BLOQUE 4: Manifestaciones de la estructura interna de la materia

CONTENIDO:
Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico

Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thomson,

Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

la salud orientadas a la cultura de la prevención.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del

desarrollo histórico del modelo atómico.

ACTIVIDADES DE INICIO:

En un principio se generaran los conocimientos previos

Al inicio de este bloque y secuencia Comenzaremos solicitando a los alumnos que

copien y analicen los siguientes textos y hagan lo que se pide después de estos.
“Una noche en que acampaba cerca de un bosque, Renata observaba el cielo estrellado.
Le llamó la atención una estrella muy brillante y una de color rojizo. Rocío, con quien
compartió esta observación, le explicó que se trataba de dos planetas: Venus y Marte.
"Se ven más brillantes que el resto porque están más cerca de la Tierra", agregó Rocío.
Y luego dijo: "Imagínate cómo giran alrededor del Sol: como los electrones de un átomo
alrededor del núcleo". Renata, quien no recordaba haber escuchado de átomos y
electrones, quedó desconcertada”

¿Qué tiene que ver un átomo con que los planetas giren alrededor del Sol?

¿Desde hace cuánto tiempo se compara el movimiento de los planetas con el átomo?

¿Qué es un átomo?

Ahora se realizara lo siguiente:

En la fiesta de cumpleaños de Olga, su mamá, que es física, organizó un concurso. Se

trata de averiguar la forma y el material con que está hecha una pared que hay detrás
de una cortina de humo que impide verla directamente. Para averiguarlo, solo es
permitido hacer rodar, sobre el suelo, una bola de billar hacia la pared. Cada participante
debe anotar sus observaciones y su respuesta en un papel. Como una pequeña ayuda,
da las siguientes pistas:
a) Si la bola rebota con la misma dirección y la misma rapidez con que fue enviada, se
podrá deducir que la pared es plana y rígida.

b) Si la bola rebota con la misma dirección, pero con una rapidez menor, se podrá pensar
que la pared es plana, pero cubierta por un material suave, como una alfombra.

c) Si al hacer rodar la bola hacia la pared ya no regresa, se podrá imaginar que la pared
está hecha de algún material pegajoso, como plastilina, o bien, que la bola hizo un
agujero en la pared.

Supondrán que participan en el concurso que organizó la mamá de Olga. Responderán

en el cuaderno los siguientes planteamientos.

 Si fueran capaces de escuchar el sonido que hace la bola al rebotar contra la

pared, ¿Les daría más información respecto al tipo de material con que está
hecha?
 Si al lanzar la bola, esta rebota aproximadamente con la misma rapidez con que
la enviaron, pero en una dirección distinta, ¿qué podrían deducir respecto a la
forma y al material de la pared?
 Si ahora lanzan una bola en línea recta hacia la pared, y luego arrojan otra en la
misma dirección desde otro lugar (ubicado a un metro hacia la derecha del sitio
anterior), ¿qué podrían decir respecto a la pared, si la bola de la izquierda
rebotara en una dirección distinta de la de la derecha.

Actividades de Desarrollo

Se reunirán con un compañero para construir un electroscopio sencillo.

Material:

Tarro de plástico sin etiqueta (por ejemplo, de mayonesa), un trozo de alambre de

cobre de 10 cm de largo, un trozo de unicel, papel de aluminio, tela de lana, una varilla
de vidrio o un tubo de ensayo delgado de 15 a 20 cm de largo, peine de plástico o un
globo pequeño inflado.

Desarrollo:

1. Recortarán un rectángulo estrecho de papel de aluminio y lo doblarán a la mitad.

2. Cortarán un trozo de unicel del tamaño de la tapa del tarro, y lo atravesarán con el
alambre; doblarán el extremo que quedará en el interior.

3. Colocarán la tira de papel aluminio sobre la parte más pequeña del alambre
doblado, y cerrarán el tarro con el unicel; procurarán que la tira no toque las paredes ni
el fondo.

4. Harán una bolita de papel de aluminio y la colocarán en el extremo exterior del

alambre.

5. Para probar su electroscopio, frotarán el peine o globo en su cabello (deberá estar

bien seco), y lo acercarán a la bolita de papel de aluminio.
6 .Ahora, tocarán la bolita de papel de aluminio con su mano.

7. A continuación, frotarán la varilla o tubo de ensayo con la tela y lo acercarán

nuevamente a la bolita de papel de aluminio.

8 .Finalmente, volverán a tocar la bolita de papel de aluminio con la mano.

Análisis de resultados:

 Discutirán lo que hayan observado.

 ¿En qué casos se separaron las laminitas de aluminio? ¿En cuáles se
juntaron? Justificarán su respuesta.
 ¿Qué otros materiales pueden probar con su electroscopio?

En el libro del alumno se analizaran 3 modelos atómicos

Modelo de Thomson: Descubrió que un rayo misterioso se tuerce en presencia de

imanes, lo que lleva a pensar que el rayo está formado de pequeñas partículas con
carga negativa. A esta partícula se le llamo electrón.

Modelo de Rutherford: La carga positiva del átomo se encuentra concentrada dentro

de una zona que llamo núcleo, alrededor del cual giran los electrones. Después logro
identificar a esta partícula como protón, que es una carga positiva.

Modelo de Bohr: busco explica la estructura del átomo simple: el hidrogeno. Propuso
que el electrón gira alrededor del núcleo en orbitas, cada una a una distancia definida
al núcleo en orbitas.

Actividades de Cierre

Por último, reunidos con un compañero y efectuarán lo que se pide.

 Harán una línea del tiempo que muestre la evolución del conocimiento acerca
de la estructura de la materia.
 Ubicarán en ella eventos históricos significativos relacionados con esas
mismas fechas.
 La línea del tiempo se realizara en hojas blancas. Especificando las fechas de
cada Modelo y de que trata cada uno.
Es importante mencionar que se debe resolver el libro del alumno, ya que forma parte
de la evaluación.
BLOQUE 4: Manifestaciones de la estructura interna de la materia
CONTENIDOS
Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico

• Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y

electrones en órbitas. Carga eléctrica del electrón.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Efectos de atracción y repulsión electrostáticas.

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con
el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades
experimentales y/o en situaciones cotidianas.

ACTIVIDADES DE INICIO

Analizarán y copiarán el siguiente texto, después responderán los cuestionamientos.

“Para festejar su cumpleaños, Raúl decidió organizar una fiesta en el departamento,

amplio y alfombrado, donde habita con sus padres. Durante la fiesta, Raúl, quien
estrenaba sus zapatos con suela de goma, invitó a bailar a Lupita. Después de bailar
varias piezas, Raúl se dirigió a la puerta a recibir a Jorge, y al darse la mano, ambos
sintieron un ligero "toque" eléctrico que, aunque no los lastimó, los incomodó un poco”.

 ¿Suponen que el "toque" entre Raúl y Jorge se hubiera presentado si el piso en vez
de estar alfombrado fuera de loseta cerámica? Justificarán su respuesta.
 ¿Se habría producido el "toque" entre Raúl y Jorge si alguno hubiera llevado puestos
guantes de cuero gruesos? Justificarán su respuesta.
Después de viajar en un automóvil durante un día seco, ¿han sentido un "toque" al
bajarse y tocar la puerta metálica del vehículo? ¿En qué otras situaciones han
experimentado algo similar?