL, FED.:”GLORIA MARTHA DOLORES PÉREZ Y PÉREZ” CLAVE C T.: 27DPR0199C ZONA ESC.:113 SECTOR ESC.:25
LOCALIDAD: FRACC. LAS LILIAS, TEAPA, TABASCO FECHA 01- 31 DE ENERO DE 2018 GRADO 5 Y 6
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TEMA COMÚN: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
EJE TEMÁTICO, COMPONENTE, O ÁMBITO: ESTUDIO
PROPÓSITOS:
o Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes.
o Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
o Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
CONTENIDOS POR GRADO O POR CICLO
GRADO: 5° CICLO: 3° GRADO: 6° CICLO: 3°
Organizar información en textos expositivos. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca del Aula.
5° Libro de texto de Español. Páginas 76 a la 83. Textos de ecología. Textos expositivos. Gráficas, tablas y cuadros sinópticos. Libros de la
biblioteca del salón.
6° Libro de texto. Páginas 86 a la 95. Textos de historia. Libros de la biblioteca de la escuela y del salón. Imágenes. Recortes. Hojas blancas.
ACTIVIDAD INICIAL: Rescate de los conocimientos previos de manera general acerca de cada tema en cuestión, pero grupalmente

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO O POR CICLO

GRADO: 5° CICLO: 3° GRADO: 6° CICLO: 3°
Lo que conocen los alumnos. Lo que conocen los alumnos.

Recordar a los alumnos ¿cómo es que recabaron  Recordar a los alumnos un pasaje histórico que les haya llamado la atención.
información cuando hicieron el boletín en el bimestre  Preguntar a los alumnos: ¿qué es un relato histórico?, ¿para qué se escriben? Anotar todas
pasado?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden dar información?, las respuestas en el pizarrón y analizarlas.
¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué
 Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y comentar los sucesos marcados
manera se organiza?. Comentar lo anterior de manera ahí.
grupal.
Consultemos fuentes documentales.
Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones
 Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o
comprometidas”, pág. 77 y 78 acerca del oxígeno, su
materiales.
importancia y los contaminantes que lo afectan.
 Poner en el pizarrón ejemplos de las que se conozcan.
Observar y leer en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de
 Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser primarias y
los altos índices de contaminación atmosférica, así como sus
secundarias.
efectos y causas.
Fichero del saber.
Leer el cuadro sinóptico de la pág. 80 sobre las soluciones
para el problema de la contaminación del aire.  Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus causas y
consecuencias.
Diferentes maneras de ordenar.  Indagar qué sucedía en otra parte del mundo y en nuestro país al mismo tiempo en cierta
época.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar Reconstruir los hechos.
una información, comentar acerca de su forma y preguntar a
 Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito donde se reconstruye
los alumnos, ¿cuál fue más clara?. Concluir que las tres un hecho que sucedió hace tiempo. Pág. 90
maneras sirven para organizar la información y hacerla más
comprensible.  Analizar las características de un relato histórico con los alumnos:

 Narran un hecho a partir de sucesos reales.

Escribir las características del mapa conceptual y el cuadro
sinóptico en la tabla de la pág. 81.  Cuentan lo sucedido en orden.

 Tienen inicio, desarrollo y cierre.

Reunir en equipo e investigar cuáles son las problemas
ambientales que afectan al lugar donde viven. Elegir uno y
con los datos que se encontraron, elaborar entre todos los
del equipo un cuadro sinóptico o un mapa conceptual según
se adapte la información.
 Incluyen bibliografía.
 Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aquí, ahí, allí, acá, allá, encima, abajo,
debajo, delante, detrás. Hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente,
constantemente, etc.

Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su
revisión y para saber si la información se entiende, se
pueden sugerir mejoras y agregar o quitar información.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas
según sea el caso y la disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudaría Federal
de la Protección al Medio Ambiente, para cerrar el tema.
 Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Planifiquen el relato histórico.
 Usar los esquemas para organizar la información del relato.
 Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificación de la pág. 92.
 Analizar el cuadro de la pág. 93 sobre el uso de los verbos en un relato histórico y el tiempo
en que se escriben: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito perfecto
compuesto.

 Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como práctica.

Realizar autoevaluación pág. 83.
 Realizar el borrador del relato y usar imágenes en el producto final, lineas del tiempo y otros
recursos que lo mejoren.

 Apoyarse entre los alumnos para la revisión del relato.

 Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.

Autoevaluación pág. 95
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL, EVALUACIÓN Y/O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

 Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

 Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado.
 Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISOR

JOSÉ GUADALUPE MISS GARCÍA MAGNOLIA GARCÍA LUNA SERGIO ALBERTO UICAB CORDOVA
 PLAN DE CLASE
(GRUPO MULTIGRADO)
ESCUELA PRIM. RURAL, FED.:”GLORIA MARTHA DOLORES PÉREZ Y PÉREZ” CLAVE C T.: 27DPR0199C ZONA ESC.:113 SECTOR ESC.:25
LOCALIDAD: FRACC. LAS LILIAS, TEAPA, TABASCO FECHA 01- 31 DE ENERO DE 2018 GRADO 5 Y 6
ASIGNATURA: ESPAÑOL

TEMA COMÚN: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

EJE TEMÁTICO, COMPONENTE O ÁMBITO: LITERATURA

PROPÓSITOS: Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas; Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía; Reconoce la
estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

CONTENIDOS POR GRADO O POR CICLO

GRADO: 5° CICLO: 3° GRADO: 6° CICLO: 3°
Leer poemas Adaptar un cuento como obra de teatro.
5° Libro de texto de Español. Páginas 18 a la 24. Refranes y fábulas, pliego de papel, libros de la Biblioteca de Aula y Escuela, tarjetas para el Fichero del
RECURSO

Saber, enlaces de Internet sugeridos, tarjetas para escribir refranes, diccionario, material diverso para elaborar la antología.
S

6°  Libro de texto. Páginas 19 a la 24, 25-27, 28-30. Biografías de héroes de México. Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones
yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Hojas blancas, colores.
ACTIVIDAD INICIAL: Rescate de experiencia|as de manera grupal acerca de los temas en cuestión, dependiendo del grado escolar.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO O POR CICLO

GRADO: 5° CICLO: 3°
Lo que conocen los alumnos.
 Comentar entre compañeros si algún día han leído poemas, de qué trataban y
cuál ha sido su favorito.
 Explicar cómo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
 Declamar algún poema o rima que sepan a sus compañeros.
 Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pág. 85 y comentar
al respecto.
 Leer el texto de la pág. 86 el cual es un fragmento del prólogo que hizo Julio
Trujillo para el libro de José Emiliano Pacheco, “Gota de lluvia y otros poemas
para niños y jóvenes”, donde nos dice qué es la poesía.
 Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano José Martí, la vida de José
Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael López.
 Responder en grupo: ¿qué les pareció la lectura?, ¿por qué el autor dice que la
poesía es como la música y la pintura?, ¿están de acuerdo con el autor?, ¿las
palabras cobran vida?, ¿qué es la poesía?, etc. Socializar todas las respuestas.
 Observar los poemas de las pág. 87 a la 89 y comentar.
GRADO: 6° CICLO: 3°
Lo que conocen los alumnos.
 Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y
un cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?,
¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc.
 Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual.
Compartir con el grupo por turnos.
 Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
 Señalar las partes que conforman el texto.
 Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar.
 Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar;
enseguida opinar sobre ellas.
 Llegar a una conclusión sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
 Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”.
 Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro de la pág. 102. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.
Escribiendo teatro.
 Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen).
 Organizar la información en un esquema.
 Seleccionar un poema y reunirse con dos compañeros leyendo en voz alta.  Leer el cuento de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación para una obra de teatro
 Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: ¿qué tema se pág. 106
aborda en él?, ¿qué pensaba el poeta al escribirlo?, ¿qué estado de ánimo  Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.
tendría?, etc.  Observar los diálogos y sus signos de puntuación.
 Comentar a los compañeros qué palabras ayudaron a reconocer el sentimiento  Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno deberá elaborar una escena con el
que evoca el poema. pedazo que le tocó.
 Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado.  Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes.
Explicar los sentimientos experimentados e imágenes que vieron mientras se La obra de teatro.
leía.  Reunir en equipos y hacer la adaptación del cuento que se eligió.
Identifico el tema de los poemas.  Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, música, narración, etc.
 Conocimiento de poemas no sólo de amor, sino poemas sociales y  Hacer un volante de invitación para ver la obra.
naturales.  Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentación.
 Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema Producto final.
en un cuadro como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.  Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.
 Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.  Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.
La rima en los poemas.  Realizar autoevaluación.
 Identificar la rima en el poema “metamorfosis”. Autoevaluación pág. 109
 Conocer qué es una rima, cuáles son los versos y qué es una estrofa en los
poemas.
 Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas, así como identificar sus
rimas.
 Revisar los poemas leídos anteriormente e identificar cuáles tienen rima y cuáles
no.
La aliteración de los poemas.
.
 Escribir información en el pizarrón y con base en esto, redactar un apunte que
integre todo lo anterior.
 Escribir la versión final del apunte en el cuaderno.
El producto final.
 Leer un poema en voz alta de manera grupal. Realizando el ritmo adecuado al
texto y modulando la voz cuando sea necesario.
 Comentar finalmente ¿cuál de todos los poemas que leyeron les gustó más?.
Autoevaluación. Pág. 99

PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL, EVALUACIÓN Y/O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

 Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
 Notas sobre las características de los recursos literarios empleados en los poemas, ejemplificando cada uno. Discusión acerca de la interpretación de los
poemas leídos.
 Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISOR

JOSÉ GUADALUPE MISS GARCÍA MAGNOLIA GARCÍA LUNA SERGIO ALBERTO UICAB CORDOVA
 PLAN DE CLASE
(GRUPO MULTIGRADO)
ESCUELA PRIM. RURAL, FED.:”GLORIA MARTHA DOLORES PÉREZ Y PÉREZ” CLAVE C T.: 27DPR0199C ZONA ESC.:113 SECTOR ESC.:25
LOCALIDAD: FRACC. LAS LILIAS, TEAPA, TABASCO FECHA 01- 31 DE ENERO DE 2018 GRADO 5 Y 6
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

TEMA COMÚN: COMPENSIÓN DE FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES

EJE TEMÁTICO, COMPONENTE, O ÁMBITO: PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES.

PROPÓSITOS:

Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.
Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más
adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.

CONTENIDOS POR GRADO O POR CICLO

GRADO: 5° CICLO: 3° GRADO: 6° CICLO: 3°

• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir
representaciones de las propiedades medibles de masa y
volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos,
líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes
materiales: madera, cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo
material.
Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
• Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la satisfacción de
algunas necesidades de las personas.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la producción, el
uso y la disposición final de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en relación con sus implicaciones naturales y
sociales.

5° LTG Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores. Tijeras, pegamento, revistas. Libros para investigar
RECURS

6° Libro de texto de la página 84 a la 91. Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
OS

ACTIVIDAD INICIAL: Rescate de los conocimientos previos que los niños tengan acerca de los mapas y espacios geográficos.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO O POR CICLO

GRADO: 5° CICLO: 3° GRADO: 6° CICLO: 3°

 Lo que conocen los alumnos. ¿Plástico o papel? Pág. 85.

 Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que  Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.
es masa y volumen.  Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
 Escuchar con atención los comentarios y escribir todas las  Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
opciones posibles en el pizarrón.  Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas. Describir las
 Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón características y dibujar lo que se hizo.
que a simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: ¿qué  Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto:
tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa de papel?
¿tienen igual volumen?  Revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con anticipación
Masa y volumen. un material que se relacione con cada una de las propiedades para ejemplificar de manera
significativa.
 Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos creen y pasar Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 87
a dos alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada
ambas bolsas.  Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro
 Relacionar en el pizarrón: volumen con tamaño y masa con peso. y aluminio.
 Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los  Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
alumnos.  Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el uso de los
 Pasar a dos alumnos con diferente tamaño para explicar lo del objetos.
volumen. Preguntarles su peso y relacionar con la masa.  Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
 Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88
que tengan lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.  Organizar en equipos y reflexionar sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces: bolsa de
 Diferente volumen – igual masa. plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita por una de sus
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma) caras, etc.
 Diferente volumen – diferente masa.  Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
 Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su  Elaborar una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los
experiencia y decisión para hacer esos dibujos. ¿Cómo llegaron a materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas.
esa conclusión?  En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboración del papel.
Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como  Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89 y dibujar su
las que hicieron en equipo pero ahora de manera individual símbolo.
dibujando en su libreta de ciencias naturales. .
¡A separar! Pág. 91.

 Investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en México.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
 Observar la tabla de materiales y sus años de degradación.
 Escribir conclusiones en el cuaderno.

PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL, EVALUACIÓN Y/O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISOR

JOSÉ GUADALUPE MISS GARCÍA MAGNOLIA GARCÍA LUNA SERGIO ALBERTO